班主任工作因細節而美麗

一滴水能折射太陽的光輝。一個細節能決定事業的成敗。班主任工作平凡而復雜，正如汪中求先生在《細節決定成敗》中所說：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復。”海爾集團在細節上下足功夫，埋頭苦干，因而成為中國制造業的旗艦。海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單？把每件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

在我看來，班主任工作中一些細節上的功夫，決定著教育的質量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

（一）在細節中展示人格魅力

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。因為班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。所以，作為教師要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優雅得體的舉止、親切和藹的態度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關系變得更和諧、更融洽。作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見）、批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替）等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。特別是現在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。因此，作為一名新時代的教師，要樹立自己良好的人格形象，努力形成自己獨特的人格魅力。為此，我常常以身示教，用自己良好的言行影響、熏陶學生。平時堅持說普通話，堅持使用禮貌用語；下課后，和學生一起做廣播操，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；大掃除時，我會孩子們一起埋頭苦干；見到同事來賓，我會主動的微笑問好；借了學生的物品，我會真誠道謝，及時歸還；班上學生有困難，我會帶頭捐款捐物。運動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；聯歡會上，我會精心設計節目內容并和孩子們同臺演出，無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數學生能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

（二）在細節中傳達濃濃愛意

1、關注日常小事，體現貼心關懷。

師德的靈魂是師愛。老師關愛學生不應該停留在口頭上，而是體現在無數個細節之中。學生沒來上課，我會及時與其父母取得聯系；學生感冒發燒，我會打電話問候并及時幫他補課，到校后我會關切地問長問短并提醒他按時吃藥；學生遇到不開心的事悶悶不樂，我會耐心地開導他；學生在校不好好吃飯，我會形象地講清利害；學生過生日，我會送上自己真誠的祝福。學生住院了，我會帶上她的好朋友去醫院探望并帶去全班同學真誠的祝福；學生進步了，他會聽到來自于全班同學的祝賀。作為教師，千萬不要吝嗇自己的愛，要關注日常小事，真正地把愛做出來，讓學生感受到來自教師的貼心關懷。

2、關注后進學生，體現無言關愛。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對于學習上的后進生，生活中的困難生，感情上的孤獨生，教師更要給予無言的關愛。我班小杰是年級有名的后進生，不僅學習習慣差，成績差，那一手字更是讓人難以接受。通過觀察，我發現由于父母疏于管教，孩子從小未養成良好的習慣，對學習喪失了信心，加之父母感情不合，孩子整日生活在焦慮和恐懼當中。俗話說：“清官難斷家務事”，可為了這個孩子，我不厭其煩地與他的父母交流，讓他們明白環境對孩子成長的影響，但長期的積怨使雙方難以溝通，他們最終還是分道揚鑣。父母的離異給小杰的心靈造成了無法彌補的創傷，他失去了往日的笑顏，眼神變得迷離而惶恐，性格變得執拗而孤僻。看著曾經生龍活虎的孩子失去了天真和歡笑，我心如刀絞。我知道，作為她喜愛的班主任，我完全有責任有義務來幫助他，讓他重新感到母愛的溫暖。一次放學，我照例把小杰等幾名后進生留下聽寫、改錯，不知不覺已到六點多鐘，當時天上下著蒙蒙細雨，看著別的孩子都穿著秋裝，打著雨傘，可小杰一人穿著襯衣，準備冒雨回家時，我不禁感到一陣心酸。我撐著雨傘，把一件校服披在他身上，摟著他瘦弱的肩膀向車站走去。天不作美，在車站等了足足二十分鐘也未見車來。看著他擔憂的眼神，我趕緊給他父親打了一個電話，說親自把他送回來，并跟他和在場的幾位同學各買了兩塊面包。看著他們津津有味地吃著面包，我心里既高興又酸楚。恰在這時，他父親來電話說已下班，在目的地等他回家，我問清詳細地點，再三叮囑后，才把他送上了車，直到后來與他父親通話，得知他安全到達的消息后我心中的一塊石頭才算落了地。以后的日子，我更是對他關愛有加。（班主任 www.banzhuren.cn）我一次又一次與他促膝談心，拉著他的小手問長問短，目光中滿懷關切，語氣中充滿柔情。漸漸地，他向我敞開心扉，遇到煩惱的事，他會向我訴說；遇到開心事，他會在第一時間內告訴我。看著他對我的喜愛和信任，我感到由衷的欣慰。我手把手教他把字寫端正，不厭其煩地給他報聽寫、講訂正，生動形象地指導他寫作。他點滴的進步我都會大力贊賞，只因為想讓這星星之火成燎原之勢。上個學期，小俊杰鎖骨不慎骨折，住進了醫院。聽到這個消息，我心里十分難過，身為母親的我，知道在孩子最脆弱的時候需要母親，需要母愛。雖然我是他喜愛的老師，但絕對取代不了母親，那是一種血濃于水的親情啊！心急如焚的我想方設法找到了他母親的電話，當遠在北京的母親聽說自己的兒子因骨折住院時，禁不住失聲痛哭。我一邊安慰他的母親，一邊把媽媽即將陪伴他、照顧他的消息告訴了他。當他的母親奇跡般地出現在病房時，小俊杰的眼淚奪眶而出。母子重逢的場面真切而感人。我悄悄退出病房，讓這對久違了的母子盡情交流、暢談，為使他重新燃起生活的信心和勇氣，我跟他講故事、打比方，鼓勵他頑強地與病魔作斗爭。為使他感受到集體的溫暖，大隊委張文玲號召班上的學生獻出自己的一片愛心，同學們這個捐一個蘋果，那個捐一個橙子，后來居然裝了滿滿的三大袋，還有一大袋玩具。我買了一大束鮮花，帶著一群孩子乘車來到一醫院，當精致的賀卡、可愛的玩具呈現在他的眼前時，當真誠的話語、親切的問候響徹在他的耳際時，他的眼睛濕潤了。我分明看到那淚眼婆娑的目光中充滿了驚喜，那蒼白瘦弱的臉上充滿了笑意。孩子們圍著他盡情地唱，盡情地笑，這個牽牽他的小手，那個挨挨他的小臉，他的臉上露出了燦爛的笑容。

（三）在細節中維護學生自尊

就像嬰兒學走路會摔跤一樣，學生在成長的道路上也會或多或少地犯一些錯誤。此時，教師的批評可以起到警醒的作用。可有些教師不講究批評的策略和方法，使得批評收效甚微。在我看來，批評是為了幫助學生提高認識，改正行為，所以絕不能簡單地對學生諷刺挖苦，因為教育的語言逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心又何以力行？我們不妨把批評的語言“包裝”一下再使用，使其或詼諧幽默或情真意切。這樣，學生自然容易接受。

一次,我班一位同學的十元錢不翼而飛,我在班上多次側面了解都未找到線索,怎么辦?在班上大張旗鼓地搜查無疑會傷害孩子的自尊心,可坐視不理呢?又不利于學生的健康成長,不盡快解決事情,把它無限制地拖延下去,會使那位同學在錯誤的道路上越走越遠。我利用班會的時間讓學生就此事展開討論，讓它們明白從小偷針，長大偷金的道理。同時，我讓那位丟錢的同學上臺講自己丟錢后的感受。講到回家后會遭到父母的責打，他忍不住泣不成聲。我抓住此時機讓大家設身處地地為別人著想，想想自己的錯誤給別人帶來了多大的傷害。讓他們認識到誠實是任何東西都買不到的無價之寶，千萬不可因一時貪小便宜而丟失了人最寶貴的東西，那真是得不償失。我邊動情地說邊用余光掃視班上的每一位同學，我發現一位女同學的臉漲得通紅，眼睛也不敢直視我，我頓時什么都明白了。但我并沒有點名批評她，因為我深知：每個孩子都有自尊心，我希望在保留她自尊的前提下讓她自覺改正錯誤。我期待著同時也相信我的學生會主動找我。果然，下課后沒多久那位女生就紅著臉找到我，看到她欲言又止的模樣，我知道在走廊上、辦公室談話都不合適。于是，我拉著她的小手來到學校六樓的平臺。她還未開口，眼淚就像斷了線的珠子不停地往下掉。我輕輕地為她擦去腮邊的淚水。她猶豫了許久，最后終于咬了咬下唇，說：“謝老師，我錯了。那十元錢是我拿的。我并不想偷,可……真的,您相信我嗎？”說著，又伏在我的肩頭抽泣起來。我告訴她不管她做錯了什么，老師都相信她是一個好孩子，知錯就改同樣是誠實的。為打消她的思想顧慮，我還伸出小指和她拉鉤，保證不向別人泄露只言片語。同時讓她進一步弄清這樣做的危害，用信任的目光注視她，用富有真情的話去感化她。最后，她悄悄地還回了八元錢，還主動向我承認錯誤,并一再保證不會再犯同樣的錯誤，花掉的兩元錢她會想辦法補上，不過她擔心別人因此會知道這件事。看著她愁眉緊鎖的樣子，我從自己身上掏出兩元錢，湊齊十元錢還給了那位丟錢的同學。當全班同學問是誰偷了這十元錢時，我激動地說：“誰拿了這錢并不重要，重要的是現在錢還回來了，最為可貴的誠實找回來了。這難道還不夠嗎？”同學們都情不自禁地鼓起掌來。我知道，這掌聲表示著同學對老師做法的肯定。在掌聲中，學生學會了誠實，學會了如何去尊重別人、體諒別人……

（四）在細節中體現師生平等

教師和學生雖是教育者和被教育者的關系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。這種平等也應該表現在細節之中。

記得不久前的一次班會課，學校要求各班評選出一名行為習慣好的優秀學生。他們不僅可以獲得“文明少年”的殊榮，把照片掛在校園的醒目之處，還可以免費參加學校組織的外出游玩活動。這無疑對孩子們具有極大的誘惑力。班會課上，我羅列出一些條件，讓全班同學就此提名，并根據各自特點大膽評議。盧瑤和張文泠同學一路過五關斬六將，成為最終的競爭者。在兩者之間選擇其一，著實有些為難。盧瑤含蓄內秀，溫婉可人。張文泠能說會道，大方活潑。到底選誰呢？我一時間也陷入了迷惘。抬頭掃視全班同學，大家也眾說紛紜，一時很難定論。如今不是提倡平等和諧的師生關系嗎？還是舉手表決，充分體現民主吧！此言一出，立馬迎來一陣歡呼。評比結果，盧瑤以35票小勝張文泠（全班共63人）看著這出乎意料的結果，我多少有些失望。因為我心理的天平早已偏向了張文泠。這也難怪，語文課上的她總是那么充滿自信、富有熱情，她精彩無比的發言常常令我歡欣雀躍。課下的她陽光快樂，簡直像一個可愛的小天使。而盧瑤……不知何時，我臉上的笑容已僵住了。“我們評選的是文明少年，一定要起表率作用。比如：能帶頭向師長問好，大膽發表自己的見解。”不知怎么的，我竟說出了這樣一番話，馬上有學生回應：“是的，還是張文泠優秀，應選張文泠。”我心中竊喜，幸虧這些孩子及時救駕，我不由自主地向他們投去贊許的目光。“老師，這不公平，您不是明擺著要選張文泠嗎？”“是啊，只要求選文明少年，又不是選學生干部，干嘛要那么大膽？”“盧瑤的優點可多了，老師，你都看見了嗎？”“老師，您說要講求民主，干嘛要這樣呀！”幾個孩子尖銳的指責使我窘紅了臉。什么構建和諧師生關系，簡直是胡言亂語。現在學生居然騎到我頭上來了，如不給他們一個下馬威，豈不令我顏面頓失？我只覺得血往頭上直涌，真恨不得……“我就知道還是老師說了算，我們35票都抵不上老師一票。”不知誰在下面嘟囔了一句。我努力搜尋著聲音發出的方向，驀然間看到了孩子們的目光，那是一種怎樣的目光啊！疑惑？驚詫？緊張？膽怯？驚恐？我的心瞬間被揪緊了。我都做了些什么啊！不是一直以了解孩子自居的嗎？不是一直都提倡師生平等的嗎？怎么此時為了維護所謂的尊嚴而刺傷孩子呢？怎么能在關鍵之處這么魯莽、粗暴呢？我真從心底里恨死了自己。其實，孩子們說的何嘗沒有道理呀！我們教師表面上讓孩子公平競爭，實際權卻操縱在自己手中。盧瑤，的確是一個充滿靈氣、乖巧可愛的孩子，除了稍稍有點羞澀外，還能挑出什么缺點來呢？正像孩子們所說，張文泠過于驕傲，過于浮躁，這一點是遠遠不能和盧瑤相比的，這樣的孩子怎能當文明行為的表率呢？孩子們年紀小小卻獨具慧眼、正直坦誠，即使面對富有權威的老師也據理力爭，這是一種多么難能可貴的精神啊！我不是一直都很欣賞這樣的孩子嗎？假如為了迎合老師，孩子們都心口不一，謊話連篇，那不是太可怕了嗎？那不是與我的初衷相違背了嗎？“同學們說得很對，盧瑤確實在這方面做得更好。所以，我也鄭重地投盧瑤一票！”我幾乎是喊著說這句話的。這一次沒有矯情，沒有猶豫，只有發自內心的微笑。“哦，老師，您真讓我們感動！”“老師，我們好愛您！”“老師，萬歲！”同學們大聲歡呼起來，小小的教室頓時洋溢著溫暖。

（五）在細節中巧妙引導點撥

學生步入高年級，自我意識進一步增強，面對家長老師講述的大道理，認為他們羅嗦討厭、煩不勝煩。作為老師，一定要敏銳地捕捉住學生細微的變化，在細節中巧妙地予以點撥，可以起到四兩撥千斤的效果。我班有名男生患有易動癥，上課三分鐘也難坐住。每次我提醒他要努力做好時，他總是把頭一揚說：“我媽媽說了，我有易動癥，是這樣的。”一天，他生病了，不住地咳嗽，我把他叫到跟前問：“生病難受嗎？”他不知我葫蘆里賣的什么藥，便點了點頭。我接著問：“怎么讓自己的病快點好起來呢？”他不假思索地回答：“當然是吃藥羅。”“如果每天堅持吃藥，可晚上蹬被子、吃冷飲，結果會如何呢？”“病肯定好不了羅。”他脫口而出。“同樣的道理，如果你一邊吃藥治療易動癥，一邊不注意克制自己的行為，認為吃藥就萬事大吉，后果又會怎樣呢?”他頓時明白了要學會克制自己的行為，培養自己的毅力。雙管齊下才能治好易動癥。高年級的孩子一心想脫離父母的管束，渴望成為不受人約束的自由人士。我認為這樣發展下去后果不堪設想。于是，我特意把學生帶到室外，讓他們觀察枝干筆直和彎曲歪斜的大樹，通過形象的比較和深入的思考使他們明白長輩管束的必要，從而從內心深處接受家長的教誨。

涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動起來、美麗起來！