經典教育名言介紹

高爾基:"如果學習只在模仿,那么我們就不會有科學,就不會有技術."

愛因斯坦:如果把學生的熱情激發出來,那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受.

孔子:"不憤不啟,不啟不發."

北宋學者歐陽修:教學之法,本于人性,磨揉遷革,使趨于善.

陶行知先生:"發現千千萬,起點是一問.智者問得巧,愚者問得笨."

葉圣陶先生:"凡為教,目的在于達到不需要教."

郭沫若;"教學的目的是培養學生自己學習,自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做這種精神."

贊可夫:"教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢."

【第1句】：教學的藝術不在于傳授本領,而在于關于激勵,喚醒,鼓舞.

——第斯多惠:(德國教師教育指南)

【第2句】：所有智力方面的工作都要依賴于興趣.——瑞士著名教育家皮亞杰:(教育科學與兒童心理)文化教育出版社1981年版第161頁

【第3句】：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激

發起來.——捷克教育家夸美紐斯

【第4句】："人腦這部機器應該分為兩部分,動力部分和工作部分.……"

——(魏書生文選·第一卷)P.7(漓江出版社)

【第5句】：我們應該"使每一個學生在畢業時候,帶走的不僅僅是一些知

識和技能,最重要的是要帶走渴求知識的火花,并使它終生不

熄地燃燒下去."——蘇霍姆林斯基(給教師的建議)

【第6句】："如果學生沒有學習的積極要求,教師越是把注意局限在知識

上,學生對自己學習上的成績就越冷淡,學習愿望就越低落."

——蘇霍姆林斯基(給教師的建議)

【第7句】："強迫學習的東西是不會保存在心里的`.—(柏拉圖論教育),人民教育出版社1958年版第42頁

【第8句】："一個人在學校里表面上的成績,以及較高的名次,都是靠不

住的,唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡,

是否真有濃厚的興趣中國鄒韜奮:(工程師的幻想)1956年版

【第9句】："讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚

起少年特有的對知識的興趣的重要條件.當一個人不僅在認識

世界,而且在認識自我的時候,就能形成興趣.沒有這種自我

肯定的體驗,就不可能有對知識的真正的興趣."

——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基:(給教師的建議)

【第10句】："你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數.請記住:

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習

的愿望.請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失.缺少

這種力量,教育上的巧妙措施都是無濟于事的."—蘇霍姆林斯基:(給教師的建議)

【第11句】："總之,必使學生得學之樂,而耐學之苦,才是正軌.若一學生趨樂避苦,這是哄騙小孩子的糖果子,決不是造就人才的教育.(陶行知全集)卷一P.44

【第12句】："凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應當讓他們自己去理解和感受.不過,教師知道應當朝哪個方向引導兒童:對于他們的思想,有些加以支持和發展,而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容,陷入一些細節的時候就需要這樣做."前蘇聯教育家贊可夫:(和教師的談話)

"我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學.教學生學有什么意思呢就是把教和學聯絡起來:一方面要先生負指導的責任,一方面要學生負學習的責任,對于一個問題,不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生,乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序,安排停當,指導他,使他以最短的時間,經過相類的經驗,發生相類的理想,自己將這個方法找出來,并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法,解決別的問題."—陶行知:(教學合一)

【第14句】："導師應該記住,他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生,而是使得學生愛好知識,尊重知識,在使學生采用正當的方法去求知,去改進他自己."—英國教育家洛克(1632:教育漫話)

【第15句】："如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師,同學隔絕,而是和他們合作進行),自己尋找出路,他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案,百分之百正確,他還是學不到什么."—美國教育家杜威(1859-1952):(民主主義與教育)

【第16句】："最好的一種教學,牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性,使學生養成一種態度,習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系."—杜威:(民主主義與教育)

【第17句】："教學必須符合人的天性及其發展的規律.這是任何教學的首要的,最高的規律.只教給學生以最本質的,最主要的東西,才能切切實實地掌握這種教材,使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里."——第斯多惠:(德國教師教育指南)

【第18句】："問題不在于教他各種學問,而在于培養他有愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法.

——法國思想家盧梭(1712——1778):(愛彌爾)

【第19句】：只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學,只有那些能夠帶給學生立志挑戰的教學,那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學,只有那些能夠讓學生獲得積極的,深層次的體驗的教學,也只有那些能給學生足夠自主的空間,足夠活動機會的教學,那些真正做到"以參與求體驗,以創新求發展"的教學,才能有效地增進學生的發展,因為發展的即時感受大多表現為茅塞頓開,豁然開朗,深得吾心;表現為怦然心動,浮想聯翩,百感交集,妙不可言;表現為心靈的共鳴和思維的共振;表現為內心的澄明和視界的敞亮.

——引自(<基礎教育課程改革綱要(試行)解)

經典教育名言匯總

【第1句】：凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受，經典教育名言。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。

——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》

【第2句】：如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。

——美國教育家杜威：《民主主義與教育》

【第3句】：你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。（勵志一生）缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。

——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

【第4句】：總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”

——《陶行知全集》

【第5句】：教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。

——第斯多惠：《德國教師教育指南》

【第6句】：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題，名言名句《經典教育名言》。

——陶行知：《教學合一》

【第7句】：導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。

——英國教育家洛克：《教育漫話》

【第8句】：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

——盧梭：《愛彌爾》

【第9句】：最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的．

——凱興斯泰納

【第10句】：一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。

——（英）羅素

【第11句】：我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的'，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。

——盧梭

【第12句】：不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。

——[德]阿·第斯多惠

【第13句】：我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學生的全面智力的發展。

——蘇霍姆林斯基

【第14句】：遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進。（勵志一生）它在繼續不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。

——盧梭

【第15句】：兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。

——林格倫

【第16句】：一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。

——布魯諾

【第17句】：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。

——美國著名心理學家威廉·詹姆士

【第18句】：培養人就是培養他對前途的希望。

——馬卡連柯

經典教育名言24則

【第1句】：最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

【第2句】：有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。

【第3句】：有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方法。

【第4句】：有德行的人之所以有德行，只不過受到的誘惑不足而已；這不是因為他們生活單調刻板，就是因為他們專心一意奔向一個目標而無暇旁顧。

【第5句】：學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。

【第6句】：我們要提出兩條教育的誡律，【第1句】：不要教過多的學科；【第2句】：凡是你所教的東西，要教得透徹。

【第7句】：同時我們也得承認，對心地不是這么良好的人說來，學問就徒然可以使得他們更加愚蠢，變成更壞的人。

【第8句】：守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不會偷竊，可是，即使把百萬金元給了盜賊，也沒法兒指望他從此不偷不盜。

【第9句】：讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。

【第10句】：培養人，就是培養他對前途的希望。

【第11句】：每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。

【第12句】：課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點。

【第13句】：課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”

【第14句】：教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。

【第15句】：教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的`心胸，使其能盡力運用自己之所長。

【第16句】：教學必須符合人的天性及發展的規律，這是任何教學的首要的最高的規律。

【第17句】：教師要尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點。”

【第18句】：教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生所發生的沖突是對教師的最大考驗。

【第19句】：假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。

【第20句】：孩子表現出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。

【第21句】：該教的是思考的方法，并非思考的結果。

【第22句】：對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理、人的存在的真理。

【第23句】：道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。

【第24句】：把“德性”教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術以外也是道德。

葉瀾的經典教育名言

葉瀾簡介：1941年12月出生于上海，1962年畢業于華東師大系本科。1997年獲"全國有突出貢獻中青年專家"稱號。現為華東師范大學教授，博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長，華東師范大學學報（教育科學版）主編。以下是她老人家的教育。對老師朋友們很有幫助的。

有時候一句名言可以改變人的`一生，希望教育家葉瀾教育名言可以對你有所幫助。

【第1句】：墻壁是學生生命的外化。

【第2句】：師生共同創造課堂。

【第3句】：讓主體選擇，感受選擇。

【第4句】：感受教師職業內在的歡樂.價值和尊嚴。

【第5句】：不研究學生，教師就會變成留聲機。

【第6句】：孩子表現出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。

【第7句】：站在孩子的立場上想問題，再幫助他們在中提高。

【第8句】：學校的每個人都在追求主動發展，學校才能煥發生命活力。

【第9句】：教師要尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點。

【第10句】：在碰撞.痛苦.困惑和改變中，成為有智慧.有風格.有的新型教師。

【第11句】：辛勤的園丁為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創造的花蕾。

【第12句】：讓孩子們想象時，老師要注意傾聽和引導，實現推波助瀾，促成動態生成。

【第13句】：課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出和空間給學生。

【第14句】：讓學生快樂地.努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。

【第15句】：不同類型的課文需要不同的教學方法，掌握不同的教學重點，形成教學的類模式。

【第16句】：課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地.主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點。