一、學(xué)校管理工作取得的經(jīng)驗及存在的問題

取得的經(jīng)驗

（一）通過加強(qiáng)干部、教師隊伍建設(shè)，打造了一支健康發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊

我校把干部、教師隊伍建設(shè)放在學(xué)校工作更加突出的位置，形成有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，建設(shè)一支高效務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、技藝精湛、為人師表、富有愛心的教師隊伍，實現(xiàn)師資建設(shè)大提高的目標(biāo)。

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，以良好的師德師風(fēng)，帶動良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2.把教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和提高教師專業(yè)水平的重要渠道。針對我校教師年輕化的特點，學(xué)校將有目的地請名師、專家、優(yōu)秀教師到校作報告、搞講座，開設(shè)教師論壇，開展校本研訓(xùn)研討，促進(jìn)教師快速成長。

3.加大對先進(jìn)教師的表彰獎勵力度。學(xué)校將對在班級管理、教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰。年內(nèi)評選出感動xx的“十佳班主任、十佳備課組長、十佳模范教師”，充分發(fā)揮模范的帶頭作用。

（二）讓管理文化促進(jìn)學(xué)校成長

我校把管理作為育人的一個重要環(huán)節(jié)，把服務(wù)作為育人的主要方式，倡導(dǎo)“人文關(guān)懷、人性化管理、發(fā)展性管理、自主化管理”的理念，大力推行精細(xì)化管理工程。

1.是落實崗位責(zé)任制度

管理過程做

到人定崗、崗定責(zé)，責(zé)有獎懲、層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，崗位責(zé)任細(xì)化到每個人，努力做到讓責(zé)任無法逃避，讓學(xué)校管理無縫隙、零缺陷。

2.樹立服務(wù)意識，管理過程人性化

學(xué)校要求教師與學(xué)生同學(xué)、同吃、同住。教學(xué)樓和宿舍樓的每層都要有教師值班，在人流擁擠的時候，疏導(dǎo)學(xué)生上下樓的安全。學(xué)校建立起校長信箱，校長與 師生平等對話，并責(zé)成專人落實師生們提出的合理化建議和要求。堅持開展“我最歡迎的老師”評選活動，讓最受歡迎的老師走入學(xué)生的心中。

3.實行民主化、自主化管理

公開學(xué)校管理要素和細(xì)則，班級值勤全天候管理。學(xué)校把各項管理交給班級，交給學(xué)生。讓學(xué)生在管理和被管理的過程中體驗、感悟、升華，從而提高學(xué)生們 的自覺、自律意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活與行為習(xí)慣，形成完善的道德品質(zhì)。促發(fā)學(xué)生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)。

4.實施班級“十星級”達(dá)標(biāo)評比制度

“十星”即：禮儀星、勤紀(jì)星、學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星、節(jié)儉星、文舍星、體育星、音藝星、誦讀星、環(huán)衛(wèi)星。實行日考核、周評比、月授星制度。通過星級班級評比這一載體，促進(jìn)班級與班級的均衡發(fā)展，保障學(xué)校日常管理目標(biāo)的落實。調(diào)動學(xué)生的積極

性，培養(yǎng)班級榮譽感和主人翁意識。

5.加強(qiáng)控輟保學(xué)，關(guān)注困難家庭孩子的成長

（1）建立“控輟保學(xué)”有效機(jī)制，廣泛開展好宣傳工作，采取相應(yīng)鞏固措施。

（2）決不讓一個孩子因貧困而失學(xué)。學(xué)校通過“陽光愛心社”，與中國教育發(fā)展基金會、中華慈善總會、世界宣明會、香港達(dá)科公司等社會團(tuán)體建立了長期幫扶關(guān)系，救助貧困學(xué)生。讓他們感受集體溫暖，堅定求學(xué)信心，提高學(xué)校的學(xué)額鞏固率。

6.艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建節(jié)約型校園

班級設(shè)有廢品回收箱，學(xué)校設(shè)立廢品回收站。學(xué)生自覺地把生活中的有效垃圾積攢、分類，學(xué)校統(tǒng)一回收。這樣既凈化環(huán)境，讓校園保持潔凈，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約節(jié)儉意識。此項工作，學(xué)校繼續(xù)把全部資金作為獎學(xué)金和救助金返還給班級，發(fā)放給學(xué)生。

7.建立學(xué)校崗位責(zé)任管理網(wǎng)絡(luò)，層層細(xì)化分明責(zé)任，落實責(zé)任

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)分為三個管理層次，最高層次為指揮決策層，即以校長為核心的管理層，中層為執(zhí)行管理層，即學(xué)校各個職能部門，如教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、辦公室 等。基層為具體工作層，即各年級組、教研組、班主任、任課教師等。（崗位責(zé)任管理網(wǎng)絡(luò)見附圖）最終形成的校長為核心，以分管具體工作的副校長和政教處、教 務(wù)處、總務(wù)處為

管理主線的崗位責(zé)任管理網(wǎng)絡(luò)。各層面的管理都要明確工作職責(zé)和學(xué)校的管理規(guī)程，明確崗位職責(zé)和各項規(guī)章制度。要牢固樹立“依法治校、管理強(qiáng) 校，質(zhì)量立校”的意識，自覺地加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，把落實崗位責(zé)任作為學(xué)校發(fā)展的根本大計來抓，一方面要建立和健全各項規(guī)章制度，逐步完善各職能部門的工作 制度、教職員工工作制度、效績考核獎勵制度、學(xué)校會議制度等，而且必須保證各個職能部門的精誠團(tuán)結(jié)、同力合作，才能使各種制度發(fā)揮出最大的合力作用。另一 方面要狠抓規(guī)章制度的全面落實，要真正做到分級分層管理，上一層只管下一層，下一層只對上一層負(fù)責(zé)，一層人辦一層事，最終形成層層有人管，事事有人抓，保 證學(xué)校規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，制度面前人人平等。

8.突出崗位責(zé)任的量化考核與評價，確保“常規(guī)常新”，確保按標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量達(dá)標(biāo)達(dá)效

落實崗位責(zé)任，首先要求“有崗必有責(zé)，崗崗有常規(guī)，崗崗必評價”，這樣就要求在所有崗位職責(zé)和工作制度等方面人無特殊、人人平等，對學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定和 統(tǒng)一要求的崗位人員就要以“統(tǒng)一”為前提和基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造工作特色，向“統(tǒng)一加個性”的目標(biāo)方向努力，逐步形成個性化的常規(guī)，

形成自己特有的工作特色，讓 人人心中都有自己的工作常規(guī)，以此來提高對自身崗位責(zé)任的自主和自律程度。其次要重視和落實崗位責(zé)任的過程化管理，重視過程的檢查、督導(dǎo)、指導(dǎo)、、矯正各 個環(huán)節(jié)的作用，例如對任課教師教學(xué)工作質(zhì)量的考核——教務(wù)處、教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)平時了解的同時，要深入課堂聽課，從教師的工作態(tài)度、教學(xué)思想、教學(xué) 方法以及課上學(xué)生的配合程度，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的效果上等方面進(jìn)行更深入的了解和掌握，然后再通過期中、期末的常規(guī)教學(xué)檢查（教案、聽課筆記、作業(yè)批改 等），最后再進(jìn)行自評，教師之間互評和學(xué)生評價。