在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

復韻母教學技巧 復韻母的教程篇一

南昌縣八一中學 劉宗平

通過近階段的國培學習，我對教學設計有了新的認識，更明確教學設計的重要性。并多次參加各級教研活動，如何構建高效課堂？怎樣進行教學設計，什么樣的設計更能提高課堂教學的有效性？現將學習的點滴思考作一小結。

一、教學設計存在的問題

1、只憑多年的教學經驗，來進行教學設計。形成了一套老的教學模式，以老師講解為主，學生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學生學得好。

2、講練結合的設計本無可厚非，但有時講得過多，練得較少；有時認為課堂上訓練得多，學生學到的知識多，這樣的設計就是成功的。現在想來，這樣的教學設計，使學生完全按照教師的教學思路進行聽課、學習，學生學習的主動權被剝奪了。

3、從過去的教學計對語文課標研究不夠，對學情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學反思不夠。

二、教學設計的新思路

1、作好學情分析，以學生為主體設計教學活動，培養他們自主學習，合作學習和探究學習的能力和習慣，讓他們真正成為課堂學習的主人，真正學會學習。因為，教學設計要體現“以學生為主體，教師為主導”的精神。

2、完善教學設計的各個環節，突出語文課的特征，靈活恰當選擇教學方式，重視語文教學信息資源和教學媒體的利用，培養學生的創新精神，激發學生的學習興趣。在教學設計中，體現重視對學生的自學能力的培養。

3、做好教學設計及反思。努力實現“從經驗性到規律性的跨越”。課前反思：學生的學情？目標定位是否合理？教學設計是否有助于教學目標的完成？課中反思：教學過程中經常會出現學生反應不積極，師生之間爭議等，預想不到的問題，根據學生的反饋信息，對自己的教學重新審視，重新觀察，發現和總結不同學生的認知特點，反思“為什么，如何調整教學計劃，采取怎樣的策略和措施”，及時調整教學設計，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學高效嗎？哪些地方還可以進一步改進？我從中學到了什么？這樣反思成功的經驗和失敗的教訓，有利于教學經驗的積累，有利于今后的教學設計，也有利于自己的不斷成長。

國培給了我一個好的學習的平臺，我收獲很大，我將不斷學習新理念，不斷反思教學，不斷學習，提高自己的教學水平。

復韻母教學技巧 復韻母的教程篇二

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怎樣進行英語語法教學？

前面談了很多的英語教學方法，那么，怎樣進行英語語法教學呢？這個和英語詞匯教學、寫作教學有什么區別呢？

依我這個半路出家的人看來，不管用什么方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感；二是要學會歸納和演繹，由此及彼；三是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉而進行兩種語言之間的由此及彼。比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語的“討論”一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個wh-詞，如能說“討論如何學習英語”，不能說“討論學習英語”。

英語里的discuss用不定式作賓語是否也是如此呢？英語中類似的詞是否是同樣情況呢？花點時間就解決問題。

對語言的分析能力，實際上以對語言的整體語感為基礎的，更是以對語言完整的整體語感為目的的。說到底，語言不就是規律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來，你就是語法高手。

英語語法書很多，學習英語語法的方法也不少。學好一樣東西，本沒有絕對好的方法。號稱包治洛基英語是中國英語培訓市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學習的最佳模式。洛基英語是中國專業在線英語培訓機構，通過電話英語、視頻英語與外教一對一的模式提高學員英語口語水平，提供英語口語培訓，成人英語培訓，商務英語培訓，企業英語培訓等課程。

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復韻母教學技巧 復韻母的教程篇三

怎樣進行教學評價

一節課的質量有多種因素組成，其中主要由教師和學生兩個方面影響因素。

教師方面：關鍵在于如何調動學生學習的積極性，正確引導學生進行學習。具體來說，有以下幾個方面。

1、教材處理：備課認真，教學明確，中心突出，講述正確。

2、教學方法：貫徹啟發性原則，加強基礎知識與基本技能的教學，注重培養學習能力，發展智力，教會方法，調動學生學習的積極性。

3、教學語言：準確、生動、形象，富有感情，邏輯嚴密，提綱挈領，條理清晰，有的放矢。

4、教態：儀表端莊，舉止從容，親切和藹。

5、思想教育：教書育人，結合教學內容進行思想教育。

學生方面：一堂好課必須以學生為中心，發展學生的個性，學生是課堂的主體，關鍵在于學生能學到什么。具體來說，有以下幾點。

1、學生積極參與課堂教學，有創新意識，敢于發表自己的見解和提出問題。

2、學生在課堂上有多邊的，多樣的豐富的信息反饋。具有良好的合作和良性的競爭環境。

3、學生具有適度能緊張性和愉悅感。能夠自控和調節學習情緒。對于后繼的學習更有信心，渴望下一節課的來臨。

一節好課能調動學生學習積極主動的學習態度，在教師正確指引下，在獲得基礎知識、學習技能的同時學會學習。形成正確的價值觀。基本達到以上兩方面標準才稱得上一節好課。

怎樣進行教學評價

一、進行教學評價的指導思想。首先把課堂教學效果與教學改革目標統一起來。

二、教學評價焦點：學生狀態

評價者與教師在課堂觀察中應有共同的焦點-----學生的狀態。任何好的教學效果都必須通過調控學生的狀態來實現的。

觀察學生的狀態有五個維度：

1、學生的參與狀態。

2、學生的思維狀態。

3、學生的情緒狀態。

4、學生的渴望狀態。

5、良好的合作關系

三、教師的教學行為

教師教學行為有五個觀察維度：

1、教師的組織能力:包括教材組織能力、語言組織能力、教學活動的組織能力。

2、注意中心：是否把自己放在學生身上。

3、教學機智

4、教學態度

5、教學境界

四、教師評價與學生自主評價相結合

現代教學評價主張讓學生成為教學評價的積極參與者，增進學生對教學的參與程度，激發創造和自我評價功能。學生采用自評和互評方式，讓學生在自我評價中獲得自我發展。采用教師評價與學生自主評價相結合更有利于學生的發展。

五、不僅注重總結性評價，而且重視形成性評價

傳統的教學評價是在教學后進行的，是靜態操作方式。不利于將評價與教學過程結合起來。忽略對學生思考能力和問題解決能力的考查。現代教學評價注重形成性評價，這種評價是在教學過程中進行的，它是教學過程的有機組成部分。通過實行形成性評價，教學信息得到及時反饋，教學活動得到及時調節和改進，教學效果得到及時強化和矯正，從而實現教學目標，提高教學質量。