最新我是誰翻譯我是誰你是我那我是誰

由 故事會 分享時間：2024-04-29 17:12:40 加入收藏我要投稿點贊

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

我是誰翻譯我是誰你是我那我是誰篇一

原稿：我是誰

領：要問我是誰

過去，我總不愿回答因為我怕

我怕城里的孩子笑話

合：他們的爸爸媽媽送他們上學一路鳴著喇叭不是開著本田就是開著捷達

領：我們的爸爸媽媽送我們上學一路都不說話埋頭蹬著板車褲腿沾滿泥巴合：我們的校園很小放不下一個鞍馬我們的教室很暗燈光只有幾瓦我們的桌椅很舊坐上去吱吱啞啞但是我們作業工整我們的成績不差、領：北京的二00八

也是我們的二00八老師把它譜成了歌同學把她畫成了畫

作文課上，老師說了這樣的話 “不要怕，不要怕我們打工子弟和城里的小朋友一樣都是祖國的花都是中國的娃

都生活在首都的藍天下” 合：不要怕，不要怕大聲說出心里的話領：要問我最想說什么合：我愛我的媽媽我愛我的爸爸因為——

是媽媽把首都的馬路越掃越寬因為——

是爸爸建起了北京的高樓大廈

我是誰翻譯我是誰你是我那我是誰篇二

我是誰？

活動目標：

1.協助學生認識自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增進學生彼此熟悉的程度，增加班級凝聚力。

活動程序：

（一）教師發給每位學生一張a4影印紙。

（二）學生兩兩分組，一人為甲，一人為乙（最好是找不熟悉的同學為伴）

1.甲先向乙介紹「自己是一個什么樣的人」，乙則在a4紙上記下甲所說之特質，歷時五分鐘。

2.教師宣布活動的規定為：「自我介紹者，在說了一個缺點之后，就必須說一個優點」。

3.五分鐘后，甲乙角色互換，由乙向甲自我介紹五分鐘，而甲做記錄。

4.五分鐘后，教師請甲乙兩人取回對方記錄的紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此活動的心得或感受，并討論「介紹自己的優點與介紹自己的缺點，何者較為困難？為何會如此？個人使用那些策略度過這五分鐘？」。兩人之中須有一人負責統整討論結果。

（三）學生三小組或四小組并為一大組，每大組有六至八人。

1.兩人小組中負責統整的人向其它人報告小組討論的結果。

2.分享后，教師請每位同學將其簽名之a4紙（空白面朝上）傳給右手邊的同學。而拿到簽名紙張的同學則根據其對此位同學的觀察與了解，于紙上寫下「我欣賞你…，因為…」。寫完之后則依序向右轉，直到簽名紙張傳回到本人手上為止。

3.每個人對其他組員分享他看到別人回饋后的感想與收獲。

（四）全班學生回到原來的位子

1.教師請自愿者或邀請一些同學分享此次活動的感想與收獲。

2.教師說明了解真實的我與接納真實的我之重要性。

我是誰翻譯我是誰你是我那我是誰篇三

我是誰、為了誰、“我是誰？”這是三個誰中的關鍵問題。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題。“我是誰？”要解決的是人生觀、世界觀、價值觀的問題，是如何擺正自己與人民群眾之間的位置，端正工作態度的問題。如果連自己是誰都沒有搞清楚，而去大談為了誰，依靠誰，我個人認為，無論說得多漂亮，談得多深刻，那也不過是空談，甚至是無稽之談。

我是誰？

共產黨員的宗旨就是全心全意為人民服務，而不是半心半意，更不是虛情假意。這就要求我們尊重群眾，了解群眾，信任群眾，依靠群眾，服務群眾，自覺把群眾的呼聲作為工作的第一信號，把群眾的愿望作為第一目標，把群眾滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標準。只有時刻牢記共產黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養，才能擺正位置，認清自己，端正態度，也才能做到臨財不貪，臨色不亂，臨危不懼。

為了誰？

一切為了群眾。這就要求我們必須時刻牢記我們黨全心全意為人民服務的宗旨。但我個人認為，如何“為”才是關鍵。是蜻蜓點水，還是全心全意；是把群眾掛在嘴邊，還是把群眾放在心里；是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子為群眾？其結果自然大相徑庭。如果是蜻蜓點水，光把群眾掛在嘴邊而非心里，光喊破嗓子為群眾，而對群眾疾苦漠然視之，淡然處之，那就不可能把與群眾的關系搞成魚水關系，血肉聯系，而是搞成蛙水關系，油水關系，甚至水火關系。只有真正做到全心全意辦實事，把群眾裝在心里，為了群眾利益出發，甩開膀子干，干成事、干好事，并堅持到底才是人民群眾擁護和愛戴的，才能與群眾血肉聯系，把與群眾的關系搞成魚水關系，我們黨的根基才能更為牢固。？

依靠誰？

一切依靠群眾。群眾中珍藏著智慧，蘊藏著真理。人民群眾是歷史的創造者，是推動社會歷史變革和前進的根本力量。只有依靠群眾，傾聽群眾呼聲，了解群眾訴求，理解群眾疾苦，才能避免關起門來決策，閉著眼睛空談，拍著胸脯表態。只有充分尊重群眾，牢固樹立群眾觀念，并把一切為了群眾作為我們工作的出發點和最終歸宿，才能真正做到依靠群眾，群眾也才愿意讓我們依靠；也只有俯下身子，放下架子，貼近群眾生活，貼近群眾愿望和訴求，貼近群眾的心靈和情感，才能在不斷密切與群眾的魚水關系，血肉聯系中做到依靠群眾，群眾也才心甘情愿的，積極主動地讓我們依靠。

總之，“我是誰、為了誰、依靠誰”這三者之間的關系是辯證統一的一個整體。既互為因果，又相互聯系，密不可分。通過正確認識和把握“我是誰、為了誰、依靠誰”，增強自身宗旨意識和群眾觀念，增強貫徹群眾路線的堅定性和自覺性。結合當前進行的正風肅紀教育整頓活動，重新認識自己，查找不足，并在以后的工作中隨時牢記“我是誰、依靠誰、為了誰”，為人民群眾做出更大的貢獻。

我是誰翻譯我是誰你是我那我是誰篇四

《我是誰》教學設計

巴山小學李英琪

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，這一課讓學生通過體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。通過激發學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會中所扮演的不同角色，應履行自己的職責，從而認識自身的價值。

二、設計理念：

本節課我采用交往—互動的教學方式，始終尊重學生作為學習的主體地位，讓學生在活動中感悟自己角色的不同變化，以及自己在不同角色下的不同責任。

三、教學目標：

1、知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到自己在現實生活中場合不同，角色不同。

２、初步了解不同角色對人的有不同要求和所應承擔的不同責任。

3、愿意在現實社會中當好自己的角色；

四、教學重、難點：

重點：知道生活中有許多的場合和角色，并能認識到在現實生活中場合不同，角色不同。

難點：初步了解不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

五、教學準備：

教師：電腦課件、小便利貼

六、教學活動過程教學過程活動

一、認識不同的角色

1.體會教師角色的轉變 2（上課問好）

師：昨天我們已經認識了，我是誰？（老師）師：那可不一定。

師：昨晚去超市買水果，店員稱呼我為顧客。你們再看，在這張照片上，我是誰？

2、板書課題 1 我一會兒是老師，一會兒是顧客，一會兒是（游客），我在變魔術嗎？那我是誰呢？有的小朋友肯定會笑話我，說：“真笨，你就是你自己唄！”真的是這樣簡單嗎？今天我們就一起來研究研究“我—是—誰”（邊說邊板書課題：我是誰）來，一起把課題讀一遍。再讀一遍，邊讀邊想想這個問題。

3、小組合作說角色（1）拋出問題 1 剛才小朋友們讀了兩遍“我是誰”，我呀，就在積極地思考，發現了一個問題。我是李老師，昨天我是李老師，今天我還是李老師，沒有變呀？但是我好像又在變，這是怎么回事呢？我真搞不懂了，小朋友們能幫我找找答案嗎？不急，想想，等會兒再回答。（2）我會像魔術師一樣變化，你能變嗎？一定要說清楚你在什么地方是誰？先在四人小組里說一說，比一比，看哪個小組說得又多又好等會兒我們請小組上臺來交流（學生在四人小組里說，教師聽取說得好的，喊3-4個小組上臺交流，）還能說出和他們不一樣的嗎？ 6 評價語：

他們的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！（他們配合得真默契，你們也可以這樣。）他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！你表達得這么清晰流暢，真棒！

開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

4、出示場景說角色 10 看來小朋友和我一樣也在變，比我的變化還多，真像一個魔術師，現在老師要看哪位魔術師的反應快。（1）園博園的圖片

提示：先介紹自己，然后再說這是什么地方？如果你在這個地方游玩，你是誰？

（出示：我是，在是。）誰來說一說。（深秋時節，園博園的菊花正是爭奇斗艷的時候，歡迎小朋們去當當小游客）（2肯德基的圖片。舉手姿勢。

（出示：我是，在是。）（3）圖書館的圖片。舉手姿勢。

我班的孩子就常去這里，重慶圖書館，希望你們能作為圖書館的讀者和借閱者經常去這里暢游知識的海洋(4)、公共汽車的圖片

齊說：我是，在是。（5）商場的圖片

齊說：我是，在是。（6）、足球場的圖片：

足球場可是我們練就好身體的地方。如果我們班的男生此時你們正在球場上，男生你們是（）；我們班的女生此時你們正在看臺上為男生加油助威，你們是（）。（真是個團結的班）（7）展覽館的圖片

這是重慶科技館，這里采用現代高科技，以互動方式讓大家感受到重慶這座城市的變化。有興趣的小朋友去參觀一下。我是，在是。（誰來說一說）（8）春晚舞臺