計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

繼續(xù)教育坊主研修計(jì)劃篇一

單位：桐柏縣平氏鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 姓名：胡保群

一、指導(dǎo)思想

以提高教師思想道德素質(zhì)，以知識(shí)更新與拓展、教學(xué)基本功訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)整合能力訓(xùn)練提高教師教育教學(xué)技能，以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研能力訓(xùn)練提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨。更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)桐柏教育快速、健康、均衡發(fā)展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊。為此，特制定本工作坊計(jì)劃。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都能得到發(fā)展，并逐步明晰自身教育教學(xué)風(fēng)格、特色的走向。具體的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取成為學(xué)校學(xué)科有影響的教學(xué)力量。

2、探索通過助推全縣青年教師的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的路徑，從而帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、探索有效的教師研訓(xùn)模式，為學(xué)校研訓(xùn)工作積累有效的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

三、工作原則

①針對(duì)性原則。從思想業(yè)務(wù)入手，突出教師研訓(xùn)和課堂教學(xué)重點(diǎn)。

②共享性原則。以專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為主要活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)共研，共享，共成長(zhǎng)。

③創(chuàng)造性原則。發(fā)揮創(chuàng)新精神，努力使“工作坊”工作生動(dòng)、活潑、有效，確保可持續(xù)發(fā)展。

④層次性原則。針對(duì)青年不同層級(jí)教師發(fā)展的需要，實(shí)施層級(jí)性研訓(xùn)與指導(dǎo)。

⑤實(shí)效性原則。活動(dòng)植根于教師日常的教育生活，躬身于教師日常的教育實(shí)踐，有針對(duì)性的探討研究教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和教學(xué)中的共性問題，使教師的個(gè)人提高和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展結(jié)合。

四、基本思路

（一）組織建設(shè)

1、工作室成員：全縣政治教師。

2、特聘顧問：桐柏縣政治學(xué)科教研專家或帶頭人。

3、指導(dǎo)組成員：學(xué)校行政及骨干教師。

（二）運(yùn)行機(jī)制。

1、實(shí)行“拜師結(jié)對(duì)制”。工作坊每位成員要拜師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)組成員全程跟蹤督查，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

2、實(shí)行“帶題研究制”。團(tuán)隊(duì)成員圍繞工作坊的研究主題，再結(jié)合自身教學(xué)需求，自定研究微課題。

3、實(shí)行“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”培養(yǎng)模式。即針對(duì)具體課例進(jìn)行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進(jìn)行“微培訓(xùn)”，使“研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研”。

4、實(shí)行自主研修為主，定期集中學(xué)習(xí)制度。工作坊成員每周定期集中一次，活動(dòng)保證“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，進(jìn)行集中會(huì)課、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、課題交流等；同時(shí)將學(xué)校教研活動(dòng)納入工作坊的研修活動(dòng)，增加彼此合作學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)；每次課例研訓(xùn)之后，指導(dǎo)組成員對(duì)參與者撰寫的教學(xué)反思或聽課隨筆進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，根據(jù)需求開設(shè)專題主講，指導(dǎo)組成員到工作坊成員課堂聽課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5、實(shí)行網(wǎng)上平臺(tái)交流制。通過網(wǎng)上平臺(tái)，交流共享研修體會(huì)、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源。

五、活動(dòng)安排

1、計(jì)劃制定與上交及其點(diǎn)評(píng)。

2、參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修活動(dòng)。

3、參加校本研修活動(dòng)。

4、資料整理與上交。

5、接受考核，總結(jié)表彰。

繼續(xù)教育坊主研修計(jì)劃篇二

學(xué)科坊主研修工作計(jì)劃

篇一：坊主工作計(jì)劃

坊主工作計(jì)劃

單位：桐柏縣平氏鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 姓名：胡保群

坊主工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高教師思想道德素質(zhì)，以知識(shí)更新與拓展、教學(xué)基本功訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)整合能力訓(xùn)練提高教師教育教學(xué)技能，以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研能力訓(xùn)練提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨。更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)桐柏教育快速、健康、均衡發(fā)展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊。為此，特制定本工作坊計(jì)劃。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都能得到發(fā)展，并逐步明晰自身教育教學(xué)風(fēng)格、特色的走向。具體的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取成為學(xué)校學(xué)科有影響的教學(xué)力量。

2、探索通過助推全縣青年教師的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的路徑，從而帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、探索有效的教師研訓(xùn)模式，為學(xué)校研訓(xùn)工作積累有效的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

三、工作原則

①針對(duì)性原則。從思想業(yè)務(wù)入手，突出教師研訓(xùn)和課堂教學(xué)重點(diǎn)。②共享性原則。以專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為主要活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)共研，共享，共成長(zhǎng)。③創(chuàng)造性原則。發(fā)揮創(chuàng)新精神，努力使“工作坊”工作生動(dòng)、活潑、有效，確保可持續(xù)發(fā)展。

④層次性原則。針對(duì)青年不同層級(jí)教師發(fā)展的需要，實(shí)施層級(jí)性研訓(xùn)與指導(dǎo)。

⑤實(shí)效性原則。活動(dòng)植根于教師日常的教育生活，躬身于教師日常的教育實(shí)踐，有針對(duì)性的探討研究教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和教學(xué)中的共性問題，使教師的個(gè)人提高和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展結(jié)合。

四、基本思路

（一）組織建設(shè)

1、工作室成員：全縣政治教師。

2、特聘顧問：桐柏縣政治學(xué)科教研專家或帶頭人。

3、指導(dǎo)組成員：學(xué)校行政及骨干教師。

（二）運(yùn)行機(jī)制。

1、實(shí)行“拜師結(jié)對(duì)制”。工作坊每位成員要拜師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)組成員全程跟蹤督查，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

2、實(shí)行“帶題研究制”。團(tuán)隊(duì)成員圍繞工作坊的研究主題，再結(jié)合自身教學(xué)需求，自定研究微課題。

3、實(shí)行“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”培養(yǎng)模式。即針對(duì)具體課例進(jìn)行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進(jìn)行“微培訓(xùn)”，使“研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研”。

4、實(shí)行自主研修為主，定期集中學(xué)習(xí)制度。工作坊成員每周定期集中一次，活動(dòng)保證“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，進(jìn)行集

中會(huì)課、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、課題交流等；同時(shí)將學(xué)校教研活動(dòng)納入工作坊的研修活動(dòng)，增加彼此合作學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)；每次課例研訓(xùn)之后，指導(dǎo)組成員對(duì)參與者撰寫的教學(xué)反思或聽課隨筆進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

同時(shí)，根據(jù)需求開設(shè)專題主講，指導(dǎo)組成員到工作坊成員課堂聽課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5、實(shí)行網(wǎng)上平臺(tái)交流制。通過網(wǎng)上平臺(tái)，交流共享研修體會(huì)、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源。

五、活動(dòng)安排

1、計(jì)劃制定與上交及其點(diǎn)評(píng)。

2、參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修活動(dòng)。3、參加校本研修活動(dòng)。

4、資料整理與上交。

5、接受考核，總結(jié)表彰。篇二：校本研修計(jì)劃-坊主 備注：

校本研修主題確定

一、原則

（1）從信息技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，探討學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)是如何優(yōu)化課堂，變革課堂。

（2）把握設(shè)計(jì)的目的：在磨課過程中，結(jié)合具體研究主題，能夠形成可推廣或理論化的經(jīng)驗(yàn)或策略。

（3）最終目的，能夠形成一批體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用解決某個(gè)課堂教學(xué)問題的優(yōu)質(zhì)范例。

二、研修主題

確定路線 1.研究?jī)?nèi)容選擇

小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)數(shù)學(xué)

2.研究問題聚焦+案例實(shí)踐

（1）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)準(zhǔn)備方式

（2）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（3）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（4）某種信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生參與方式的設(shè)計(jì)探討

（5）某種信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)與管理方式的變革

（6）信息技術(shù)環(huán)境支持下課堂觀察的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（7）混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（8）在線學(xué)習(xí)學(xué)生的引導(dǎo)與支持

（9）信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的管理與監(jiān)控（10）信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與分析 篇三：工作坊研修計(jì)劃

工作坊研修計(jì)劃

一、專題課程研修與教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備（10月15日-11月5日）

主要任務(wù)：

1、學(xué)員完成個(gè)人研修計(jì)劃并上傳至工作坊（10月22日-10月24日）

2、學(xué)員完成專題課程的選課及1800分鐘的研修，主題討論15次，作業(yè)1項(xiàng)。

3、坊主發(fā)起活動(dòng)，開展集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)研討。

4、學(xué)員參與工作坊的教學(xué)主題校本研修，完成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

及配套課件。（10月30日前上交坊主）

二、專題課程研修及教學(xué)實(shí)踐（11月6日-11月29日）

主要任務(wù)：

1、坊主發(fā)布安排學(xué)員上課安排表，并發(fā)起聽課活動(dòng)。（11月6日-11 月20日）

2、學(xué)員參與聽課活動(dòng)，并記錄聽課意見。（11月21日-11月25日）

3、坊主發(fā)起教學(xué)評(píng)議活動(dòng)，組織研修小組進(jìn)行討論并修改教學(xué)設(shè)計(jì) 方案和課件。修改之后，提交至工作坊。

4、學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐佐證材料的整理并統(tǒng)一上傳工作坊。（11月26 日-11月29日）

三、專題課題研修與教學(xué)實(shí)踐評(píng)議（11月30日-12月6日）

主要任務(wù)：

1、坊主發(fā)布階段公告，檢查學(xué)員的進(jìn)度。（11月30日前完成）

2、組織學(xué)員觀摩案例并進(jìn)行討論。

3、學(xué)員自我反思并在日志中發(fā)布教學(xué)反思一篇。（12月4日前完成）

四、研修成果整理與項(xiàng)目總結(jié)（12月6日-12月23日）

主要任務(wù)：

1、坊主完成校本研修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成活動(dòng)報(bào)告。

2、學(xué)員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊。

五、參加發(fā)展性測(cè)評(píng)。（12月24日）

繼續(xù)教育坊主研修計(jì)劃篇三

小學(xué)英語(yǔ)六班工作坊研修計(jì)劃

李小偉 2023.11.8

一、指導(dǎo)思想

當(dāng)今教育應(yīng)以立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)研修工作，提高教師教育教學(xué)技能，更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，促進(jìn)所有教師的共同發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、將網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，基信息技術(shù)手段開展線上研修、線下實(shí)踐開展學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2、組織班級(jí)學(xué)員積極參加常規(guī)研修，學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為個(gè)人能力，切實(shí)解決教育教學(xué)中的突出問題。

三、研修形式

以“網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、課堂實(shí)踐、交流反思”為核心要素，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)。有效利用工作坊，學(xué)以致用，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)習(xí)討論中解決問題、提升教學(xué)能力。

四、研修進(jìn)度安排

本次研修分三個(gè)階段開展研修。第一階段：引領(lǐng)階段（10月9日-20日）

登錄培訓(xùn)平臺(tái)，確定研修任務(wù)，學(xué)習(xí)學(xué)員學(xué)習(xí)指南，閱讀工作坊公告，了解考核標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：學(xué)習(xí)、提交作品階段（10月21日-11月30日）

1、完成規(guī)定的的課程學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。

2、結(jié)合培訓(xùn)，按時(shí)保質(zhì)保量完成研修日志。

3、積極參加工作坊組織的線上研討活動(dòng)，分享學(xué)科資源。

4、在班級(jí)論壇中發(fā)布5個(gè)主題帖和5個(gè)回復(fù)貼（越多越好）。

5、通過學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)。

第三階段：總結(jié)研修階段（12月1日-12月30日）

總結(jié)研修情況，推薦優(yōu)秀成果及優(yōu)秀學(xué)員。

繼續(xù)教育坊主研修計(jì)劃篇四

學(xué)員和坊主怎樣建立自己的工作坊

為搭建教師終身學(xué)習(xí)研修平臺(tái)，平臺(tái)對(duì)學(xué)員終身開放，學(xué)員在研修過程或結(jié)束后，能自主建立研修工作坊，邀請(qǐng)志同道合的老師一起研修，共同成長(zhǎng)。

1.進(jìn)入教師研修社區(qū)

首先，教師根據(jù)登陸平臺(tái)的指南，用自己的賬號(hào)和密碼登陸教師研修社區(qū)。從橫向?qū)Ш綏l看，研修社區(qū)主要包括“教師工作坊”、“輔導(dǎo)空間”、“教師知道”和“微課”四個(gè)模塊。

下面是對(duì)學(xué)員及坊主怎樣利用“教師工作坊”和“輔導(dǎo)空間”這兩個(gè)模塊設(shè)計(jì)研修活動(dòng)。

2.創(chuàng)建工作坊 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/創(chuàng)建工作坊 操作說明

進(jìn)入教師研修社區(qū)主頁(yè)之后，點(diǎn)擊“教師工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看見右欄左上角有一個(gè)“創(chuàng)建工作坊”的圖標(biāo)。點(diǎn)擊“創(chuàng)建工作坊”圖標(biāo)。就會(huì)彈出創(chuàng)建工作坊的小界面，如圖所示：

點(diǎn)此設(shè)置工作坊信息

如上圖，建立工作坊時(shí)，可以設(shè)置工作坊名稱、選擇學(xué)科和學(xué)段，點(diǎn)擊保存。比如工作坊名稱是“江西工作坊1”,選擇學(xué)科是英語(yǔ)，學(xué)段是大專。保存之后就能在研修主頁(yè)上看到自己創(chuàng)建的工作坊，如下圖所示：

設(shè)置好的工作坊基本

信息

3、邀請(qǐng)和查看工作坊成員

點(diǎn)此可邀請(qǐng)成員加入工

作坊

每個(gè)工作坊中，可以看到主要有四個(gè)可以點(diǎn)擊的按鈕，分別是“查看”、“進(jìn)入”、“編輯”和“邀請(qǐng)”。點(diǎn)擊“邀請(qǐng)”就可以邀請(qǐng)學(xué)員進(jìn)入工作坊。如圖所示：

選擇自己想要邀請(qǐng)的成員之后，點(diǎn)擊“發(fā)出邀請(qǐng)”即可，然后點(diǎn)擊“查看”，可以查看自己已經(jīng)邀請(qǐng)的成員。如圖所示：

點(diǎn)此查看工作坊成員

4.添加研修主題和設(shè)計(jì)研修活動(dòng)及任務(wù)

建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主題，設(shè)計(jì)各個(gè)主題的研修活動(dòng)，并設(shè)置每個(gè)活動(dòng)的具體任務(wù)。

4.1添加研修主題 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/進(jìn)入 操作說明

點(diǎn)此進(jìn)入研究主題的設(shè)置

點(diǎn)擊已經(jīng)設(shè)置好的工作坊中“進(jìn)入”按鈕，就彈出了設(shè)計(jì)研修主題的主界面，如圖所示：

點(diǎn)此創(chuàng)建新的研究主

題

點(diǎn)擊右邊空白處左上角“創(chuàng)建研修主題”圖標(biāo)，就可以設(shè)置研修主題。在彈出的界面上設(shè)置研修主題的名稱和簡(jiǎn)介等其他說明。如圖所示：

編輯完成之后，點(diǎn)擊“保存”按鈕，設(shè)置成功的研修主題就能在創(chuàng)建研修主題的界面上查看到。4.2.添加研修活動(dòng) 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主題/設(shè)計(jì)研修 操作說明

在創(chuàng)建完主題成功之后，點(diǎn)擊研修主題下面的“設(shè)計(jì)研修”，就能為這個(gè)研修主題添加相應(yīng)的研修活動(dòng)，進(jìn)入研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的主界面如圖所示

點(diǎn)此設(shè)計(jì)研修活動(dòng)

點(diǎn)擊右邊界面的左上角的“添加活動(dòng)”按鈕，就能對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置。

在添加研修活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)研修活動(dòng)的名稱、開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置完之后點(diǎn)擊“保存”按鈕，就能在研修活動(dòng)模塊看見設(shè)置好的研修活動(dòng)，如圖所示：

點(diǎn)此設(shè)置研修任務(wù)

4.3.設(shè)置研修任務(wù)

接下來，就可以為這個(gè)研修活動(dòng)設(shè)置任務(wù)。如上圖，點(diǎn)擊“設(shè)置任務(wù)”，如圖所示：

點(diǎn)擊“添加任務(wù)”就能設(shè)置若干個(gè)任務(wù)

要對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)時(shí)，需要，點(diǎn)擊任務(wù)右下角的“編輯”按鈕。進(jìn)入研修任務(wù)的設(shè)置界面。

設(shè)置任務(wù)界面可以設(shè)置任務(wù)的名稱，任務(wù)的開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、研修工具和學(xué)分設(shè)置。

設(shè)置完成之后點(diǎn)擊保存。就能在任務(wù)列表中看到已經(jīng)設(shè)置好的任務(wù)信息。如圖所示：

接下來，就可以再點(diǎn)擊“配置管理”對(duì)任務(wù)再進(jìn)行更具體的配置。

全部設(shè)置完之后，在研修任務(wù)界面點(diǎn)擊“發(fā)布”，就能發(fā)布設(shè)計(jì)好的一系列活動(dòng)。

發(fā)布成功之后，發(fā)布狀態(tài)信息會(huì)顯示出來。

以上就是發(fā)布研修主題、設(shè)置研修活動(dòng)和研修任務(wù)的主要步驟。在“教師工作坊”模塊中，還有“我參與的工作坊”，可以查看自己參與的工作坊列表。“我的邀請(qǐng)”是用來處理其他工作坊的邀請(qǐng)信息。點(diǎn)擊“我的邀請(qǐng)”，每個(gè)工作坊下面有“拒絕”和“接受”兩個(gè)選項(xiàng)供選擇。

做出選擇之后，可以看見相關(guān)的信息，例如，選擇“拒絕”之后，就能看見自己對(duì)于邀請(qǐng)的狀態(tài)。

繼續(xù)教育坊主研修計(jì)劃篇五

工作坊研修總結(jié)

在2023年10月，我們結(jié)合本校實(shí)際與項(xiàng)目要求，制定學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，全部學(xué)員參加培訓(xùn)，坊主帶頭學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，全員參與研修。管理員利用教師例會(huì)時(shí)間解讀計(jì)劃，用簡(jiǎn)報(bào)形式讓學(xué)員閱讀計(jì)劃，接著成立管理機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)并組織教師開展研修活動(dòng)，積極參與研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，及時(shí)了解項(xiàng)目情況，對(duì)存在問題提出解決措施；坊主負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)員看課、寫作業(yè)、互動(dòng)交流，參加研修活動(dòng)等。我有幸成為全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)校綜合坊的坊主，在這一崗位上，我盡職盡責(zé)，熱情細(xì)致地組織和引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流活動(dòng)，完成了輔導(dǎo)教師的各項(xiàng)工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行網(wǎng)上交流：

從發(fā)布開始參加培訓(xùn)后，我就開始著手學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)，熟悉平臺(tái)操作。在培訓(xùn)開始后，我一邊引導(dǎo)學(xué)員開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，一邊自己繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程內(nèi)容，提高了自己對(duì)學(xué)員的進(jìn)行輔導(dǎo)的目的性和有效性。積極在網(wǎng)上上傳資源，按時(shí)參與在線研討活動(dòng)，組織學(xué)員積極進(jìn)行交流，收到了良好的效果。

二、熱情鼓勵(lì)、積極組織學(xué)習(xí)。作為遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，組織學(xué)員積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)。我精心遴選學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行了量大面寬的輔導(dǎo)工作：既對(duì)學(xué)員進(jìn)行課程內(nèi)容的組織學(xué)習(xí)，以對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)交流平臺(tái)的操作性指導(dǎo)；既對(duì)學(xué)員積極參訓(xùn)的精神熱情鼓勵(lì)，又對(duì)學(xué)員面對(duì)網(wǎng)慢而心急如焚的憂慮耐心解釋；既幫助年長(zhǎng)教師解決電腦操作不熟的問題，又幫助年輕教師解決遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)不夠?qū)Ｐ牡膯栴}等等。截止2023年11月30日，本坊學(xué)員18人中，推薦優(yōu)秀學(xué)員2人，合格學(xué)員18人。通過引導(dǎo)和督促學(xué)員上傳資源、發(fā)布作業(yè)、參與討論等方式，激發(fā)學(xué)員網(wǎng)上與同行互相交流的熱情，也使他們感受到了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自信，學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚。

三、督促學(xué)員及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真評(píng)論和推薦優(yōu)秀作業(yè)

我按照課程發(fā)布作業(yè)的進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)員認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，積極上傳分享資源，認(rèn)真評(píng)判，積極評(píng)論，按時(shí)主動(dòng)參加在線研討。督促學(xué)員按時(shí)完成和提交作業(yè)，并及時(shí)地進(jìn)行批改作業(yè)和推薦優(yōu)秀作業(yè)。通過網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)有哪些學(xué)員沒能按時(shí)提及作業(yè)時(shí)，就在qq群里發(fā)公告和消息，要求學(xué)員保質(zhì)保量提交作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有“應(yīng)付差事”的現(xiàn)象，就打回重做，這樣經(jīng)過幾次評(píng)改，大部分學(xué)員做作業(yè)的態(tài)度端正，提交的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。同時(shí)學(xué)員互相評(píng)論作業(yè)的氛圍很濃，基本形成網(wǎng)上互動(dòng)交流的良好局面。

四、及時(shí)地編學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)和發(fā)表公告

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)是展示本班培訓(xùn)組織情況、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)成果，也是對(duì)外交流的重要窗口。作為輔導(dǎo)老師，我認(rèn)真編輯通知、簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)通報(bào)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，歸納學(xué)習(xí)研討中學(xué)員的主要觀點(diǎn)，反映學(xué)習(xí)培訓(xùn)中出現(xiàn)的突出問題和普遍問題，概括學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，推薦學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè)和文章。

教師信息技術(shù)能力提升工程就像一個(gè)火種，即將引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成為輔導(dǎo)老師中的一員，是我莫大的榮幸，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。在這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)上，我收獲的不僅是助人的快樂，專業(yè)的成長(zhǎng)，還提升了自己的思想——“活到老學(xué)到老”成為我的精神甘露，會(huì)指引我繼續(xù)成長(zhǎng)，勇創(chuàng)新高！網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！