讀書的三種姿勢課件

書是全世界的營養(yǎng)品。書籍是人類進步的階梯，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚……許多名言都是說讀書的好處的。下面是小編整理的讀書的三種姿勢課件，希望對你有幫助。

　　讀書的三種姿勢課件一

教學目標:

【第1句】：了解有關作者孫紹振的文學常識

【第2句】：積累文中生動的詞語

【第3句】：理解文章內容、明白讀書三種姿勢聯(lián)系的三種讀書態(tài)度

【第4句】：通過學習本文,幫助我們確立正確的讀書方法

教學重點:

通過學習本文,幫助我們確立正確的讀書方法

教學難點：

本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序

教學方法:

講析法合作探究法

學時安排:

一課時

教學過程:

【第1句】：導入新課:

同學們,我們都知道書籍是人類進步的階梯,讀書能改變人生.莎士比亞說過“書籍就是營養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”我說,沒有書籍,如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍,如同地球上沒有了水.毫無疑問,讀一本好書就是與一個高尚的人對話,讀一本好書,靈魂就會受到一次洗禮。

的確,沒有書籍的滋潤,人的精神世界就會枯萎,人生的色彩就會黯淡.讀書是一個永恒的話題。

問:那么,我們應該讀什么樣的書呢?

(好書  有益的書  所謂開卷有益)

問:當拿到一本好書時,你采取什么樣的姿勢閱讀?為什么?

(躺 坐  站)

大家的讀書姿勢與我的讀書姿勢不謀而合,真可謂“英雄所見略同”,今天,我們就一起來領略一下“大英雄”孫紹振的三種讀書姿勢。

【第2句】：出示目標（教學目標【第1句】：【第2句】：3）

【第3句】：自學導學：

【第1句】：了解作者、解決生字詞

【第2句】：四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢有哪三種,并劃出標志性的語句.

【第4句】：自學成果展示：

【第1句】：了解作者：

（1）、請同學根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。

（2）、教師補充：

孫紹振,當代學者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學文學院教授,博士生導師.中國文藝理論學會副會長,中外文論比較學會常務理事,福建省作協(xié)副主席。

他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。

他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以《新的美學原則在崛起》一文引起海內外熱烈反響.主要學術著作有《文學創(chuàng)作論》《論變異》《美的`結構》等,散文集《面對陌生》,《美女危險論》等。

【第2句】：學生展示找出的生僻字詞，教師補充，強調重點

（1）不求甚解:只求知道個大概,不求徹底了解.常指學習或研究不認真,不深入.

（2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴肅的樣子.

（3）心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志.

（4）虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.

（5）當仁不讓:在道義面前,爭先負起責任.也指遇到應該做的事,積極主動去做,不退讓.

（6）敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方.

(請同學分別用以上詞語當堂造句)

【第3句】：文中介紹的讀書姿勢有三種,標志性的語句分別是：

-----“讀書的姿勢大致有三種,第一種是躺著讀”

-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢,就是要坐著讀”

-----“這時,你得改變一下讀書的姿態(tài)…..你得站起來……”

【第5句】：合作交流：

【第1句】：“躺著讀”這種姿勢是陶淵明所標榜的”好讀書不求甚解”.陶淵明不用,但卻是大多數(shù)文學愛好者用的,陶淵明為什么不用?

明確：因為不同的讀書姿勢不僅意味著讀書時身體的形態(tài)不同,其實聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.

追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?

（休息 消遣 享受）

追問2:那么這種讀書姿勢能否迅速提高自己的水平?

（不能 因為大家并非都是天賦特別好的人.也就是說此種姿勢的弊端就是:不能提高自己的水平）

【第2句】：要想真正提高自己的水平,應采取什么樣的讀書姿勢?

明確：坐著讀

追問【第1句】：坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?

（求知  刻苦鉆研  心無旁騖  一絲不茍）

追問【第2句】：這種讀書方法的要領是什么?

“對于書中的每一句乃至每一個字,都一絲不茍反復鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準確掌握”

追問【第3句】：是不是這種讀書方法是最好的?

（不是）

追問【第4句】：這種讀書姿勢的弊端在那里?

（人無完人----書無完書）

（書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對于書上的全盤吸收,不論對錯）

《孟子》“盡信《書》則不如無《書》”

【第3句】：要想追求真理,獲得更多的知識,應采取那一種讀書姿勢?

明確：（站著讀）

追問【第1句】：站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?

（結合實際分析,檢驗,用自己的頭腦批判）

“實踐是檢驗真理的唯一標準”----鄧小平

“紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”----陸游

追問【第2句】：這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來.只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.

舉例:趙括“紙上談兵”  祖沖之“圓周率”

白居易《大林寺桃花》

【第6句】：展示提升：

按說文章到這里就應結束了,但文章并沒有結束,而是引用了朱自清的《荷塘月色》,這是為什么?請大家以小組為單位，討論解決

（引用的目的是證明采取不同的姿勢讀同一篇文章會有不同的收獲）

【第1句】：躺著讀----語言極美,使用了排比

【第2句】：坐著讀----并不是每一段,每一句都那么好,文章結束是沒有必要引用梁元帝《采蓮賦》

【第3句】：余光中對《荷塘月色》一文最后內容的評價不一定對

【第7句】：鞏固生成

【第1句】：請同學們談談自己在以往讀書的過程中用不同姿勢讀同一本書分別有什么感想。

【第2句】：用5分鐘時間躺,坐,站不同姿勢讀《竊讀記》,看有那些不同收獲,將收獲寫下來。

（請同學交流自己的意見）

【第8句】：總結

至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢,其實是寫讀書,學習的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學習的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢,讓我們對這三種不同的學習態(tài)度有了更感性的認識。以后我們讀書就應該“站”起來讀。

【第9句】：作業(yè):

【第1句】：摘抄十句與讀書有關的名句。

【第2句】：完成本課課后練習。

　　讀書的三種姿勢課件二

教學目標：

【第1句】：理解文章闡述的論點?！镜?句】：感受以議論為主的演講詞的特點?！镜?句】：能夠運用論據(jù)論證自己的觀點?！镜?句】：認識到讀書的魅力，熱愛讀書。

教學重點難點：目標【第1句】：【第2句】：

教學過程：

【第1句】：引言

【第2句】：語文基礎知識目標

【第1句】：作者介紹

孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結構》、《論變異》等。孫紹振在學術上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學創(chuàng)作領域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學方面，提出了幽默邏輯錯位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。

【第2句】：生字

消遣qiǎn    縹緲piāomiǎo    懾于shè  一絲不茍gǒu

心無旁騖wù   正襟危坐jīn   似的shì     囊括náng

【第2句】：詞語

不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。〖出處〗晉陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。”

博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。

消遣：①設法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣｜飲酒賞月，消遣時光。②捉弄；戲耍：看我消遣他則個。

領悟：理解領會。

天賦：個人生來所具有的生理特點。個人大腦的生理結構和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質基礎。但人的聰明才智只能通過后天的社會實踐才能真正形成。

正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>

心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。

一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。

有口無心：嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。

虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。

縹緲：①高遠隱約貌。②隨風飄揚；隨水浮流。③形容聲音清越悠揚。

④虛??；渺茫。⑤峰名。

囊括：全包羅在里面。

懾于：有所畏懼而喪失勇氣。

【第3句】：學習課文

（一）文章主旨

課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。

（二）文章思路

課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流?！疤伞保且环N休閑的在場姿態(tài)?！白?，是一種凝神靜思的姿態(tài)?！罢尽?，是一個自我確證的象征性造型--人之為人的第一次自我肯定，就是站立。

（三）寫作特點

孫紹振散文話語的最大風格，自然是幽默。在我看來，所謂“歪理歪推，將謬導謬，在荒謬中見深刻”，并非其幽默的突出藝術特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經歷的基礎之上。

【第4句】：問題探究

（一）《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學習》中哪些名言可與之相應?

【第1句】：消遣性地躺著讀；【第2句】：刻苦鉆研坐著讀；【第3句】：批判性地站著讀。主要是第3種。相應名言有“專心致志”“不如無《書》”“與古人謀”“學思關系”“樂之者”等條。

（二）魯、孫兩文說讀書，表達上有何特點?

化抽象的說理為感性鮮活的表達，別致、風趣、生動、形象。

【第5句】：布置作業(yè)

讀書的三種姿勢閱讀答案

讀書的三種姿勢

讀書的姿勢大致有三種，第一種是躺著讀，這是陶淵明所標榜的好讀書不求甚解但是并不一定真正實行的辦法。大多數(shù)業(yè)余愛好者就是這樣讀的。其特點是沒有固定的目的，真所謂博覽群書，這種讀書姿勢聯(lián)系著一種態(tài)度，那就是讀著玩的，讀得順就讀下去，讀不順干脆就睡著了也無所謂。這種讀法，是一種休息、消遣，也許還是一種享受。日積月累自然也可以增長知識，豐富精神生活，領悟人生的意義，但是，除非是天賦特別好的個別人以外，一般人想要迅速有效地提高自己謀一方面的水平，是不可能靠這種姿勢輕松地達到目的的。

要真正提高自己的水平，就得采取另一種姿勢，就是要坐著讀，古人講的正襟危坐，不但是一種姿勢，而是一種心境、態(tài)度、一種目的。那就是求知的態(tài)度，通常我們說求學問，為什么要說求呢？那是意味著追求的意思。要追求就得十分認真、嚴肅，注意力非常的集中，和躺著相比，這里有強制自己心無旁騖的意味。這是最基本的一種的讀書方法。大中小學的學生都不約而同地采取了這種方法。

這種方法的要領是對于書中的每一句乃至一個字，都一絲不茍反復鉆研。甚至背誦。上下左右聯(lián)系，古今中外貫通，力求全面、準確掌握。正襟危坐的姿勢表現(xiàn)出一種精神，那就是虔敬地刻苦。不滿足停留在表面上。一般說文字的表面是很完整的，甚至給你一種天衣無縫的感覺。如果你沒有刻苦虔敬的精神，即使坐著，也可能東倒西歪，精神渙散，小和尚念經，有口無心。坐著讀的關鍵是開放心靈，讓它像海綿一樣吸收書中全盤的精義。古人說的虛懷若谷，大致可以形容這種心靈狀態(tài)。

這種讀書的方法雖然很好，但還不是最好。因為坐著鉆研，全盤吸收，就意味著你所讀的書本當然是絕對正確的，不包含任何錯誤的。但是這樣囊括絕對真理的書是絕無僅有的。一般地說任何作品都免不了有某種歷史的和個人的局限。一個大人物說過，世界上只有兩種人不犯錯誤，一種是已經死了的人，一種是還沒有出生的人。對于書，也可以這樣說。坐著讀是完全必要的，不好好學習就不可能提高自己。但是坐著鉆研的時候，也有一個缺點，那就是你的思路是被動的。讀書是為了認識世界和人生，主要靠你自己在生活實踐中去體驗，書本只是一種向導和坐標。因而你要主動地用你自己的經驗和智慧去檢驗它，用馬克思主義的俗語說，批判它，用解構主義的話說解構它，這時候，你就用不著虛懷若谷了。人的思想并不像英國哲學家洛克所設想的那樣是一塊白板。如果真的是白板，可能也就是白癡了。不管你是否意識到你的心眼里總是存在著一點準則，這種準則是你整個生命的積累；也可以說是一種先見，先見，并不一定意味著先見之明，有了這種先見，你就有了與書本交流的本錢。

這種交流式的讀書，是讀書的最高層次，我把它叫做對話式的讀書。也許你的先見在對話中，戰(zhàn)勝了對方，這時先見，也就成了先見之明，而且得到了豐富。也許你的先見，在對話中被動搖了、瓦解了。這時，你的'先見之明就變成了先見之暗。這就意味著你有了進步。因為你已經突破了自己的局限。先見或者本文哲學家的預結構，是自己獲得自由思考的前提，沒有任何先見，就沒有自由思考的本錢。憑著它你就不用把書上的每一句話都當作天條，在追求真理的時候，不需要任何的自卑感。

真正要進入對話式的層次，得改變一下讀書的姿勢，絕對不能躺著讀，也不能滿足于坐著讀，你得站起來，俯視它；把書上的東西用實際情況去檢驗，讓實際情況去批判它、分析它。當你發(fā)現(xiàn)書中所說那怕是有一點與實際不符時，你就要揪住不放，因為這就意味著你的認識又有了提高，你又發(fā)現(xiàn)了問題，而發(fā)現(xiàn)問題往往是分析問題、解決問題的第一步。這就是說在這一點上，你已經比之書本的作者稍稍高明了一點，這時你當然還要反復思考，但是千千萬萬不要放棄，不要有任何的謙虛，這時候用得上孔夫子一句話，叫做當仁不讓。這是一個機遇，你和權威平等了，你在真理面前站起來了。也許你當時還意識不到，但是當你日后回想起來的時候，你會感到幸福的，甚至你的臉上會出現(xiàn)無聲的微笑的。

【第18句】：文中談到了三種讀書的姿勢，對這三種讀書形式，作者各持什么觀點？（3分）

【第19句】：閱讀文中兩處劃線的語句，結合文意，理解三個加點的詞語。（3分）

【第20句】：簡要闡述作者的論述思路。（4分）

【第21句】：請就文章在語言上的某一特點做具體分析。（3分）

【第18句】：（3分）

作者的觀點：躺著讀可以日積月累地增長知識、豐富生活、領悟人生，但很難達迅速提高自身水平的目的；坐著讀是求知、提高自己的基本方法，但前提是書是絕對正確的。對話式讀書是讀書的最高層次，可以解決問題。

【第19句】：（3分）

虛懷若谷：要善于批判性讀書，發(fā)現(xiàn)書中所存在的問題，一針見血，沒有必要謙虛的包容它。

先見：讀書時要調動你已有的的整個知識積累，人生體驗與書（作者）交流。

當仁不讓：發(fā)現(xiàn)了書中的問題，要分析它，反復思考，不放棄，不放過問題。

【第20句】：（4分）

作者按照讀書的三種姿勢層層推進，逐一展開論述。首先提出大多數(shù)業(yè)余愛好者的讀書方法躺著讀。論述完之后，又指出這種讀法不能迅速提高自己，要真正提高自己須坐著讀，這是基本的一種讀書方法。之后又指出這不是最好的讀書方法，最好的方法是對話式讀書法，并對對話式讀書方法進行了嚴密的論述。

【第21句】：（3分）

示例1：文章語言比較直接、干練，如：在論述讀書需自由思考時，說憑著它你就不用把書上的每一句話都當作天條，在追求真理的時候，不需要任何的自卑感。

示例2：文章語言生動、形象，如：在論述讀書需刻苦虔誠時，說：如果你沒有刻苦虔敬的精神，即使坐著，也可能東倒西歪，精神渙散，小和尚念經，有口無心。

《讀書的三種姿勢》閱讀理解及答案

《讀書的三種姿勢》

（一）文章主旨

課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。

（二）文章思路

課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的.姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流?！疤伞保且环N休閑的在場姿態(tài)?！白?，是一種凝神靜思的姿態(tài)?！罢尽保且粋€自我確證的象征性造型——人之為人的第一次自我肯定，就是站立。

（三）寫作特點

孫紹振散文話語的最大風格，自然是幽默。在我看來，所謂“歪理歪推，將謬導謬，在荒謬中見深刻”，并非其幽默的突出藝術特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經歷的基礎之上。

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

【第1句】：給下列加點的字注音。

嗜好（）譬如（）抽屜（）

裁縫（）泛覽（）無聊（）

【第2句】：根據(jù)解釋寫出相應的語句。

【第1句】：釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。

【第2句】：喜好，特殊的愛好。

【第3句】：廣泛閱讀。

【第4句】：精神空虛，沒有寄托。

【第3句】：揣測下面語段中加點詞語的含義。

他在每一葉每一葉里，都得著深厚的趣味。自然，也可以擴大精神，增加智識的，但這些倒都不計及，一計及，便等于意在贏錢的博徒了，這在博徒之中，也算是下品。

【第4句】：品味下面語句。

譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。

【試題答案】

【第1句】：shìpìtìfénɡfànliáo

【第2句】：

【第1句】：手不釋卷【第2句】：嗜好【第3句】：泛覽【第4句】：無聊

【第3句】：一頁書。知識。積極。賭博。

【第4句】：學生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應，這當然是超越學科的。時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內在結構和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學好。這說明知識淵博的重要性。

小學讀書課課件

讀書是指獲取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。

　　小學讀書課課件1

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

【第1句】：情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？（分別板書：好讀書讀好書會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

（多找?guī)酌瑢W回答，師作針對的激勵性評價。）

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

【第2句】：指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能文案嗎?

【第1句】：誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

【第2句】：誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

【第3句】：圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

【第1句】：同學們課前都閱讀過了這本書，能文案看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

【第2句】：小組合作探究

【第3句】：交流

①她是個頑皮的女孩子。

文案看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？（p5-9）

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非?？尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。（P198）

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。（p81）

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好??！”（p219）

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住（p238）

…………（這些細節(jié)都讓學生聲情并茂地誦讀）

【第4句】：小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節(jié)描寫來體會的。（板書細節(jié)）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

【第4句】：欣賞次要人物，發(fā)表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

【第1句】：同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

【第2句】：次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

【第3句】：誰愿意文案小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。（p17）

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？

外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節(jié)）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）；

語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）

師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養(yǎng)全面與均衡。（p37）

◆《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。（p130-131）

◆《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的?！痹诎蛯W園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。（p70）

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

【第5句】：請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

【第5句】：交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩??！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創(chuàng)造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的'刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

【第6句】：延伸閱讀，指導練筆

【第1句】：以《我心中的理想學?！窞轭}，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

【第2句】：交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

【第7句】：贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

　　小學讀書課課件2

教學目標：

1.指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；

2.學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。

4.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。

5.體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。

教學過程：

【第1句】：游戲導入

１.同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。

三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為"三國迷"的舉手。

２.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）

３.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

⑶"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸"既生瑜，何生亮"是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼"三足鼎立"指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

４.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

【第2句】：群英聚會

１.《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

２.大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

３.由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）

關羽：

（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰(zhàn)！”

（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮的錦羹--神機妙算

曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--滿載而歸

諸葛亮吊孝--裝模作樣

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮當軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛亮

（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.

（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？

對于人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.

曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄?！?/p>

劉備：

（1）生說：三顧茅廬

（2）"三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

【第3句】：總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節(jié)）