尋找班主任的幸福感

幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿(mǎn)足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中內(nèi)心的積極而快樂(lè)的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂(lè)習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。班主任的幸福感指班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感、成就感、快樂(lè)感和使命感。幸福，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得。積極心理學(xué)可以幫助人們活得更快樂(lè)、更充實(shí)。一個(gè)幸福的人，也會(huì)有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。他經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂(lè)和愛(ài)；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制?？鞓?lè)是常態(tài)，而痛苦都是小插曲。

怎樣去尋找這樣的幸福感呢？連云區(qū)教育局黨委書(shū)記程興華書(shū)記先給出第一個(gè)問(wèn)題：班主任最重要的是什么？一、班主任要有思想，做任何事情都要問(wèn)為什么。二、要有理想、追求，不能僅僅完成學(xué)校布置的任務(wù)，本班級(jí)的管理要有亮點(diǎn)，班級(jí)文化要有特色。三、要有信念、理念、信仰。第二個(gè)問(wèn)題：做什么樣的班主任？大家先回憶一下自己做學(xué)生的時(shí)候，你喜歡做什么樣的班主任，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的班主任?；?dòng)——寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等等。

下面就班主任給予學(xué)生提幾點(diǎn)想法：

一、給學(xué)生多一份愛(ài)心、多一份責(zé)任心

愛(ài)心——用愛(ài)心成就每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)人都有愛(ài)心，但班主任的愛(ài)心應(yīng)該更豐富，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、成熟的復(fù)雜多變的人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛(ài)事業(yè)，那么他是好教師；如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但既不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)學(xué)生的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”防止師生相互抱怨的情況出現(xiàn)，班主任在對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生有足夠的愛(ài)心和耐心，而且在實(shí)際工作中，要不斷升華對(duì)學(xué)生的愛(ài)：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)與批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)溫暖的親情，產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，達(dá)到師生心靈上的共鳴。特別是對(duì)一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有足夠的耐心，在反復(fù)抓、抓反復(fù)的過(guò)程中，體現(xiàn)班主任的道德修養(yǎng)和教育的強(qiáng)大力量。魏書(shū)生老師對(duì)待屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不是找他們的缺點(diǎn)而是反其道而行之，和學(xué)生一起找優(yōu)點(diǎn)，找得學(xué)生滿(mǎn)頭大汗，連聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)有這么好。”如果不是真的尊重學(xué)生，從心里愛(ài)學(xué)生，班主任是不會(huì)做到這一點(diǎn)的。這樣做，學(xué)生不僅放下了戒備和抵觸心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知?？梢?jiàn)，真心愛(ài)學(xué)生并讓學(xué)生認(rèn)可和接受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的前提。

責(zé)任心——用責(zé)任心開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。責(zé)任心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，它能考驗(yàn)一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和付出的程度。企業(yè)里的一名員工，如果對(duì)工作疏忽大意或不負(fù)責(zé)任，直接導(dǎo)致的后果是生產(chǎn)出一個(gè)或一批劣質(zhì)產(chǎn)品，由此造成的損失是可以用數(shù)字來(lái)計(jì)算的。但是，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任所造成的損失卻是巨大的，毀掉的可能是學(xué)生的一生，這種損失是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的?？梢?jiàn)，班主任的肩上擔(dān)負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，班主任的事業(yè)是與學(xué)生的前途和家長(zhǎng)的期望聯(lián)系在一起的。我們身邊經(jīng)常有這樣的例子，由于某位班主任責(zé)任心強(qiáng)，因此在學(xué)生分班的時(shí)候，總有許多家長(zhǎng)找到學(xué)校，要求把孩子安排在這位班主任所在的班。同時(shí)，班主任的責(zé)任心和職業(yè)精神對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠喚起學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，有利于班集體建設(shè)

二、給學(xué)生多一份寬容，一份信任

教師應(yīng)該用寬容的心去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)閷捜菔且环N偉大的教育力量，多一份寬容就代表了多一份信任，而信任則可以化解許多矛盾，對(duì)學(xué)生的寬容同時(shí)也是對(duì)教師自己的寬容，對(duì)學(xué)生的信任更是對(duì)教師自己的教育工作和教育力量的信任。寬容多了，信任多了，幸福的感覺(jué)自然也就濃了。但是寬容和信任不是一味的放縱學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，沒(méi)有原則的原諒和視而不見(jiàn)。寬容和信任是一種發(fā)展的眼光更是一種從容的心態(tài)。21世紀(jì)最受學(xué)生歡迎的教育方式， 有個(gè)案例，在國(guó)際上有個(gè)關(guān)于教師的一個(gè)會(huì)議，做了一個(gè)調(diào)查：有兩個(gè)學(xué)生期末考試的時(shí)候遲到，你怎么處理這個(gè)事情，中國(guó)帶家長(zhǎng)，日本面壁，韓國(guó)，新加坡，美國(guó)先考試，結(jié)束寫(xiě)檢討，猶太國(guó)家的老師回答先去考試，然后到辦公室做個(gè)智力題。大會(huì)組織者將老師的處理方式以選擇的形式向?qū)W生作調(diào)查問(wèn)卷，大部分選猶太國(guó)家的處理方式。我們班級(jí)有個(gè)叫馬建文的，剛開(kāi)學(xué)常帶香煙到學(xué)校，上次被我發(fā)現(xiàn)以后，我并沒(méi)有開(kāi)始就大打出手或破口大罵，跟他講為什么要帶煙來(lái)，有什么害處，從那以后就沒(méi)有再帶煙到學(xué)校來(lái)，為這我表?yè)P(yáng)了他。在我的關(guān)注、寬容和信任下，沒(méi)有在在學(xué)校吸過(guò)煙。學(xué)習(xí)好像也認(rèn)真點(diǎn)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也能做兩題了。

學(xué)會(huì)多一些寬容，學(xué)會(huì)多一些信任，意味著教師能用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味教師能用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。

三、給學(xué)生們多一份尊重，多一份理解

人們常說(shuō)：尊重是人與人交往、溝通的基礎(chǔ)，沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都無(wú)從談起。與學(xué)生相處，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須讓學(xué)生感受到老師的尊重和真誠(chéng)，只有這樣學(xué)生才能和老師交心，并且能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。在人格上，學(xué)生和老師是平等的，即使學(xué)生讓老師再怎樣氣憤、再怎樣需要批評(píng)，也決不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。

今年入學(xué)時(shí)，我們班有個(gè)男生叫曹正中成績(jī)一般，平時(shí)自由散漫，自習(xí)課經(jīng)常講話(huà)，有一次上課還和老師頂嘴，我找到他談話(huà)時(shí)，列舉了這些錯(cuò)誤，我問(wèn)他：“你為什么總是重復(fù)地犯這些錯(cuò)誤呢？你自己評(píng)價(jià)一下，這些問(wèn)題說(shuō)明了什么？“他低下了頭，說(shuō)：”老師，我很后悔那樣做，我覺(jué)得我做人很失敗。“聽(tīng)了他的話(huà)我很驚訝，但我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，毫不回避，這方面值得肯定，我對(duì)他說(shuō)：“我不那樣認(rèn)為，我從來(lái)都不認(rèn)為你做人很失敗。（班主任工作 www.banzhuren.cn）

每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，知錯(cuò)能改，這就是成功，你以后無(wú)論做什么事都要懂得控制自己的行為，懂事一點(diǎn)就好了！我相信你一定能做到的！他抬起頭，大聲對(duì)我說(shuō)：”老師，你放心，我不會(huì)讓你失望的。”通過(guò)這次談話(huà)，他變了，變得越來(lái)越來(lái)好了，在他做的好的時(shí)候，我會(huì)表?yè)P(yáng)他?，F(xiàn)在他的成績(jī)也上來(lái)了，我深刻的感覺(jué)到給學(xué)生多一份尊重，多一份理解能夠取得良好的教育效果。

那么對(duì)班主任老師給予自己的也提兩點(diǎn)建議：

上次在海州中學(xué)參加的班主任論壇上，連云區(qū)教育局黨委書(shū)記程興華對(duì)灌南教育局長(zhǎng)陳國(guó)恩給予高度贊揚(yáng)，原因就是孟興莊小學(xué)的新教育實(shí)驗(yàn)和灌南教育的讀書(shū)活動(dòng)，他還跟贛榆的某個(gè)在灌南工作過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，贛榆要悠著點(diǎn)，近幾年灌南教育一不小心可能超過(guò)贛榆。

教師角色是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者。有本書(shū)《生命的高度》—— 教師不讀書(shū)，何以為人師表？

2006年中國(guó)教育報(bào)作調(diào)查：老師有時(shí)間讀書(shū)嗎？“沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”的20％。“有足夠時(shí)間讀書(shū)”占18％。“有時(shí)間的，但沒(méi)有用于讀書(shū)”的占17％。“時(shí)間不多，偶爾會(huì)看一下，或者放假才有時(shí)間讀書(shū)”占7％。是否愿意讀書(shū)不僅僅是時(shí)間的問(wèn)題，而是教師是否有想讀書(shū)、是否有動(dòng)力去讀書(shū)的問(wèn)題。50%的教師認(rèn)為沒(méi)有心情讀書(shū)。

當(dāng)然影響老師讀書(shū)的因素：工作繁忙、壓力大；沒(méi)有讀書(shū)的風(fēng)氣；學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書(shū)“興趣”、“習(xí)慣”和“樂(lè)趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書(shū)太貴，好書(shū)太少；得不到鼓勵(lì)。

班主任在成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了積累自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐外，還要多讀一些書(shū)，來(lái)提高自己的素養(yǎng)。包括自己的需要的知識(shí)。因?yàn)橹挥凶约河幸煌八拍芙o學(xué)生一杯水。還包括自己的心理，情緒方面的書(shū)籍，來(lái)調(diào)控自己的情緒或幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理等。

終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。多讀書(shū)才能使班主任“持續(xù)發(fā)展”。

我們認(rèn)真地讀書(shū)，就會(huì)有所得，有所悟，有所創(chuàng)新。用先進(jìn)的理論、用成功的實(shí)踐指導(dǎo)工作，我們就會(huì)不斷取得新的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，也許我們也能著書(shū)立說(shuō)了。

二、“拿共產(chǎn)黨錢(qián)，鍛煉自己身體”

前兩天騰訊網(wǎng)上炒的史上最牛的教師，邳州新城中學(xué)馮老師邊上課邊打點(diǎn)滴引熱議，我看了不少網(wǎng)友的評(píng)論，有正面表?yè)P(yáng)的，也有說(shuō)炒作的。但是事實(shí)是的確將鹽水瓶掛在黑板上上課的。

年僅33歲的延吉市北山小學(xué)教師杜繼春在帶病上完最后一堂課后病逝。據(jù)學(xué)生們說(shuō)，杜老師是捂著肚子講完最后一堂數(shù)學(xué)課的，其間他好幾次痛苦地蹲在地上。“要不是他非得堅(jiān)持上完那最后一堂數(shù)學(xué)課，他可能就不會(huì)死！”回憶起杜繼春老師，延吉市北山小學(xué)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有老師幾乎都發(fā)此感慨。（據(jù)《城市晚報(bào)》2007年3月16日?qǐng)?bào)道）

教師的身體和精神狀況總體來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀(guān)。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，６５．１％的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”，其中腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前５位的疾病。與之相對(duì)的是，許多教師健康意識(shí)較差，有病能拖則拖，沒(méi)有鍛煉身體的良好習(xí)慣，還經(jīng)常熬夜工作( 包括我在內(nèi))。

身體是工作的基礎(chǔ)，有了良好的身體素質(zhì)，才能更好地做好工作，履行一個(gè)人民教師的職責(zé)。在這里，我呼吁廣大班主任老師一定要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

總之，多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心，多一點(diǎn)寬容、信任，多一點(diǎn)尊重、理解，不斷給自己充電，教師的人格更具有魅力了！證實(shí)這種魅力，也只有這種魅力，才能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，讓他們快樂(lè)地接受教育，快樂(lè)的成長(zhǎng)，而與此同時(shí)，給予班主任的，是一份事業(yè)的幸福感！

原來(lái)，幸福感并不難尋找！

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