制定管理班級工作計劃模板

由佚名分享時間：2024-04-09 03:30:47 加入收藏我要投稿點贊

制定管理班級工作計劃模板5篇

寫工作計劃實際上就是對自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是走向積極式工作的起點。下面是小編為大家整理的關(guān)于制定管理班級工作計劃模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

制定管理班級工作計劃模板1

我知道這是我缺乏知識的原因，但我相信知識少經(jīng)驗不足通過鍛煉和學(xué)習(xí)可以改變這種現(xiàn)象的。通過一年的班主任協(xié)助工作讓我懂得了，班主任是全班同學(xué)的組織者、和教育者。班主任工作的好壞直接影響著未來人才的培養(yǎng)。要帶好一個班級，首先要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。冰心老人說過：有了愛便有了一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中“愛”是根本。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、興趣和愛好等;了解學(xué)生的各種習(xí)慣，為人處世的態(tài)度和方法，然后“對癥下藥”，使學(xué)生樹立完善健全的人格。這就是我在一年班級管理工作中始終不渝的理念。

一、健全教師人格轉(zhuǎn)變教育觀念

在我院實施素質(zhì)教育的今天，班主任要不斷提高自身素質(zhì)和教育水平，具備淵博的知識和較強的教育能力，成為教學(xué)工作上的能手，成為學(xué)生的良師益友。必須具有崇高的師德，為人師表，率先垂范?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！痹诠ぷ髦?，既要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要看重他們的思想品質(zhì);既要看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，對待后進(jìn)生，更應(yīng)加倍關(guān)愛，時刻關(guān)心他們的成長，傾注自己一片真情。

一、言傳身教以誠取誠

言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，費盡口舌講一百個道理，不如身體力行做一個樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子?！崩纾鹤銮鍧?，我天天給他們講一定要把細(xì)節(jié) 到位，可惜沒有次都做不到位。一天我就把全班同學(xué)一起學(xué)做清潔。我就給他們做示范，我將用手去把廁所尿槽里面的尿垢用砂紙干凈。對于以前學(xué)生感到很臟，他們不再有這種想法了被我給打動了。對學(xué)生來說，接受教育除書本外，還主要通過班主任的言談舉止、行為及由此體現(xiàn)的品格與氣質(zhì)，應(yīng)特別注意自身的榜樣作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

我對班里的學(xué)生首先以誠懇的態(tài)度介紹我的優(yōu)缺點，并且希望學(xué)生隨時隨地不拘泥方式方法指出我的缺點錯誤，我要求學(xué)生待人做事，誠實面對。如在大、小測試中，不弄虛作假，學(xué)不會考試不理想我不予以批評，抄滿分不光彩，也令我非常失望。要誠實地面對自己，面對老師，面對家長，考試成績不好要努力學(xué)習(xí)，把不會的.學(xué)會，這樣久而久之，學(xué)生個個心地坦誠，交往守信，班中形成了很好的班風(fēng)。班里常聽到的一句話就是：“對不起?！碑?dāng)我說錯話誤會學(xué)生，當(dāng)我為某事而激動，都會說：“對不起。”而且誠實地剖析自己的錯誤根源，學(xué)生有了錯誤缺點，也像我一樣及時地向老師和同學(xué)做出自我批評，這樣，班里隨著一聲聲真誠地道歉，一個個矛盾則被化解，我真的感到很欣慰。

二、尊重學(xué)生關(guān)愛心靈

每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內(nèi)心的需要，也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。如果說理解學(xué)生是教育的前提，那么尊重學(xué)生則是教育獲得成功的基礎(chǔ)。我以一顆平等、真誠的心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，我對學(xué)生的愛是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，偉大的愛，這是我做班主任工作成功的基石。我愛學(xué)生從學(xué)生心靈深處去愛，時常贊揚學(xué)生，為他們而感動。愛他們不僅對他們現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而要對他們一生負(fù)責(zé)。讓每一位學(xué)生心情愉快、健康發(fā)展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。

制定管理班級工作計劃模板2

班級管理之“心·方·度·家”

班級管理對我們的教學(xué)工作和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要的作用，它是一項多因素的綜合工程，要想真正管理好一個班級，需要我們不斷用心探索。筆者根據(jù)自己的班級管理經(jīng)歷，從“心”、“方”、“度”、“家”四個方面對班級管理工作進(jìn)行了闡述，希望能得到廣大同仁的進(jìn)一步指導(dǎo)。

一、強調(diào)一個“心”字

“心”即用心，對一個班主任老師來說，這是必須具備的一種基本素質(zhì)。只有用心，才能深入地了解學(xué)生，才能和學(xué)生進(jìn)行自然地溝通，才能真正起到表率作用。

首先，要用心觀察，全面地了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、管理能力、交往能力、家庭情況甚至出生日期等，這是管理好一個班級的前提。我在剛接一個班級時，總是先讓學(xué)生把自己的家庭情況、興趣愛好、特長、出生日期等以書面的形式匯總起來，然后進(jìn)行細(xì)致地分析，這樣對學(xué)生就有了初步的了解。每個學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任老師在和學(xué)生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或他們家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對你產(chǎn)生一種親近感，愿意和老師溝通，為師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽奠定了基礎(chǔ)，有利于班級的管理。

在日常管理中，也要細(xì)致的觀察并及時地去把握學(xué)生的思想起伏情況。我?guī)У陌嗉壥谴髮Ｎ迥暌回炛茖W(xué)生，他們大都是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，年齡多在十四五歲，情緒化比較嚴(yán)重，一些日常小事也會直接影響他們的情緒。比如說，想家、患病、和同學(xué)鬧意見或家庭的一些事情都會使他們心神不寧，表現(xiàn)異常。班主任老師發(fā)現(xiàn)后，就應(yīng)及時和這些學(xué)生溝通，細(xì)心地呵護(hù)他們，幫他放下思想包袱。也許是一句簡單的話語，就可能溫暖了學(xué)生的身心;也許只是一點付出，就可能有著極大的回報。

其次，要用心溝通，做學(xué)生的好朋友。一個優(yōu)秀班主任老師應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生，常和學(xué)生進(jìn)行溝通，成為他們學(xué)習(xí)上和生活上的知心朋友。我經(jīng)常對學(xué)生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。為此，我還獲得了“老班”、“老板”之雅號。課余時間，學(xué)生能毫無顧忌地攬著我的肩膀，甚至喊我“葛兄”(我姓“葛”)。這不但沒有降低我在學(xué)生心目中的地位，相反地，我得到了學(xué)生的無限信任。這種和諧的師生關(guān)系非常有利于我的班級管理，因為學(xué)生親近你，尊重你，自然而然地會支持你。

此外，還要用心去影響學(xué)生。學(xué)生有了困難，你要及時地伸出雙手予以幫助;平時表現(xiàn)不太積極或經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，要用感情，用真摯的愛去溫暖他、感化他，從而轉(zhuǎn)化他。比如，我班里有個學(xué)生經(jīng)常曠課上網(wǎng)，有時徹夜不歸，經(jīng)發(fā)現(xiàn)后，及時和他進(jìn)行了深談，了解了他的一些想法。他說，由于基礎(chǔ)比較差，他不愿聽課，坐在教室里就像是在監(jiān)獄里一樣，憋得難受，自己也不想這樣，可是就是控制不住自己。找到了癥結(jié)所在，就要給他指出解決的辦法。于是我告訴他，有這種想法說明你還比較上進(jìn)，不甘于現(xiàn)狀，基礎(chǔ)差，我們可降低對自己的要求，在課堂上，可以把老師講的內(nèi)容認(rèn)真地做出筆記，實在不懂，全當(dāng)練字，老師也不會反對你，只要自己努力，一定會取得更大進(jìn)步。我進(jìn)一步給他講了李白“只要工夫深，鐵杵磨成針”的典故，給他講了“蘇老泉二十七歲方發(fā)奮”的故事。并指出，只要自己有信心，老師會永遠(yuǎn)支持你，相信你一定會成功。當(dāng)我們聊完時，餐廳里已沒有飯了，于是我便喊他出去吃，他的眼神里透露出無限感激，他向我保證以后一定好好表現(xiàn)，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，而且學(xué)習(xí)成逐日上升。他的家人也打來電話，對我表示感謝，我深為自己的付出感到自豪，因為我的用心沒有白費，我此時倍感幸福，因為我得到了一種無形卻無價的回報。

二、用好一個“方”字

“方”即管理方法，我較推崇“以人為本、民主治班”的人本管理方法，多人參與，人人有責(zé)。班主任老師應(yīng)全面地培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的參與意識，鍛煉他們的組織能力，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。

以人為本，主要強調(diào)學(xué)生的自我管理、自我參與、民主公開意識。比如在組建班委時，要充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生積極地參與班干部競選，由全體學(xué)生民主選出。老師不可獨斷專行，學(xué)習(xí)成績的好壞也不是評選的唯一條件。通過民主方式選出的班委，更順應(yīng)“生”心，也才更省心，宜于他們工作的開展，更有利于班級的管理。

對于精心選出的班委成員要經(jīng)常的給予指導(dǎo)，對于他們的成績要及時地予以肯定，提高他們的積極性，同時對于不足要及時地指正，經(jīng)常對他們進(jìn)行思想動員，不斷強化責(zé)任心。此外，還要不斷地督促他們學(xué)習(xí)，處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)上都要做出表率，爭做標(biāo)兵。這樣既有利于良好的班風(fēng)的形成，又鍛煉了這部分同學(xué)的組織能力，使整個班級管理呈現(xiàn)良性循環(huán)。

然而班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，于是我又出一招，設(shè)置了“臨時班主任”一職，讓每個學(xué)生都有機會充當(dāng)“班主任”這一角色，每個學(xué)生每學(xué)期有2—3天的鍛煉機會，他們在上任之前要做出工作計劃，在工作過程中做好記錄，交接時寫出工作總結(jié)。時間雖短，過程不簡，鍛煉了能力，強化了責(zé)任心。這樣，既提高了每個學(xué)生的參與意識，同時又達(dá)到了全面培養(yǎng)的目的。

三、把握一個“度”字

“度”指處理問題“松緊有度”。小問題宜松不宜緊，較嚴(yán)重的問題宜緊不宜松。松不是置之不理、不聞不問，而是要給學(xué)生講清利弊得失，讓他們自覺地去改正。比如：有些同學(xué)因為一點小事鬧矛盾，互不相讓，甚至動起手來。針對這種情況，我及時查明原因，對雙方的不足加以批評，通過事例讓他們明白同學(xué)間的感情是非常珍貴的，應(yīng)好好珍惜，不可因一點點小事就鬧的“扭著鼻子抗著臉”，這樣既會影響感情也會影響學(xué)習(xí)。同時表明自己的態(tài)度，相信他們自己能處理好。結(jié)果他們握手言和，老師一笑了之。而對有些比較典型的、嚴(yán)重的問題，我們要緊而不能松，必要的時候要和學(xué)校、家長配合起來，共同做好學(xué)生的工作，讓學(xué)生真正意識到自己問題的嚴(yán)重性，杜絕再犯類似的錯誤。有些學(xué)生迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課去玩，甚至徹夜不歸，經(jīng)多次教育而不悔改，這時就應(yīng)及時和學(xué)校、家長聯(lián)系，三方共同對他進(jìn)行批評教育，使他真正地意識到錯誤，如果繼續(xù)執(zhí)迷不悟，出現(xiàn)的一切事情后果自負(fù)，學(xué)校也要給予嚴(yán)厲處分。學(xué)校、家長和老師多方配合，教育有力，在很大程度上會使學(xué)生迷途知返，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

四、創(chuàng)造一個“家”字

“家”是指整個班集體，要搞好班集體建設(shè)，培養(yǎng)和增強班集體的凝聚力。作為“一家之長”的班主任，應(yīng)處處關(guān)心每一個學(xué)生，愛護(hù)每一個家庭成員。對待學(xué)生，我們班主任老師應(yīng)該堅持“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中”原則，雖然班內(nèi)無大事，但事事要記心，事事要關(guān)心;我們要父母般地呵護(hù)每一個學(xué)生，不讓每個學(xué)生掉隊。同時經(jīng)常舉行一些有益于增強班集體凝聚力的活動，比如：舉行以“我愛我家、我為班級做貢獻(xiàn)……”為主體的演講比賽，組織他們集體出游等等。讓他們充分體會到這個集體大家庭的溫暖，認(rèn)識到自己是班集體當(dāng)中不可缺少的一員，從而能夠使整個班集體團結(jié)一致、奮發(fā)向上，充滿溫馨和愛意，形成一個有極強凝聚力的大家庭。

總之，班級管理是一項多因素的偉大工程，只要我們用心，運用科學(xué)民主的管理方法

制定管理班級工作計劃模板3

1、治“亂”還是解“惑”

這位教師的疑惑或許是絕大多數(shù)青年教師的一塊心病：明明自己在真實的班級工作中天天累得昏天倒地，名師們卻說得那么輕巧自在;明明班級里的麻煩事管都管不過來，名師們卻閉口不談自己如何“鎮(zhèn)壓”班里的搗亂分子。

似乎自己經(jīng)歷的教育與名師們分享的教育總是不在一個頻道上，難道真的是名師們在講座時有意美化了自己的教育實踐嗎?

其實，這位青年班主任的工作現(xiàn)狀很真實，名師們的講座也并非虛夸，而這之間的“鴻溝”應(yīng)該是理念上的差別。

我覺得，班主任工作可以從兩個視角去理解：一個是管理視角，一個是發(fā)展視角。

在管理視角下，班主任工作最需要解決的是班級秩序問題，是營造一個安定團結(jié)、井然有序的班級環(huán)境，班主任工作的核心內(nèi)容是治理班級之“亂”?；谶@種認(rèn)識，班級問題就成了單純的管理問題，班主任自然也就成了班級的管理者，班級工作的著力點在于控制和打壓。

而在發(fā)展視角下，班主任工作的本質(zhì)是解決學(xué)生成長和班級發(fā)展中遇到的問題，是一個不斷解決成長困惑的過程，班主任既是學(xué)生成長的導(dǎo)師也是班級建設(shè)的設(shè)計師。基于這種認(rèn)識，班級問題更傾向于教育問題，班主任的角色定位更偏向于教育者，班級工作的重心在于解決問題，也就是所謂的解“惑”。不同的視角決定了不同的教育實踐，也就決定了一個人習(xí)慣于用治“亂”的方式去管理班級，還是用解“惑”的方式去建設(shè)班級。

2、解“惑”才是根本

毋庸置疑，在班級組建之初，班級建設(shè)需要側(cè)重于管理，要形成必要的班級管理制度以及適宜的獎懲措施，以保證班級正常秩序的維持。在這個階段，班級中的一些問題可以通過制度的約束得以解決。

但是，慢慢的我們就會發(fā)現(xiàn)，班級管理制度并不能包治百病，更無法解決一些深層次的問題。比如，在最初的時候，班級建立了作業(yè)檢查制度，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)真去遵守，極少有不按時完成作業(yè)的同學(xué)。

時間久了，制度往往就會因習(xí)以為常而淡化其功效，不完成作業(yè)的多了，作業(yè)不認(rèn)真的多了，班主任自然就成了匆忙的管理者，批評這個、呵斥那個。如此，管理就開始變得繁瑣，管理的效度也開始消退。這或許就是班級問題頻頻出現(xiàn)，班主任忙于“滅火”的原因之一。

為什么說是原因之一?因為制度的陳舊和新鮮感的退化，并不是管理效能變?nèi)醯娜吭?。這里面還有一個深層次的問題，那就是一些看似是“亂”的問題，實則是“惑”的問題，如果我們用治“亂”的手段去完成解“惑”的任務(wù)，肯定就會事倍功半。

舉個例子來說，一個學(xué)困生不交作業(yè)，可能并不是不想去做作業(yè)，而是根本沒有能力去完成。如果我們單純用懲罰的手段去管理，就會造成他的成長之惑—我都不會做，怎么辦呢?同樣，一個優(yōu)秀的學(xué)生拒絕交作業(yè)，也許并不是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，更不是道德品質(zhì)的問題，而是他有著另一種困惑——這些作業(yè)內(nèi)容我都會了，為什么還要去浪費時間呢?

所以，當(dāng)班級里出現(xiàn)了各種層次學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象時，我們就不能簡單地去治“亂”，而應(yīng)該考慮如何解決學(xué)生的“惑”——怎樣才能讓他們在完成作業(yè)這件事上獲得更加明顯的成就感?如此，我們才可能去相應(yīng)地調(diào)整自己的教育方式，比如改變作業(yè)布置的形式，變整齊劃一的作業(yè)要求為“分層作業(yè)”，按照學(xué)生的需要去布置有利于各自成長的作業(yè)。這樣一來，看似單純的管理問題就變成了教育問題。

最后，我想告訴那位青年班主任，那些做講座的名師們并沒有刻意掩藏什么，只不過他們的班主任工作已經(jīng)超越了通常意義上的管理，具有豐富的實踐智慧和專業(yè)理性，更多的是站在教育者的角度去解“惑”。

而我們則更多的是站在管理者的角度來治“亂”，還處在班主任專業(yè)發(fā)展的最初級階段。

概言之，班主任的專業(yè)發(fā)展有著不同的發(fā)展階段，每個發(fā)展階段都面臨著不同的困難和挑戰(zhàn)，年輕班主任缺乏與實際工作密切相關(guān)的教育專業(yè)知識、經(jīng)驗和管理技能，唯有在實際工作中，加強教育專業(yè)知識和管理技能的學(xué)習(xí)、不斷反思自己的教育教學(xué)實踐活動，總結(jié)積累經(jīng)驗教訓(xùn)，才能使自己的專業(yè)發(fā)展逐漸達(dá)至成熟階段，才能站在教育者的角度去解“惑”，進(jìn)而成為領(lǐng)軍人物。

制定管理班級工作計劃模板4

為進(jìn)一步完善班級的管理，提高同學(xué)們自我管理意識，發(fā)揚當(dāng)家作主精神，充分發(fā)揚班級自治管理作用。從而培養(yǎng)學(xué)生“團結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)“的班風(fēng)，實現(xiàn)在學(xué)生中建立自治能力。

根據(jù)上級和學(xué)校的明確指示，本學(xué)期，在本班以往的基本上，視學(xué)生的'具體情況，構(gòu)建以學(xué)生為主體，班委會為核心。班主任為顧問，作為學(xué)生的輔助，培養(yǎng)學(xué)生自管，自教，自律的“四自”能力。從“自我”中強化學(xué)生主人翁意識和集體榮譽感，為學(xué)生提供發(fā)揮“自我能力”的廣闊舞臺。

(一)班級自治管理委員會機制組成如下：

最高機制：班級管理委員會由正副班長各一名以及各自治管理組組成。除正副班長外，下設(shè)有：學(xué)習(xí)自制管理小組，紀(jì)律自治管理小組，文體自治理小組，衛(wèi)生自治管理小組。正副班長負(fù)責(zé)統(tǒng)管全面工作，協(xié)調(diào)各方向工作。

(二)班級自治委員會的機構(gòu)職能：

(1)學(xué)習(xí)自治管理小組：由一名正組長，兩名組長，及科代表各成員組成，主要職能負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的工作。

1.協(xié)助老師管理好作業(yè)的完成，要求同學(xué)們按質(zhì)量完成各科作業(yè)，登記不交作業(yè)的同學(xué)，并及時向老師反映情況。

2.建立合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開學(xué)習(xí)的競爭，并作一些知識討論會及講座等活動。

3.統(tǒng)計好各次測驗和考試的成績，對優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎勵。

(2)紀(jì)律自治管理小組：由一名正組長，兩名副組長，及各成員組成，主要職能做好道德監(jiān)督培養(yǎng)工作。

1.組長要配合學(xué)校和班主任做好思想宣傳工作。

2.每天，每周統(tǒng)計并登記本班的班風(fēng)班紀(jì)情況，并向秘書長匯報，秘書長統(tǒng)計整理向班主任及學(xué)校德育處匯報。

3.強化文明禮貌管理，配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任，并利用班會課進(jìn)行道德教育，專題講座等活動。

(3)文體自治管理小組：由一名正組長，兩名副組長，及本組成員組成。主要工作職能是文體方面：

1.文娛委員負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的編排，各組員組織工作。

2.體育委員負(fù)責(zé)整隊，考勤，組織班際和班內(nèi)比賽等活動。

3.宣傳委員做好各項宣傳工作，墻報、美化教室等布置。

(4)衛(wèi)生自治管理小組：正組長一名，兩名副組長分別是勞動委員和生活委員擔(dān)任，主要工作如下：

1.正組長布置本小組工作，勞動委員安排勞動任務(wù)，檢查勞動實況。

2.生活委員管理班的財務(wù)工作，報紙、信件收發(fā)、教室財產(chǎn)安全等等。

自治管理核心點在于實現(xiàn)學(xué)生自我治理能力。為學(xué)生更好地拓展了“自立、自強、民主”的意識提供了廣闊的舞臺，也正是時代教育多元化的需要。

制定管理班級工作計劃模板5

管班，需要智慧，尤其是實踐智慧。班主任工作，是實踐智慧密集型“工種”。這是《班級管理智慧》案例精選這本書的內(nèi)容簡介。一個實踐智慧密集型“工種”道盡了班主任工作的內(nèi)容。

每個學(xué)生都有自己的特點，班主任的工作面向的是全體的學(xué)生。班主任不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的指導(dǎo)者。所以，班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，親其師，才能信其道。每個老師也有自己的特點，可是不管特點如何，重要的是為學(xué)生的發(fā)展?！栋嗉壒芾碇腔邸穮R集了眾多教師的一個個金點子，一則則教育小故事，從治班理念、班級文化建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)、日常管理、特殊學(xué)生教育等多方面為我們提供了可資借鑒的生動的教育智慧，讓人佩服不已?？墒俏矣X得最重要的是，把這些內(nèi)化為自己的東西才是真正的教育智慧。

“太陽底下最光輝的職業(yè)。人類靈魂的工程師。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等太多贊美教師的話語。然而班主任的工作其實平凡又可貴。在我五年的教學(xué)生涯里，沒有驚天動地的大事，有的只是平凡的感動。"平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責(zé)任感"這三句話讓我受用不盡。平凡之中的偉大追求。我想我們的工作不僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，追求真理。更應(yīng)該讓孩子們明確未來的方向，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有一個可以為之去努力的夢想。不管這個夢想是大是小，只要是向好的方向發(fā)展，那就去伸出一雙手，幫助孩子們一點一點的實現(xiàn)夢想。平靜之中的滿腔熱血。有人認(rèn)為教師的工作真清閑，一天兩三節(jié)課，加起來也就兩個小時?？矗嘧杂伞Ｊ前?，一天兩個小時，看似清閑，殊不知，為了上好兩節(jié)課，付出了多少努力。給學(xué)生一滴水，你就不僅要有一桶水，而是要有一條源源不斷的河流。所以，我們更應(yīng)該以飽滿的熱情，給平靜的課堂注入新鮮的血液，讓孩子們常學(xué)常新，常新常學(xué)，和孩子們一起努力進(jìn)步。平常之中的極強烈責(zé)任感。我們常說教師的工作是教書育人。所以我們的工作不僅僅是教書，更應(yīng)該是育人。這就要求我們不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該關(guān)注他們的內(nèi)心世界。現(xiàn)在我們面臨的一個問題是，大部分學(xué)生的家長工作非常忙，孩子們跟著爺爺奶奶上學(xué)，很多老人只是照顧孩子們的生活起居。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，如果孩子們的歸屬與愛的缺失需要都沒被滿足的話，就很難投入全身心的力量去學(xué)習(xí)。作為老師，我們更應(yīng)該和孩子們成為朋友成為知己，讓他們感受到來自老師的愛，來自集體的關(guān)懷。

記得一個教大學(xué)的朋友對我說，他最欽佩的不是有著高職稱的教授專家，而是小學(xué)老師。本來我把它當(dāng)成了一句客氣話，可是當(dāng)我看到他如此認(rèn)真的臉，于是便問為什么，他說很真誠的說，因為小學(xué)老師任重而道遠(yuǎn)。是呀，任重而道遠(yuǎn)，這一句話就是對我們的肯定。我很幸福，為自己是一名小學(xué)老師而幸福，更為自己是一名小學(xué)班主任，有更多的時間和小朋友們接觸而幸福。

如果天空的幸福，是鳥兒能夠自由翱翔;如果森林的幸福，是綠色能夠自由生長;如果陽光的幸福，是能夠照亮一切美好的事物;那我的幸福，就是在這個平凡的崗位上，做一個平凡的教師，感受平凡教師的簡單幸福。