實(shí)驗(yàn)室管理員教育感言

由 雕龍文庫(kù) 分享時(shí)間：2024-03-10 16:08:56 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安全教育感想900字

育培訓(xùn)感想安全是什么

安全是企業(yè)的生命，是家庭的幸福，是工作的快樂(lè)，是單位的效益；是平安、也是一種幸福，更是一種珍愛(ài)生命的人生態(tài)度。

安全上班，安全回家，讓親人少一份牽掛，父母多一份寬慰，家庭多一份快樂(lè)。

當(dāng)我們贊美著美好的生活，憧憬著未來(lái)的幸福時(shí)，您是否想過(guò)

如果在工作中稍有疏忽，安全意識(shí)一霎那間離開(kāi)我們的頭腦，那可怕的瞬間，一切的美好，都將化為烏有。

通過(guò)本次公司組織的安全教育學(xué)習(xí)，使我對(duì)安全工作有了新的認(rèn)識(shí)。

安全工作應(yīng)該始終放在班組管理的首要位置。

切實(shí)從增強(qiáng)員工的安全意識(shí)，強(qiáng)化小組安全管理入手，通過(guò)明確責(zé)任，落實(shí)措施，努力營(yíng)造一個(gè)安全、文明、健康的工作環(huán)境。

結(jié)合本次的培訓(xùn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)班組安全工作的幾點(diǎn)建議：一，強(qiáng)化意識(shí)，在思想上切實(shí)提高認(rèn)識(shí)。

在安全工作上沒(méi)有百分之九九，只有一票否決，為山九仞，功虧一簣，豈不可惜，我們?cè)诎踩ぷ魃弦欢ㄒ獣r(shí)刻警惕，這個(gè)百分之一的馬虎眼千萬(wàn)打不得。

事實(shí)證明，打擦邊球或是不講原則的發(fā)展，不能叫發(fā)展，只能叫冒進(jìn)，冒進(jìn)的速度越快，積累的風(fēng)險(xiǎn)越多，一旦爆發(fā)，一塌糊涂，不堪設(shè)想。

二、實(shí)行責(zé)任制，加強(qiáng)安全管理在小組各專柜中，推薦選出一名安全監(jiān)督員。

主要負(fù)責(zé)各家專柜的安全工作，詳細(xì)分工，明確職責(zé)，協(xié)助主管管好班組的安全、紀(jì)律工作。

使班組安全管理遍布到各品牌的每一個(gè)角落。

三、利用班前班后會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)員工的安全教育安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患，加強(qiáng)小組員工的安全教育，防患于未然。

首先，充分利用班前班后會(huì)時(shí)間對(duì)員工進(jìn)行安全教育，在員工心中樹(shù)立安全意識(shí)。

把安全工作寫(xiě)進(jìn)小組管理計(jì)劃之中，并在實(shí)施中依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。

例如：每月開(kāi)展“安全教育宣傳周”活動(dòng)，這一周里主要對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行了安全教育；其次，利用報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上最新的安全實(shí)例開(kāi)展形式多樣的宣傳教育，增強(qiáng)員工的安全知識(shí)。

力爭(zhēng)在班組中營(yíng)造了一個(gè)“人人講安全，處處講安全、時(shí)時(shí)講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。

安全這把雙刃劍，你遵守它的規(guī)則，他就會(huì)保護(hù)你，違背它的規(guī)則，你就會(huì)付出血的代價(jià)。

安全生產(chǎn)是我們工作的基石，更是我們生活的保障。

許多時(shí)候，不少警句往往我們耳熟能詳，但我們需要的并不完全是這些啊，最重要的莫過(guò)于把慎密的思想落實(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橹校?jǐn)于思慎于行，才是我們搞好安全工作極為需要的。

人的生命是無(wú)價(jià)的，同時(shí)也是很脆弱的，安全贏在細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定安全。

為了幸福的生活，我們?cè)谏詈凸ぷ髦幸獣r(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，將“關(guān)注細(xì)節(jié)”刻在我們每個(gè)人心中，落實(shí)到行動(dòng)中，從小事做起，把細(xì)節(jié)進(jìn)行到底，讓安全永駐心中，使幸福常在手中

有個(gè)質(zhì)量意識(shí)的培訓(xùn)里面說(shuō)“品質(zhì)管理，始于教育，終于教育”，那么“終于教育”如何理解

交通安全心得體會(huì)200字　　交通安全心得體會(huì)200字一　　當(dāng)今社會(huì)，車(chē)多人多，盡管公安部門(mén)費(fèi)盡了苦心，但還有交通事故頻頻發(fā)生。

聽(tīng)了交通安全講座之后，我對(duì)交通安全知識(shí)又掌握了許多。

　　講座總共分為四個(gè)方面，一是交通安全的重要性。

同學(xué)們，你們知道嗎

我們武陟縣是交通事故隱患大縣，去年大大小小交通事故有1485起，造成死亡人數(shù)27人，受傷人數(shù)726人，損失財(cái)產(chǎn)991萬(wàn)元。

光XX年至現(xiàn)在，就有563起交通事故發(fā)生，最多一天高達(dá)五十多起。

這一個(gè)個(gè)驚人的數(shù)字說(shuō)明了交通安全的重要性。

　　二是交通危害，交通危害猛如虎，如果發(fā)生事故，會(huì)造成當(dāng)事人當(dāng)場(chǎng)死亡或受傷，甚至危害到群眾安全。

這不僅對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有所傷害，還給親人造成沉重的打擊。

　　三是造成交通的事故的原因，多數(shù)人都是因?yàn)橼s時(shí)間才造成超速、闖紅燈等違法行為，就在4月21日晚上，就有6人違法。

所以，我們應(yīng)多為自己的安全著想，不要因?yàn)橼s時(shí)間從而造成事故的發(fā)生。

　　最后是交通事故預(yù)防，也是最重要的一點(diǎn)。

在平時(shí)，我們就應(yīng)多學(xué)習(xí)一些交通安全知識(shí)，街道一般分為三道，分別是機(jī)動(dòng)車(chē)道、非機(jī)動(dòng)車(chē)道、人行道，走時(shí)都要靠右行。

告訴大家一個(gè)悲劇：前不久，就在小原村，有三個(gè)高年級(jí)同學(xué)在馬路上，邊聊邊走，有一個(gè)人自行車(chē)技術(shù)非常高，他一直在那里來(lái)回跑，正當(dāng)他得意忘形的時(shí)候，一輛大貨車(chē)突然沖來(lái)，造成那個(gè)人當(dāng)場(chǎng)死亡。

這就是不遵守交通法規(guī)的后果，我們可不敢學(xué)他。

　　所以，同學(xué)們，讓我們爭(zhēng)當(dāng)交通安全小天使吧

中學(xué)生一日常規(guī)心得體會(huì)300字

紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。

很多事實(shí)都能說(shuō)明這個(gè)道理，比如買(mǎi)票要排隊(duì)；走在馬路上要遵守交通規(guī)則；甚至我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無(wú)秩序可言。

而我們作為在校的學(xué)生，處在向邁進(jìn)社會(huì)過(guò)度的時(shí)期，更是有數(shù)不清的紀(jì)律和規(guī)則來(lái)要求我們，告訴我們?cè)撛趺醋霾辉撛趺醋觥?/p>

但是，如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己約束自己，自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，拿它來(lái)約束自己的一言一行。

畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。

我們的自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來(lái)層層地束縛自己，而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序來(lái)為我們的學(xué)習(xí)生活爭(zhēng)取更大的自由。

學(xué)校在上學(xué)期成立了自律委員會(huì)，目的就是為了能督促和鼓勵(lì)我們自覺(jué)自律。

它并不是一個(gè)要一批同學(xué)來(lái)管理其他同學(xué)的組織，而是一個(gè)促使大家互相監(jiān)督，做好自律的一個(gè)新的學(xué)生團(tuán)體，只為讓我們的學(xué)習(xí)生活保持良好的秩序。

作為自律委員會(huì)的一員，我相信每位成員都和我一樣，希望自己能夠在自律這方面給大家?guī)椭瑸榇蠹曳?wù)。

要自律，當(dāng)然要有具體的要求。

在配合現(xiàn)在正在實(shí)行的素質(zhì)教育方面，我們要提高自身素質(zhì)，樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的自律意識(shí)，對(duì)學(xué)校、班級(jí)和個(gè)人都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并且能夠正確處理日常學(xué)習(xí)生活中的人際關(guān)系和矛盾沖突。

在學(xué)習(xí)方面，我們一要獨(dú)立，獨(dú)立思考、獨(dú)立解題、獨(dú)立完成作業(yè)；二要自覺(jué)，自覺(jué)做好自己該做的事情，包括做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作、上課專心聽(tīng)講和按時(shí)完成作業(yè)。

在行為上，我們應(yīng)該以中學(xué)生日常行為守則來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物。

在外表上，我們應(yīng)該以簡(jiǎn)單大方、干凈整潔的衣著表現(xiàn)出學(xué)生樸素的本質(zhì)。

我想，如果每一位同學(xué)都能夠加入到自律者這個(gè)行列中來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物、環(huán)境都會(huì)大大的不同。

自律并不僅對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有益，在幾年后，當(dāng)我們陸續(xù)結(jié)束自己的學(xué)生生涯走上社會(huì)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)于我們今后在社會(huì)上的工作和生活也有很大的影響，因?yàn)楫?dāng)我們還是學(xué)生時(shí)，犯了錯(cuò)誤我們還有再來(lái)一次，從頭開(kāi)始的機(jī)會(huì)，可是在社會(huì)上我們必須為自己的每一次失誤或者錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，承擔(dān)后果，這使得自律的作用更加明顯。

因此，讓我們互相監(jiān)督，做到自覺(jué)自律，為目前的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，也為在今后的工作和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)

學(xué)生宿舍員工管理心得體會(huì)

義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)和中學(xué)課外閱讀量的字?jǐn)?shù)都有了具體的規(guī)定，并對(duì)閱讀的技能也有了明確的要求，小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。

課外閱讀，成為今天素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

實(shí)施個(gè)性化的閱讀，必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分的閱讀中形成自己的個(gè)性，達(dá)到個(gè)性閱讀的目的。

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)要讀出自己的感想，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)性化閱讀的陣地，教師教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀出個(gè)性，促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀，使閱讀真正成為個(gè)性化閱讀。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一要求、劃一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。

加之學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，因此很難將課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實(shí)處。

首先，受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，以識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生自主閱讀分析，一些家長(zhǎng)也更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們自主閱讀自己感興趣的課外書(shū)。

其次，學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力，閱讀興趣保持不長(zhǎng)久。

大多學(xué)生沒(méi)有豐富的課外讀物，不知道該讀什么樣的書(shū)，有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多，部分家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但較少督促子女去博覽群書(shū)，也不知道應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀書(shū)，學(xué)生閱讀時(shí)間和效果都不能予以保證，閱讀興趣不濃厚，閱讀隨意性大，不能持久。

最后，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。

大多數(shù)學(xué)生閱讀書(shū)籍總是囫圇吞棗，光讀書(shū)不思考的現(xiàn)象比較普遍，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。

在讀過(guò)一本讀物后，根本不把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘?qū)W習(xí)表達(dá)事物的方法。

沒(méi)有感受到作品的藝術(shù)特色，也不能對(duì)人物形象做出自己的評(píng)價(jià)，形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

二、個(gè)性化閱讀的意義對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，個(gè)性化閱讀到底能給他帶來(lái)什么呢

通過(guò)個(gè)性化閱讀，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)逐漸豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以逐步提高：課外閱讀中，要求讀一篇文章或一本書(shū)，要概括主要內(nèi)容，要積累優(yōu)美詞句，要寫(xiě)出閱讀感悟。

每月要向同學(xué)推介自己的好書(shū)。

因此，學(xué)生的理解能力、概括能力、感悟能力、文化積淀都有了提高，厚積薄發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，另類作文、創(chuàng)新作文也多了，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性。

法國(guó)大作家雨果曾深有感觸地說(shuō)過(guò)：“種種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸融化”。

閱讀的收獲不僅僅在于成績(jī)的提高，更重要是在精神層面，讀書(shū)使人有知，使人明理，使人懂史，使人有智。

讓學(xué)生在書(shū)香中成長(zhǎng)，讓讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化學(xué)生行為，學(xué)生在校園到處亂跑、打架罵人現(xiàn)象不見(jiàn)了，取而代之的是手捧書(shū)籍，或書(shū)聲朗朗，或津津有味，或潛心思索。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀（一）保證閱讀時(shí)間采取集中閱讀和分散閱讀相結(jié)合，多方努力，共同保障學(xué)生閱讀時(shí)間。

學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生到閱覽室博覽群書(shū)；教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少那些無(wú)效勞動(dòng)的作業(yè)，減少學(xué)生機(jī)械的操作，把課內(nèi)時(shí)間省下來(lái)，保證學(xué)生閱讀時(shí)間；家里提倡“親子共讀”，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書(shū)。

（二）保證閱讀書(shū)籍建立“個(gè)人書(shū)櫥”——“班級(jí)圖書(shū)架”——“學(xué)校圖書(shū)室”三級(jí)圖書(shū)保障機(jī)制。

【第1句】：充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室書(shū)目及校園網(wǎng)站閱讀篇目。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書(shū)管理員每周到圖書(shū)室借書(shū)，然后放在班級(jí)書(shū)架上自由閱讀，管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱、登記、歸還等工作；

【第2句】：建立班級(jí)隱形流動(dòng)圖書(shū)庫(kù)。

圖書(shū)來(lái)源：師生藏書(shū)。

方式：書(shū)名編成號(hào)張貼在教室，書(shū)由本人保管。

學(xué)生根據(jù)喜好借書(shū)，自行約定借書(shū)還書(shū)時(shí)間并做好記載；

【第3句】：訂閱報(bào)刊雜志，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主訂閱《少年先鋒報(bào)》《學(xué)語(yǔ)文之友》《課堂內(nèi)外》《作文大本營(yíng)》《小干部雜志》等，然后相互傳閱；

【第4句】：開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

（三）激發(fā)閱讀興趣

【第1句】：推薦欣賞。

要求學(xué)生從所閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀作品介紹給同伴，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語(yǔ)言等方面的特色。

這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。

【第2句】：開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

舉辦故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)講會(huì)、讀書(shū)征文活動(dòng)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)比賽等。

每期一至兩次。

【第3句】：課文引伸，課內(nèi)外結(jié)合。

課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓寬。

課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，我們想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。

【第4句】：閱讀激勵(lì)：班級(jí)設(shè)立“讀寫(xiě)園”，制定評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)到班級(jí)制定的課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)星星，星星累計(jì)到一定數(shù)量期末可頒發(fā)“閱讀明星”，“薦書(shū)明星”的獎(jiǎng)狀。

通過(guò)這種過(guò)程性的激勵(lì)措施，讓學(xué)生持之以恒，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）指導(dǎo)個(gè)性化閱讀的方法

【第1句】：遷移法。

指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

【第2句】：“三讀法”。

所謂三讀：一是瀏覽性的泛讀法。

對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

二是進(jìn)行速讀訓(xùn)練。

在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

三是品味性的精讀。

對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

【第3句】：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。

如眉批筆記（在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處）；摘錄筆記（把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)）；提綱筆記（將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)）；心得體會(huì)（即讀后感）。

圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注（用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑）等。

四、構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出了這樣五種個(gè)性化閱讀教學(xué)模式：閱讀欣賞課、閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課、閱讀交流課、讀物推薦課。

在這里，我們重點(diǎn)探討前三種課型。

（一）閱讀欣賞課框架為：選擇讀物——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主選擇——交流匯報(bào)——誦讀體驗(yàn)一是教師（或?qū)W生）選擇推薦感興趣的讀物。

在上課前一周，選擇符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心發(fā)展、有益于啟智增知的讀物。

注重推薦名家名篇。

二是幫助學(xué)生進(jìn)入作品情境，喚起閱讀欲望。

教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描述等各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生閱讀興趣，喚醒學(xué)生欣賞熱情。

此環(huán)節(jié)不能脫離閱讀情境，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

三是自主閱讀，獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。

此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。

在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。

這一環(huán)節(jié)又大致分為“快讀初步感知——精讀勾畫(huà)批注”兩個(gè)層次進(jìn)行操作。

在這些過(guò)程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫(huà)詞句，批注所感。

四是顯露個(gè)人閱讀情況，交流經(jīng)驗(yàn)心得。

教師要精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)結(jié)合。

力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩知識(shí)信息世界的機(jī)會(huì)。

要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，以真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。

五是學(xué)生朗讀或者背誦值得自己欣賞的部分，也可再補(bǔ)充相關(guān)的作品進(jìn)行誦讀，感受作品的魅力。

讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

教師也可在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)、欣賞。

（二）閱讀指導(dǎo)課框架為：確定專題——閱讀實(shí)踐——暢談體會(huì)。

教師選擇一本書(shū)，首先自己認(rèn)真閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要提出明確的閱讀要求，交給學(xué)生閱讀的方法，來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

然后，教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，談出自己怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說(shuō)這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。

（三）讀書(shū)筆記指導(dǎo)課框架為：觀摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)興趣——指導(dǎo)做筆記的方法（摘抄、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)讀后感等，每次講解一種方法）——指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題——學(xué)生閱讀材料，嘗試做讀書(shū)筆記。

——總結(jié)方法，勉勵(lì)鞭策。

五、養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣。

由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機(jī)會(huì)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。

堅(jiān)持下去，學(xué)生便自然形成了個(gè)性化閱讀的良好習(xí)慣。

但在探索中我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的個(gè)性化閱讀活動(dòng)受教師的直接影響較大大，教師“潛移默化”的作用明顯，因此，指導(dǎo)教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。

在個(gè)性化課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感融入，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性化對(duì)話。

讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。

總之，個(gè)性化閱讀研究工作是一條沒(méi)有終點(diǎn)的路。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀過(guò)程與效果的并重，探索并構(gòu)建行之有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主確定閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨(dú)立感受、體驗(yàn)、思考，使學(xué)生的個(gè)性得以自由和更為全面地發(fā)展。

霍蘭德職業(yè)興趣，我的霍蘭德代碼是：AIE

AIE：花匠、皮衣設(shè)計(jì)師、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、剪影藝術(shù)家、復(fù)制雕刻品大師。

　　不過(guò)這些都只能做參考的人的性格隨著環(huán)境年齡閱歷的變化都會(huì)有所不同甚至你這次做的答案是AIE 下次就不是了。

但是我們總是喜歡做些測(cè)試試圖找到捷徑。

做事做自己喜歡的就好。

　　霍蘭德職業(yè)索引——職業(yè)興趣代碼與其相應(yīng)的職業(yè)對(duì)照表：　　R(實(shí)際型)：木匠、農(nóng)民、操作X光的技師、工程師、飛機(jī)機(jī)械師、魚(yú)類和野生動(dòng)物專家、自動(dòng)化技師、機(jī)械工(車(chē)工、鉗工等)、電工、無(wú)線電報(bào)務(wù)員、火車(chē)司機(jī)、長(zhǎng)途公共汽車(chē)司機(jī)、機(jī)械制圖員、修理機(jī)器、電器師。

　　I(研究型)：氣象學(xué)者、生物學(xué)者、天文學(xué)家、藥劑師、動(dòng)物學(xué)者、化學(xué)家、科學(xué)報(bào)刊編輯、地質(zhì)學(xué)者、植物學(xué)者、物理學(xué)者、數(shù)學(xué)家、實(shí)驗(yàn)員、科研人員、科技作者。

　　A(藝術(shù)型)：室內(nèi)裝飾專家、圖書(shū)管理專家、攝影師、音樂(lè)教師、作家、演員、記者、詩(shī)人、作曲家、編劇、雕刻家、漫畫(huà)家。

　　S(社會(huì)型)：社會(huì)學(xué)者、導(dǎo)游、福利機(jī)構(gòu)工作者、咨詢?nèi)藛T、社會(huì)工作者、社會(huì)科學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、精神病工作者、公共保健護(hù)士。

　　E(企業(yè)型)：推銷(xiāo)員、進(jìn)貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調(diào)度員、律師、政治家、零售商。

　　C(事務(wù)型)：記賬員、會(huì)計(jì)、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計(jì)員、計(jì)算機(jī)操作員、秘書(shū)。

　　下面介紹與你3個(gè)代號(hào)的職業(yè)興趣類型一致的職業(yè)表，對(duì)照的方法如下：首先根據(jù)你的職業(yè)興趣代號(hào)，在下表中找出相應(yīng)的職業(yè)，例如你的職業(yè)興趣代號(hào)是RIA，那么牙科技術(shù)人員、陶工等是適合你興趣的職業(yè)。

然后尋找與你職業(yè)興趣代號(hào)相近的職業(yè)，如你的職業(yè)興趣代號(hào)是RIA，那么，其他由這三個(gè)字母組合成的編號(hào)(入IRA、IAR、ARI等)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，也較適合你的興趣。

　　RIA：牙科技術(shù)員、陶工、建筑設(shè)計(jì)員、模型工、細(xì)木工、制作鏈條人員。

　　RIS：廚師、林務(wù)員、跳水員、潛水員、染色員、電器修理、眼鏡制作、電工、紡織機(jī)器裝配工、服務(wù)員、裝玻璃工人、發(fā)電廠工人、焊接工。

　　RIE；建筑和橋梁工程、環(huán)境工程、航空工程、公路工程、電力工程、信號(hào)工程、電話工程、一般機(jī)械工程、自動(dòng)工程、礦業(yè)工程、海洋工程、交通工程技術(shù)人員、制圖員、家政經(jīng)濟(jì)人員、計(jì)量員、農(nóng)民、農(nóng)場(chǎng)工人、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作、清潔工、無(wú)線電修理、汽車(chē)修理、手表修理、管工、線路裝配工、工具倉(cāng)庫(kù)管理員。

　　RIC：船上工作人員、接待員、雜志保管員、牙醫(yī)助手、制帽工、磨坊工、石匠、機(jī)器制造、機(jī)車(chē)(火車(chē)頭)制造、農(nóng)業(yè)機(jī)器裝配、汽車(chē)裝配工、縫紉機(jī)裝配工、鐘表裝配和檢驗(yàn)、電動(dòng)器具裝配、鞋匠、鎖匠、貨物檢驗(yàn)員、電梯機(jī)修工、托兒所所長(zhǎng)、鋼琴調(diào)音員、裝配工、印刷工、建筑鋼鐵工作、卡車(chē)司機(jī)。

　　RAI：手工雕刻、玻璃雕刻、制作模型人員、家具木工、制作皮革品、手工繡花、手工鉤針紡織、排字工作、印刷工作、圖畫(huà)雕刻、裝訂工。

　　RSE：消防員、交通巡警、警察、門(mén)衛(wèi)、理發(fā)師、房間清潔工、屠夫、鍛工、開(kāi)鑿工人、管道安裝工、出租汽車(chē)駕駛員、貨物搬運(yùn)工、送報(bào)員、勘探員、娛樂(lè)場(chǎng)所的服務(wù)員、起卸機(jī)操作工、滅害蟲(chóng)者、電梯操作工、廚房助手。

　　RSI：紡織工、編織工、農(nóng)業(yè)學(xué)校教師、某些職業(yè)課程教師(諸如藝術(shù)、商業(yè)、技術(shù)、工藝課程)、雨衣上膠工。

　　REC：抄水表員、保姆、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物飼養(yǎng)員、動(dòng)物管理員。

　　REI：輪船船長(zhǎng)、航海領(lǐng)航員、大副、試管實(shí)驗(yàn)員。

RES：旅館服務(wù)員、家畜飼養(yǎng)員、漁民、漁網(wǎng)修補(bǔ)工、水手長(zhǎng)、收割機(jī)操作工、搬運(yùn)行李工人、公園服務(wù)員、救生員、登山導(dǎo)游、火車(chē)工程技術(shù)員、建筑工作、鋪軌工人。

　　RCI：測(cè)量員、勘測(cè)員、儀表操作者、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)、化學(xué)工程技師、民用工程技師、石油工程技師、資料室管理員、探礦工、煅燒工、燒窖工、礦工、保養(yǎng)工、磨床工、取樣工、樣品檢驗(yàn)員、紡紗工、炮手、漂洗工、電焊工、鋸木工、刨床工、制帽工、手工縫紉工、油漆工、染色工、按摩工、木匠、農(nóng)民建筑工作、電影放映員、勘測(cè)員助手。

　　RCS：公共汽車(chē)駕駛員、一等水手、游泳池服務(wù)員、裁縫、建筑工作、石匠、煙囪修建工、混凝土工、電話修理工、爆炸手、郵遞員、礦工、裱糊工人、紡紗工。

　　RCE：打井工、吊車(chē)駕駛員、農(nóng)場(chǎng)工人、郵件分類員、鏟車(chē)司機(jī)、拖拉機(jī)司機(jī)。

　　IAS：普通經(jīng)濟(jì)學(xué)家、農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、工程心理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家、內(nèi)科醫(yī)生、數(shù)學(xué)家。

　　IAR：人類學(xué)家、天丈學(xué)家、化學(xué)家、物理學(xué)家、醫(yī)學(xué)病理、動(dòng)物標(biāo)本剝制者、化石修復(fù)者、藝術(shù)品管理者。

　　ISE：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、飲食顧問(wèn)、火災(zāi)檢查員、郵政服務(wù)檢查員。

　　ISC：偵察員、電視播音室修理員、電視修理服務(wù)員、驗(yàn)尸室人員、編目錄者、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)定技師、調(diào)查研究者。

　　ISR：水生生物學(xué)者，昆蟲(chóng)學(xué)者、微生物學(xué)家、配鏡師、矯正視力者、細(xì)菌學(xué)家、牙科醫(yī)生、骨科醫(yī)生。

　　ISA：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、普通心理學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家、臨床心理學(xué)家、目標(biāo)學(xué)家、皮膚病學(xué)家、精神病學(xué)家、婦產(chǎn)科醫(yī)師、眼科醫(yī)生、　　五官科醫(yī)生、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)專家、民航醫(yī)務(wù)人員、護(hù)士。

　　IES：細(xì)菌學(xué)家、生理學(xué)家、化學(xué)專家、地質(zhì)專家、地理物理學(xué)專家、紡織技術(shù)專家、醫(yī)院藥劑師、工業(yè)藥劑師、藥房營(yíng)業(yè)員。

　　IEC：檔案保管員、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)員。

　　ICR：質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)員、地質(zhì)學(xué)技師、工程師、法官、圖書(shū)館技術(shù)輔導(dǎo)員、計(jì)算機(jī)操作員、醫(yī)院聽(tīng)診員、家禽檢查員。

　　IRA：地理學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、聲學(xué)物理學(xué)家、礦物學(xué)家、古生物學(xué)家、石油學(xué)家、地震學(xué)家、聲學(xué)物理學(xué)家、原子和分子物理學(xué)家、電學(xué)和磁學(xué)物理學(xué)家、氣象學(xué)家、設(shè)計(jì)審核員、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)家、外科醫(yī)生、城市規(guī)劃家、氣象員。

　　IRS：流體物理學(xué)家、物理海洋學(xué)家、等離子體物理學(xué)家、農(nóng)業(yè)科學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、食品科學(xué)家、園藝學(xué)家、植物學(xué)家、細(xì)菌學(xué)家、解剖學(xué)家、動(dòng)物病理學(xué)家、作物病理學(xué)家、藥物學(xué)家、生物化學(xué)家、生物物理學(xué)家、細(xì)胞生物學(xué)家、臨床化學(xué)家、遺傳學(xué)家、分子生物學(xué)家、質(zhì)量控制工程師、地理學(xué)家、獸醫(yī)、放射性治療技師。

　　IRE：化驗(yàn)員、化學(xué)工程師、紡織工程師、食品技師、漁業(yè)技術(shù)專家、材料和測(cè)試工程師、電氣工程師、土木工程師、航空工程師、行政官員、冶金專家、原子核工程師、陶瓷工程師、地質(zhì)工程師、電力工程量、口腔科醫(yī)生、牙科醫(yī)生。

　　IRC：飛機(jī)領(lǐng)航員、飛行員、物理實(shí)驗(yàn)室技師、文獻(xiàn)檢查員、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、動(dòng)植物技術(shù)專家、生物技師、油管檢查員、工商業(yè)規(guī)劃者、礦藏安全檢查員、紡織品檢驗(yàn)員、照相機(jī)修理者、工程技術(shù)員、編計(jì)算程序者、工具設(shè)計(jì)者、儀器維修工。

　　CRI：簿記員、會(huì)計(jì)、記時(shí)員、鑄造機(jī)操作工、打字員、按鍵操作工、復(fù)印機(jī)操作工。

　　CRS：倉(cāng)庫(kù)保管員、檔案管理員、縫紉工、講述員、收款人。

　　CRE：標(biāo)價(jià)員、實(shí)驗(yàn)室工作者、廣告管理員、自動(dòng)打字機(jī)操作員、電動(dòng)機(jī)裝配工、縫紉機(jī)操作工。

　　CIS：記賬員、顧客服務(wù)員、報(bào)刊發(fā)行員、土地測(cè)量員、保險(xiǎn)公司職員、會(huì)計(jì)師、估價(jià)員、郵政檢查員、外貿(mào)檢查員。

　　CIE：打字員、統(tǒng)計(jì)員、支票記錄員、訂貨員、校對(duì)員、辦公室工作人員。

　　CIR：校對(duì)員、工程職員、海底電報(bào)員、檢修計(jì)劃員、發(fā)扳員。

　　CSE：接待員、通訊員、電話接線員、賣(mài)票員、旅館服務(wù)員、私人職員、商學(xué)教師、旅游辦事員。

　　CSR：運(yùn)貨代理商、鐵路職員、交通檢查員、辦公室通信員、薄記員、出納員、銀行財(cái)務(wù)職員。

　　CSA：秘書(shū)、圖書(shū)管理員、辦公室辦事員。

　　CER：郵遞員、數(shù)據(jù)處理員、辦公室辦事員。

　　CEI：推銷(xiāo)員、經(jīng)濟(jì)分析家。

　　CES：銀行會(huì)計(jì)、記賬員、法人秘書(shū)、速記員、法院報(bào)告人。

　　ECI：銀行行長(zhǎng)、審計(jì)員、信用管理員、地產(chǎn)管理員、商業(yè)管理員。

　　ECS：信用辦事員、保險(xiǎn)人員、各類進(jìn)貨員、海關(guān)服務(wù)經(jīng)理、售貨員，購(gòu)買(mǎi)員、會(huì)計(jì)。

　　ERI：建筑物管理員、工業(yè)工程師、農(nóng)場(chǎng)管理員、護(hù)士長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員。

　　ERS：倉(cāng)庫(kù)管理員、房屋管理員、貨棧監(jiān)督管理員。

　　ERC：郵政局長(zhǎng)、漁船船長(zhǎng)、機(jī)械操作領(lǐng)班、木工領(lǐng)班、瓦工領(lǐng)班、駕駛員領(lǐng)班。

　　EIR：科學(xué)、技術(shù)和有關(guān)周期出版物的管理員。

　　EIC：專利代理人、鑒定人、運(yùn)輸服務(wù)檢查員、安全檢查員、廢品收購(gòu)人員。

　　EIS：警官、偵察員、交通檢驗(yàn)員、安全咨詢員、合同管理者、商人。

　　EAS：法官、律師、公證人。

　　EAR：展覽室管理員、舞臺(tái)管理員、播音員、訓(xùn)獸員。

　　ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財(cái)政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負(fù)責(zé)人、調(diào)度員。

　　ESR：家具售貨員、書(shū)店售貨員、公共汽車(chē)的駕駛員、日用品售貨員、護(hù)士長(zhǎng)、自然科學(xué)和工程的行政領(lǐng)導(dǎo)。

　　ESI：博物館管理員、圖書(shū)館管理員、古跡管理員、飲食業(yè)經(jīng)理、地區(qū)安全服務(wù)管理員、技術(shù)服務(wù)咨詢者、超級(jí)市場(chǎng)管理員、零售商品店店員、批發(fā)商、出租汽車(chē)服務(wù)站調(diào)度。

　　ESA：博物館館長(zhǎng)、報(bào)刊管理員、音樂(lè)器材售貨員、廣告商售畫(huà)營(yíng)業(yè)員、導(dǎo)游、(輪船或班機(jī)上的)事務(wù)長(zhǎng)、飛機(jī)上的服務(wù)員、船員、法官、律師。

　　ASE：戲劇導(dǎo)演、舞蹈教師、廣告撰稿人，報(bào)刊、專欄作者、記者、演員、英語(yǔ)翻譯。

　　ASI：音樂(lè)教師、樂(lè)器教師、美術(shù)教師、管弦樂(lè)指揮，合唱隊(duì)指揮、歌星、演奏家、哲學(xué)家、作家、廣告經(jīng)理、時(shí)裝模特。

　　AER：新聞攝影師、電視攝影師、藝術(shù)指導(dǎo)、錄音指導(dǎo)、丑角演員、魔術(shù)師、木偶戲演員、騎士、跳水員。

　　AEI：音樂(lè)指揮、舞臺(tái)指導(dǎo)、電影導(dǎo)演。

　　AES：流行歌手、舞蹈演員、電影導(dǎo)演、廣播節(jié)目主持人、舞蹈教師、口技表演者、喜劇演員、模特。

　　AIS：畫(huà)家、劇作家、編輯、評(píng)論家、時(shí)裝藝術(shù)大師、新聞攝影師、男演員、文學(xué)作者。

　　AIE：花匠、皮衣設(shè)計(jì)師、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、剪影藝術(shù)家、復(fù)制雕刻品大師。

　　AIR：建筑師、畫(huà)家、攝影師、繪圖員、環(huán)境美化工、雕刻家、包裝設(shè)計(jì)師、陶器設(shè)計(jì)師、繡花工、漫畫(huà)工。

　　SEC：社會(huì)活動(dòng)家、退伍軍人服務(wù)官員、工商會(huì)事務(wù)代表、教育咨詢者、宿舍管理員、旅館經(jīng)理、飲食服務(wù)管理員。

　　SER：體育教練、游泳指導(dǎo)。

　　SEI：大學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)、醫(yī)院行政管理員、歷史學(xué)家、家政經(jīng)濟(jì)學(xué)家、職業(yè)學(xué)校教師、資料員。

　　SEA：娛樂(lè)活動(dòng)管理員、國(guó)外服務(wù)辦事員、社會(huì)服務(wù)助理、一般咨詢者、宗教教育工作者。

　　SCE：部長(zhǎng)助理、福利機(jī)構(gòu)職員、生產(chǎn)協(xié)調(diào)人、環(huán)境衛(wèi)生管理人員、戲院經(jīng)理、餐館經(jīng)理、售票員。

　　SRI：外科醫(yī)師助手、醫(yī)院服務(wù)員。

　　SRE：體育教師、職業(yè)病治療者、體育教練、專業(yè)運(yùn)動(dòng)員、房管員、兒童家庭教師、警察、引座員、傳達(dá)員、保姆。

　　SRC：護(hù)理員、護(hù)理助理、醫(yī)院勤雜工、理發(fā)師、學(xué)校兒童服務(wù)人員。

　　SIA：社會(huì)學(xué)家、心理咨詢者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程的教師、大學(xué)法律教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)和生命科學(xué)的教師、研究生助教、成人教育教師。

　　SIE：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、飲食學(xué)家、海關(guān)檢查員、安全檢查員、稅務(wù)稽查員、校長(zhǎng)。

　　SIC：描圖員、獸醫(yī)助手、診所助理、體檢檢查員、監(jiān)督緩刑犯的工作者、娛樂(lè)指導(dǎo)者、咨詢?nèi)藛T、社會(huì)科學(xué)教師。

　　SIR：理療員、救護(hù)隊(duì)工作人員、手足病醫(yī)生、職業(yè)病治療助手。

學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的建議

一個(gè)學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能心素質(zhì)的高低是與班級(jí)的管理緊密關(guān)聯(lián)的。

我認(rèn)為好班級(jí)管理，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、班級(jí)管理要有“活力” 對(duì)于班級(jí)管理，似乎存在著一種認(rèn)識(shí)，就是管得越死越好，常聽(tīng)有人說(shuō)，某某班管得“魚(yú)不動(dòng)，水不跳”，不錯(cuò)不錯(cuò)。

我認(rèn)為這種觀點(diǎn)要不得，它常常會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個(gè)只知道讓學(xué)生讀死書(shū)的班級(jí)管理最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常說(shuō)的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。

殊不知，學(xué)生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識(shí)這把軟刀子刮蝕了。

它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師。

我認(rèn)為：班級(jí)管理要“活”不要“死”。

在初一、初二，我都有意識(shí)、有步驟地開(kāi)展一切可能開(kāi)展的活動(dòng)，如經(jīng)常性的有一分鐘演講，辯論會(huì)，還有春秋游、晚會(huì)、球賽等文體活動(dòng)。

在課堂上更不搞一言堂，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，絕不因所謂教學(xué)進(jìn)度而把知識(shí)、觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

很多在我們班帶過(guò)課的老師都曾稱贊學(xué)生思維活躍，跟著老師轉(zhuǎn)，甚至推著老師講，課堂氣氛熱烈，在我們班上課是一種享受。

可以這樣說(shuō)，“活是班級(jí)精神的靈魂，“管”只是一種手段：要做到“管而不死，活而不亂”：處理好“管”與“活”的辯證關(guān)系是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。

二、下放權(quán)力,充分發(fā)揮班委作用萬(wàn)事包辦，不論巨細(xì)，事必躬親往往被認(rèn)為最負(fù)責(zé)任、最優(yōu)秀的，但我認(rèn)為“管得死”可謂一脈相承，堅(jiān)持這觀點(diǎn)的人常常認(rèn)為“苦勞第一”，加上我們現(xiàn)在的這種應(yīng)試教育模式，效果也常常不錯(cuò)。

但我認(rèn)為這種管理是一種“粗放型”管理方式，不能代表現(xiàn)代管理的理念主流。

華南師范大學(xué)麥志強(qiáng)教授有一篇文章叫《跨世紀(jì)班主任形象設(shè)計(jì)》，其中談到班主任工作的系統(tǒng)構(gòu)成，包括“常規(guī)事務(wù)性工作、協(xié)調(diào)性工作、決策性工作”。

三種工作的核心是決策性工作，而不是常規(guī)事務(wù)性工作。

是決策性工作，而不是常規(guī)事務(wù)性工作。

華中師范大學(xué)屠大華老師著作《現(xiàn)代班級(jí)教育與管理》中將這種班主任稱為“眼睛一睜，忙到熄燈”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可謂令人敬佩。

但我們的班主任都有繁重的教學(xué)任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準(zhǔn)確地說(shuō)是擺脫這種“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關(guān)教學(xué)的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我不妨仿造—句——“管是為了不管”。

我認(rèn)為，管理的最高境界是讓學(xué)生施行自我管理。

因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內(nèi)容是一種以班長(zhǎng)為龍頭、班干部為核心、全體同學(xué)為主體的全員參與、自查自評(píng)自糾的管理方法。

班主任只是做決策性、指導(dǎo)性的工作，效果確實(shí)不錯(cuò)。

三、以身作責(zé)、以德服人是一種最高的管理境界班主任的個(gè)性會(huì)直接影響到學(xué)生。

有威嚴(yán)的班主任管理常常雷厲風(fēng)行，是非分明，學(xué)生常常也是敬畏有加。

這雖然也是一種很高境界的管理，但我認(rèn)為，最高的管理境界還是以身作責(zé)、以德服人。

因?yàn)榘嘀魅翁?yán)容易傷害學(xué)生，尤其是部分后進(jìn)學(xué)生。

他們學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，經(jīng)常違反紀(jì)律，常與老師作對(duì)以我的個(gè)性，硬是一下子便震住了他們；可時(shí)間一長(zhǎng)，我知道，他們只是口服，心未必服：大事不犯，小情不斷；更糟糕的是，很多人校內(nèi)不犯，校外犯，根本厭惡學(xué)習(xí)。

這迫使我改變管理方法，深入他們內(nèi)心，以柔克剛，最后，取得了較好的效果。

鋒芒，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生去展現(xiàn)，我常給學(xué)生說(shuō)：“你們才是最棒的。

一切成績(jī)的取得都是你們的功勞。

我因?yàn)槟銈兌械津湴痢?/p>

”我平時(shí)絕不壓抑學(xué)生的個(gè)性，絕不輕易指斥學(xué)生，更不在公開(kāi)的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，決不為維護(hù)自己的所謂權(quán)威而不尊重學(xué)生。

“尊重”與“公平”加上有時(shí)候的“難得糊涂”，效果好而且長(zhǎng)久。

當(dāng)然，這些必須建立在班主任自身的人格魅力和過(guò)硬的教學(xué)水平的基礎(chǔ)之上。

四、樹(shù)立模范帶頭作用班級(jí)管理應(yīng)走簡(jiǎn)潔制度的路子。

沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺(jué)的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。

在班級(jí)走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個(gè)月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。

制度不變，重點(diǎn)突出，狠抓學(xué)生容易出問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)。

如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的斑風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)精神等決策性的工作了。

五、做學(xué)生思想工作要注重方式方法有一種理解是班主任和學(xué)生談話越多，就愈了解學(xué)生，班級(jí)管理就愈來(lái)愈好。

我認(rèn)為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩；再好的藥，吃得多了，蟲(chóng)子也會(huì)產(chǎn)生抗藥性。

談話“適時(shí)、適地、適情、適景、適人”我認(rèn)為效果才最好。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如某學(xué)生平常考績(jī)總是很一般偶有一次考得不錯(cuò)，班主任的一句親切的鼓勵(lì)，恐怕可以算得上“—句頂一萬(wàn)句”。

而更重要的是，要關(guān)注到學(xué)生的心理層面，這是一個(gè)深層次的問(wèn)題。

在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，和學(xué)生促膝談心；在學(xué)生需要關(guān)心的時(shí)候，給予特別的關(guān)心；在學(xué)生需要激勵(lì)時(shí)，給予充分的激勵(lì)；在學(xué)生需要指出毛病時(shí)，一針見(jiàn)血的指出，使之猛醒：這種效果的取得，對(duì)班主任談話的盲目性提出挑戰(zhàn)，它要求班主任善于捕捉談話契機(jī)，談出具有“時(shí)代性、深層性、關(guān)已性、前瞻性”的談話內(nèi)容來(lái)。

談話內(nèi)容要有時(shí)代感。

我在給學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，總是結(jié)合我們所處的變革時(shí)代、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)，舉出鮮活的反映時(shí)代特征的例子來(lái)，學(xué)生非常感興趣。

如有一次我班舉行“做跨世紀(jì)人才”主題班會(huì)，我結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)方面指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變——如伺由追求速度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笮б妫蓡渭冏非螽a(chǎn)值轉(zhuǎn)向追求注重提高競(jìng)爭(zhēng)力，特別是注重提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力——談到對(duì)人才的需求與要求時(shí)，我從亞洲金融風(fēng)暴中泰國(guó)、韓國(guó)的泡沫經(jīng)濟(jì)談到中國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)騰飛及后來(lái)英明果斷的治理整頓；從國(guó)際跨國(guó)公司的兼并風(fēng)潮，如奔馳、戴姆勒公司的合并，大眾、寶馬爭(zhēng)購(gòu)勞斯萊斯，波音兼并麥道談到中國(guó)的國(guó)企改革，個(gè)體私營(yíng)和國(guó)企的兼并與聯(lián)合；從微觀的利率調(diào)整談到金融在經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)整中的作用；從中國(guó)承諾人民幣不貶值，打擊走私談到中國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的能力、勇氣和決心等等。

并且告誡同學(xué)們，21世紀(jì)將是一個(gè)信息的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，接受高等教育是融入這一時(shí)代大潮的最佳河床，否則，我們將被關(guān)在時(shí)代大門(mén)之外。

這種談話常常令學(xué)生群情激奮，講完后學(xué)生便熱烈鼓掌，收到了預(yù)期的效果。

心理對(duì)話對(duì)談話的深層性提出的較高的要求。

談話要深入學(xué)生靈魂，我采用“班主任信箱”的形式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話。

因?yàn)椋瑢?xiě)信這種形式往往比學(xué)生面對(duì)面地和老師交談來(lái)得更坦城、更真實(shí)。

而我，則更有時(shí)間去思考，去找資料，去斟詞酌句，效果也更好。

我們的中學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活單調(diào)的環(huán)境中或多或少會(huì)有一些心理障礙甚至疾病，它要求我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。

我們班有一個(gè)叫王濤的同學(xué)，在初三的時(shí)候因?yàn)槟撤N原因而弄得精神有些毛病，他曾休學(xué)專門(mén)下武漢找心理專家治療，未見(jiàn)成效。

后來(lái)，我讓他每天將自己的那些古怪想法寫(xiě)成“發(fā)泄式”的日記，然后交給我，我讀后寫(xiě)下自己的感想，如此一年的時(shí)間，王濤終于走出了痛苦的深淵。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是我做思想工作的另一種手段，我總覺(jué)得我們的班主任總是自己講得多，而讓學(xué)生講得少。

其實(shí)很多人包括我們的學(xué)生，他有不如意的時(shí)候，更多是想找一個(gè)值得信賴的人傾訴出來(lái)，未必真正期望在老師這里找到一個(gè)解決問(wèn)題的良方；而我們，當(dāng)然也不是全知全能。

與其給學(xué)生講一些大話、套話，甚至干脆指責(zé)、批評(píng)，還不如讓學(xué)生自己談，這個(gè)時(shí)候，我們要做的，只是學(xué)會(huì)提問(wèn)；在談話出現(xiàn)“真空”的時(shí)候，善于尋找話題，這種技巧，這種能力即所謂“要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，事實(shí)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題難。

再者，無(wú)論是集體談話還是個(gè)別談話，都應(yīng)該使談話內(nèi)容具有前瞻性、指導(dǎo)性。

描繪前景，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去比較。

再一點(diǎn)就是要關(guān)心到學(xué)生個(gè)體，涉及到具體的每一個(gè)人，即所謂“關(guān)已性”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感興趣。

六、查寢室要講藝術(shù) 一般的時(shí)候，我較少下寢室。

寢室是學(xué)生的自由天地，一般的時(shí)候，學(xué)生也不歡迎班主任下寢室，即使是最讓學(xué)生感到可親的班主任；而且，我們這個(gè)特殊的教育環(huán)境，下寢室也不可能是為了和學(xué)生交流，因?yàn)閷W(xué)生很少有這樣的時(shí)間；而更多的是為了清潔量化評(píng)估的一、二分，或者是做一個(gè)“警察”，去監(jiān)督學(xué)生。

這會(huì)讓學(xué)生反感，感到老師不信任他們，同時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生“被迫性依賴”:學(xué)生有老師督查就會(huì)做得好，沒(méi)有老師下寢室督查就有問(wèn)題；導(dǎo)致良好習(xí)慣難以形成。

那么，效果和初衷就相背離了。

最好的辦法還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生自我管理。

我引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，寢室的室長(zhǎng)為龍頭，全體室員共同參與管理，共同遵守，互相監(jiān)督地按寢室的公約來(lái)做，出了問(wèn)題，全寢室室員都要負(fù)責(zé)，一損俱損，一榮俱榮。

剛開(kāi)始，學(xué)生不能接受；時(shí)間長(zhǎng)了，他們感到大家確實(shí)是一個(gè)除班級(jí)之外的小集體，誰(shuí)也不能給寢室抹黑。

互相幫助互相提醒，寢室管理也就上來(lái)了。

當(dāng)然，這對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要求一定要是正氣為上，這是基礎(chǔ)。

特殊的時(shí)間下寢室。

星期六下午、晚上我常來(lái)學(xué)校，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生最放松的時(shí)候，也只有這個(gè)時(shí)候?qū)W生才有時(shí)間。

我到寢室后和學(xué)生們坐在一起，就共同感興趣的話題聊開(kāi)來(lái)。

當(dāng)然，這也要以班主任平常就和學(xué)生打成一片為基礎(chǔ)，我以前很少打球，現(xiàn)在打，而且常常是上體育課和學(xué)生一道打，這也是我尋求和學(xué)生心貼心的一種小方法。

當(dāng)然星期六下寢室還可以順便查查學(xué)生除學(xué)習(xí)、打球、散步、看電視、聽(tīng)音樂(lè)、洗衣服……之外，有沒(méi)有外出看錄相、玩游戲、看其它不健康書(shū)籍等不良行為。

七、引導(dǎo)男女生正常交往初中生，正值青春期，出現(xiàn)異性互相吸引的現(xiàn)象是難免的，也是正常的。

是“堵”還是“導(dǎo)”?我選擇“導(dǎo)”。

我公開(kāi)倡導(dǎo)我班男女生正常交往。

男女生交往正常，可以刺激學(xué)生活力，振奮班級(jí)精神，關(guān)鍵是要把握一個(gè)度，只要輿論正確，指導(dǎo)得法，就不可怕。

那種“談虎色變”的心態(tài)只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異性的神秘感，而且，時(shí)下的中學(xué)生逆反的心理都較強(qiáng)，你愈禁，他便偏要那樣做，其結(jié)果往往會(huì)事與愿違。

當(dāng)然，除了輿論正確外，如果發(fā)現(xiàn)有“早戀”苗頭，一定要做徹底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及時(shí)處理，非常坦誠(chéng)地與之交流，使之步入正常軌道。

我正是這樣做的，可以說(shuō)我班的男女生關(guān)系最開(kāi)放，也十分正常。

我們班的男女生基本上可以做到互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

也曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)有“早戀”的苗頭，不是因?yàn)椤敖佑|”，而是因?yàn)樗陨淼摹胺忾]”。

他本身對(duì)某女同學(xué)有好感，而他又不敢主動(dòng)地和女同學(xué)接觸，看到別的男同學(xué)和該女生關(guān)系融洽，便妒火中燒，于是，越發(fā)陷入了一種不可自拔的境地。

他主動(dòng)地以書(shū)面形式將心里的話告訴我，我真誠(chéng)地與之交流并，鼓勵(lì)他與該女生正常交往，甚至還有意識(shí)地將他們的座位調(diào)到一起，該同學(xué)后來(lái)給我說(shuō)：“真奇怪原先的那種酸溜溜的感覺(jué)一下子便蕩然無(wú)有了：”他果然很快就擺脫了“早戀”的漩渦，成績(jī)也直線上升，后來(lái)也敢主動(dòng)和其它女同學(xué)正常來(lái)往了。

總之，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，我認(rèn)為是我們班主任面臨一個(gè)重大課題。

班級(jí)管理也是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷探索、研究、總結(jié)。

班主任應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，采取切合實(shí)際的有自己特色的管理方法，以求達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

永仁縣蓮池中學(xué) 吳永祥

對(duì)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)

目前我們這個(gè)社會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量已經(jīng)到了一種麻木的地步，人們的思想根本沒(méi)有意識(shí)到，產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)乎到我們每個(gè)人。

只有通過(guò)不斷的宣傳，從國(guó)家層面上下大力氣，從根本上、源頭處抓起，用制度來(lái)約束企業(yè)和相關(guān)生產(chǎn)方，才能把產(chǎn)品質(zhì)量給做好。

一個(gè)企業(yè)要做好，需要從、質(zhì)量信用和質(zhì)量管理三個(gè)方面做好質(zhì)量文化建設(shè)。

第一，強(qiáng)化，提高職工素質(zhì)，打造優(yōu)秀質(zhì)量文化的基石。

每一個(gè)員工要對(duì)自己從事行業(yè)的特殊性有深刻的理解。

比如，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)“藥品質(zhì)量關(guān)系人的生命”；對(duì)水泥等來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞對(duì)起到至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到很多人的生命安全。

特別是目前我國(guó)的已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，有的企業(yè)為了追求眼前的利益，喪失起碼的職業(yè)道德，并且危害到了國(guó)家的整體形象和全民的身體健康。

讓每一名員工都知道，質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來(lái)的，而是人制造出來(lái)的，并通過(guò)良好的服務(wù)達(dá)到的；人是質(zhì)量的主體。

一個(gè)企業(yè)要制造高質(zhì)量的產(chǎn)品，先進(jìn)的設(shè)備、嚴(yán)格的管理制度固然重要，但設(shè)備再先進(jìn)還得由人來(lái)操作，人處于主宰地位。

沒(méi)有高素質(zhì)的職工，不可能有高質(zhì)量的產(chǎn)品和高質(zhì)量的服務(wù)。

因此，企業(yè)要把、職工素質(zhì)提高放在重要位置；用豐富多彩的形式，如學(xué)習(xí)質(zhì)量案例、召開(kāi)質(zhì)量會(huì)議、質(zhì)量征文、質(zhì)量培訓(xùn)、技術(shù)比武等，來(lái)強(qiáng)化職工的，提高職工素質(zhì)。

第二，優(yōu)秀質(zhì)量信用助推優(yōu)秀質(zhì)量文化發(fā)展。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用的經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有信用沒(méi)有秩序，企業(yè)不可能健康發(fā)展。

在企業(yè)信用中質(zhì)量信用是關(guān)鍵，質(zhì)量信用是打造優(yōu)秀質(zhì)量文化的助推器，是提高產(chǎn)品質(zhì)量、追求卓越的興企之道，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，質(zhì)量信用起著舉足輕重的作用。

質(zhì)量文化是誠(chéng)信文化的根基，是企業(yè)的品格問(wèn)題。

企業(yè)文化最重要的內(nèi)涵應(yīng)該是誠(chéng)信文化。

誠(chéng)信對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，從直接層面看，它是職業(yè)道德；但從深刻內(nèi)涵來(lái)看，它是企業(yè)最重要的無(wú)形資產(chǎn)。

沒(méi)有誠(chéng)信，既不能很好地與合作者合作，更不可能得到消費(fèi)者的信任。

一個(gè)企業(yè)失去了合作者和消費(fèi)者的信任，也就失去了生存的基礎(chǔ)。

一個(gè)好的企業(yè)要時(shí)刻提醒自己，質(zhì)量是良心，是口碑，是信譽(yù)，是品牌，是企業(yè)對(duì)顧客的承諾，是企業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

優(yōu)秀的質(zhì)量信用，才能使產(chǎn)品馳名國(guó)內(nèi)，暢銷(xiāo)全球。

優(yōu)秀的質(zhì)量信用，是企業(yè)優(yōu)秀質(zhì)量文化發(fā)展的助推器。

第三，全面質(zhì)量管理是形成的根本保證。