班主任工作案例

在進入教師這個行業之前，每當聽聞一些關于教師侮辱學生，漠視學生，我都會在心里想，我絕對不會這樣做的，我肯定會讓我的學生生活在表揚中，生活在樂觀的環境中。可是自從進入這個行業，親身經歷后，我才發現想做到發現每個學生的優點并時常表揚他，是那么的困難。

我自己很松散，很懶惰，所以一直以來沒有什么大的表現，甚至是有點庸庸碌碌。很自然我會把理想化的學生形象強行塞給學生，我希望他們不要走我的路，我希望自己給他們鋪一條通往光明的大道。可是很明顯，我高估了自己，我也高估了孩子。他們正處在兒童期，有著孩子特有的天性，好玩，喜歡夸獎，而不是天天的三申五令。

去年我是一年級班主任，全班有40多名學生。新官上任三把火啊，我雖然有點怯場，也硬是把這個班級一步一步地往“鐵的紀律”這方靠攏。一旦有誰不守紀律（包括吃零食，不帶紅領巾，上課遲到，甚至上課上廁所）。剛開始學生很聽話，我也有點得意洋洋。可是漸漸的我發現不對勁了，學生木訥了，真的是“鐵”一般的了。那幾個乖得學生上課會積極舉手，可總是不足以活躍課堂的。那幾個平時總是被我訓話的孩子已經上課無所謂了，自顧自得靜悄悄的玩著，不管我，也不管其他人。長時間的我也就忽視了他們的存在。我班的魯杰就是這樣的一個孩子。他活潑好動，很聰明，就是上課特喜歡搶話插話，聲音又尖銳，課后不寫作業，還愛打人。說實話，我不喜歡這樣的孩子。可是有一次我發現，這孩子不能硬碰硬，他需要軟化。（班主任 www.banzhuren.cn）那天上課讀書，在午后的陽光下，大家都懶洋洋的，唯有他背挺的直直的，雖然仍舊發出那尖銳刺耳的聲音。我馬上中斷軟綿綿的朗讀聲，拍著魯杰的背，大聲的夸獎他：“大家瞧，魯杰的背多直呀，怪不得他的聲音這么棒。小朋友趕緊向他學習啊，讓老師看看你們的背！”所有的學生刷刷刷地挺起了背。“魯杰背這么挺，聲音肯定棒極了。可是，咱們不能叫出來呀，讀書，自然的挺著背讀出來就很好聽了。”就這樣，中途我又多次夸獎了他的聲音，坐姿。那天他是自豪的，因為我提倡全班小朋友向他學習。那天他非常高興，一整天下來上課都很棒。這是表揚的力量，這是榜樣的力量。孩子們需要榜樣，都希望自己成為榜樣。

今年我成為了四年級的班主任，學生的年齡跨度有點大，再加上這個班級是出了名的難管教。上個學期就已經開始兼任他們的語文老師，領教過他們“欺負”老師的手段，當然，他們也知道我的嚴厲，背地里叫我“惡魔”。這個班級主要是有責任心的孩子太少了，每個人都自顧自，就是一盤散沙。管理這樣的班級我急需要助手，那該怎么挑選班干部呢？我做了一個大膽的決定，我把學生分為四組，其中有一組是成績，品德，紀律都是最差的。我直接攤牌告訴學生，我不喜歡考一百分的學生，我喜歡努力考的學生，我所謂的進，退步就是以你的學習態度來衡量的，誰進步了就可以進駐這三組，誰退步了就要去那一組反省。這正好擊中了他們那所謂的“自尊心”，各個確實積極拼了一段時間，期間我也調過幾次座位。從中我發現了幾個班干部的苗子。

我嘗試著給每個人任務，領讀，檢查佩戴，午休檢查紀律，值日組長，四人小組組長，小老師，課代表，當然也常會出亂子，有些人會利用自己的權利收買人心，形成小集體，然后互相看不對眼。

我很害怕找學生單獨進行思想教育，但有時全班的思想教育不盡人意，達不到預期的效果。首先我不知道該怎么講到孩子心坎里去，畢竟我和他們真的是有代溝了。然后我不知道這些孩子有沒有在撒謊，這點洞察力我幾乎沒有。每次，誰故意絆倒誰，交過來就只給一句話“我沒有”，我就很無力了，關鍵是他還一臉誠懇。我能做的盡量就是答應學生的我馬上去辦到，盡量讓學生信任我，愿意和我講心里話。很多次不得已的單獨談話，我都費盡口舌讓學生說出他們想要的，比如換位子，比如希望我的作業少一點，比如希望我能表揚他（很多東西都要我猜猜猜，猜對了他們才會打開話匣子說上幾句心里話，哎）。然后第二節可我馬上就實施，這樣效果不錯，學生很容易得到滿足，他對我的信賴就加深，他在學習上就會努力一點。

在班主任這條坎坷的道路上，我希望自己越走越順。