教育在國家重要性名言-經典名人名言

由 文心雕龍 分享時間：2024-04-16 04:56:47 加入收藏我要投稿點贊

國家教育的名言

●學者，國之本也（孫中山）

●古之王者，建國君民，教學為先（禮記）

●古之建國，教學為先（宋·傅亮）

●善政得民財，善教得民心（孟子）

●育才造士，為國之本（唐·權德輿）

●善國者，莫先育才；育才之方，莫先勸學（宋·范仲淹）

●教易為善，善而人正，國之所以治也（宋·李覯）

●敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務（明·朱之瑜）

●教育為立國之本（清·鄭觀應）

●欲教化其民，成其美俗，非學不可（唐·孔穎達）

●人無常心，習以成性；國無常俗，教則移風（唐·白居易）

●化民成俗，其必由學（禮記）

●風俗弊壞，由于無教（清·康有為）

●今欲自強，非講兵不可；講兵非理財不可，理財非學校以開民智不可（清·康有為）

●才智之民多則國強，才智之士少則國弱（清·康有為）

●民智者，富強之源也（清·嚴復）

●言自強于今日，以開民智為第一義（清·梁啟超）

●日本之驟強，由學校之極盛（清·康有為）

●國勢之強弱，系乎人才；人才之消長，存乎學校（時務學堂招考示）

●教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強（孫中山）

●與其為成人造班房，不如為孩子建學堂（伊·庫克）

●教義應該使人們愛上訓誡，而不是愛上教師（培根）

●教育并不僅僅用于裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力（儒貝爾）

●我們不能按照自己的觀念塑造孩子；我們必須愛他們，任他們的天性自然發展（歌德）

●教人者，成為之長，去人之短（清·魏源）

●教育的含義就是使人能作以前不能做的事情（喬·赫伯默）

●技術教育是手工勞動的升華，它能把手工勞動的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）

●鐘不敲不響，人不教育不會

●井要淘，人要教

●夫人雖有性質美，而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之（荀子）

●人只是一無所知的動物，沒有教誨則一無所知，他既不能講話、行走、吃飯，也不能作本能的激勵的.任何事情，只能睡覺（大普林尼）

●教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段（巴爾扎克）

●花在教育上的錢決沒有白花（英國）

●教育之于人有如雕刻之于大理石（艾迪生）

●抓科技必須同時抓教育（）

●再高明的教師也無法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的（叔本華）

●允許孩子們以他們自己的方式獲得快樂，難道還有比這更好的方法？（塞·約翰遜）

●有些你以為壞的東西或許會引發你孩子的才能；有些你以為好的東西或許使這些才能窒息（夏多布里昂）

教育的名言60句

【第1句】：讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。――吳晗

【第2句】：教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。盧梭

【第3句】：讀書何所求？將以通事理。――張維屏

【第4句】：讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。魯迅

【第5句】：在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。盧梭

【第6句】：只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。列寧

【第7句】：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。陶行知

【第8句】：只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。贊科夫

【第9句】：什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。赫欽斯

【第10句】：教育人就是要形成人的性格。歐文

【第11句】：最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。蘇格拉底

【第12句】：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。瓦阿蘇霍姆林斯基

【第13句】：一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。洛克

【第14句】：你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。洛克

【第15句】：教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。洛克

【第16句】：不盡讀天下書，不能相天下之士。――湯顯祖

【第17句】：培養人，就是培養他對前途的希望。馬卡連柯

【第18句】：讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的源頭活水!朱永新

【第19句】：我們要提出兩條教育的誡律，【第1句】：不要教過多的學科；【第2句】：凡是你所教的東西，要教得透徹。羅素

【第20句】：人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。盧梭

【第21句】：把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福這是我的經驗之談。貝多芬

【第22句】：健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的'人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。洛克

【第23句】：人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。贊科夫

【第24句】：如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。R.皮特斯

【第25句】：如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人馬卡連柯

【第26句】：名副其實的教育，本質上就是品格教育。布貝爾

【第27句】：教育是把人內心勾引出來的工具和方法。蘇格拉底

【第28句】：最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。愛因斯坦

【第29句】：學校是個應用心理學的實驗室。杜威

【第30句】：讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。臧克家

【第31句】：如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。（贊科夫

【第32句】：教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。盧梭

【第33句】：現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。J.M.索里

【第34句】：學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。蘇霍姆林斯基

【第35句】：經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。瓦阿蘇霍姆林斯基

【第36句】：非讀書，不明理。――李光庭

【第37句】：讀書貴神解，無事守章句。――徐洪鈞

【第38句】：每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。蘇格拉底

【第39句】：奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。蘇霍姆林斯基

【第40句】：讀過一本好書，像交了一個益友。――臧克家

【第41句】：當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。愛因斯坦

【第42句】：好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。阿第斯多惠

【第43句】：你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。陶行知

【第44句】：應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。康德烏申斯基

【第45句】：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。愛爾維修

【第46句】：教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。愛德華茲

【第47句】：教育這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。瓦阿蘇霍姆林斯基

【第48句】：我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂教育，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。鄧肯

【第49句】：如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。洛克

【第50句】：當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。瓦阿蘇霍姆林斯基

【第51句】：德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。洛克

【第52句】：教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。--梁啟超

【第53句】：教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念思考聯系在一起的。教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。瓦阿蘇霍姆林斯基

【第54句】：必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。魯迅

【第55句】：教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。--陶行知

【第56句】：鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。洛克

【第57句】：教育不是灌輸，而是點燃火焰。蘇格拉底

【第58句】：讀書也像開礦一樣。――趙樹理

【第59句】：多讀多抄，這二者是必須保證的。――吳晗

【第60句】：案上不可多書，心中不可少書。――金纓

教育學生的名言

教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。下面是小編整理收集的教育學生的名言，歡迎閱讀！

【第1句】：讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。――吳晗

【第2句】：教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭

【第3句】：讀書何所求？將以通事理。――張維屏

【第4句】：讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。——魯迅

【第5句】：在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭

【第6句】：只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧

【第7句】：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知

【第8句】：只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——贊科夫

【第9句】：什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯

【第10句】：教育人就是要形成人的性格。——歐文

【第11句】：最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。——蘇格拉底

【第12句】：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第13句】：一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克

【第14句】：你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。——洛克

【第15句】：教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克

【第16句】：不盡讀天下書，不能相天下之士。――湯顯祖

【第17句】：培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

【第18句】：讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"!——朱永新

【第19句】：我們要提出兩條教育的誡律，【第1句】：“不要教過多的學科”；【第2句】：“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——羅素

【第20句】：人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭

【第21句】：把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——貝多芬

【第22句】：健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克

【第23句】：人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。——贊科夫

【第24句】：如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。——R.皮特斯

【第25句】：如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人……——馬卡連柯

【第26句】：名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾

【第27句】：教育是把人內心勾引出來的工具和方法。——蘇格拉底

【第28句】：最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦

【第29句】：學校是個應用心理學的實驗室。——杜威

【第30句】：讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。——臧克家

【第31句】：如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（贊科夫

【第32句】：教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。——盧梭

【第33句】：現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。——J.M.索里

【第34句】：學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基

【第35句】：經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的`任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第36句】：非讀書，不明理。――李光庭

【第37句】：讀書貴神解，無事守章句。――徐洪鈞

【第38句】：每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。——蘇格拉底

【第39句】：奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——蘇霍姆林斯基

【第40句】：讀過一本好書，像交了一個益友。――臧克家

【第41句】：當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦

【第42句】：好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。——阿·第斯多惠

【第43句】：你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——陶行知

【第44句】：應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——康·德·烏申斯基

【第45句】：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修

【第46句】：教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲

【第47句】：教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第48句】：我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯

【第49句】：如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克

【第50句】：當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第51句】：德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克

【第52句】：教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。--梁啟超

【第53句】：教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基

【第54句】：必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。——魯迅

【第56句】：鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克

【第57句】：教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底

【第58句】：讀書也像開礦一樣。――趙樹理

【第59句】：多讀多抄，這二者是必須保證的。――吳晗

【第60句】：案上不可多書，心中不可少書。――金纓

【第61句】：讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。——何其芳

【第62句】：在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基