最新二年級語文《瀑布》教學設計及反思小學二年級課文瀑布

由 故事會 分享時間：2024-04-20 07:58:52 加入收藏我要投稿點贊

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

二年級語文《瀑布》教學設計及反思小學二年級課文瀑布篇一

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現(xiàn)了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創(chuàng)設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩，激發(fā)學習古詩的興趣。

（學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

（教師）多媒體課件。

一課時

一、積累讀，導入揭示詩題。

1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

3、觀看視頻，導入新課。

【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）

二、初試讀，識字讀通詩句。

1、借助拼音，自讀古詩。

2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節(jié)奏和味道。

4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】

（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環(huán)節(jié)學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

三、細研讀，入境理解詩意。

1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

2、小組匯報：你讀懂了什么？

3、畫中悟詩情。

（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰。

相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

師繼續(xù)作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯(lián)系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現(xiàn)這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

指導朗讀，體會瀑布之壯美。

4、誦讀小結。

(設計意圖：打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現(xiàn)的要求和提升。)

四、品味讀，想象領悟詩韻。

1、配樂誦讀，創(chuàng)境想象。

2、觀看瀑布，激發(fā)聯(lián)想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了—— 你似乎聽到了——

你仿佛感覺到—— 你在內心贊嘆到——

3、熟讀成誦，積累名句。

【媒體使用：優(yōu)美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現(xiàn)實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

五、拓展讀，升華激發(fā)詩情。

1、教師小結全詩。

在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

3、拓展實踐。

①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。

【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發(fā)學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，激發(fā)對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

望廬山瀑布

李白

讀—說—畫—背

二年級語文《瀑布》教學設計及反思小學二年級課文瀑布篇二

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

廬山風光資料。

1課時

一、圖片導入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等。

二、小組學習本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的`誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈铮煌Ｌ浣小Ｐ≈圯d著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設計。古詩

二年級語文《瀑布》教學設計及反思小學二年級課文瀑布篇三

知識目標

認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標

理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。

情感目標

通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感。

本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。

本課教學難點是體會詩的意境。

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法

掛圖、生字卡

第一課時

一、導入新課。

1、出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。

2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。

二、板書課題，審題。

學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。

三、學生自讀課文，然后指名朗讀。

要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。

四、分段講讀課文。

指名讀詩歌第一節(jié)。

這一節(jié)是寫瀑布的什么？

學生首先感知瀑布的形象。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、合作識記生字（小組內說說方法）

4、抽卡認讀生字

指名朗讀文章

寫瀑布的聲音。

談話激發(fā)學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。

以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養(yǎng)學習良好的閱讀習慣。

第二課時

講讀詩歌第2、3節(jié)。

1、指名朗讀第2節(jié)。

讀前提出思考問題：這一節(jié)寫瀑布的什么？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么？

（2）作者看到的景象是怎樣的？

2、指名朗讀第3節(jié)詩。

讀前提出思考題：這一節(jié)寫瀑布的什么？

①“屏”是什么？

②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏會使人感到怎樣？詩里怎么說的？

（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）

（讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。）

作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？

讀后，回答上述問題，然后議論：（“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。

詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。

（1）作者按什么順序觀察的？

（2）作者用了準確的詞語，恰當?shù)谋扔鳎瑢懗隽似俨嫉膲邀悾磉_出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據(jù)自己的興趣進行說話練習，培養(yǎng)學習的寫作能力和自學能力。

12瀑布

遠聽見聲音像……又像……

較近望見全身襯著一道白銀

腳下仰望珍珠屏煙霧塵

二年級語文《瀑布》教學設計及反思小學二年級課文瀑布篇四

1．會認4個生字，會寫4個字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情和語言的優(yōu)美。

3．激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

引導學生進行識字，激發(fā)學習古詩的興趣。

展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情，感悟古詩語言的優(yōu)美。

1課時

ppt課件

一、猜古詩引入，復習古詩，增加積累

看圖引導學生猜入學后學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》

（設計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發(fā)。學過古詩以猜謎的形式呈現(xiàn)，能極大第激發(fā)學生學習古詩的興趣，為后面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。）

二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫

1、孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他游覽過廬山后，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布）

2、指名拼讀“廬”和“瀑”

3、看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“

4、自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。

5、檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字并組詞。

6、說說你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。

7、指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”占格；教師范寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要占位下，火字旁要讓著右邊的部分，捺變?yōu)辄c；學生寫，展示，講評。）

8、齊讀，要求讀準字音。

（設計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，并針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。）

三、再讀古詩，講究形式，讀出節(jié)奏和韻味

過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節(jié)奏和韻味。

1、老師示范“二二一二”節(jié)奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀）

2、師生拍課桌讀，讀出節(jié)奏。

3、能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師范讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。

4、在音樂的伴奏聲中讀。

（設計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”是課程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環(huán)節(jié)的設計，重在采用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、游戲化方式，能有效激發(fā)學生學習古詩的興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，并在誦讀中初步理解了詩意。）

四、展開想象，初悟詩意，體會詩情

過渡：孩子們，古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，意蘊深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然后用自己的話說一說你看到了什么，想到了什么。

1、學生看視頻，聽朗讀。

2、同桌說說看到的景物和想到的。

3、指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峰”“川”“九天”等詞語）

小結：是啊，孩子們，讀著古詩，我們心中就會出現(xiàn)這樣一幅美麗壯觀的畫面。那么，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？

（設計意圖：古詩意蘊深遠的特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養(yǎng)，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環(huán)節(jié)，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、說中輕松地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。）

五、創(chuàng)設情景，遷移古詩，引導運用

1、去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的黃果樹瀑布旅游，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看著瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句

誰來幫小麗填一填？

2、去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來后寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？

假期，爸媽帶我到羅平的九龍瀑布游玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。

（設計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使說古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規(guī)律。創(chuàng)設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的`方式，有效地促發(fā)了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。）

六、立足學情，拓展延伸，背誦示范

1、出示現(xiàn)代詩人葉圣陶的《瀑布》，老師示范背誦。教師介紹背誦的秘笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現(xiàn)在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。

2、出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是夸張的說法，說說像這樣的詩句還有哪些？

3、回去自己閱讀李白的詩并背誦。

（設計意圖：在教學中，教師本身是最好的范本，老師的示范背，能極大地激發(fā)學生效仿老師的興趣和欲望，引領孩子們去背誦更多的經典。夸張詩句的延伸，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環(huán)節(jié)的設計和拓展均符合低年級認知特征和思維發(fā)展，能取得很好的效果。）

二年級語文《瀑布》教學設計及反思小學二年級課文瀑布篇五

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

兩課時

教學目標：會認9個生字，會寫12個字。

教學重難點：識字、寫字

教學準備：生字卡片、課件或插圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

（1）介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情

李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題。）

（2）欣賞課文插圖：教師出示兩首詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

二、初讀：

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

四、研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）

五、悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

”因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經歷。）

六、誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）

教學目標：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學重難點：有感情地朗讀背誦古詩。

教學準備：

課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學過程：

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的`學習做準備。）

二、自讀

1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些生字的。

（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。

（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）

四、感悟

1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

七、伴教錦囊：

詞語解釋：

1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。

2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。

3. 紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。