班主任的愛心耐心比批評權(quán)更重要

班主任僅有批評權(quán)是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實(shí)際上更應(yīng)該出臺政策去懲罰那些按家長送禮多少來決定孩子當(dāng)干部大小的腐敗班主任。

新華網(wǎng)北京8月23日報(bào)道，針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生。該規(guī)定強(qiáng)調(diào)批評權(quán)似乎有扶“強(qiáng)”欺“弱”之感，高調(diào)宣傳這個權(quán)利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢學(xué)生群體的成長。

中小學(xué)師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢。如果翻看一下媒體報(bào)道，就會發(fā)現(xiàn)有各種稀奇古怪的事發(fā)生，既有放任學(xué)生打架致死者的“楊不管”，也有因?yàn)槔蠋熍u致學(xué)生跳樓自殺事件，當(dāng)然也會看到家長憤而毆打教師案發(fā)生。看了教育部最新頒布的《班主任條例》，覺得該條例“護(hù)師”傾向特別明顯。在師生這對冤家沖突中，教師本來已處于強(qiáng)勢的一方，真要是有師生沖突，大多數(shù)情況下學(xué)生應(yīng)該是處于弱勢的一方，教育部這次又給了強(qiáng)勢一方一個令箭，怎么看怎么覺得不對勁。

其實(shí)上不用講，教師對學(xué)生正常的批評教育都是應(yīng)該的，這次專門地強(qiáng)調(diào)一下，實(shí)際上完全沒有必要，某種程度上這種強(qiáng)調(diào)反倒會起副作用。這種規(guī)定在實(shí)際執(zhí)行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對弱勢的學(xué)生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對不能排除說沒有。所以實(shí)際上僅強(qiáng)調(diào)教師有批評權(quán)是不夠的，還必須強(qiáng)調(diào)教師一定要有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對學(xué)習(xí)后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評的方仗，就可以對學(xué)生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢的學(xué)生更難以保護(hù)自己。

大家都上過學(xué)，也估計(jì)都碰到過各種類型老師，大多數(shù)教師應(yīng)該都是遵守師德，以培養(yǎng)教育學(xué)生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質(zhì)低下、師德欠缺，對學(xué)生沒有一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，教學(xué)水平低下，但卻對學(xué)生動輒任意打罵，尤其是部分小學(xué)女教師，還可能還會把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學(xué)生當(dāng)人。（班主任 www.banzhuren.cn）我小學(xué)時就碰到過這樣的女教師，現(xiàn)在想起來就后怕，她教學(xué)水平極差，但卻喜歡任意地體罰學(xué)生，管理方法極為粗暴，動輒把學(xué)生拖到教室外罰站，對學(xué)生天天挖苦打罵，搞得我這種對學(xué)習(xí)很有興趣、應(yīng)該算是好學(xué)生的人也干起了逃課逃學(xué)的逃避，幸好這種惡夢般的經(jīng)歷只持續(xù)一年，以后換了一位極優(yōu)秀的教師才算把我重新打回到課堂，如果這位女教師再教我?guī)啄辏夜烙?jì)我的整個人生就完全被她給毀了。這種類型的教師應(yīng)該說永遠(yuǎn)都不會絕跡，但學(xué)校又沒有辦法來處置這類人。如果賦予這類人過多的權(quán)利，實(shí)質(zhì)上等于縱容犯罪！所以如果教育部出臺的文件給這類教師出氣，我覺得也不僅是學(xué)生的悲哀，更是全校的悲哀。

雖然現(xiàn)在對獨(dú)生子女難教育的指控屢現(xiàn)，但我想其實(shí)這也是問題的另一面，每個家長都希望自己的孩子得到良好的教育，除非該家長是畜生。獨(dú)生子女與過去相比一個顯著的特點(diǎn)比較注意維權(quán)，也就是說，在老師沒有道理濫打?yàn)E罰時，這些孩子不會再象過去時一味地忍氣吞生，而是可能勇敢地站起來“頂嘴”，或者找家長維權(quán)。出現(xiàn)家長找老師論理或者歐打老師，也不能僅從老師的角度叫曲，我想如果老師真有愛心，對學(xué)生從愛護(hù)的角度進(jìn)行批評教育，應(yīng)該不會得到家長的棍棒的。因?yàn)樵趲熒g，老師畢竟永遠(yuǎn)都是強(qiáng)勢的一方，實(shí)際應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是如何讓小學(xué)生這個強(qiáng)勢的一方的利益得到保護(hù)才對，目前教育部的《班主任條件》卻出現(xiàn)一個去保護(hù)強(qiáng)勢的條例，也真是讓人整不明白。

雖然也有個別地方出現(xiàn)教師不敢批評學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，但這應(yīng)該是個案。但中小學(xué)，教師應(yīng)該處于強(qiáng)勢的一方，部分教師不注意批評的方法，尤其是對學(xué)生落后學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺現(xiàn)象，我想不應(yīng)該是個別的。最少現(xiàn)在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學(xué)時，尤其是小學(xué)階段，部分老師任何體罰學(xué)生、任何訓(xùn)斥學(xué)生的諸多鏡頭。

所以面對學(xué)生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺政策去強(qiáng)調(diào)保護(hù)強(qiáng)勢的一方，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是講如何培養(yǎng)師德，如何讓班主任對學(xué)生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。畢竟這些孩子最后也都要走向社會，成為社會的一員。如果在中小學(xué)就被老師過早地放棄，也等于對全社會的不負(fù)責(zé)任。

對于教師，尤其是那些一心為學(xué)生著想，一心想幫助學(xué)生，一心為學(xué)生的成長付出心血的班主任，絕對會贏得學(xué)生的心的。而與此相反，少數(shù)老師借助班主任的強(qiáng)勢地位與條例保護(hù)，對學(xué)生動輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規(guī)定遠(yuǎn)不夠，實(shí)際上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。對那些按家長送禮多少來決定孩子當(dāng)多大干部的教師該如何懲戒是大家最關(guān)注的。應(yīng)該出臺類似的規(guī)定，如果學(xué)生遇到這樣的老師，經(jīng)過學(xué)生投訴，可以把這類人從人民教師隊(duì)伍中清除出去。