彼得潘演講稿

首先來看這樣一個段子，兩位即將進入高中學習的學生的母親在交流，高中生A是男生，高中生B是女生，A的母親說，我們家兒子高考肯定考不過你女兒的，B母親問，為什么呢？A母親說，我們是男孩啊，男孩！學習不來塞的，你不知道么？男孩危機呀！

段子歸段子，事實上，近年來，對于男孩教育危機的話題不絕如縷，自2010年孫云曉出版《拯救男孩》以來，對于男孩是否落后、是否遭遇危機的討論從未停止，百度上對于“男孩危機”的搜索項達170萬，甚至還出現(xiàn)了以“男孩危機”命名的詞條，認為男孩在學業(yè)、心理、體質和社會四大方面不如女孩，面臨著全線性的危機。對于男孩全面潰敗的焦慮已經(jīng)從一個教育問題演變成一個社會問題，然而越是面對這樣的教育熱問題，我們就應該進行理性的冷思考，在我看來，男孩遭遇教育危機，事實上是一個偽命題，拯救男孩一說，更是有值得商榷的地方。

首先，教育的目的是發(fā)展，而不是比較。

葉圣陶講過，“教育的一切目的，就是使人人受到充實自己、發(fā)展自己的教育。”社會不斷進步，女孩受教育的程度與社會發(fā)展初期相比，得到了明顯的提高，因此也取得了較好的成績。然而，教育不是非此即彼、非黑即白的是非題，我們決不能簡單的將女孩的成功就等于男孩的失敗，美國學者蘇珊麥吉貝利也指出：人們機械地認為此性別的成功就等于彼性別的失敗，這樣的體制無益于任何人，卻傷害了每一個人。

其次，關于危機認定存在偏差。

什么是危機，“只有當變化已經(jīng)嚴重妨礙了個體身心發(fā)展的時候，才稱得上危機。”顯然，目前男孩的發(fā)展遠談不上危機。同時，傳統(tǒng)的觀念認定“男主外，女主內”，認為男性就應該在任何領域占有絕對的優(yōu)勢地位，當然也包括學習領域，這其實是對女性的不尊重，也是表現(xiàn)出男權主義對話語權遭遇撼動的擔憂，這并不是社會進步的表現(xiàn)。

第三，對于造成危機原因的錯誤分析。

有人將男孩遭遇教育危機的原因歸結為應試教育、歸結為父親缺失、歸結為男教師數(shù)量的不足。事實上，國內外學者，包括張佳、史蒂文斯等研究都表明，這些均不是導致男孩成績落后于女生的主要原因。相反而言，素質教育的全面推行、評價方式的日益多元，80后父親育兒觀的全面更新，“因性施教”的特色課程，都在不同程度解決了這一問題。

而在我看來，男孩問題的實質，應該是我們對教育規(guī)律的認知不夠，對男孩潛能的挖掘不夠。

第一個實質，認清規(guī)律。我們教育界以敢說真話出名的特級教師吳非說過，教育最可悲的，就是愚蠢的老師賣力工作。什么叫愚蠢，那就是不懂教育規(guī)律，你不懂規(guī)律，還在拼命的按照你的方式去教育，那相當于謀財害命。王開東也說過，每一朵花都有它的花期，每一個學生，也都有他的花期。男孩在學習過程中發(fā)展階段的不均衡性，要求我們一定要充分掌握他們發(fā)展的規(guī)律，懂得尊重暫時的“落后”，同時避免毫無差異的教學或管理。在我看來，教育好比澆水，有的植物一天得澆一次，有的植物可能一周澆一次就夠了，如果我們毫無差異的統(tǒng)一澆水，很多植物可能在花期之前就給你澆死了。所以，我們一定要給男孩提供葉圣陶所說的“適切”的'教育，同時，不要急功近利，只看眼前，而應該靜候花期，看長遠的發(fā)展。

而男孩問題的第二個實質，應該就是男孩自身潛能沒有得到充分的發(fā)揮。蒙臺梭利講過這樣一句話，如果宇宙是無窮的，那么孩子就是無窮宇宙的縮影，孩子的潛力是無窮。隨著社會的進步，女孩的潛能得到了充分的發(fā)揮，她們不再受傳統(tǒng)生活方式的束縛，個性得到了很大程度的解放，然而男孩還固守著傳統(tǒng)的優(yōu)勢，在新的社會背景下，沒有充分認識自己的發(fā)展?jié)摿Γふ倚碌陌l(fā)展可能，妨礙了自身潛能的進一步發(fā)揮，而面對越來越強大的女生，他們容易產(chǎn)生出自卑、消極的心理，變得更加被動、懶惰，這進一步造成了自身的落后。所以說，如何充分挖掘男孩的潛力，這是擺在我們面前的一個很大的問題。

作為江蘇省第二屆免費男幼師生的任課老師和班主任，我所帶的純男生班的50個學生已經(jīng)于今年6月份畢業(yè)，在與他們朝夕相處的5年里，我總結出了一些挖掘男孩潛力、發(fā)展男孩能力的一些方法。

首先，當然是要意識到男幼師生與女幼師生在發(fā)展階段上的不同，其次就是要基于核心素養(yǎng)制定目標，開展活動。作為一名男幼兒教師，核心素養(yǎng)的詞應該包括但不局限于以下：愛心、君子、擔當、信息化、閱讀能力、觀察能力、教學能力等等。圍繞這些素養(yǎng)，開展豐富多彩的活動，從而不斷挖掘男幼師生的潛能。在一年級的時候，我以公民教育、君子教育為入手，開展的儒家經(jīng)典《弟子規(guī)》的新講，將禮儀、愛心與謙謙君子結合；在二年級的時候，我將男生的讀書與成人結合起來，開展了十八歲讀書走向成長的活動，尋求男孩的閱讀興奮點，將讀書與成人禮充分融合；三年級的時候，將愛國主義與引導規(guī)范使用自媒體結合起來，號召學生在自媒體平臺開展“我和國旗合影”的愛心接力，微信微博點贊轉發(fā)超過萬次，讓學生明白愛國主義與信息化可以完美融合；四年級的時候，組建成熟的“故事哥哥”團隊，活躍于兒童醫(yī)院、蘇州圖書館，關注外來民工子女的教育問題，將所學專業(yè)落在實處。

在男生的這些活動中，尊重他們的發(fā)展規(guī)律、允許失敗、持續(xù)熱情、勇敢與創(chuàng)新，永遠都是關鍵詞。

所以，在我看來，千萬不要讓“男孩危機”這個偽命題，成為了扼殺男孩發(fā)展、默認失敗、不作為的一個口號。

最后，我想以朱永新的一句話結束我的演講：男孩子也好，女孩子也罷，都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是這個世界不可缺少的生命，男孩子有男孩子的優(yōu)勢，女孩子有女孩子的強項，我們希望看到的，男孩、女孩，都能通過教育的不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，發(fā)展自己的內在潛能，成為最好的自己。

謝謝大家，我的演講完了。