每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語(yǔ)言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。

通過談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的.能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會(huì)情感，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。

為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用來播放動(dòng)畫、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？

學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問題，組織大家進(jìn)行深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟。】

(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。

(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感。】

2、“愚不可及！”

此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個(gè)問題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個(gè)問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4、教師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】

(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。】

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

各位專家，各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《自然之道》。

《自然之道》是語(yǔ)文s版教材六年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇反映人與自然關(guān)系的科普說明文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文講述了作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)В侥咸窖蟮募永透鐛u，觀察南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的，他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時(shí)，不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)О延斔腿氪蠛＃鴮?dǎo)致成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息從巢里魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。同時(shí)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)常識(shí)和一定的閱讀科普讀物的能力。這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生容易讀懂。我在學(xué)生讀熟課文，自學(xué)完字詞，理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：深入學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。2、能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中心思想。3、情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

全文圍繞小幼龜?shù)拿\(yùn)寫了人們的態(tài)度和表現(xiàn)，從人們的思想感情的變化寫出他們悟出的道理。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生探究如何通過具體事實(shí)來說明道理，表達(dá)感情時(shí)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)確定為：1、把握我和同伴與向?qū)Ц星榈淖兓?、抓住重點(diǎn)詞、句讀懂課文，感悟“道”。教學(xué)難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此，我采用：以讀懂情，以讀悟理，以讀練說，以讀促寫的教學(xué)模式進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。所以，在教學(xué)時(shí)，我決定把學(xué)生的讀文本放在首位，采用自讀、指名讀、分角色讀、范讀、跟讀、齊讀等不同的讀的方式，

以讀代講，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己讀書，反復(fù)閱讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文本。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中明白道理。當(dāng)學(xué)生有了自己的感悟，產(chǎn)生表達(dá)欲望時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中各抒己見，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，升華文本內(nèi)容，從而達(dá)到全面把握、正確理解文章內(nèi)容和深入感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情的目的。當(dāng)然，學(xué)生的自讀自悟離不開教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥，因此，我將按照如下的步驟，并借以多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

上課伊始，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3——4自然段。

2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書上。

3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。，）

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學(xué)生通過讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問題。

1、如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來讀讀向?qū)дf的話？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f？（我是中央臺(tái)記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

4、向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄ā安荒芤娝啦痪取保┑暮艉埃⊥閭儠?huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向?qū)幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸說向?qū)В┰俜纸巧首x。

“你得想想辦法啊！”（焦急）

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無(wú)其事）

“不能見死不救”（責(zé)備）

（這段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì)文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的'認(rèn)識(shí)，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本，通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧x進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只。（板書：害）

教師引讀，學(xué)跟讀：

終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習(xí)）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。

學(xué)生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

出示課件：作業(yè):

1、把故事講給家長(zhǎng)聽,和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。

2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

板書設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違背害

人是萬(wàn)物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

《自然之道》是語(yǔ)文s版教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要組織學(xué)生交流自己的`閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

⑴ 體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。

⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

⑴ 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

⑵ 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。

⑶ 通過對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

教學(xué)的重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘米鍪乱裱匀灰?guī)律。

采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過學(xué)生品讀、畫重點(diǎn)句、小組合作討論、課堂表演等方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是畫蛇添足。我隨后又問：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生

充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

①我們干了一件蠢事。

②我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕模l(fā)出歡樂的叫聲，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“_______。”

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

①向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)

本課板書力求簡(jiǎn)潔、自然、明了。

23自然之道

遵循違背

保護(hù)傷害

海龜

第一課時(shí)：

1.抄寫本課生字詞

2.給生字各找一個(gè)形近字并組詞。

第二課時(shí)：你還了解哪些“自然之道”，請(qǐng)簡(jiǎn)單的寫下來。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)愛和時(shí)代氣息，真正做到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說明和體現(xiàn)。

<自然之道>主要講了我和我的同伴們?cè)诿利惖男u上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險(xiǎn)，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材，通過生動(dòng)的事例說明道理，是說理性比較強(qiáng)的課文。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣 。

———四年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是十分高，對(duì)文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點(diǎn)很好，就是學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，教學(xué)時(shí)，我將針對(duì)學(xué)生的餓這些情況，有效的落實(shí)教學(xué)方法。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過程。所以，為了落實(shí)課改精神，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我將營(yíng)造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，主要采用疑問導(dǎo)讀法，并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險(xiǎn)的小幼龜，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個(gè)多么”愚不可及”的事情。兩段的.情感有較大的起伏，對(duì)學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn)。學(xué)生能不能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡。于是我有了一個(gè)大膽的想法，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進(jìn)行解讀。

用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個(gè)段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下，爬著一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了，畫面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問題：這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫面你會(huì)怎么做？一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對(duì)比，能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀，正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對(duì)這個(gè)的畫面動(dòng)容，救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起。

這個(gè)時(shí)候，我將極力地肯定他們這份愛心，畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛的旅客們也是這樣做的，也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì)大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險(xiǎn)被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的勝利感充拆著他們的時(shí)候，我將呈現(xiàn)第二份的教材，同樣是這群人，干的同樣的這件事，后來到底如何了呢。通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個(gè)結(jié)論就猶如重型炸藥，為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢？這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn)，新的理念與原有道德觀念的沖擊會(huì)讓學(xué)生百思不得其解，這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，做到真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂上閃光，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂，最后讓學(xué)生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等。

當(dāng)然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結(jié)：強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個(gè)”蛹化成蝶”動(dòng)人故事，而告訴同學(xué)們?cè)谖覀兩衿娴拇笞匀恢羞€有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望。

1、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的新走向。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此，我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和思想的共鳴，達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對(duì)話，真正使語(yǔ)文課堂得到了開放。

2、抓住課堂閃光點(diǎn)，著重開展創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達(dá)出來。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)感和提高創(chuàng)新思維。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，以新課標(biāo)精神為理論依據(jù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

大家下午好！

我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游，看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí)，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜，結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。我主要說的是第二課時(shí)教學(xué)。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容；

2、過程與方法：有事情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，適當(dāng)展開聯(lián)想，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的`主要內(nèi)容，從中受到啟示，難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

最后，為了倡導(dǎo)大家遵循自然之道，我將以一首詩(shī)歌來結(jié)束本課，與大家共勉：

給我一片天空

一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。

別讓煙霧遮蔽了我的真誠(chéng)別讓我看不見藍(lán)天。

別叫我內(nèi)心天藍(lán)的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。

我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。

我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。

那一片紫色的天空。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 "旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及"等詞語(yǔ)含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、理解課文中"自然之道"的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，引出"道"

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）

2、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的"道"是什么意思？（道理、規(guī)律）

二、初讀課文，感知"道"

1、自讀課文，讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

2、檢查詞語(yǔ)，想象畫面

剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

① 看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。

②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說）

③能把畫面讀出來嗎？（齊讀）

出示第二組：焦急 若無(wú)其事 極不情愿 頹喪

① 抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）這些詞是描寫誰(shuí)的？

②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來讀。

出示第三組：魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？

出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁？ 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已？？？愚不可及？？？？？

能用上這詞語(yǔ)說一段話嗎？

3、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容

①把這四組詞語(yǔ)連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什么事？

②選擇上面的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁ㄓ薏豢杉埃┑匾驅(qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓校~貫而出），結(jié)果讓食肉鳥（飽餐一頓）。"我們"（氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

三、換位思考，感悟"道"

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說就是（愚不可及）。

出示（比較）：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)"愚不可及"呢？

書寫"愚蠢"都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書"愚" "蠢" 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）

我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。

生：（讀文）"突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。"（談感受、理解詞語(yǔ)、感情朗讀）

同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1、老師舉一：（課件出示書本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。

我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)?行為呢？

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。

象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。

你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生匯報(bào)，出示語(yǔ)段

向?qū)s若無(wú)其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>

2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？

3、向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。

4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！

愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出。……那只先出來的幼龜，原來是龜群的"偵察兵",一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

學(xué)生齊讀

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）"數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。"

一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）"數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。"

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）："我們干了一件愚不可及的蠢事！"

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆?我們干了一件愚不可及的蠢事！"

三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)，寫話練習(xí)

1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語(yǔ)，我們一起來讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好！給你們5分鐘寫，待會(huì)兒交流。

2、其實(shí)，違背"自然之道"的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，內(nèi)化"道"

1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富同學(xué)的見識(shí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流同學(xué)的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

1、引入“道”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”同學(xué)說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓同學(xué)聽課文范讀。同學(xué)聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在同學(xué)概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、感悟“道” 。

為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的`確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入同學(xué)內(nèi)心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓同學(xué)想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！根據(jù)同學(xué)發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使“道”深入同學(xué)內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

自然之道

遵循違背

保護(hù)傷害

小海龜

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學(xué)充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中同學(xué)受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

比中明“理” 讀中悟“道”：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)“個(gè)性化閱讀”的教學(xué)建議，按照“感知、感悟、升華”的流程，讓學(xué)生在比較、想象、朗讀等語(yǔ)文活動(dòng)中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生初步的理性思考能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

2.明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。重難點(diǎn)：體會(huì)文章說明的道理。

根據(jù)教材的.特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本文選用板塊教學(xué)模式。

活動(dòng)一：串聯(lián)一組詞語(yǔ)

活動(dòng)二：品讀幾個(gè)句段

活動(dòng)三：暢談一個(gè)收獲

1.從讀中感悟文本

本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；我引導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、分角色讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。

2.給學(xué)生自我提升的空間

根據(jù)課改的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、搜集資料的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生小組交流，并圍繞課文內(nèi)容，共同分享資料。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，聯(lián)系上下文理解故事。在交流中明白說明的道理。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

高年級(jí)的學(xué)生，有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇九

《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

一、看圖想象，感知“慘狀”。

1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要講了（生說）概括得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文36-37頁(yè)的插圖，并開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。

2、圖文結(jié)合，體會(huì)場(chǎng)面的殘忍。

（1）師：課文哪些內(nèi)容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖并展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。

出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。

二、探究原因逐步悟道。

1、師：同學(xué)們，造成這一慘狀的.原因是什么？用一句話來概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）

2、對(duì)于這件蠢事，你們有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑）。

3、師：帶著這些問題，講同學(xué)們默讀課文異動(dòng)筆，畫一畫有關(guān)語(yǔ)句。（生默讀畫語(yǔ)句）

4、匯報(bào)、交流。

（1）師：咱們先解決第一個(gè)問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。

生：

a、看見探頭幼龜遇險(xiǎn)。

出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）

①同學(xué)們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）

②談感受，評(píng)價(jià)。

點(diǎn)拔，指導(dǎo)朗讀。

師：小幼龜?shù)挠鲇种梗耆怯械览淼模銈兛矗ㄉR讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物，現(xiàn)在弱小無(wú)助的幼龜正面對(duì)如此兇猛的天敵，此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì)怎樣?( )那就帶著這種感受讀。

自由讀。

誰(shuí)能用自己的書聲再玩這危險(xiǎn)場(chǎng)面？

指名讀。齊讀。

b、不顧向?qū)褡琛?/p>

師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急誰(shuí)來讀讀我們當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的句子。

師：我們這么著急，向?qū)s是——（生：若無(wú)其事）若無(wú)其事什么意思？誰(shuí)來若無(wú)其事地讀讀向?qū)У脑挕?/p>

指名讀向?qū)У脑挕?/p>

師：面對(duì)幼龜遇到的危險(xiǎn)，我們著急、揪心，向?qū)s能若無(wú)其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）

（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護(hù)自己的手段）

師：可在我們無(wú)知而又激烈的逼迫下，向?qū)А熬炔磺樵浮钡乇鹉侵恍觚敵蠛Ｗ呷ィ高^這個(gè)“極不情愿”想象一下，此時(shí)此刻，向?qū)睦飼?huì)想些什么？

（2）師：學(xué)到這，第一個(gè)問題已經(jīng)解決了，那我們來看第二個(gè)問題，為什么是說蠢事？

生匯報(bào)（第五自然2、4句）

a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會(huì)？

點(diǎn)拔：

a1以“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚貫而出”體會(huì)到幼龜多，爬行快，且有程序。

a2師：集中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全都爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，像這樣“魚貫而出”“結(jié)伴而出”的詞語(yǔ)你還能模仿著說幾個(gè)嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）

a3師：“偵察兵”出去好一會(huì)兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會(huì)怎么想？

a4師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出，可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。我們?cè)囅胍幌拢↓攤兇藭r(shí)會(huì)怎么想？它們會(huì)聽到什么？還會(huì)看到了什么？

（生論）

師：這一切都是因?yàn)槲覀冏隽艘患ㄉR讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行——（ ）

三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”。

師：同學(xué)們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規(guī)律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫出你的感受。

出示：自然之道，神秘莫測(cè)，我深

師：要遵循自律規(guī)律，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。其實(shí)在我們生活中人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背了自然界規(guī)律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

２、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

課件。

一、揭示課題，“問道”

自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰(shuí)能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。

二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）。

說得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩幔浚◣燑c(diǎn)幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？

三、緊抓蠢事，引入探究。

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標(biāo)注你的感受。

四、默讀課文，深入研讀。

１、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）

我們的哪些做法是愚不可及的？

向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的，對(duì)此你有什么想法？

２、匯報(bào)交流：

⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

① 我們的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”

看見探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。

② 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？

電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”

向?qū)槭裁催@么說？理解“若無(wú)其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的.？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的辦法，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。

④ 指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

① 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

⑶ 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

② 學(xué)生匯報(bào)。

③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

“天啊！” “看我們做了些什么？

４、朗讀第八自然段，體會(huì)中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

⑸ 有感情地讀第八自然段。

四、感悟啟示

如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

五、朗讀全文，明“道”。

自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧！

六、作業(yè)。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書： 我們：無(wú)知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十一

《自然之道》是s版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”中的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的'見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

根據(jù)本單位訓(xùn)練重點(diǎn)及本課編排意圖，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

2、能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

難點(diǎn)是體會(huì)文章通過事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十二

《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；

2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；

3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

（一）復(fù)習(xí)生字

a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空

you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖

我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶

（二）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

a 默讀課文 帶著以下的問題：

*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語(yǔ)，圈出不理解的字詞。

b 再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀

我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

問題：*在朗讀中注意剛才不理解的`字詞

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會(huì)到什么？

*讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ桑匀恢溃褪沁@樣。”體會(huì)向?qū)У脑挘麨槭裁催@樣說？

*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）

我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結(jié)果 / 學(xué)生先評(píng) / 教師補(bǔ)充評(píng) 。在這里，我拋出問題，放手讓學(xué)生通過朗讀，通過交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會(huì)弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來評(píng)，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞

a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。

b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。

通過這個(gè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

（四） 課外拓展 ： 找出文中成語(yǔ)，用成語(yǔ)寫一段話

“爭(zhēng)先恐后 若無(wú)其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等

我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

食肉鳥

沙灘

眾人

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十三

一、復(fù)習(xí)課文

1、根據(jù)詞意說出詞語(yǔ)

（1）爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、選擇練習(xí)的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。

"我"和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓校?）地（ ），結(jié)果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！

3、我和七個(gè)同伴還有一位生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）

二、分析課文：

（1）當(dāng)我們登上這個(gè)原始的海島時(shí)首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁(yè)。誰(shuí)來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？

（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹(jǐn)慎、警惕。（找出相關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)，體會(huì)小心，指名讀，要讀出小心謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣）答案二：面臨著危險(xiǎn)（找出相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語(yǔ)氣）

（3）教師：大家說的都很好，一個(gè)弱小的`生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來。

a、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）

當(dāng)我們?yōu)樾∮斀辜薄⒕o張、揪心的時(shí)候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？

b、向?qū)魺o(wú)其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"

"若無(wú)其事"是什么意思呢？他為什么會(huì)這么說呢？

誰(shuí)來試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事。

師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>

c、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰(shuí)來讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>

師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？

向?qū)У臉O不情愿是因?yàn)槭裁丛颍浚ㄎ覀兊膲毫Γ?/p>

我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個(gè)場(chǎng)景必然要?jiǎng)裣驅(qū)ВF(xiàn)在老師來當(dāng)向?qū)В銈兙褪亲髡吆妥髡叩耐椋覀冋谟H眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{。看看誰(shuí)能說服我這個(gè)向?qū)О研↓敱虼蠛！?/p>

同學(xué)們，你們說服了向?qū)В銈冋鎱柡Γ坡暪膭?lì)一下！

師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ校侵怀谤呍鯓恿耍?/p>

d、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？

（4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍覀冏隽艘患檬拢墒墙酉聛戆l(fā)生的事情使我們明白了什么呢？

出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們?cè)趺疵靼椎模孔x有關(guān)幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。"

想象：幼龜此時(shí)會(huì)想些什么？（學(xué)生想象：向往大海、向往外面的世界等）

教師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期待，它們想到蔚藍(lán)的大海里快樂地成長(zhǎng)，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學(xué)們，你們看到了什么，聽到了什么？

（讓學(xué)生說句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)對(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

2、這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

3、不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

讀了這些句子，你想對(duì)小幼龜說些什么呢？

（板書傷害，我們是因?yàn)槭裁床攀惯@些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）

（5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰(shuí)來說說。

2、課件出示："天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"

那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"

3、誰(shuí)來說說此時(shí)向?qū)У男那槟兀?/p>

4、生：我覺得向?qū)б埠芎蠡冢€很著急，我是從這里看出來的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。

5、從哪個(gè)詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個(gè)詞中看出向?qū)貏e著急。

6、讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢，誰(shuí)來讀一讀

7、誰(shuí)來讀一讀向?qū)У脑挕?/p>

（向?qū)дf的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。"）

"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？

3、如果去掉根本這個(gè)詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡冢载?zé)的語(yǔ)氣。）

4、誰(shuí)能讀出他非常難過，自責(zé)的語(yǔ)氣。

三、總結(jié)全文

1、師：同學(xué)們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆?huì)有這樣的后果還把那個(gè)偵察兵抱向大海呢？

小結(jié)：同學(xué)們的猜想，都有可能正確，向?qū)o(wú)論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。

（板書：遵循 只有遵循了自然之道才能保護(hù)幼龜。板書：保護(hù)）

3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓F(xiàn)說一說你對(duì)自然之道的理解。

4、在我們的生活中還會(huì)出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰(shuí)知道，來說說。

5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：

走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

結(jié)束語(yǔ)：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?"學(xué)習(xí)之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私?道"的基礎(chǔ)上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十四

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛＃Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字;理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受;教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

( 一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1、作者一行人的'目的是什么?

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

(三)緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。)

還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么?(突然，說明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段。

正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)。

1、游人：緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會(huì)怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”，體會(huì)心情

1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會(huì)“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒怯捎诘玫藉e(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讀句子。

同伴( )地說：“天哪，看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)畫出來。

此時(shí)的心情怎樣?

交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

朗讀體會(huì)心情。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?

3、現(xiàn)在，我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)дf的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛?誰(shuí)來說說。

(七)作結(jié)

自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

自然之道說課稿中公 自然之道說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十五

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海，正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法，但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

1、引入道。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問：這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理，從這我引出課題自然之道。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、感悟道 。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

a。學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞探欲出又止躊躇，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮幼龜，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出欲出又止、躊躇不前的意思。比較書寫幼和幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評(píng)議嘲鶇的表演，體會(huì)嘲鶇的'心情。范寫啄字。

b。學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思，結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇頹喪的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6—7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕模l(fā)出歡樂的叫聲， 展開想象：食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？而我和同伴們此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：天啊！同伴_____地說，看我們做了些什么！我也_____地說：___________。

再比較句子，體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使道深入學(xué)生內(nèi)心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使道深入學(xué)生內(nèi)心，教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類虎牛相爭(zhēng)、虎雞相斗行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！