每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇一

教學(xué)步驟：

一、變換角度說(shuō)課文中的話

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言，然后說(shuō)話。這既能迅速整體把握全文，又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫作特色。

1．篩選文中語(yǔ)句，用第三人稱說(shuō)魯濱孫所想。

2．用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。

二、走進(jìn)人物說(shuō)理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如：

一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人，他憑著開(kāi)辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁

三、摹擬情境說(shuō)想象性的話

課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會(huì)怎么想?你將怎樣做?

四、體驗(yàn)感悟說(shuō)創(chuàng)造性的話

從想象的情境回到現(xiàn)實(shí)，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說(shuō)出對(duì)你的啟示。可抄錄發(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇二

【教學(xué)設(shè)想】

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn)；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì)怎樣呢？

一、整體閱讀感知

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？

請(qǐng)歸納出來(lái)。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

二、片段品讀體味

面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：

魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇三

荒島余生教學(xué)設(shè)計(jì)

22．荒島余生

教學(xué)目標(biāo)

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的`人生態(tài)度

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫過(guò)題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

三個(gè)階段

三個(gè)部分

解決生存困惑（1—3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動(dòng)（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、抄寫字詞

2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

四、體驗(yàn)與反思

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫一篇短文并相互交流。

五、課堂小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

六、布置作業(yè)

結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇五

創(chuàng)意說(shuō)明：豐富的說(shuō)話活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計(jì)力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō)，讓多形式與內(nèi)容的說(shuō)話活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。

教學(xué)步驟 ：

一、變換角度說(shuō)課文中的話

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言，然后說(shuō)話。這既能迅速整體把握全文，又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫作特色。

1．篩選文中語(yǔ)句，用第三人稱說(shuō)魯濱孫所想。

2．用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。

二、走進(jìn)人物說(shuō)理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如：

一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的`人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人，他憑著開(kāi)辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁

三、摹擬情境說(shuō)想象性的話 課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會(huì)怎么想?你將怎樣做?

四、體驗(yàn)感悟說(shuō)創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實(shí)，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說(shuō)出對(duì)你的啟示。可抄錄發(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味。

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]

創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。一篇好文章，精美的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脫，此是出書法，仿寫的目的便是出書。讓我們記住：面對(duì)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)而熟視無(wú)睹，是資源的損失；只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是智力的浪費(fèi)。

教學(xué)步驟 ：

熟讀課文，指導(dǎo)仿寫：

1．集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫心情。

2．巧設(shè)一連串提問(wèn)展示復(fù)雜的內(nèi)心。

3．用具體行動(dòng)揭示人物性格。

4．借助獨(dú)白反映內(nèi)心。

5．列表排列進(jìn)行對(duì)比。

6．層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。

[教學(xué)設(shè)計(jì)c]

創(chuàng)意說(shuō)明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對(duì)比閱讀，可加深對(duì)兩文的理解。

教學(xué)步驟 ：

1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．深入探究比較兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。

相同點(diǎn)：①都講述探險(xiǎn)故事；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值

不同點(diǎn)：①體裁不同；②人稱不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同。

[資料整合平臺(tái)]

1．課文背景資料

①笛福是大器晚成的作家，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問(wèn)世，已是60歲的老翁。作為英國(guó)小說(shuō)之5l，他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。

②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后，寫魯濱孫落入荒島28年，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭(zhēng)，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)，又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。

2．課文擴(kuò)讀材料

一個(gè)值得回憶的夜晚

[美]戴維·莫澤爾

在一個(gè)陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng)，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道。我說(shuō)我沒(méi)有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情，我還是違心地買下了。

買下一副無(wú)用的手套算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù)，這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋，可心里感覺(jué)還挺不錯(cuò)，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽(tīng)我下榻的旅館的方向時(shí)，我才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。

我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會(huì)注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(zhǎng)凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺(tái)上有一個(gè)報(bào)販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來(lái)一份晚報(bào)。在火車上，我看到對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細(xì)小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時(shí)候，他醒來(lái)，對(duì)書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對(duì)我也微笑了一下，說(shuō)：嗨，老了。

當(dāng)我走出地鐵，最后朝向正確的方向時(shí)，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒(méi)有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨(dú)的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。

那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報(bào)，一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?

使用建議：我與魯濱孫：一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣，一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)帲灰粋€(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行；一個(gè)悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇，一個(gè)讓28年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷同是遭遇不幸，同樣能積極面對(duì)不幸。可與課文比讀，讀出蘊(yùn)含的情感，讀出獨(dú)特的感悟。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

…….

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命[url=][/url]熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇七

導(dǎo)入

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的..，整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論，教師參與

…….

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文.邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題：

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命[url=][/url]熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、理解魯賓孫的人物形象及其意義

2、學(xué)習(xí)心理描寫

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天這堂課我們來(lái)談?wù)勅藗兿矏?ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一《魯賓孫漂流記》。

二、整體感知：

1、剛開(kāi)始時(shí)，魯賓孫的心態(tài)是積極的還是消極的？有哪些想法？（原句回答）

2、魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

3、接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？

三、閱讀探究：

1、魯賓孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯賓孫是一個(gè)怎樣的人？并說(shuō)說(shuō)理由。

一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻；

一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒；

一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何生活得有意義的問(wèn)題；

……

總而言之，魯濱孫是個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、生存信念執(zhí)著、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人

小結(jié)：魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。

2、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，盡自己的全力去改變環(huán)境，掌握自己的命運(yùn)。

在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。

四、設(shè)疑問(wèn)難

1、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

2、作品以第一人稱的角度來(lái)寫有什么好處？

第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

3、魯濱孫后來(lái)怎樣了？

在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。

五、布置作業(yè)：

你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫小說(shuō)，17第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

三、檢查字詞

四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

三個(gè)階段

三個(gè)部分

生存問(wèn)題

（1—3）節(jié)

及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié)

解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問(wèn)題（10—12）節(jié)

積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入 ：

時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫過(guò)題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo) ，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

三個(gè)階段 三個(gè)部分

解決生存困惑 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動(dòng) （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

四、體驗(yàn)與反思

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫一篇短文并相互交流。

五、課堂小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

六、布置作業(yè)

結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生片尾彩蛋篇十二

教材分析：

《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動(dòng)展開(kāi)敘述，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

學(xué)生分析：

七年級(jí)的學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但社會(huì)閱歷淺，對(duì)生活的感受不深，對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入。

教學(xué)方法：

閱讀教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物心理活動(dòng)，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說(shuō)也為作者本人贏得了近500個(gè)頭銜，時(shí)至今日，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō)，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

二、簡(jiǎn)介作者

笛福，英國(guó)小說(shuō)家，早年從事過(guò)許多行業(yè)，59歲開(kāi)始寫小說(shuō)，受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā)，于17發(fā)表了第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對(duì)于他描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿活力。尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，使人如身臨其境，語(yǔ)言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。

三、朗讀課文

1、疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、學(xué)生快速閱讀課文

四整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）

①流落荒島時(shí)，魯濱孫面對(duì)什么樣問(wèn)題？他的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)有怎樣？他找到了哪些活下來(lái)的理由？

明確：生存問(wèn)題;開(kāi)始時(shí)傷心絕望怨天尤人;后來(lái)調(diào)整了心態(tài)，積極樂(lè)觀起來(lái)。

理由a在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一個(gè)人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來(lái)，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

明確：物質(zhì)方面和精神方面;他做了這些事a計(jì)算時(shí)間b搬運(yùn)東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀《圣經(jīng)》。

四、深入探究

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

②課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？

④魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥：

①a差不多費(fèi)了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完。

b費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，才在樹(shù)林里把它們砍好削好。

c差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來(lái)，第三天才把它打進(jìn)泥土。

②清楚地了解自己是怎樣活著的，表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿了信心。

③魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境，西方人普遍面臨的一個(gè)精神問(wèn)題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。

⑤魯濱孫是個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生活、不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人。（學(xué)生可暢所欲言）

五、體驗(yàn)反思

從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了哪些啟示？

六、課堂小結(jié)

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂(lè)觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。

七、作業(yè)布置

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開(kāi)想象，寫一篇作文，500字左右。