無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

跨越海峽的生命橋文章 跨越海峽的生命的橋篇一

一、重引導(dǎo)。

教學(xué)是師生互動與共同發(fā)展的過程，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂成為師生信息交流、思維碰撞的平臺，呈現(xiàn)出資源豐富、信息多元的動態(tài)特點，這種動態(tài)生成的課堂對教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。課堂會因為教師善于捕捉信息.面對新課程的挑戰(zhàn)，我們教師

二、煉板書。

黑板是各個學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，從某種意義上說，板書設(shè)計和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，我精心設(shè)計了板書、副板書，把教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。

一節(jié)課下來，我倒是比較恰當、適時地完成了整個板書，并利用板書引導(dǎo)學(xué)生試背了課文，達到了我設(shè)計的意圖。但是，望著黑板上滿滿的一片，我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗：“你去想著板書了，就離不開講臺了?！笔前?，偌大的階梯教室使我和學(xué)生的距離倍增，我在“三尺講臺”的范圍內(nèi)進退維谷，教案再熟悉、預(yù)設(shè)再充分，我都感覺走不到學(xué)生中去，原來黑板是無形的手牢牢抓住了我，都是板書惹的禍!

跨越海峽的生命橋文章 跨越海峽的生命的橋篇二

自滿、自高自大和輕信，是人生的三大暗礁。——巴爾扎克

越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

只有到了老年，沉重的人生使命已經(jīng)卸除，生活的甘苦也已了然，萬丈紅塵已移到遠處，寧靜下來了的周際環(huán)境和逐漸放慢了的生命節(jié)奏構(gòu)成了一種總結(jié)性、歸納性的輕微和聲，詩的意境出現(xiàn)了。——余秋雨

最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)

只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會主義，這就我們總結(jié)長期歷史經(jīng)驗得出的基本結(jié)論?！囆∑?/p>

只有自己深深痛過，才能體會別人的痛，于是難得自我反省。——席絹

跨越海峽的生命橋文章 跨越海峽的生命的橋篇三

一、識字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學(xué)，重點突出字形。

三年級識字教學(xué)仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調(diào)借助拼音學(xué)讀準字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準音，但也占用了較多的時間。接著指導(dǎo)寫，讓學(xué)生進行觀察，再說說自己認為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學(xué)生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學(xué)生的反映冷淡，我只好用多媒體進行書寫展示，并讓學(xué)生進行書空，但認真寫的人較少。還沒來得及讓學(xué)生自己進行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學(xué)生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

二、加強課堂紀律管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。

三、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少預(yù)設(shè)目標。

閱讀教學(xué)費較低效，教學(xué)設(shè)計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行?？蓪W(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達到過多的教學(xué)目標，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標，只能是一無所獲。

跨越海峽的生命橋文章 跨越海峽的生命的橋篇四

一、創(chuàng)造性地處理教材

《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

二、精心設(shè)計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學(xué)生完全自主地進行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

三、集思廣益，取長補短。

在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案a的第二點，教案b的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

跨越海峽的生命橋文章 跨越海峽的生命的橋篇五

1、 在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

2、 課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;

3、 教學(xué)目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導(dǎo)得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。

4、 在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效;

5、 在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

6、 沒找到著重點進行訓(xùn)練，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。