在語文教育中提高學生的語文素質論文

語文教育的基礎性質——基礎工具性，決定語文教育是素質教育的基礎。一切素質教育都是從學生的語文學習起步，學生的語文水平常常是學生素質高低的表現。

語文教育的社會性決定語文與生活共存，凡是有人類生活的地方都有語文和語文學習。人們就是借助語文來參與生活，進行社會交際，同時在生活、交際中提高自己的語文能力、因此，語文教育應向學生生活的各個領域開拓、延伸，全方位地與他們的家庭生活、學校生活、社會生活有機的結合起來，并把教語文同教做人、傳授語文知識同發展語文能力、發展智力因素與非智力因素有機地結合起來，把讀寫聽說四方面的訓練有機地結合起來，使學生接受全面的語文素質培養和訓練。

【第1句】：發揮課堂教學的素質教育主渠道作用

教育學生正確理解和運用祖國的語言文字，是語文學科素質教育的核心。課堂教學是語文教育的主渠道，語文素質教育的要求，要落實到每節課的教學之中，靠讀寫聽說訓練去完成。

【第1句】：結合生活教讀。語言是在人類社會生活中產生，又為生活服務的。在教讀課中要緊密結合學生的生活實際，根據教材內容，有機聯系到校園內外、國內國際，縮千萬里于三尺講臺，納天下事于幾方丈教室。途徑有二：一是善于捕捉學生所關心的事情，捕捉學生中的熱點問題，因勢利導，進行語文教讀。例如：《為中華崛起而讀書》，讓學生思考并回答：你“為什么讀書？”從而進行學習目的的教育。二是尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，使語文走進學生的生活。例如：《這不是一顆流星》，讓學生聯系自己的家庭，談談尊老愛幼的事例，理解人與人之間的真誠純潔的感情。

【第2句】：結合生活訓練。訓練要著眼于學以致用，訓練的材料來自生活。例如讓學生寫春天，就帶學生到公園，到郊野，去觀察春天里各種事物的情態。在作文訓練中，還要提倡寫生活、寫真情實感，鼓勵創新，寫“放膽文”。教材上的練習題和訓練材料，要挖掘與生活的聯系。

【第3句】：教給實用的學習方法。葉圣陶先生說，語文教學的最終目的是：學生“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”語文教師要教給學生自學語文的方法在自學中提高語文能力。課堂指導學生自讀（課文）、自查（字典）、自寫（字、詞、段意、中心）、自檢（檢查、修改作文）；課外指導學生做知識卡片，寫日記，摘抄讀物上的名言、警句、優美語句。

【第4句】：學語文與學做人結合。語文含有人文因素。學習祖國語言，就是民族意識、民族精神、民族傳統的接受、認同、形成的過程。在語文教學過程中，結合學生的思想實際，陶冶靈魂、磨練思想、完善人格，達到語文能力與心理品質共同提高。

【第2句】：積極開辟語文素質教育的第二課堂

義務大綱指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的。”因此，課內語文學習和課外語文活動必須結合，積極開辟語文教育的`第二課堂——語文課外活動，以利于全面提高學生的語文素質。

語文課外活動內容廣泛，形式多樣，按內容可分為：

①閱讀活動。例如實用文體、科技讀物、文學作品的閱讀欣賞，讀書報告會等。

②寫作活動。例如課外作文，辦墻報、手抄報、寫日記、讀書筆記等。

③聽說活動。例如講故事、講演比賽；聽廣播、聽音樂后敘述內容，聽新聞廣播，抗干擾比賽等。

④書法活動。例如練習毛筆字書法和硬筆書法，舉行書法比賽等。

⑤社會實踐活動。例如游覽名勝古跡、社會調查、訪問英雄人物、搜集民間諺語、故事等。

按形式可分為：

①語文主題活動。例如“我愛家鄉”說寫主題會，名人名言薈萃等。

②語文智力競賽活動。例如成語接力、查字典比賽等。

③語文游戲活動。例如猜謎語、說笑話、對對聯等。

④語文說、唱、演活動。例如編演課本劇等。

⑤語文作品展評活動。例如手抄報、讀書筆記、書法等作品展評。

【第3句】：結合學校生活進行語文素質教育

【第1句】：架起各科教學與語文素質教育的橋梁。葉圣陶先生說過：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具。”語文是各科知識的載體，數學的法則定理，有些就是一個多重復句；理化的實驗解說，就是一篇說明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風光的描繪，就是生動優美的散文；政治觀點的闡述。就是邏輯嚴密的論文。在進行各科學習的同時，也有意語文學習，把各科教學當做語文素質教育的另一場所。

【第2句】：在班級生活中進行語文素質教育。班級是教學工作的基本單位和組織形式，是學生生活的主要環境，也是語文素質教育的重要場地，在這里既能進行班級建設，又能實踐語文能力，既能進行進行集體教育，又能進行語文訓練。例如選舉班干部，讓學生推薦或上臺講演；班里組織活動，讓學生當主持人；學生輪流值日，一分鐘講演評論班級生活，填寫班務日志；寫會議發言稿，當班會記錄人；組織小記者活動，開展宣傳報道；新老師上課寫歡迎詞；組織欣賞繪畫、攝影、書法、等藝術作品等，使班級教育與語文素質教育和諧統一。

【第3句】：在學校生活中進行語文素質教育。要讓學生具備一種在學校日常生活中情不自禁地學習和運用語文的“本能”。例如組織學生參加學校運動會、藝術節、義務勞動、青年志愿者活動等重大活動后，讓學生作文；聽領導講話，專題報道時，邊聽邊做記錄，訓練提綱擎領的技能，學習生動的語言和優美詞語；組建校園電臺，開展課余廣播；讓學生辦板報，糾正校園內外的錯別字和不規范的漢字；開展人人都講普通話活動，組織語文競賽等。這樣既豐富了學校生活，又提高了學生的語文素質，把語文教育由課堂擴展到學校生活的天地。

【第4句】：在社會生活中接受語文素質教育

全國中語會理事長劉國正同志說：“我們的語文教學，好像是一個多面體，有許許多多的‘性’。至少有一個‘性’很有道理，即社會性。社會性有兩層意思，一層是，語文學習在整個社會生活中幾乎是無所不在的。……”

語文是人們交際的工具，社會這個學習語文的場所是無邊無沿的，凡是有人的地方，都要運用語言（口頭或書面），只要應用語言，就會給青少年以影響。

中學語文教師要知道學生在社會生活的廣闊天地中，自覺地運用云紋這個工具“指點江山，激揚文字”，為改造社會盡一份的責任。例如所見所聞的城市環保、治安狀況、物資交流會、鄉鎮企業等，都可以成為他們關心、思考、評論的對象。大到社會熱點問題的反響，小到對招牌、標語、廣告上錯別字、不規范用字或有損國格用語的查找、分析認識，都可以達到學習運用祖國語言，提高語文素質的目的。

《在語文活動課中提高學生語文素質》論文

在語文活動課中提高學生語文素質

廣東省教育廳教研室1996年9月15日制定的《初中語文活動課研究和實施方案》指出：“通過初中語文活動課的設計、實施，激發和培養學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學生自主學習，主動發展，在語文的實際運用中豐富知識，培養能力，發展智力，促進少年學生身心的全面發展。”這一句話至少包含了以下三點：

①語文活動課的地位：是教學的手段，不是教學的目的；是同課堂教學并行的語文教學的另一翼，不是可有可無的放羊式的課外活動。

②語文活動課的原則：趣味性原則、學科性原則、自主性原則和實踐性原則等。

③語文活動課的目的：有效地提高學生的語文素質，即培養學生學習語文的興趣和愛好語文的穩固情感；動腦，動口，動手，自主學習，主動發展；構架起豐富的科學合理的語文知識結構，掌握一套行之有效的語文學習方法，發展智力，提高能力；促進少年學生身心的全面發展。

總而言之，語文活動課教學是有效地培養和提高學生語文素質的實踐。【第1句】：遵循趣味性原則，促成樂此不疲的境界一年多的初中語文活動課的教學實踐，證明了語文活動教學比語文課堂教學更容易激發學生學習語文的興趣，容易使學生喜歡學、樂意學語文。主要表現有：

①語文活動形式多樣，較適合初中學生的好動、好奇心理。

②語文活動自主性強，給學生提供了較大的選擇余地，易形成誘發學生要求參與的良好氛圍。

③語文活動立竿見影，成功感會使學生增強信心。

④語文活動的適應面廣，不管哪一層次的學生都有可做的一點，只要學生參與、思考，就有收獲的機會。我們自從開展成語連鎖填補、尋找廣告錯別字、書寫比賽、標點趣談、課外采訪等語文活動課后，學生們一直都保持著自主參與的積極性，課前課后，上學放學，你問我答，好不熱鬧，真是獲益匪淺，而且樂此不疲。那么，如何使學生達到樂此不疲的境界呢？筆者認為，語文活動課的設計，一定要新、活、妙、實。新，

一是內容的更新，不能老是采訪，老是成語練習或習字活動；二是形式要新，填空、猜謎、演講、做游戲等等，形式要多樣化。活，是指語文活動課要適合各個層次學生的心理要求和個性愛好。妙，是指語文活動能激發興趣；寓教于樂，啟智于趣；也指語文活動課要活而有序，動而不亂。實，是指語文活動，誰都能參加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戲”。語文活動課不能搞形式主義，而要落實語文的教學任務，要實實在在地培養和提高語文素質。

【第2句】：遵循學科性原則，促成一箭雙雕的境界語文學科的性質，最基本的有兩個：基礎性和工具性。基礎性，一般是指語文的基礎知識和基礎能力。工具性，一般是指交際功能，具體說，就是語言文字的實際應用。語文活動課要突出學科性原則，至少要包括語文知識的學習和語文知識的應用兩個方面。所謂“一箭”就是語文活動課，“雙雕”就是指知識的學習和知識的應用。“一箭雙雕”，就是通過語文活動課，要學到課堂教學中所學不到的語文知識，擴大知識視野，在身體力行中把從課堂教學中所學到的知識理解得更準確，更深刻；就是通過語文活動課，把課堂所學知識運用到實踐中去，使理論聯系實際，發展語文應用能力，提高語文素質。因此，我們必須把語文活動課當作語文教學的一門正式課程，是同語文課堂教學并行的、相輔相成的，不能把它當作可有可無的課外活動課。語文活動課必須有教學目標、教學內容、教學過程和教學計劃等。在語文活動課中，必須以學生的學習活動為中心，通過活動，使學生真正學到一些語文知識，掌握一些語文學習技能，發展和提高語文的應用能力，全面提高學生的語文素質。要把它同語文游園活動區別開來，游園活動是以游樂為主，活動零碎不系統，目的不集中，而語文活動課是以某一知識點為目標，圍繞某一語文知識范圍開展，重在學習和應用。語文活動課雖然也強調趣味性，但應該是萬變不離其宗，寓教于樂，啟智于趣的。

【第3句】：遵循實踐性原則，促成真知灼見的境界馬克思主義的認識論告訴我們，認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐中去。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學做合一”的“生活教育”理論，他強調指出：“教學做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。”這里強調的無疑是實踐性，自己來做，在做中自己學會。語文活動課強調的就是學生的身體力行，強調的就是實踐性。要在語文活動課中，使學生有真知灼見，就必須讓學生“三動”：動口、動手和動腦。動口，就是讓學生親口文案，在說的實踐中學會說話，善于說話，提高說話的能力。在訓練學生的說話技能時，要講究語文活動的多樣性、復雜性，以此來培養學生在各種情況下都應付自如的說話能力。調查匯報、答記者問、新聞發布等，可訓練學生說話的準確度、簡潔度和條理性；講故事、演講等，可以訓練學生說話的生動性和鼓動性；辯論、答辯等，可以訓練學生說話的敏捷度、中肯度；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力。訓練學生的說話能力，要有目的性和漸進性。這些可以概括為六個字：順、準、簡、捷、巧、美。順，即說話有條理、順序恰當。準，即說話要準確、中肯，中心要突出，觀點與材料要一致。簡，就是在說話順、準的情況下，再簡潔一點，不拖泥帶水，不重復多余。順、準、簡，這是說話基本的要求，達到這三點后，再訓練學生說話要捷、要巧、要美。捷，即敏捷，反應迅速，回話快捷。巧，即說話巧妙，恰如其分，適人適事適地。美，即說話生動曲折，引人入勝。動手，就是讓學生親自動手寫寫畫畫，在寫寫畫畫中得到真知灼見。語文活動的動手，一般有：寫字、、辦報、畫插圖等。在寫字比賽活動中，可以在書寫與比較中，得到寫字的秘訣，了解到寫錯字的'原因；，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規律；畫插圖，能進一步理解課文，也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等。總而言之，在語文活動中，學生動手做，是容易得到真知灼見的。動腦，就是讓學生動腦想一想，多問幾個為什么，從中悟出規律與道理來。在語文活動中，訓練學生動腦，一般是結合動口、動手一起搞的，以形成學生多想的習慣，從中得到真知灼見。例如，在動口訓練中，一般先讓學生想一想：講些什么？為什么要講這些，而別的不用說？從哪兒說起？為什么從這里說起？從別的地方說起是不是更好？怎樣才能講得入情入理，有根有據？為什么這樣講能入情入理，有根有據？怎樣才能講得生動感人？在動口中，學生如果會這樣想，一定會悟出一點好的東西來。在動腦訓練中，也可單純訓練學生的語文思維（當然也含有動口、動手）能力。如，成語連接，可訓練學生的聯想能力；課文挑剔，可以訓練學生辨認優劣能力；一分為二地評價人物和事件，可以訓練學生辯證思維的能力，等等。如果學生在語文活動中，真真正正地親自動口、動手和動腦，得到的東西一定能理解深刻，運用自如。

【第4句】：遵循自主性原則，促成無師自通的境界要使學生無師自通，在語文活動中，就應該讓學生自主學習，真正起到主體作用。例如，辦手抄報，讓學生幾個為一組，自己組稿，自己編排，自己抄寫。這樣，有學生自己的心血和汗水，辦好后學生就有欣慰感，興趣就濃。再比如通過比賽，在比賽中對照別人，聽老師評說，就會發現自己的優缺點。這樣，經過幾次實踐，在辦報中自己總結，自己糾正，自己積累經驗和辦法，手抄報就會越辦越好。要使學生無師自通，在語文活動中，還應該讓學生“主動發展”，發揮個人專長，發展個性。因為學生個人的專長和突出的個性，往往會使學生善于把某方面的工作做好，善于把某點知識學懂。例如，在演課本劇的時候，我往往讓喜歡編劇并且會編劇的學生執筆編寫，集體討論定稿；讓會當導演的學生選拔演員、排練；讓一些喜歡“評頭論足”的學生當演員和評委，讓他們來評價劇本和演出，總結經驗。這樣，學生對課本劇的編、導、演和評的水平，就會不斷得到提高。要使學生無師自通，在語文活動課中，教師還應該側重于授之以漁，導之以法。讓學生成為活動的主體，并不是說不要教師的教與導，而應該是加強教師的教與導，并在教與導中授之以漁，導之以法。例如采訪活動前，教師應該教學生怎樣采訪，怎樣提問，怎樣記錄，注意些什么。只有這樣，學生才能在采訪中自己學會采訪。

如何在語文教學中提高學生的整體素質論文

摘要：很多人認為語文學習的是漢字知識，是漢語文化，是口語表達的升華，是文化修養的基礎。因此，現在越來越多的人重視語文教學，把希望寄托在語文課堂，希望能夠讓學生在課堂上全面提升自己的素質。所以，在語文課堂上提高學生的整體素質，是我們的義務和責任。

關鍵詞：初中語文;教育教學;素質

語文學科不同于其他學科，在對于文化底蘊的形成和個人氣質修養的塑造方面有很大的影響。在語文課堂上，我覺得如果能夠讓學生對語文產生興趣，從而發起他們內心對文學的熱愛，以此來提升自己個人的整體素質和文化內涵，將會對他們整個人的人生觀、價值觀和世界觀都產生影響，并會受益終身，是值得提倡的。下面，我闡述一下如何在語文課堂上幫助學生提高整體素質，培養高質量人才。

【第1句】：以趣帶學，讓學生對語文產生初步興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，可是如何能夠引發學生的興趣，從而將這個興趣轉化到學習中來，卻是一個很發人深省的問題。在語文課堂教學中，我發現很多學生其實是對語文有著濃厚的興趣的。尤其是一些小的設計，會讓他們立刻就精神起來，全神貫注地盯著教師，期待教師會給他們帶來什么驚喜。這就讓我更加信心百倍地設計出更適合學生的教學方案來，以此來激發他們的'學習興趣。例如，我利用學生都喜歡聽故事的心理，在課堂上經常給學生講一些小段子，以及野史趣聞。如在學習《出師表》這篇文章的時候，我先問哪位學生看了《三國演義》，有一部分學生舉手示意自己看過。我再問，誰看過《三國演義》的原著，這個時候舉手的學生就寥寥無幾了。我知道他們也許聽說過《三國演義》，有的可能是看過一些相關的小故事，有的可能是偶爾看了兩集連續劇。這個時候，我就為他們講了幾則關于《三國演義》的小故事，一下子就吸引了學生的耳朵，他們都聚精會神地聽我在講，這樣不但讓他們的好奇心得到激發，也有閱讀這本名著的沖動。這樣的教學設計，一方面會讓學生情緒高漲，吸引他們進入到課堂情境中來，另一方面也會啟發他們思考，活躍大腦細胞。所以，通過不同的方式，會讓學生對語文產生很濃郁的興趣。

【第2句】：運用多媒體教學創設良好的學習氛圍

當今社會信息技術突飛猛進，可謂飛速發展，快的讓我們有些跟不上步伐。當然，所帶來的好處就是可以為我所用，各種信息與媒介都可以成為語文課堂的素材，成為傳授知識的工具和方式。多媒體輔助教學可以提高教學效率，激發學生學習興趣，創設課堂氛圍，知識量更大，更能夠激發學生的感官體驗，更容易被學生接收。所以有了這么多的好處，語文課堂當然少不了多媒體來助陣。例如，在學習《天凈沙秋思》的時候，這首元曲小令是廣為人之、廣為傳頌的千古名篇，可是如果只是單純地讀、念、背誦，以初中生小小的年紀，無法更深刻地理解當時作者的心情和當時的歷史大時代背景。這個時候，我就通過多媒體課件來進行展示了。我首先伴著舒緩的背景音樂為學生講述了宋末元初時期北方的情況：這個時候由于戰亂，老百姓過得非常貧瘠，很多青壯年男子都上戰場，背井離鄉，是一個異常愁苦的年代。背景介紹完畢，讓我們來看看作者描繪的是什么樣的場景呢？我找到了一幅沙畫現場的視頻，為學生播放，看看在藝術家的手中，這是什么樣的場景。當伴隨著朗朗誦讀聲中逐漸完成的沙畫躍然眼前，學生眼前一亮，怎么可以有這么精彩的畫面？此情此景，真的是惟妙惟肖，生動異常。這堂課給學生留下了很深刻的印象。

【第3句】：養成良好的學習習慣至關重要

學習并不是只為了應付考試，知道結果，學習本身的過程才是最重要的。這就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。良好的學習習慣和學習方式、技巧都十分重要，有的學生只會自己硬背，雖然也會取得好成績，可是這是刻板的笨方式，與那些巧學習、會學習的學生比起來，下的工夫和力氣都太過龐大和費勁，因此我們不主張這樣學習。在語文課堂教學中，我主張讓學生掌握學習方式和技巧，注重學習的過程和知識獲取的過程，發現問題，找到方法，體驗其中的樂趣。我覺得，這樣不僅會讓學生學到知識，更重要的是掌握一門技能，即終身學習的技能。這樣，無論是什么年紀，無論是在哪里，都會成為可用的人才，為自己打下基礎，為社會做出貢獻。

【第4句】：不可忽視課下活動對學生的影響

一些好的活動會帶給學生不一樣的啟發，同時也會引導他們朝著更好的方向發展。例如，我會在課余時間為學生播放河北衛視大型詩詞節目《中華好詩詞》，看看選手們在臺上妙語連珠出口成章，以此來激發學生對于古典詩詞的熱愛，也讓他們對詩詞有了更加深刻的了解。這些都會讓學生對于自身素質有強烈的提升欲望，想著讓自己也變成那樣有才華的人，無形之中就會激發他們學習語文、熱愛語文的興趣，也會讓他們從中受益，學習、模仿那些成功的人，變得談吐有方，舉止有禮。學生是課堂的主體，因此我們要肩負起教育育人的重擔。由于很多原因，學生也許不能夠認識到語文的重要性，可是通過我們合理的引導，就會讓學生對語文產生興趣，并在學習過程中掌握知識，摸索經驗，學習技巧，化為己用，這樣能取得更大的教學效果，也會提高學生對語文知識的認知程度，提高語文成績。更重要的是，能夠讓學生在良好的氛圍中和輕松的環境下健康成長。

創設班級語文環境，提高學生語文素質論文

創設一個優良的班級語文學習環境，既可以調動學生學習語文的積極性，促使語文教學跳出課堂和課本的圈子，更緊密地與生活實際相結合，從而培養學生語文實踐能力，提高語文素養；同時又可以促進班集體建設，形成優良的班風。真可謂一箭雙雕。下面介紹本人在這方面的做法和想法，以就教于同行。

【第1句】：語文為枯燥的班會課注

入了一泓活水每周一節的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現象，或講一些空洞的道理。盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。

1．成語中學做人。我首先布置學生把有關為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關系，培養正直、善良忠誠等做人的品格，學會做人的道理。

2．寓言中學思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》《盲人摸象》《刻舟求劍》《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯系實際評析，引導學生全面、動態、聯系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。

3．古詩中學科學。我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中，受到愛科學學科學、用科學的教育，從而培養他們嚴謹的治學態度。

此外，我還舉行過“民諺中觀世象”、“古訓中明事理”、“從當代新詞看時代變遷”等主題班會。所有這些形式的班會課，無不引入語文內容，學生在生動的語文訓練中受到潛移默化的教育。

【第2句】：用語文去美化學習環境和生活環境

教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調動學生的積極性和創造性。我嘗試這樣的方法：首先向學生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學期征集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野，感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到成功的喜悅。實踐證明，他們更樂于用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內容及裝裱的常換常新，也使教室環境常給人耳目一新之感。

下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一權組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。

我還在教室里掛一塊小黑板，開辟“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，-每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發出積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上一段對這條成語的理解與感悟。

教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學生主要的生活環境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上。每當我走進他們的.寢室就仿佛置身于一個語文小世界。

【第3句】：讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈

班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、性靈之花、情感之花與學生的心靈世界發生碰撞，則思想工作往往能收到意想不到的效果。

記得有一次，學校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學生干的。我沒急于展開調查，而是利用語文課，與學生一起回憶學過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導學生討論課文中“小孩子”的形象，讓學生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學校圖書館的玻璃窗換上了嶄新的一塊玻璃。該周的周記里，有一位男同學主動承認了錯誤——原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心。”

去年初，有一位學生想退學。據了解，她家庭狀況并不差，只是因為學習成績跟不上就萌生了退學念頭。我多次找她談心，耐心勸導，同時調整教學內容，把《幼學紀事》一課提前教學。著名演員于是之幼年在家庭困窘的艱苦環境里發憤讀書的事跡，深深地打動了全班每一個同學。接著我召開了“溫馨的話兒獻給你”主題班會，同學們紛紛發言，情真意切地勸導幫助那位同學。同時我安排幾位成績好的同學為那位同學補課。榜樣的力量，同學的友情，終于使那位同學打消了退學念頭。

總之，只要精心設計，潛心研究．班級語文環境就會創設得氛圍濃郁，學生置身于這樣的環境中，語文素質一定會得到提高。