三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（一）：
光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試。現(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷狀況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。透過檢測(cè)，不僅僅考查了學(xué)生的掌握的狀況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。
二、試卷完成狀況與分析
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95.5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷狀況
掌握較好的是基本知識(shí)題，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的狀況還是較為可喜的。
但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點(diǎn)的字選取正確的讀音畫“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯(cuò)誤比較少。
對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如積累運(yùn)用的第四題：按要求寫詞語(yǔ)，分別寫出和情誼有關(guān)的、內(nèi)含故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、內(nèi)含反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上適宜的詩(shī)句或者名言，學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò)，平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過，學(xué)生應(yīng)運(yùn)潛力還行。
閱讀題有兩個(gè)題目，即課文片段和一短文，題不難，但是能夠看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個(gè)能概括故事的成語(yǔ)，全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫對(duì)，明白是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全就應(yīng)了解過該成語(yǔ)的，但是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的狀況，不得不令我反思此類狀況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
（1）詞語(yǔ)積累不夠
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合潛力薄弱
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及基礎(chǔ)思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解潛力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的潛力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析
（3）想象潛力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個(gè)通話故事，看誰(shuí)的想象力豐富，編的最搞笑。從完卷狀況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強(qiáng)，表達(dá)欠生動(dòng)。可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫狀況還不容樂觀，有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。
三、改善措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，務(wù)必靠語(yǔ)文教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（二）：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文其中測(cè)試質(zhì)量分析
一、整體分析。
本次試卷考查的資料全面，試題難度適宜，但題量較大。總體看我們六個(gè)班的平均分相差3.32分，不及格1班2個(gè)（二十幾分），5班2個(gè)（四五十分），3班2個(gè)（三四十分），其余班級(jí)沒有。二班、六班的基礎(chǔ)知識(shí)得分明顯高于其余各班，四班一向較平穩(wěn)發(fā)展，班上分?jǐn)?shù)較均勻，中流砥柱力量強(qiáng)。一班的兩頭突出些。
二、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解（課內(nèi)）、閱讀短文（課外）和作文四大環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)
包括六個(gè)大題，只占27分，整體看寫漢字、辨字組詞做的較好，根據(jù)意思寫詞語(yǔ)2班、5班、6班做的較好，原因在于老師平日基礎(chǔ)的扎實(shí)。
2、課內(nèi)閱讀
按課文資料填空，1班和3班做的不好，學(xué)生知識(shí)不扎實(shí)，只能大體背下課文資料，沒做到精細(xì)化。根據(jù)短文回答問題，懶得思考的學(xué)生干脆就沒做，這樣的人選每班都有三五個(gè)。
3、課外閱讀
短文資料比較簡(jiǎn)單，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語(yǔ)上比較不錯(cuò)。
4、作文
優(yōu)秀習(xí)作出此刻3班和5班，這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個(gè)，2班9個(gè)，三班13個(gè)，四班8個(gè)，五班6個(gè)，6班9個(gè)。扣1到2分的三班和5班的較多。
三、學(xué)生分析
試題反映出學(xué)生知識(shí)與潛力狀況分析和存在問題。在沒有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的狀況下，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握還算是比較扎實(shí)，證明他們平日掌握基礎(chǔ)的潛力還能夠。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡能夠肯定他們?cè)跁鴮憰r(shí)的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施
1、狠抓學(xué)生書寫，從平日做起，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫好就行。
2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫，平時(shí)的小練筆不能丟，作文素材要充實(shí)，要全面，優(yōu)秀作文必須拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，做到牢固。時(shí)間放在平時(shí)，堅(jiān)持每一天都有小測(cè)試，把雙基做好做牢。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（三）：
三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運(yùn)用；第二部分是閱讀；第三部分是習(xí)作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運(yùn)用的狀況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。
二、考試結(jié)果及分析
1.狀況分析:
基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jī)看，成績(jī)并不理想。
2.板塊分析
（1）積累與運(yùn)用答題分析
第一題：看拼音寫詞語(yǔ)，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這題是考察學(xué)生對(duì)拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二題：按要求詞語(yǔ)寫。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累狀況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對(duì)較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白。。。。。。”。
第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對(duì)課文資料的掌握狀況。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯(cuò)誤是“我們能夠利用它來(lái)----和治療疾病。”“預(yù)防”填不出來(lái)。
（2）閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說(shuō)明方法。閱讀（二）文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞，不會(huì)的學(xué)生較多。
（3）習(xí)作部分答題分析
這次習(xí)作要求學(xué)生寫六一那天的事。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描述。一小部分的同學(xué)沒能把握好習(xí)作的題目要求，把文章寫好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問題剖析
（1）語(yǔ)文知識(shí)積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識(shí)也有待加強(qiáng)鞏固。
（2）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應(yīng)教給學(xué)生必須的讀書方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應(yīng)著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測(cè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，透過本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應(yīng)做好以下幾方面的工作：
（一）在今后的教學(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。
（二）要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)潛力方面的訓(xùn)練。尤其是字詞運(yùn)用，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會(huì)正確地區(qū)分運(yùn)用。
（三）平時(shí)要加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫這一方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作潛力。
（四）平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的潛力，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平及閱讀理解潛力。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（四）：
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的潛力及課內(nèi)外閱讀潛力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的資料不僅僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀狀況。命題人員是期望透過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出推薦，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重潛力（包括識(shí)字潛力、寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力和積累運(yùn)用潛力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的潛力）。
二、試卷完成狀況與分析。
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試，結(jié)果另我失望，有部分學(xué)生本該有中等水平的，但這次都沒能考及格。但是也有感到欣慰的，有部分后進(jìn)生出乎我的意料，考了比較高的分?jǐn)?shù)。
1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份做到全、新、活、難度略大，但貼合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合潛力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解潛力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的潛力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析潛力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題潛力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過整張?jiān)嚲恚覀儾浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題無(wú)所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地填寫序號(hào)。
由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的狀況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是就應(yīng)徹底加以改革了。
三、改善措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新潛力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，務(wù)必靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（五）：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
本次期中考試，參加人數(shù)12人，總分915分，平均76.3分，及格率91.7%，優(yōu)秀率41.7%。
一、基本狀況
1、試卷狀況
本套試卷共分五個(gè)大題，第一題計(jì)算占42%，第二題填空占22%，第三決定和選取占11%，第四題列式計(jì)算占8%，第五題應(yīng)用題占24%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識(shí)點(diǎn)全面，題型較為典型。
2、學(xué)生答卷狀況
第一題計(jì)算題70%以上的同學(xué)答得較好，計(jì)算較為準(zhǔn)確，仍有30%的同學(xué)計(jì)算較差，兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法方法掌握不牢固，運(yùn)算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題決定和選取用第四題列式計(jì)算，大多數(shù)同學(xué)做的較好，只有個(gè)別同學(xué)存在不認(rèn)真讀題的問題。第五題大多數(shù)同學(xué)做的好，卷面也干凈，只有個(gè)別同學(xué)理解應(yīng)用題的潛力較差，書寫習(xí)慣也不好。
二、存在的問題
1、個(gè)別學(xué)生的書寫習(xí)慣差。
2、學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率還有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生認(rèn)真讀題，認(rèn)真分析的習(xí)慣必須要養(yǎng)成。
三、對(duì)今后教學(xué)的推薦
1、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，必須要鞏固學(xué)生的計(jì)算潛力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2、要注意數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師的分析要貼合學(xué)生的生活，要從有利于學(xué)生理解的角度進(jìn)行分析，這一點(diǎn)在應(yīng)用題教學(xué)中尤為重要。
3、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的.部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（六）：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析
出現(xiàn)的問題和反思
1、從本次考試來(lái)看已暴露出較為嚴(yán)重的問題是審題潛力差。要加強(qiáng)審題潛力的培養(yǎng)。有許多學(xué)生已經(jīng)具備答題潛力但沒能認(rèn)真審題，沒有理解題意沒有按要求答題。
2、習(xí)作水平偏低。三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛開始學(xué)寫成段或成篇的習(xí)作，教師要注意的問題十分多，有習(xí)作的格式、遣詞造句、如何寫具體、如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣等等。要是哪個(gè)環(huán)節(jié)沒做到位，學(xué)生都有可能寫不出好的習(xí)作。因此，教師在課堂要注意讀寫結(jié)合，課后小練筆要常抓不懈。
對(duì)今后教學(xué)的思考
一、低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，而中年級(jí)已開始注重讀寫結(jié)合，許多學(xué)生可能不習(xí)慣中年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。教師要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面做好接軌工作，讓學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)平衡過渡。
二、扎實(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，開始學(xué)寫周記。從當(dāng)今教學(xué)形勢(shì)來(lái)看十分注重培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)，本次試卷命題已充分顯露出這一點(diǎn)。如何培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？首先，要扎實(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，書讀多了知識(shí)自然豐富了，潛力也跟著提高。這樣一來(lái)，怎樣考都不怕了。其次，學(xué)生要開始學(xué)寫周記，長(zhǎng)期練筆可積累習(xí)作素材，熟悉各類體裁的寫法。如果讀寫潛力抓上去了，綜合素質(zhì)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（七）：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告
一、考試類型
本次考試為小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)，全區(qū)抽考，旨在質(zhì)量監(jiān)控。使用教材為人教版。
二、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
整份試卷充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對(duì)新課程課堂教學(xué)有用心的導(dǎo)向作用。試卷對(duì)學(xué)生的知識(shí)和潛力進(jìn)行較全面的檢測(cè)，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開放、溫馨。本套試卷主要有如下特點(diǎn)：
1、穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體持續(xù)穩(wěn)定，聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作四大板塊穩(wěn)定不變。但增加了課內(nèi)閱讀和課外讀書（檢查書香班級(jí)主題活動(dòng)的落實(shí)狀況）的考查，增大了考查面，部分開放性的題目給學(xué)生帶給了較大的答題空間。
2、注重基礎(chǔ)。十分注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間的和諧，重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查，以落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位。如同音字的辨析；會(huì)認(rèn)字“鯽”讀音的考查；查字典的運(yùn)用等等。
3、追求運(yùn)用。題例資料和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了真實(shí)性和情境性，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文，考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟潛力、解釋潛力和創(chuàng)造潛力學(xué)生。如：“小明不愛學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一句名言勸告他：。”又如：課外閱讀題中“‘我’對(duì)小男孩說(shuō)了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”
4、彰顯靈動(dòng)。能夠根據(jù)自己的見解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可得分的試題。這類試題鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，提倡多角度、開放性地思考問題，適合展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如：課內(nèi)閱讀中“如果你有機(jī)會(huì)去那兒旅游，你會(huì)選取（春天夏天秋天冬天）去[請(qǐng)用‘√’標(biāo)記]，因?yàn)椤?rdquo;再如：“從這個(gè)學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多了不起的人，其中你最喜歡，因?yàn)椤?rdquo;又如：“本學(xué)期你肯定讀了不少課外書，請(qǐng)寫出你印象最深刻的一本，書名是《》，其中的一個(gè)人物是（）。”
5、人文關(guān)懷。卷首語(yǔ)的溫馨提示，不要漏題的諄諄提醒，個(gè)性是方法的指導(dǎo)讓考查不僅僅僅是一次測(cè)試過程，更是一次學(xué)習(xí)過程。如“比較近義詞，再選取填空。填好后可要默讀一遍，檢查對(duì)不對(duì)。”“認(rèn)真讀句子，想想‘深’在下列句子中各是什么意思，還能夠試著把意思帶到句子中看看對(duì)不對(duì)。”
三、抽考基本狀況
1、試卷的難易程度基本適中，較上兩屆三年級(jí)題型更開放靈活。
2、城區(qū)小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)較好，前十名占了八個(gè)，后十名農(nóng)村小學(xué)所占比重大。
3、及格率和優(yōu)秀率較高。區(qū)優(yōu)秀率為61.22%，11所學(xué)校在50%以上，兩所學(xué)校在85%左右，少數(shù)班級(jí)優(yōu)秀率到達(dá)90%以上。學(xué)校優(yōu)秀率最高和最低相差64.74%。
綜上所述，總體成績(jī)還是令人滿意，但四個(gè)差異大（城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間）和學(xué)生兩極分化趨勢(shì)開始嚴(yán)重，就應(yīng)引起研究人員、管理人員和所有教師的高度重視！
四、抽樣分析狀況
為了更好地指導(dǎo)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，抽查了22所學(xué)校的220份試卷，各學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)班，按裝訂順序各取前十份試卷（高分組為抽樣中的前60名，低分組為抽樣中的后60名），對(duì)四大板塊學(xué)生答題狀況抽樣調(diào)查。具體狀況如下：
主要成績(jī)：
從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還是比較令人滿意的。
（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。例如基礎(chǔ)部分平均得分率為86.3%，“看拼音，寫詞語(yǔ)”這一題的得分率為97.79%。再如，決定題所涉及到字音、字義、詩(shī)句等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能作出準(zhǔn)確決定。在按要求造句，句子練習(xí)，默寫等答題中，學(xué)生的正確率也很高。這些都說(shuō)明在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得也比較扎實(shí)。
（2）能注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累。從讀課外書的檢測(cè)反饋看，閱讀的面相對(duì)較廣，說(shuō)明大部分學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了“書香班級(jí)建設(shè)”。從名言積累來(lái)看，學(xué)生課外閱讀和積累也比較豐富。
(３)培養(yǎng)了必須的閱讀潛力。
(４)重視習(xí)作的起步引導(dǎo)。
問題剖析：
1、目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練重視還不夠。如生字詞、同音字和詞語(yǔ)積累的平均得分率僅為86.3%、78.8%和85%，在低分組中得分率僅為66.3%、50%和63.3%，而這三類基礎(chǔ)所考的都是生活中使用頻率極高的常用字詞。課內(nèi)閱讀平均得分率為74.4%，低分組得分率僅為45.6%。反思：①閱讀教學(xué)中講風(fēng)過盛，保底工程虛化，背誦的童子功也慢慢淡出我們的課堂。如《美麗的小興安嶺》中按原文填空，“抽出”是課后習(xí)題中明確指出需認(rèn)真品讀的詞語(yǔ)，隨機(jī)抽查了三套試卷，2所城區(qū)小學(xué)，1所農(nóng)村小學(xué)，正確率分別為：21/30、16/30、13/30。再如“這段話選自《》”，隨機(jī)抽查三套試卷正確率分別為：20/30人、8/30人、4/30。錯(cuò)誤答案為不明白、增減字、寫錯(cuò)別字、答非所問等。再如“假如你有機(jī)會(huì)去那兒（美麗的小興安嶺）旅游，你會(huì)選取（春天夏天秋天冬天）去，因?yàn)?rdquo;，這是現(xiàn)成的教材中的課后練習(xí)，可相當(dāng)一部分學(xué)生回答干癟、蒼白，沒有自己的獨(dú)特感悟，還有少數(shù)學(xué)生不知?jiǎng)庸P或答非所問（夏天我能夠去長(zhǎng)沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天……）。同時(shí)也暴露了我們的閱讀教學(xué)具有比較大的隨意性、盲目性、膚淺性。再如課外閱讀中描述了哪些景物，找中心句等等。對(duì)此，要進(jìn)行深刻的反思：年段目標(biāo)是什么？我們就應(yīng)教什么？
然后才是怎樣教的問題。②備課過程中“研究學(xué)生”不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)或教學(xué)中落實(shí)不得力。如“鯽”在本冊(cè)是會(huì)認(rèn)字，受方言影響易讀成“jí”，有個(gè)別班級(jí)“鯽”近半數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤。“惱怒”是會(huì)寫字，發(fā)音也是難點(diǎn)，但仍有不少學(xué)生錯(cuò)誤。③教學(xué)過程中存在重聽說(shuō)、朗讀，輕書寫、運(yùn)用的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的用詞造句、隨文仿寫可能用得不多。學(xué)生對(duì)漢字的音形義未建立良好的聯(lián)系，如“簡(jiǎn)單”寫成“減但”，“樸素”寫成“仆表”；“亮晶晶”寫成“亮金金”；閱讀及習(xí)作中更是錯(cuò)別字多多。再如用“爭(zhēng)先恐后”寫一句話，大多數(shù)學(xué)生照抄或變通文中句子，很少有結(jié)合生活自己創(chuàng)造的。④進(jìn)入中年級(jí)段，有輕視字詞教學(xué)的趨勢(shì)。字詞教學(xué)的重視程度城區(qū)小學(xué)不如農(nóng)村小學(xué)。如城區(qū)組生字詞和同音字的得分分別為85%和75%，農(nóng)村組分別為87.5%和83.3%。⑤忽視表達(dá)的規(guī)范性，要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生口頭或書面語(yǔ)言的不規(guī)范未及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。如“不×不×”寫成“不吃不笑”“不笑不樂”；亂扯樹木，折掉柳枝；“我對(duì)小男孩說(shuō)了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有的學(xué)生回答只可意會(huì)，不可言傳，像讀古文——不通，像讀意識(shí)流作品——具有跳躍性；習(xí)作中的語(yǔ)言就更不要說(shuō)了。等等。⑥課堂
有效練習(xí)不夠，可能存在課堂作業(yè)課外化傾向。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還有待加強(qiáng)。①少數(shù)卷面書寫比較馬虎，個(gè)別考試態(tài)度不端正。如：盡管只一個(gè)學(xué)生被扣卷面分，其實(shí)問題還不少。部分學(xué)生書寫過小過緊，卷面有墨跡，甚至有黑坨，鋼筆字書寫指導(dǎo)還不到位甚至缺乏。部分學(xué)生使用圓珠筆或鉛筆，個(gè)別學(xué)生用彩筆書寫，還畫了一些畫，或在卷面上胡言亂語(yǔ)，說(shuō)明老師要求不嚴(yán)格。②審題不夠仔細(xì)。閱讀題中“短文第二自然段寫了桃樹、、、等景物”，有的學(xué)生填了“玫瑰”，而“玫瑰紅”是和“粉紅的、粉白的”在一塊，而且第三小題明確指出了其是顏色“找出文中描述顏色的詞語(yǔ)：玫瑰紅、、、。”從閱讀短文能夠看出，少數(shù)學(xué)生短文沒有認(rèn)真讀或是草草瀏覽，就去答題了。再如習(xí)作：要求明確提出“把題目抄下來(lái)”，將近半數(shù)的學(xué)生沒有按要求，而是憑習(xí)慣就自擬題目。這部分學(xué)生最需要的是學(xué)會(huì)潛心讀書，靜心思考。（當(dāng)然也提醒命題者，此刻主要提倡個(gè)性化，所以一般采用半命題或開放命題習(xí)作，少寫命題作文；但是，也請(qǐng)老師們注意，提倡并不等于就廢除命題作文）③個(gè)別學(xué)生只完成了極少數(shù)幾道題，這種學(xué)生如果不是智障，就是對(duì)學(xué)習(xí)厭倦或毫不在乎，態(tài)度危矣！
3、靈活運(yùn)用知識(shí)潛力不強(qiáng)。例如第七題，“小明不愛學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一句名言勸告他”，部分學(xué)生交白卷或自己隨意編一句話。其實(shí)一到三年級(jí)（本冊(cè)至少有六句）以及課外閱讀中見到超多這種名言，如果你寫出前半截，他可能能對(duì)出后半截，可放到具體的語(yǔ)境當(dāng)中，部分學(xué)生便無(wú)從應(yīng)對(duì)。
4.教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無(wú)偏題、怪題，依標(biāo)扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于本學(xué)期教材，而達(dá)標(biāo)率問題在少數(shù)學(xué)校和班級(jí)問題凸顯，才小學(xué)三年級(jí)，這不能不說(shuō)是一個(gè)十分危險(xiǎn)的信號(hào)。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進(jìn)生的基礎(chǔ)和理解潛力？課堂上對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補(bǔ)差措施是否落實(shí)？是不斷激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，還是對(duì)其置之不理甚至冷眼相待？
五、對(duì)今后教學(xué)的思考與推薦
（一）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
葉圣陶老先生曾這樣說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”確實(shí)，習(xí)慣能夠影響人的一生，也能夠改變?nèi)说囊簧玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終生。我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生大都數(shù)具有良好習(xí)慣。因此我們就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)和長(zhǎng)期任務(wù)，也作為提高學(xué)生成績(jī)的一種手段。在小學(xué)階段習(xí)慣有：1、良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣；2、使用工具書的習(xí)慣；3、傾聽、交流的習(xí)慣；4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；5、勤于朗讀背誦的習(xí)慣；6、讀書看報(bào)的習(xí)慣；7、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；8、留心觀察周圍事物的習(xí)慣；9、廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣……低年級(jí)學(xué)段和中年級(jí)學(xué)段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這兩個(gè)學(xué)段的任課教師要個(gè)性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）教和學(xué)都要講究方法。
有這么一種現(xiàn)象：某班學(xué)生起早貪黑，練習(xí)做了好幾套，老師也兢兢業(yè)業(yè)，師生都吃了很多苦，可成績(jī)并不理想，有些班級(jí)學(xué)生學(xué)得比較簡(jiǎn)單，教師教得也很簡(jiǎn)單，成績(jī)卻在前列。什么原因呢？各種原因很多，其中方法是一個(gè)重要的因素。
1.吃透課標(biāo)，正確把握年段目標(biāo)；吃透教材，正確理解課后習(xí)題、語(yǔ)文樂園編制的意圖。推薦老師們對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研讀教材，整理學(xué)期知能訓(xùn)練一覽表。
2.師生要學(xué)會(huì)反思。
做任何事情都要講究方法，不能埋頭拉車，而不抬頭看路。如：課外閱讀第六題，“我對(duì)小男孩說(shuō)了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，可閱卷中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加引號(hào)。是否都將原因歸結(jié)于粗心？不是的。我就找部分孩子調(diào)查過，一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的：“平常一般見到的引號(hào)都是在‘說(shuō)’或‘問’字的后面，不明白‘叫住了’后面也要打冒號(hào)和引號(hào)。”她知識(shí)儲(chǔ)備的不是引用人物所說(shuō)的話要用引號(hào)，而是以“說(shuō)”和“問”字為標(biāo)志，看到他們就加引號(hào)，于是此句該加卻不加，在平常寫話中可能會(huì)這樣寫“他說(shuō)：‘的話我聽不懂。’”“他這個(gè)問：‘題回答錯(cuò)了。’”例如語(yǔ)文樂園二“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)此刻引用人物所說(shuō)的話時(shí)，所說(shuō)的話與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，能夠有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話可放在“說(shuō)”的后面；二是可放在“說(shuō)”的前面；三是能夠省去“說(shuō)”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。那么，在直接引用人物所說(shuō)的話務(wù)必用引號(hào)，這個(gè)基礎(chǔ)在低年級(jí)打牢了嗎？不牢的話，我們是否借這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行
“補(bǔ)火候”呢？第三句“‘是的。’小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，‘請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！’”就能夠進(jìn)行指導(dǎo)。生活之中處處是語(yǔ)文，而課堂中學(xué)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生明白地學(xué)習(xí)，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老師。作為教師的教學(xué)不能滿足于講過了，做過了，訂正了，而不幫學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因，尋找知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)。
教師要反思。例如老師要明白識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際各教學(xué)資料應(yīng)到達(dá)什么要求。目前學(xué)生到達(dá)了什么程度，還就應(yīng)強(qiáng)化哪些薄弱環(huán)節(jié)。再如對(duì)于閱讀，教師就能夠?qū)φ照n標(biāo)逐項(xiàng)分析，找出薄弱的方面作重點(diǎn)訓(xùn)練。不同班級(jí)的學(xué)生狀況不一樣，同一班級(jí)學(xué)生在不同的時(shí)期狀況也不一樣，因此，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自然不能千篇一律、一成不變。教師在每個(gè)階段甚至每一天的教學(xué)，要目的明確，要有很強(qiáng)的針對(duì)性。一個(gè)階段一個(gè)階段的抓，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，從而到達(dá)“段段清，月月清”，這樣的教學(xué)才會(huì)扎實(shí)有效。
還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，比如，學(xué)完一個(gè)單元后，要學(xué)生回頭看，哪些知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，哪些還不夠透徹？把問題列出來(lái)后，師生共同想辦法。共性的大班再次深入講析；個(gè)性的，單獨(dú)輔導(dǎo)過關(guān)。讓學(xué)生常向老師遞交一些自己的“問題單”，久而久之，勤學(xué)、好思、善問的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成，成績(jī)自然就會(huì)提高。
3、提高語(yǔ)文練習(xí)效益。
在此刻的課堂上，教師“練”的意識(shí)增強(qiáng)了，基本上能做到講練結(jié)合、讀練結(jié)合。《練習(xí)冊(cè)》的使用，也為“練”的資料和質(zhì)量作了必須的保證。但是語(yǔ)文教學(xué)中“練”的效益還存在必須的問題。要提高訓(xùn)練的效益，是當(dāng)前迫切需要解決的問題，如何提高呢？推薦：
①加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性：精選練習(xí)，下水試做。“要讓學(xué)生脫離題海，老師自己跳進(jìn)題海。”老師在布置前必須認(rèn)真分析練習(xí)的題目，要吻合教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，老師要先行下水試做。
②要提高練習(xí)的實(shí)效性。力爭(zhēng)練習(xí)能使學(xué)生到達(dá)舉一反三，做過了，訂正了，就不會(huì)再錯(cuò)。有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有評(píng)。教師要有反饋記錄本，對(duì)于共性或個(gè)性狀況要記錄，并針對(duì)性地進(jìn)行二次練習(xí)及反饋。每個(gè)學(xué)生要配備歸錯(cuò)糾錯(cuò)本，每個(gè)星期都要安排一次作業(yè)集中歸錯(cuò)、糾錯(cuò)的時(shí)間。
③提高編制練習(xí)題、測(cè)試卷的潛力。對(duì)于年級(jí)組及學(xué)校安排的調(diào)研及考試，每考一次都要進(jìn)行“群眾診斷”，加強(qiáng)練習(xí)的反思。提倡在《練習(xí)冊(cè)》之外，自行設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如經(jīng)常上人教網(wǎng)借鑒小語(yǔ)中的“語(yǔ)文練習(xí)”“解析與測(cè)評(píng)”“同步練習(xí)”等。還可透過群眾備課開發(fā)練習(xí)。
④習(xí)作和小練筆的次數(shù)和質(zhì)量必須要得到保證。如有個(gè)別學(xué)校五年級(jí)學(xué)生習(xí)作仍然整體停留在200多字，個(gè)別班級(jí)在段考過后習(xí)作才寫兩篇，個(gè)別班級(jí)習(xí)作評(píng)改就一個(gè)分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象絕對(duì)不允許存在。
⑤練習(xí)要緊扣文本，溝通生活，講求運(yùn)用，而不是機(jī)械地做死練習(xí)。
4.加強(qiáng)信息交流，合作互助，優(yōu)質(zhì)資源共享。
一方面本校同軌的教師經(jīng)常交流，比如說(shuō)交流課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，交流學(xué)生常常容易出錯(cuò)的地方，交流將學(xué)生的錯(cuò)誤率降至最低點(diǎn)的方法，交流合理有效利用課堂時(shí)間的方法，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，交流如何設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，交流如何講評(píng)試卷的……這樣做針對(duì)性強(qiáng)，而極具操作性。
另一方面，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要常常與教師交流，溝通，了解各班教學(xué)狀況；要進(jìn)班跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種問題；要幫忙找出班級(jí)間的差距根源，在此基礎(chǔ)上，搞群眾診斷分析，拿出具體的幫扶策略。、
還要與校外區(qū)外教師多交流。
（三）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。
1、向生活學(xué)習(xí)。“生活即語(yǔ)文。”這是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。聽廣播、看電視能夠?qū)W語(yǔ)文，能夠從中積累一些好詞句，能夠了解別人對(duì)某一事件的看法；花開花落、冬去春來(lái)本是尋常事，但如果能留心觀察，便能積累習(xí)作素材，或從中感悟人生；教師還務(wù)必著眼與教學(xué)空間的拓展，在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
2、建設(shè)好書香班級(jí)。當(dāng)前，我們就應(yīng)實(shí)實(shí)在在地做一些引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的事情，努力建立好書香班級(jí)，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一些古詩(shī)文，超多閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍，落實(shí)新課標(biāo)推薦的書目，做好課外閱讀的保底工程。
（四）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
結(jié)束語(yǔ)：
念好“十字真經(jīng)”：字、詞、句、段、篇、聽、說(shuō)、讀、寫、書；
緊摳“八字要訣”：知識(shí)、潛力、方法、習(xí)慣；
強(qiáng)調(diào)“四項(xiàng)要求”：基本知識(shí)、基本潛力、基本方法、基本應(yīng)用；
重提“兩個(gè)口號(hào)”：一課一得、精講精練。
三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（八）：
三年級(jí)下語(yǔ)文質(zhì)量分析
本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進(jìn)行分析，大致能夠分成三部分。
一、積累運(yùn)用（48分）
這一大題含7個(gè)題型，分別為：
1、看拼音寫詞語(yǔ)（8分）；
2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音（3分）；
3、形近字組詞（5分）；
4、照樣貌寫詞語(yǔ)（10分）；
5、讀讀背背（8分）；
6、按要求改寫句子（6分）；
7、修改病句。這一部分可檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)程度。比如：
1、看拼音寫詞語(yǔ)中“剪裁、羨慕”等詞都是學(xué)生反復(fù)寫但反復(fù)錯(cuò)的詞。
2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學(xué)生覺得會(huì)讀，卻又拿不準(zhǔn)，比如:瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時(shí)的重視不夠。
3、形近字組詞學(xué)生做得較好。
4、照樣貌寫詞語(yǔ)，栩栩如生這種類型的看不準(zhǔn)寫成了aabb式的詞語(yǔ)，就不得分了。
5、讀讀背背掌握較好，個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)字。
6、按要求改寫句子的第一句“小伙伴們稱贊我制作的賀年卡。”改為被字句有人改成了“我被小伙伴稱贊制作的賀年卡”。
7、修改病句中的第二句“我們班透過并討論了新的《班級(jí)公約》。”幾乎沒有人改對(duì)。總之，以上7個(gè)小題都可靈活地測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅僅是檢測(cè)學(xué)生，而是在試查我們老師有沒有滲透這一些語(yǔ)文的課外延伸。要明白的是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認(rèn)為這一些不是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)而沒有給學(xué)生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎(chǔ)題，學(xué)生掌握得還能夠。
二．閱讀理解。（22分）
這一題型又分兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀測(cè)試了學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì)、寫課外積累的珍惜時(shí)間的格言、加表點(diǎn)符號(hào)、找中心句、給短文加題目，概括主要資料、找比喻句并仿寫等。學(xué)生概括主要資料的潛力有限，加標(biāo)點(diǎn)、找中心句學(xué)生有漏做的現(xiàn)象，這兩個(gè)題學(xué)生做的不夠好，慘的是加標(biāo)點(diǎn)，都或多或少有失分的狀況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限，做題不夠認(rèn)真。
三．習(xí)作（30分）
這一部分主要是習(xí)作訓(xùn)練。資料廣泛，寫自己最想寫的資料，所以不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。孩子自己選，有話可說(shuō)，都能寫一些資料，但是想寫出感人的故事對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，還是有必須難度。從得分狀況來(lái)看寫得還能夠。
這次期末試卷讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)在教學(xué)課堂中要靈活，個(gè)性訓(xùn)練題型資料要豐富多樣。要重視生字表一的認(rèn)識(shí)，要落實(shí)學(xué)生的眼前發(fā)展，注意課外積累。下學(xué)期爭(zhēng)取做得更好！
