愛的教育感悟20篇讀后感
愛的教育的讀悟如下： 看愛的教育》這本書使我感受很深，它里面容寫得十分真實，看得入神入肺。
沒有任何虛偽的說教，并且教會了我許多道理，所以，我特別喜歡愛看這本書。
是阿米琪斯最著名的作品，1866年出版后即暢銷不衰，目前已經有成為世界公認的文學名著。
該書主要講了：一個意大利四年級小學生的一年來的經歷，描寫了發生在學校、班級和家里的一個個感人至深的故事。
父母對兒女的愛有多深呀
在學校老師的關懷和鼓勵之下，同學之間互相幫助的氛圍里，朋友間的關愛都無不流溢于紙上，真是動人心弦啊
愛，像人的靈魂，每天陪伴在我們身邊，其實他的意義已經融入我們的生命。
就如父母的愛，不說操勞奔波，單是穿衣洗臉，督促孩子看書學習，往書架上放一本看的書，一有頭疼發燒，問寒問暖尋醫找藥就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的無法形容的愛。
當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪伴在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡，別熬壞身子。
讀了的故事，我認識到都有一顆深愛子女的心。
有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。
最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
親情是我們生活中最普遍的感情，也是我體會最深的感情。
但我需要的不是單純的無條件的溺愛，而是互相的尊敬。
家長的行為是最能夠作為表率，成為孩子模仿的榜樣的。
這要求家長要從日常小事中注意自己的言行，打鐵先要本身硬。
只有一個能夠克制自己嚴格要求自己的人才能嚴格要求別人。
書中孩子的父親就是這么做的，他用他的博愛、無私、熱情贏得了孩子敬佩。
這一點對我同樣也很有幫助，它指導了我怎樣和我的學生進行交流。
還有孩子之間的最純潔的友誼，這也是這本書的重點。
它教導孩子們看待一個人不應該從他的衣著，而是應該從他的行為。
只有關心別人的人才是真正的好朋友。
有時候友情不是從嘴巴上說出來的，而是從他的一言一行中表現出來。
在朋友有困難的時候你能伸出援助之手，那當你面對障礙的時候，你會驚喜的發現你并不孤單。
書中著重描寫了小主人公和他好友卡隆的友誼，也描述了他怎么處理和別的同學的關系。
它告訴孩子們交往要以寬容為本。
中國的文圣孔子有一句名言：仁者愛人。
可見有仁者之心的人，首先要具備的就是愛心。
作者精心構思的一系列感人的情節，把美好的感情與思想送進我的心靈：對父母的愛、對老師的崇敬對周圍人的愛，對同學們的關心，面對出現災情的災區人民的關愛與幫助、像今年5月12日四川汶川縣等多個地區，出現的嚴重的特大災害，災民們那種求生的意念是那么的頑強，對第一時間沖鋒在廢墟中搶救傷員的英雄們敬仰，這一切的一切，同樣也看到我們全中國人民同胞的團結力量，充分體現了祖國人民一方有災難，八方支援的崇高精神，讓我從中明白了不少的道理。
讀完這本書我感悟到：愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
沒有愛的教育是虛偽的。
但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。
作為一名教師，我們的愛則愛在平凡的工作與生活中，愛在點滴之處。
愛體現在扎實的基本功、高度的責任感、精深的專業知識、以及一顆愛孩子們的心。
所以在今后的教育教學中，我將努力對學生更多地給予一份真情、一份關注、一點呵護、一些寬容，讓學生感受到來自老師的關愛。
我手寫我心，把真心亮給學生看，用真情訴給學生聽，把真心帶給學生讀，我相信作為教師的我，從中也會獲取到無窮的動力與愛……我堅信孩子未來一定會回報祖國的。
寫入對教育的感悟
做了幾年教師后，反思教師這項職業，從某種意義上來講，是一個面向自己內心不斷審視自我的過程，是一個在教育中不斷獲得心靈感悟的過程。
以下是我語文教學中常見的一個環節--默寫課文，我采擷出三朵花絮，三個場景，也是三個教育的片段，三種教育的啟示，與大家一起共勉。
高一時我接手一個班的語文教學兼班主任，對于課文默寫這一環節我提出了具體的要求并對學生苦口婆心的教育了一番，中心意思就是要求學生默寫要體現出真實性，不要出現打小抄的現象。
結果怎樣呢
請看：學生甲，默寫課堂上，這已是第二次默寫《過秦論》了，所有未過關的同學坐在教室的前三排，教室里靜悄悄的，只有筆尖在紙上劃動的聲音。
突然我察覺到他的異常，筆尖飛快的在紙上飛躍，一絲慌亂的余光掃向我所在的位置，我發現了“獵物”，故意在教室轉了幾圈后，出其不意悄無聲息的站在了他的身后，不出所料，默寫的稿紙下一張密密麻麻寫滿了字的便條，我緩緩地伸出了手，筆尖頓時凝滯了，緊接著在潔白的稿紙上拖出了一道印跡，剎那間，我清晰的看到紅色從他的臉部迅速蔓延到耳根，就這樣沒有任何語言，我靜靜地站在他的身邊十幾秒鐘，也許對他來說這是一種煎熬，是一種反思，抑或是哀嘆……我無語。
當時的動機只是想：于他，需要一段時間審視自己的做法；于我，需要一段時間等待他新的開端。
整個教育過程，我創造了一個學生自我教育的機會，沒有說教，沒有批評。
我真慶幸，當時我給了他自我反省，自我認識，自我教育的機會。
蘇霍姆林斯基曾說：責罰是一種特別刺人和不無危險的教育方法。
促進自我教育的教育才是真正的教育。
的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心，從而自覺地進行思想轉化和行為控制。
我用愛心為他筑就一個臺階，等待他拾級而上。
結果，真的如我所愿，他真的在語文學習的各方面有了長足的進步。
學生乙，聰明機靈，但缺乏篤志學習的態度。
晚自習默寫《阿房宮賦》，我很快在看似平靜的“戰場”上發現了他，我走過去，抽出了他藏下的紙條，拿掉了他的默寫本，狠狠的丟在了講臺上，結果因為力道過大，默寫本掉在了地上。
坐在他周圍的同學迅速轉過頭去，眼光“刷”的一下“電”到了他。
他無聲無息的趴在了桌子上。
整個過程中，我始終沒說一句話，但“此時無聲勝有聲”。
這個學生讓我感到批評要因人而異，對這個性格活潑、反應敏捷的學生要給予直接式的批評，借助他自尊心強的特點狠狠“刺激”一下。
當然在批評完后要注重“善后”，加強鞏固。
因為即使是最溫和的批評，也是對學生否定性的評價。
由于學生自尊體驗的極端性，批評之后，感情上也很可能會產生自卑、消沉、情緒低落等消極反應，教師應細心觀察這些變化，適當地創造機會給他“表現”，讓他獲得稱贊的機會。
在觀察了一個星期后，我利用一次課前檢測給了他展示的契機，然后看似“不經意”的表揚了他。
我想一個學生有了過錯不要緊，關鍵是要通過批評的方式激發學生改過的積極性。
事實證明，因人而異的批評，偶爾的“重創”一下，效果也是很好的。
學生丙，一個面色蒼白而沉默寡言的男孩。
每一次默寫，他總是全班最后一個過關。
對于這么一位“溫吞水”“蔫蔫”的孩子，我雖然對他頗有微詞，但礙于他在“行動”，所以也不便多說什么。
但幾乎就在同時兩件事讓我有了觸動：教室后有一塊”放飛理想“的學習園地，我的目光無意識地搜尋到這樣一則信息：“人生沒有絕對的公平和一帆風順，但對人唯一公平的是時間，學習正是如此，有好有壞，但在時間的作用下，再加上踏實，就可以和名列前茅的人看齊。
”這段話的作者正是他。
第二件是期中考試后語文試卷分析總結，他的文中赫然寫著這樣一段話“雖然每次默寫都是最后一個過關，但值得慶幸的是我的默寫沒有丟分。
”看到這些，我心里反問自己：難道我就沒有在心里忽視和小視過這個學生嗎
尤其在他一次又一次留下來最后完成默寫任務時。
優秀生常常是老師眼中的明珠，他們倍受老師的矚目與關懷，時時感受老師的恩澤雨露，因此越發光亮耀眼。
而那些經常犯錯的學生因錯誤的舉止行為，也能常常得到老師的關注和關心。
只有那些極不起眼、內向甚至有些木訥的學生則“像空氣一樣被忽略了
”我第一次意識到，原來忽視也是一種傷害。
我也意識到自己的經驗往往誤導自己在內心對學生的評判不公。
作為教師，與學生的交流是無時不在的，但學生對你的啟示有時卻在不經意中產生，這些啟示有時只是一句話，或者一個動作，但卻能讓你深刻地體會到學生的所思、所需、所求，讓你感覺到學生的過人之處，也就是在這種交流過程中，讓你學會了該怎樣做老師。
所以想要做好一名教師，那就千萬別忽視了學生對你的啟示。
關于《愛的教育》的主要內容，好詞佳句和讀后感悟。
我最愛看的書是《愛的教育》。
這本書我已經看過三遍了，但我還想多看幾次，越看越有滋味，越看越受教育。
《愛的教育》這本書中的主人公是三年級的一個意大利小孩—安利柯。
這本書用日記的形式記錄了安利柯所見所聞的感人故事。
我印象最深刻的是《爸爸看護著》這個故事。
故事講的是一個鄉下少年去看望爸爸卻陰差陽錯認錯了爸爸，但在這個年輕人知道真相后還好心地照料這個“爸爸”，直到這個老人家去世。
故事太感人了，年輕人的愛心真偉大。
這本書中我最崇拜的人是卡隆，他善解人意，還樂于幫助同學，充滿智慧和正義感。
我以后也要向他那樣，他是我學習的榜樣。
如果我們從小就知道愛別人愛自己，給予和幫助別人的不圖回報，別人幫助我們的常懷感激之心，人們就會因富有愛心而善良，世界因充滿愛心而美好。
愛的教育感言要簡短30字左右
讀《愛的教育》有感 今天，我讀了《愛的教育》這本十分有哲理性的書，受益匪淺。
本書以日記的形式來記載每個動人的故事，人與人之間，應該友好相處，應 該互相幫助。
這些感人的故事，讓人看了心酸。
不管是哪一篇文章，都蘊含 著一個個深刻的道理。
寫一件“有故事”的物品或者生活中一件平凡小事，常常使人有所感悟受到啟發，請你選擇一個使你有所感悟的
生活中每一天都會發生許多的小事，也許我們從后來都未真正的注意過他們，然而我們卻偏偏就是再這些小事中包含的大智慧、大道理中懂得了許多的知識和道理，就是從小事中發現一個的精神風貌……其實，小事他并不小。
記得在四年級的時候，那天正好是傍晚，同學們都走了，只剩我們幾個值日生在做值日，還有幾個同學在做作業。
過了一會兒，幾個做作業的同學收拾好書包飛一樣沖出教室，教室邊的掃把被他們給弄倒了。
一位同學回過頭來說：“呀
掃把倒了
”另一個同學使勁拽著他說：“值日生會撿的，快走吧
”說完，他們頭也不回地走了。
他們走了以后，誰也沒有去扶掃把。
這時候，打水的同學回來了，她提著滿滿的一桶水向教室走來，她看見倒下的掃把，便放下水桶，慢慢地走過去扶起掃把。
作為一名小學生，一把掃帚放在門檻上，出來進去，視而不見，這反映出有些學生不愛勞動的思想，對集體漠不關心的態度，“事不關己，高高掛起”的自由主義惡習。
由小見大，見微知著。
如果一個學生連把掃帚都不愿拾起，“大嫂”遇雨他也不會遞上雨衣；兒童落入冰窟，他也不會撲進寒流；森林起火，人民的財產遭受損失時，他也不會挺身而出…… 我們敬愛的周總理生前就是一個從來不把小事看小的典范。
對于一個總理來說，一個幾歲小孩子的事情一定是件小事的。
但是當總理和一個小孩子乘坐的飛機遇到冰凍的時候，飛機上正好缺少一個傘包，我們的總理卻大一個小孩子的小事當成比自己生命都還大的大事來看、來做。
所以我們也要像我們總理那樣，認真地做好每一件事情，不管它是大事還是所謂的小事。
只有把每一件事都做好的人，才可以算是一個合格的人，一個有用的人。
