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乘法的初步認識的教學反思篇一

一、創設情境，激發探索動機。

在課堂導入環節中，首先我經過學生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3...由相同數連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。

二、創設認知沖突，理解知識含義。

在學習新知的過程中，我還是以激發學生學習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆?在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后經過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認識相同加數和相同加數的個數，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及僅有有著相同加數的算式中才能夠用乘法進行計算。大部分學生都已經了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數和個數，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

三、重視反饋，鼓勵學生進取思維。

由于低年級學生本事有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發現每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發表自我的見解，加深對乘法意義的印象。激發他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

當然，在本節課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：

1.本節課設計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應當在個別環節中構成更加尖銳的認知沖突，激發學生探究新知的興趣。

2.在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個因數不一樣意義時，應當多給與學生自我去體會和表述兩個數表示的不一樣意義，使兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習題，激發學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。

總之，在本節課中，經過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發現的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改善和提高，我也會繼續努力提高自我的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數學教學上取得更有實質性的提高。

乘法的初步認識的教學反思篇二

今日，聽了王教師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學設計，還是教師引導學生參與學習活動的過程，都給我留下了深刻的印象。

《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎。本節課著重使學生親身經歷乘法產生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達此目的，王教師在課的開始抓住了學生喜歡小動物的心理，設計了以下幾個環節:

一、創設情境，參與活動，激發學習興趣。

利用學生感興趣的小動物來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的欲望。

二、發現問題，合作探究，解決問題。

這是本節課的中心環節，經過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在教師說算式與學生寫長長的同數連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說200個6相加，學生感到很茫然，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便?再讓學生經過小組合作交流，教師根據學生的展示匯報情景，適時地引出乘法。這樣學生能夠親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現出來的，這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動理解的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三、應用新知，解決生活問題。

這是本節課的練習環節，先經過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今日學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最終一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發現不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學生從不一樣角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了本事。

不足之處：

1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學生只把相同加數的算式分為一類，而另一類，加數不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會，導致后面學生對乘法的意義沒有更好的理解。如果教師讓學生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式?這樣把問題給學生，促使他們進取思考，得出加數不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學生對乘法的意義理解的會更好。

2.揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。

3.練習題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦。總之，聽完了王教師的這節課，我想，在以后的教學中，作為教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，進而提高課堂效率十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，最終提高自我的教學水平，提高教學質量。

乘法的初步認識的教學反思篇三

乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關系。乘法源于加法，而加法分為相同加數和不一樣加法相加兩種情景。讓學生體會到相同加數用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。

上課時，首先給出3幅圖：(1)每組2個圓片，有5組;(2)每袋有5顆星，有3帶;(3)每盤3個蘋果，有4盤。先讓學生說說圖意，數數有幾個幾，求一共有多少個?列出連加算式并進行計算后，及時引導學生，仔細觀察這3個算式你有什么發現?給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數都相同，教師引導說出都是加數相同能夠說成是相同加數，這些算式都是求幾個相同加數的和。

當加數相同時，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個相同加數，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數，再寫相同加數。改寫幾道算式后。教師說明：當加數相同時能夠寫加法算式，也能夠寫乘法算式。那要是100個2相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

本節課首先出現了很多的同數連加，之后讓學生體會同數連加的特點，為認識乘法產生的必要性做準備，使學生經歷了知識產生的過程和知識的自主建構過程。

其次，在引導學生進行相同加數求和的計算，遇到100個2相加是多少的問題，使學生積累數學活動的經驗，感受到多個相同加數相加的瑣碎性和乘法產生的必要性。

唯一的不足是，這節課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。