小學生心理健康與學習習慣觀后感·家長感言

教育家洛克有句名言：“健康的心理寓于健全的身體”隨著社會的高速發展，現代社會不僅需要一個有充足的精力，有和諧的人際交往能力，有拼搏進取的意志，且身心健康的人。

心理健康是現代健康觀的重要組成部分。

根據教育部制定的《體育與健康課程標準》中提出的關于課程的基本理念，教育教學要貫徹“健康第一”的思想，必須重視心理健康教育。

心理健康教育是教育本身應有的內涵之一。

教育的目標就是培養全面發展的人，全面發展包括身、心兩方面都得到健康發展。

而小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。

因此，在小學積極開展心理健康教育就十分必要和尤為重要的。

一、開展小學心理健康教育課，培養學生良好的心理品質

【第1句】：利用童話、寓言故事，培養學生良好的心理品質童話 、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受學生喜愛。

另外，童話、寓言故事能把現實生活中發生的事和社會所倡導的主流價值觀，用具有代表意義的形象（如灰姑娘、天線寶寶等）傳遞給學生，可以使學生開闊視野，豐富情感。

因此，教師可以根據不同年齡階段學生的特點，選編培養學生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質的國內外優秀童話、寓言故事，推薦給學生閱讀，并在課堂上進行討論，讓他們各抒己見。

教師通過學生對事物的不同看法來判斷他們的心理狀況，并采取相應的教育對策。

【第2句】：利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養學生的良好心理品質 利用錄音機、VCD、電視、計算機、等各種手段進行教學，創造良好氛圍，激發起學生的濃厚興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，這就有利于他們更好的理解和提高對心理健康的認識。

而且，通過多媒體展示的手段能使這個教育過程更形象地展現在學生面前，從而達到更好的效果。

例如，教師可以用錄像播放“丑小鴨和白天鵝”的片子，在觀看的過程中引導學生正確地認識自身的優點和缺點，鼓勵學生勇敢地和別人真誠溝通。

【第3句】：創設情境，培養學生良好的心理素質 通過情境的創設，使學生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調動學生積極的情感體驗，激發學生的好奇心和求知欲。

心理健康教育就是要提供、創設和模擬學生的生活實踐，讓他們在“實踐”中去鍛煉，形成良好的心理品質和行為習慣。

【第4句】：通過角色扮演，感受真實生活 角色扮演，就是由學生扮演各種角色，如扮演班長、班主任、教師、服務員、主持人等角色。

讓學生根據自己所處的環境，來調節、變換自己的角色，適應不同社會環境，學會社交技巧。

角色扮演訓練法對于消除學生心理困擾，促進學生的心理品質發展具有重要意義。

在角色扮演中，學生通過扮演某一特定的角色，模仿現時生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達到排除心理困擾和心理障礙的目的。

角色扮演的一個重要特征是要求扮演者站在所扮演的角色的角度上認識事物，思考問題，開展行動。

這樣，從扮演者來說，角色扮演的過程也就是一個理解他人的過程，從而促進學生心理素質的內化和良好心理品質的形成。

二、要與各科教育教學相結合 《小學生心理健康教育》是在小學生中開設的一門新型課程，教師在教學中應按照小學生的心理特點設計和組織教學，并營造出寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系。

從而優化學生的心理品質，避免和減少對小學生心理健康的負面影響，強化學生的自尊心和自信心，提高他們的心理健康水平。

事實上，各科教學本身都含有心理教育的內容，因此，只要老師平時把心理教育的內容能滲透進去，加入心理教育的導向，就可使授課內容深入一層，從而把心理教學與其它各科教學有機地結合在一起。

例如：語文課就含有許多情感教育的因素；通過勞動課、體育課又可以進行耐挫折教育，鍛煉小學生的意志力。

思想品德課有很強的心理教育功能，二者在教學內容上有著許多交叉重疊關系。

例如：在培養學生的道德意識品質方面，思想品德課與心理教育課具有共同的任務和目標。

因此，對小學生的心理教育要特別注意借助思想品德課來進行。

另外，活動課、少先隊活動、班主任工作也要與心理教育有機地結合起來，還可以通過組織生動、活潑、健康向上的科技、體育、藝術等活動，培養小學生良好的心理品質。

三、珍惜和維護學生的自尊心，并力求學生學會自尊 每個人都有自尊感，強烈的自尊感可以激發學生去學習、去愛、去創造的能力。

一旦失去自尊，便會失去做人的尊嚴，隨之而至的就是自卑自賤、自暴自棄。

對于心理承受能力脆弱的學生來說，損害自尊心所造成的消極后果是不能低估的，珍惜和維護學生的自尊心是師輩們義不容辭的義務。

在教育教學工作中我十分注意珍惜和維護學生的自尊心，主要做法有：（1）不當眾批評，指責學生。

誰犯錯了，誰的學習退步了，我都不會當全班的學生批評、斥責他，而是在課后找他們語重心長地誘導他。

在態度上從不粗暴，在感情上不厭惡，耐心地幫他們找出癥結，用師愛的甘泉洗去他們精神上的污垢。

（2）在學習和活動中尋找可贊賞的東西。

（3）認真對待學生的不良情感。

（4）用非語言的方式表達我對學生的愛（微笑、眼神、撫摸）。

（5）優化競爭心態，求上進，不要嫉妒也不能自卑。

此外，我要求學生要想別人尊重自己，首先要自己尊重自己。

如：班上的李浩同學，他思維能力好，犯錯敢于承認，但自控能力差，紀律性不強，常大錯不犯，小錯不斷。

當有學生向我投訴他時，我沒有當眾指責，也沒有大聲訓斥，而是找到他，單獨與他交談，動之以情、曉之以理，用真情去感化他，誠心贊賞他機靈，思維能力好的優點，教育他如果能把這些優點用在發展自己上定能做個很棒的學生。

在我的真誠關懷和幫助下，他就努力克服自己的缺點，做到行而先思、學而思進，學習和表現進步很大，還被評為“優秀少先隊員”。

四、要引導學生善于調控情緒 在日常生活和學習中，學生常常會有愉快的時候，也有傷心落淚之時，有欣喜若狂的興奮時刻，也有郁郁寡歡的苦悶時候，這些都是不同的情緒表現。

那么，怎樣調節自己的情緒呢

我是這樣引導學生的：（1）對社會、對生活應該有積極的態度。

（2）具備知足常樂的心理。

（3）克服急躁情緒，碰到任何事情都要頭腦冷靜。

（4）學會合作，與人為善。

（5）鼓勵自己不怕挫折，迎著困難上。

（6）學會一些調整自己情緒的方法：當遇到不順心的事情時，要善于控制和調整自己的情緒，這樣會給自己帶來良好樂觀的精神狀態，有助于自己在學習上，交往中常勝。

我教給學生如下方法來調整自己的情緒：A、暗示法B、回避法 C、轉移法 E、淡化法 F、寫日記D、向別人傾訴 G、聽音樂或運動。

告訴學生這些方法要經常自我訓練，定有利于自己身心健康的發展。

五、爭取家長、社會對學校心理教育的配合 學校在重視校園文化建設的同時，要注意同家庭、社區建立聯系，形成學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡。

與家長的聯系有多種方法，最好的方法是家訪，它能使家長、學生和教師三者都在一種和諧的氛圍中，面對面地進行交流。

這樣可以拉近家長、學生與教師三者之間的距離，增進三者之間的相互了解與信任，使我們達到心理教育的預期效果。

學校還要通過家長會、家訪等多種形式，同家長建立聯系，幫助家長提高認識，充分發揮家庭與學校的聯系以及社會的作用，向家長滲透有關心理教育的內容，使他們樹立正確的心理教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育自己的孩子。

同時，要充分利用社會現實中積極向上的生活素材。

利用多種渠道、多種形式對小學生進行心理教育，讓小學生更多地在社會這個大環境中受到熏陶，增強他們的社會適應能力。

家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師，作為家長，要給孩子創造一個和睦、民主、寬松的家庭環境，以利于孩子身心的健康成長；要全面了解自己的孩子，一旦發現他（她）的優勢，就要及時進行鼓勵、表揚，使孩子增強自信心，激發進取心；同時，也要認識到孩子存在的弱點、缺點，幫助他（她）不斷克服缺點，磨礪自己的意志力。

學校是心理健康教育的重要場所，廣大教師應負起培養學生良好的心理素質的責任，在上好心理健康教育課的同時，要結合學科教學，努力培養學生自尊、自信、自強等良好心理素質。

社會是培養學生良好心理素質的大課堂，應多讓學生到社會實踐中磨練，培養自身良好的心理素質。

總之，只有充分發揮家校聯系和社會的作用，心理健康教育才能取得更好的效果。

總之，培養小學生心理素質不是一件容易的事情，不能孤立地進行，不能把它與學校各項教育、教學工作割裂開來，更不能單純為抓“心理”而抓“心理”。

它要求依靠各方面的力量協同工作，寓心理教育于學校的各項工作、活動之中，只有這樣，才能形成合力，培養和提高小學生的心理素質。

小學生心理健康教育有什么用處

我想知道家長學習完小學生心理健康教育后的感受

謝謝

起碼可以知道小學生的心理健康有哪些，家長可以為孩子做那些有利于孩子的身心健康。

中小學生心理健康與學習習慣觀后感200字

《中小學生心理健康與學習習慣》專題節目觀后感今天早晨7:40，我準時的坐在沙發上收看于丹老師的講座。

于丹老師主要講了四個主題：一是如何培養孩子的孝心、愛心、責任心：二是如何培養孩子的獨立自主的能力；三是如何培養孩子抗擊壓力、面對挫折及防止被騙的能力；四是家長面對孩子叛逆、發脾氣、不愛學習等問題如何與孩子正確溝通。

于丹老師首先談到“孝”。

百善孝為先，孝是中華文化傳統提倡的行為，一般表現為孝順，孝敬。

要對生活充滿感恩的心，感謝父母，尊敬老師。

孝不但是外在要求，也是內在的一種責任。

然后談到“自立，自強，自信”。

樹立正確的人生觀會直接決定人生的軌跡，孩子的成長不是填鴨式的灌輸，知識固然重要，但更重要的是人的經驗和悟性。

不要墨守成規，按部就班，而是要在這個處處混沌喧囂的社會中，學會發現其中的有效信息。

通過于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個道理：我們首先要學會感恩，學會做人，學會與人交往，不要與人斤斤計較，盡力去主動幫助別人。

自己的事情自己做。

想想自己，有時爸爸媽媽督促我學習，我總嫌啰嗦，有時讓我做一些力所能及的事，我總不情愿，想到這里，我不禁感到很內疚，爸爸媽媽為了我，不知操了多少心，受了多少累，我還不知道感恩，總惹他們生氣，傷心，太不應該了。

在這里，我想對爸媽說：“我錯了，我以后要聽你們的話，好好孝敬你們，好好報答你們的養育之恩

”在以后的生活中，我要改掉以自我為中心的壞習慣，跟同學們一起快樂的學習，樹立自己的遠大目標，樂觀，向上，積極進取，做一個有孝心，有愛心，有自信的優秀的合格人才。

家長感言怎么寫小學生

家長感言：對自己的教育方式進行反復反省使我深刻地認識到；教導一個孩子除了經常督囑他學習,在學習上刻苦用功學習之外,還要叫他為人處事,使自己的孩子學會怎樣為人,待人,為人處事有一個正確的態度,在這樣的情況下再明確學習目的,這樣學習的積極性自然會明顯地提高.通過這次家長會我體會到：

【第1句】： 要時常和孩子溝通,要把孩子當朋友.不要以命令口氣去教育和強迫方式教孩子去做事.

【第2句】：多給予孩子以鼓勵和表揚,孩子做錯什么事情不要一味的去批評和指責.

【第3句】：要培養孩子自信心.父母要給孩子做一個好的榜樣,因為父母是孩子第一任老師.父母的習慣將會影響孩子的性格和命運.

【第4句】：培養孩子在學習中需要有一個積極心態.回想自己的教育方式,確實需要許和改進.首先沒有放下身架和孩子做朋友,沒有花更多的時間去與孩子交流,了解孩子的心理變化.對于孩子的優點和成績,覺得理所當然,應該是這樣的,而對于他的缺點和失誤,只是一味的訓斥他,沒有正確加以引導和分析,鼓勵他勇敢走出低谷,培養他的自信心,重新去主動進取.我覺得今后是我們做家長的更新觀念,與孩子共同學習,共同進步,共同成長的時期,改變以往的方式、方法,要求孩子做到的,自己首先做到,學會傾聽孩子的心聲,充分表露自己的情感,抽出更多的時間去了解,去交流.做好孩子的第一位老師,給他足夠的自主權,不能加給自己的觀念.同時給孩子經歷失敗的機會,讓他正確對待成功和失敗,笑對人生,給予他足夠的力量,盡可能的多鼓勵,讓他知道健康的心態是最重要的,失敗,不過是重頭再來.還有就是和孩子一同去多看積極向上、豐富的課外書,和孩子共同學習,對于困難,共同面對.健康、向上,樂觀、進取,培養良好的學習興趣和習慣,成為一個對社會有用的人.

心理健康的感受50或100字

因此，教師無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢學生心理、制定教正計劃，都需要得到家長的積極支持與配合。

小學生家庭心理健康教育，我的建議如下，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈，幼小的心靈需要關心、關注。

首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。

比如一個小學生在學校里因這樣或那樣的原因，被老師批評后，他多么希望有人能給他安慰、勸說···可是，孩子回到家里不但沒有得到安慰···還被家長不分青紅皂白變本加厲地再批評一頓，甚至更嚴厲的教訓（挨打），孩子肯定會感覺很委屈，想不開。

因此，老師和家長應默契配合，一方擔任批評的角色時，另一方應擔任勸解者，也就是古言說的一個唱紅臉，一個唱黑臉，萬萬不可兩面夾擊。

要給孩子一個溫馨的港灣。

小學生家庭心理健康教育，我認為，家長要學會傾聽，傾聽小孩子說話。

兒我們家長往往習慣于自己說話，讓孩子去聽說話，我看見有些家長根本就不讓孩子說話，這肯定是違背教育規律的。

在學校里，我們教師面對一個班的幾十個學生，主要也就是教師說，學生說話的機會相對少，說心里話的機會就更少了。

家庭應該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要予以重視，鼓勵孩子多說話。

家長不能因工作忙而忽略與孩子進行思想交流。

特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究數據表明，父親對孩子的影響，在孩子健康成長過程中地位十分重要，為此，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐 3 — 5 次，在餐桌上的話題往往比較輕松，每當孩子說話時，家長能認真傾聽，孩子感覺這是最美好最溫馨的時光。

家長還要學會寬容與約束。

對孩子究竟是寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見，但現實生活中家庭教育失敗的教訓往往又在于過分寬或過分嚴。

家長應平等地對待孩子、寬容孩子的同時，要給孩子必要的約束。

過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則寡愛。

家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，也不是在棍棒下形成的。

我認為：家長適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性、好的習慣。

表揚孩子與約束孩子的不良行為不會構成矛盾，而奠定孩子愉悅的幸福人生則是從鼓勵與表揚開始的。

看《中小學生心理健康教育》后感300字

本學期，我閱讀了《中小學心理健康教育》一書，給我留下了深刻印象，感慨良多。

該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究學生心理特征、采取相應教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質。

該書為廣大教師包括我們校醫在做學生心理疏導工作時提供了良策。

　　整日面對學生，有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復地進行教育，可是學生的行為表現沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。

　　在讀《中小學心理健康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。

　　由此也想到一個故事：據說，第二次世界大戰期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。

這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學家來管理他們。

心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰場上作戰很勇敢，能聽從指揮，立了不少戰功，每次的內容都基本一致。

（由心理學家寫好，他們只是照抄）半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。

是什么力量使他們都變好了呢

就是“勇敢”、“立戰功”等標簽的暗示作用。

　　“標簽效應”在對學生的教育中是經常可見的，它對學生的影響很大。

但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。

這樣的學生聚在一起，會相互影響，從而使他們缺乏信心，學習的愿望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。

如此形成惡性循環，給學生帶來不良影響。

【第1句】：多貼正面簽，禁貼反面簽　　蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要善于發現并鞏固和發展兒童身上的一切好的東西。

在教育教學過程中，我們要善于發現學生身上的優點，多尋找孩子身上的閃光點。

多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發自覺，這樣才有利于學生的發展。

　　作為一名教育工作者，我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子，造成孩子內心的被動、壓抑，這樣對孩子的發展會產生負面影響。

有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應，甚至產生心理疾病。

【第2句】：多貼發展簽，禁貼定論簽　　事物總是發展變化的，我們要用發展變化的眼光評價學生。

如對智力較弱孩子的身心發展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向發展來認識到自己的進步。

多給學生貼發展簽，以鼓舞學生信心，培養和激發學生學習的積極性、增強學生學習的動機。

這樣學生的學習熱情會提高，學習態度會得到改善，行為習慣也會有所好轉，從而有利于學生身心的健康發展。

【第3句】：多貼鼓勵簽，少貼訓斥簽　　我們在教育學生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，就應給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。

家長、老師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養成產生激勵、促進作用。

我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產生畏懼心理。

經過半學期的學習,你對心里健康有何感悟?

沒啥感悟就是知道自己很正常。

沒有心理問題心里健康真的很重要重要到不可缺少：是不是很像 廢話啊知道心里學很重要跟人交往對心理學很重要犯罪人員都是心里不健康、由于心理健康所以才有啦心理醫生這一職業別的沒事說的