最新班級紀律的建議書

由佚名分享時間：2024-05-11 12:21:55 加入收藏我要投稿點贊

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

班級紀律的建議書篇一

在我們即將揮手告別，走進另一所時，我你們能在最后兩個月里做到遵守課堂紀律這一點，因為這一點會使你們懂得尊重他人有多么重要!

自從去年的下半年起，每當上課前，我都會站在講臺上，“俯視眾生”，看著我們班的一只只“皮猴子”的笑聲潮起潮落;一雙雙小手探向冰冷的抽屜;一把把剪刀發出“咔嚓、咔嚓”的響聲……看著這一幕幕，我不禁“唉”地嘆了一口氣，板起了臉，開始了慣用戰術——“獅吼功”，可是，再怎樣，也無濟于事呀!也許當時你們并不感覺到什么，卻給偶爾路過的、同學留下了一個壞印象，給大家都帶來了不愉快的心情。

其實，上課遵守紀律還能給大家帶來很多好處：

1。不被同學、許老師，以及其他任課老師批評，從而雙方都保持良好的心情。

2。可以通過上課遵守紀律這一點，掌握該如何尊重別人的基本要領。

如果，你們已經意識到了自己身上的問題，就請你們在上課前，閉緊嘴、坐端正，做好準備吧!

第一，上課鈴打過之后，不要一進教室就像走大街一樣，東竄西竄走“親戚”。應該一進教室趕快在座位上坐好。

第二，坐好后，拿出你們的課本放在課桌上。

第三，在椅子上坐著，不要把教室當做茶話樓，中小學教育網也不要將自己看成里面的“大話家”。

第四，未經老師允許，不許擅自調動座位，那樣會使課堂看起來很沒有秩序。

第五，不要把老師以及我們這些檢查紀律的同學的提醒當作耳旁風，左耳朵進，右耳朵出。

希望我的建議能被同學們采納，從此，對照這些建議時刻提醒自己：上課紀律要遵守，時時擁有好心情。

班級紀律的建議書篇二

為了形成良好的校風、班風、學風，每位班主任都應盡心盡力地加強對學生的德育教育工作，努力提高學生遵紀守法的意識，加大防差轉差的力度。其中，班主任運用紀律約束的手段進行管理,可以給違紀學生以處罰，起到“敲山震虎”的作用，讓紀律性差的學生從此不敢越“雷池”半步，自覺遵章守紀，不斷取得進步。所以適當進行紀律處分是一種有效教育違紀學生的手段。但是，處分不是唯一有效的教育手段。要進行感情滲透,榜樣引導,班風制約,單純地靠處分來教育學生遵紀守法是不科學的。

在現實教育工作中，有的老師產生了一些片面的看法，把處分學生看作是教育學生最簡單、最有效的唯一手段，而忽視了對違紀學生做耐心細致的思想教育工作,有效的進行綜合教育。

首先，我們應該理清教育和處分學生違紀現象之間的關系。學生犯了錯，作為老師，不能不管不問，甚至放任其發展。我們應該根據不同情況，而采取適當的處理方式。在處理問題時，我們不能片面地把處理和處分混為一談，認為學生犯了錯誤就該處分。處理違紀學生的方式是多樣的。我們可以采用談話、家訪、學生書面檢查、書面保證、公開檢查、自我教育等方式，只要學生接受了教育，愿意改正錯誤，就應該給他改正錯誤的機會，不必非處分不可。只有對情節嚴重、影響很壞、經多次教育仍屢次違紀的學生，我們才可以根據事實，給予必要的處分。我們不處分學生，并非就是不教育、不處理學生的違紀行為。

其次，我們要正確地把握紀律處分的原則。其實學生犯錯誤是難免的，只是情節有輕重的區別罷了。違紀的學生有多種類型，有的是偶犯，有的是無意犯錯，有的則是故意犯錯;違紀的情節也有多種，所以，如果我們只是搞“一刀切”，凡是學生違紀都是處分，那必然就不是對癥下藥，不是為學生負責，更不能讓學生在良好的心態下自覺接受老師的教誨，采納老師的意見了。我們處理或者處分學生，目的都是要讓學生認識并改正錯誤，同時能起到教育其他學生的目的。所以我們要本著“以學生發展為本”“對學生的一生負責”的原則，去處理違紀學生的問題。只要學生能認識錯誤，有悔過的表現，就已達到了教育的目的。我們可以用教育、用期待來代替處分，那樣恐怕會收到令人意想不到的效果。班主任老師在事后又對該同學的認錯態度給予了肯定，相信學生.然后又從事件的性質和后果、學生應有的道德修養、班級榮譽等各方面對其進行了教育，并提出了希望和要求，相信她會徹底改正錯誤，成為好學生。犯錯誤的同學都很害怕，以為會受到處分，然而結果卻出乎她的意料。在老師、家長的幫助下，她提高了認識，改正了錯誤，思想斗爭嚴重,往往較差,那么就要通過綜合教育使學生對自己有一個客觀的認識.

第三，我們要科學地運用紀律處分的方式，把握處分的“度”。對于情節較嚴重且屢教不改的學生，我們一般要采用紀律處分的方式。但我們在處分過后，一定要認真做好幫助、教育的工作，不能處分了事。我們要通過家訪等方式，細致地做好學生的疏導工作，讓學生明白事理，接受老師的教育、教誨，以達到處分的目的。違紀學生有多種類型，我們如果僅僅是一而再，再而三地處分一名總是違紀的學生，那處分對他來說，是收效甚微的。如果我們換種方式，換種思維，也許能更好地解決問題。猶如防御洪水，我們不能一味地堵截，而是要善于疏導，變害為利。教育人更是如此。在德育工作中，要用“愛心、關懷、理解”來“激勵、鼓舞、教育”學生，而無情地訓斥，只能引起違紀學生的逆返心理，只有采用迂回的策略，進行情感的教育，才會使這類學生心甘情愿地接受。我們要堅信理解、信任、寬容的力量是巨大的。我們可以以處分作為“高壓線”，努力培養學生的自我教育意識。我們可以利用班級集體、輿論的力量，借助班會課、團隊活動、法制培訓班、家長德育研討會等形式來幫助學生提高認識、改正錯誤。這樣的效果反而比簡單處分學生更好，也可培養學生“自我教育、自我管理、自我服務”的意識，更好地、有效地達到教育學生的目的。

另外，過多的處分只會給學生帶來負面影響，一方面處分用得過濫使學生覺得處分也只不過如此，反而弱化了處分的作用;另一方面，處分給學校的教育環境，給廣大學生的心理也帶來負面影響。過多的處分夸大了學生中存在的問題，不能給學生正面的榜樣作用，甚至給學生帶來太多的恐慌，影響學生的學習成績、學校的教學質量。所以，在教育學生的過程中，我們必須科學地運用紀律處分的方式，實事求是地分析學生個體情況，不搞“一刀切”。我們要嚴而有愛，既處理好學生的違紀問題，達到教育的目的;同時又要幫助學生提高認識，改正錯誤，促進他的發展，真正體現“對學生一生負責”的教育宗旨。創新教育的提出和應用，需要我們不斷地更新理念。

德育教育任重道遠，新問題不斷出現，我們需要不斷探索。我們要加強德育工作的針對性和預見性，把握德育教育的原則和規律，正確運用紀律處分的方式，科學、有效地運用各種有效的方法教育好學生，促進廣大學生共同發展。