班主任工作實踐的思考

一、賞識教育——我欣賞你，你一定可以

由于教師認為某些學(xué)生是天才，因而寄予他們更大的期望，在上課時給予更多的關(guān)注，通過各種方式向這批學(xué)生傳達你很優(yōu)秀的信息，學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時加倍努力，因而取得好成績。在師生接觸中，學(xué)生聽到老師怎么說自己，就會對自己產(chǎn)生一些印象，這些印象刻在學(xué)生的腦海中，久了便形成了某種認定，認為自己正如老師說的一般，聽多了你能干他也自然的勤奮好學(xué)起來，聽多了你真笨，學(xué)生就真的感覺自己不靈巧，聽多了這學(xué)生成不了大器，那么他也認定自己不會有出息。老師在教書育人過程中，在接受能力較弱生轉(zhuǎn)化的過程中,應(yīng)多從積極方面去觀察他們，多鼓勵，多信任，多肯定，多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲得信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí).

1、抓住契機。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差，愛和信任的缺乏，常會使他們自卑感增強。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。在學(xué)生教育過程中，表揚激勵的運用也極為重要。學(xué)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

我曾經(jīng)帶過一名學(xué)生，她是從美容美發(fā)班轉(zhuǎn)來的一名女生，起初還比較沉默，可沒過多長時間，就與班里的學(xué)生打成一片，尤其與男生的關(guān)系非常好，任課老師都反應(yīng)她上課說話，我找她談了一次話，我說：聽說你很愛交朋友啊，很多同學(xué)都羨慕你呢。她很驚喜又很不好意思的說：老師我做錯什么了嗎？我說：任課老師說你上課太活躍了，你能與同學(xué)關(guān)系那么好，為什么不讓老師也喜歡你呢？她低下頭說：我會試著去做的。隨后在每周的隨筆中，她都會與我交談，把我當(dāng)成朋友，告訴我她的秘密。我也幫助她解決一些生活上、思想上的小事，并且時時暗示她，我認為她很棒，但要讓別人也認可才行。漸漸地她自信心增強了，文藝匯演準(zhǔn)備過程中，她積極性很高，主動承擔(dān)排練節(jié)目的任務(wù)，但因班里文藝骨干還未被挖掘出來，女生又少，她工作開展的很艱難，我就不斷的鼓勵她，協(xié)助她，夸她號召力強，頭腦靈活，一定能做成功。（班主任 www.banzhuren.cn）她有了信心，也確實盡了最大努力，節(jié)目演完后，我們班沒有得獎，她傷心地哭了，我說：哭什么，你不是在隨筆里說，你很堅強嗎？不喜歡哭，永遠都是開心的，這點小事就把你打倒了，那明年咱們還爭不爭這個獎了？她擦了擦眼淚說：老師，等著看吧明年我們一定會拿獎。我拍拍她的頭說，我當(dāng)然有這份自信了，只是你這一哭……。她笑了。

2、注意場合

對于性格內(nèi)向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他內(nèi)心要求進步的愿望沒有也不會改變，所以更需要教師的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。

二、善意的批評——這樣做，我認為更好

敢于批評，善于批評。只要注意批評的方式方法，講究批評的藝術(shù)，也能取得很好的效果。

1、寓批評于說理之中

寓批評于說理之中，它的特點在于不是重于說明什么是錯，而是重于說明怎樣才對，通過對來批評錯。

比如有這樣一個女生，很注重自己的發(fā)型。有一天，他用者哩水將頭發(fā)弄成一朵朵含苞待放的花朵。我看到她笑著說：今天有什么喜事，頭發(fā)都樂開花了？這個發(fā)型很有個性，但與你的校服和我們這個場合很不相配，你這樣出去，別人不會認為你有個性，只會覺得你審美品味不夠高，不懂得什么叫和諧，你說呢？她說：老師，我就是想新鮮一下。我下午就把他洗掉。我說：愛美是好事，但要注意場合。是不是想做個發(fā)型設(shè)計師？他笑了。下午她的頭發(fā)收拾的很得體。

2、寓批評于事實之中。

只要我們掌握學(xué)生的心理特征，從善的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白老師的所作所為都是為了他的成長，那么應(yīng)用善意的批評，就可以取得可喜的變化與成績。

三、平等教育——我們可以成為朋友嗎

做老師的都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常的、友好的、平等的甚至是親密融洽的情感交流方式。學(xué)生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關(guān)起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度，素質(zhì)教育無形中就被架空了。從有關(guān)調(diào)查報道中可以看出，知識傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。這種現(xiàn)象已非常普遍。現(xiàn)實需要我們必須努力開啟學(xué)生心靈的大門，這就涉及到一個方法問題，方法對頭了，才有可能達到目的。

我們的教育方式需要的是循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，老師再也不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下架子，擺正師生的位置，認清對學(xué)生平等相待的重要性，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，正所謂良師諍友，而不能帶有絲毫勉強的色彩。能做到這些，學(xué)生就會覺得自己獲得了尊重，因而就能尊重老師，能理解老師的用心，才能向老師敞開心扉。

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的內(nèi)心世界豐富而多彩，如何更好地去了解他們的內(nèi)心世界，從而為管理好班級打下良好的基礎(chǔ)，這是每位教師都很關(guān)心的問題。在這方面，我主要是通過隨筆來了解學(xué)生。每周一我都會收上來認真的閱讀和批改。老師，我能給你說說心里話嗎？我多想學(xué)好，而且我也這么做了，可我媽她總是不相信我。我稍晚一點回家，她都要罵幾句。我真想還不如不做好。我該怎么辦？學(xué)生在隨筆里的這段話，使我意識道：每位學(xué)生都有著強烈的自尊心，他們渴望被別人尊重。但他們又是發(fā)展中的人，總難免會犯這樣那樣的錯。做為他們的老師，我們應(yīng)該了解他們的心理特點，采用正確而有效的方式來解決他們可能出現(xiàn)的問題。

無論采取什么樣的教育方法，都要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上，愛是萬物之始，也是教育之本。我國著名的教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。先生的這一番話，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要堅信學(xué)生都一樣可愛，沒有教不好的學(xué)生。要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，從而鼓勵學(xué)生進一步發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，完善自我。有愛的付出，就一定有愛的回報。只要你愛學(xué)生學(xué)生也會愛你，教育目的也就容易達到了。