生動的閱讀感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-10 17:19:06 加入收藏我要投稿點贊

用生動的語言描繪出自己讀書時的感受

書，是清晨初升的一輪太陽，照亮我們的胸膛；書，是清晨的露珠，洗凈我們的靈魂；書，是一位知識廣泛的好老師，帶我們領略人世的真諦；書，是一位知心好友，向我們訴說著世間的故事。

我愛讀書，也愛讀好書。

杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

這句話時時刻刻激勵著我要好好讀書，好好學習。

書也是人性的凈化器，給人心靈蕩滌。

讀書給我帶來了無限的樂趣，讓我走進知識的海洋。

在我

【第7句】：8歲時，媽媽給我買了一本叫《安徒生童話》的一本故事書，里面的故事很吸引人，尤其是第①片故事，叫《皇帝的新裝》……那天下午我把書帶到學校，在那里讀得很不過癮，放學回家后又讀了幾遍，發現《皇帝的新裝》這個故事不僅有趣，而且還告訴了人們簡單而重要的道理。

故事是這樣的：從前有一位皇帝，他非常愛臭美……有一天，有兩個騙子來到了城里，并說他們是非常厲害的織工。

國王于是相信他們，而且讓他們織出那種衣服。

但是他們的目的不是織衣服，而是騙錢……作為一個治理國家的皇帝，居然被兩個騙子騙得團團轉。

這并不是騙子有多高明，還是皇帝有多傻，完全是騙子利用了皇帝的虛榮心，皇帝不能承認自己是看不到漂亮衣服的笨蛋，讓這場騙局得以得手。

而皇帝的大臣，為了保住自己的飯碗，為了裝作自己是聰明的人，全都說謊蒙混過關。

最后是整個國家的老百姓，都在夸耀皇帝的新衣如何漂亮，整個國家陷入了一場空前的騙局和謊言中。

最后，一個不諳世事的小孩說出了真相。

書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。

每當拿起手中的書本閱讀就是在跟一個偉大的學者交朋友。

那么請你珍惜這位朋友。

書就是我的良師益友。

朋友們就讓一縷書香伴你我同

什么是閱讀感受

閱讀是什么

閱讀，是讀者和作者之間情感的交流，心靈的對話，智慧火花的碰撞。

　　我國南北朝時期著名的文學理論家劉勰在《文心雕龍》中就非常形象地描寫了閱讀中的感受，他說在閱讀好文章時就會有“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。

吟詠之間吐納珠玉之志，眉睫之前舒卷風云之色”的感受。

意思是說我們在閱讀中可以借助想象和聯想，感受到作品中穿越時空、瞬息萬變的豐富的內容和情感，在朗讀過程中可以感受到語言的節奏和韻律美。

　　閱讀，可以感受的內容遠不止這些。

一般地說有內容的美和形式的美。

　　感受內容的美，包括感受深刻的思想美，生動的形象美，高尚人格美，豐富的情感美。

例如，請你讀讀下面片斷，說說感受到了什么。

　　◇“然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。

一叢叢半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千頭萬頭碩大飽滿的牡丹花苞，個個形同仙桃，卻是朱唇緊閉，潔齒輕咬，薄薄的花瓣層層相裹，透出一副傲慢的冷色，毫無開花的意思。

偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……” ——是不是感受到了牡丹的個性，那份高貴、自尊、不媚俗的形象美

　　◇“奶奶說：‘月亮是每個人的，它并沒有走，你們各方面去找吧，"” ——你感受到那光明、潔凈與靈動了么

那么，你找到你的月亮了嗎

你眼前的，你心中的

　　◇“安得人間也發明織藕絲的絲車，而盡赦天下的春蠶的性命

”“倘質之初心，殺蟹而持其螯，見蟹肥而起殺心，有什么美，而值得在詩文中贊詠呢

”“王囝囝所照應我的，是教我殺米蟲，殺蒼蠅，以誘殺許多的魚。

” ——文章雖然分成三部分，但是，你能感受到有作者的一條情感態度線索嗎

那該是“敬畏生命”吧

　　◇“生命是母親給我的。

我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。

我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。

我的性格、習慣，是母親感化的。

我的性格、習慣，是母親傳給的。

”“就這樣，在母親死后的三年半的時間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣。

- —— 這些使我能夠繼續戰斗到勝利那一天所需要的力量和勇氣。

” 你是不是感受到兩位偉大的母親同樣勤勞、勇敢、堅忍、寬容、熱心、無私；但個性鮮明，一個含蓄、賢惠、謙讓、溫柔，一個自信、樂觀、潑辣、張揚

　　感受形式的美，包括感受語言的韻律美，結構的變化美，修辭的精致美，風格的個性美等。

例如：　　◇“‘月亮進來了

"　　我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。

月亮還在竹簾上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，缺了；末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。

奶奶說：‘它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。

"” ——出聲讀讀看，你能感受到那份親切、自然的語言美嗎

　　◇“他的晚酌，時間總在黃昏。

八仙桌上一盞洋油燈，一把紫砂酒壺，一只盛熱豆腐干的磁器蓋碗，一把水煙筒，一本書，桌子角上一只端坐的老貓……” ——仔細品味，你感受到細節描寫所渲染出的氛圍了嗎

　　◇“卻偏偏要坐上汽車火車飛機輪船，千里萬里爬山涉水，天南海北不約而同，揣著焦渴翹盼的心，濤濤黃河般地涌進洛陽城。

” ——讀著、想著，你感受到那份急切、企盼的熱望了嗎

　　◇“你也許在夢中曾親吻過那些赤橙黃綠青藍紫的花瓣，而此刻你須在想象中創造姚黃魏紫豆綠墨撒金白雪塔銅雀春錦錦帳芙蓉煙絨紫首案紅火煉金丹……想象花開時節洛陽城上空被牡丹映照的五彩祥云；想象微風夜露中顫動的牡丹花香；想象被花氣濡染的樹和房屋；想象洛陽城延續了一千多年的‘花開花落二十日，滿城人人皆若狂"之盛況。

想象給予你失望的紀念，給予你來年的安慰與希望。

” ——讀著這一段，你一定能感受到作者故意不點標點，招引著讀者共同創造的那份期待，而且能讀出吐納珠玉般的和諧韻律。

　　有時，我們同時讀一篇文章，可是感受的效果卻不同，這是為什么呢

這與我們閱讀感受的途徑與方法有關。

怎樣盡快捕捉到閱讀中的感受呢

有這樣幾條建議：　　? 注意抓住作品中形象的信息，充分發揮自已的想象和聯想　　文學作品中一定會有生動的形象，或人或景或場面。

它們的背后就是作者的情感與思想。

　　要盡快捕捉到閱讀的感受，首先要注意那些能夠刺激我們的感官的信息。

例如：　　1 、色彩：　　◇“淺紅”“粉白”“灰綠”與“赤橙黃綠青藍紫” ——能夠感受蕭瑟和繁盛的區別。

　　◇“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的” ——能夠感受潔凈、透明、潤潔、光亮的氛圍。

　　◇“就是屠戶們送來的黑如鐵的布，她也給洗得雪白。

” ——能夠感受母親的勤勞、認真、辛苦。

　　? 線條：　　◇“河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔和得像水面了。

” ——感受到月光的無際與柔和。

　　3 、形態：　　◇“一陣清風徐來，嬌艷鮮嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地墜落，鋪散一地絢麗的花瓣。

那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一只奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去。

” ——感受到一種美麗消亡的悲壯。

　　◇“母親叼著香煙，從那個扁鼻子的老式雷諾爾車里走出來。

”“用一種大得足以使在場每個人都聽得見的聲音宣布：‘你將成為第二個蓋納梅。

你母親一貫正確

"我聽到身后傳來的哄堂大笑。

母親抓起手杖，對著大笑的人群作了一個威脅的手勢，又發出了一個鼓舞人心的預言：‘你會成為一名偉大的英雄，勇敢的將軍，法蘭西共和國的大使

這群烏合之眾不認識你。

"” ——能夠感受到母親的自信、勇敢、堅毅、開朗和幽默。

　　4 、聲音　　◇“蠶上山之后，全家靜默守護，那時不許小孩子們噪了，我暫時感到沉悶” ——你感受到那份嚴肅、莊重、敬畏了嗎

　　◇“絲做好后，蔣五伯口中唱著‘要吃枇杷，來年蠶罷"，收拾絲車，恢復一切陳設。

” ——你是不是也感到那種興盡的寂廖了呢

　　? 注意調動多種感覺去接受　　既是“感受”，當然離不開感覺器官的參與，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

　　? 注意調動自己的情感，提高欣賞的品位　　人的感覺被調動起來以后，借助想象和聯想，就能把眼前的景物典型化，就能把他們和自己的體驗和生活中的現象聯系起來，就必然會引起情感的變化。

注意捕捉并體驗這時自己的情感變化，就容易收到較好的感受效果，從而提高閱讀鑒賞的質量。

　　當然，感受的角度和情感波動的強弱還和一個人的文化品味有關，這需要我們慢慢在感受、體悟、鑒賞中不斷提高。

　　生活是一個五味瓶，酸甜苦辣；生活是一幅優美的畫卷，五彩斑斕；生活是一首感人的詩，抑揚頓挫；生活是一只動人的交響樂，旋律悠揚。

文學，就是生活的濃縮和提煉。

它需要我們能夠捕捉閱讀中的感受，才能夠更好地理解與欣賞。

　　該文章轉自[蘇教版高中語文教學網]：

童年，每一個章節的閱讀感受，每個章節50-100字。
要求寫出章節

1中心是外祖母。

她善良、聰明、能干、充心，是千千萬萬俄羅斯女性秀代表“我”的一生有著非常大的影響。

本章末尾用充滿詩意的美好語言描寫了外祖母的肖像和人品，塑造了一個光彩照人的平凡而偉大的人物形象。

年過花甲的外婆跟三、四歲的“我”見面時的第一次“對話“生動活潑，風趣盎然。

早已過不惑之年的高爾基，以三、四歲兒童的口吻、眼光、心理、行為，真實而生動地描寫、反映當時的客觀現實，深刻而準確地表達自己十分成熟的思想、觀點和感情。

語言簡潔生動，非常口語化，非常適合人物的口吻和當時的語言環境；情節畫龍點睛，人物栩栩如生。

不僅本章，而且全部《童年》，具有這個顯著的特點和優點。

《童年》開篇就寫得十分精彩。

它可以摘出來絕不止一篇優美的散文。

從譯者加的標題就可以大體知道本章內容：一、“外祖母的出現”；二、 “父親的去世和弟弟的降生”；三、“父親的安葬”；四、“伏爾加河上的風光”。

《童年》的每一章都是由許多篇這樣的優美散文組成的。

《童年》可以比擬為一串珍珠項鏈，而每一篇散文就是一顆晶瑩剔透的珍珠。

比如本章就藏著好幾顆這樣的珍珠。

2可以分三大塊，也就是三篇優美、精彩的散文。

它們可以分別標題為：“兄弟斗毆”、“兇殘的外祖父”、“外祖父來病床看我”。

本章的中心人物是外祖父。

小說寫外祖父毒打外孫們的兇殘，令人慘不忍睹，毛骨悚然。

后來他來病床看“我”的情景，又令人覺得此老頭兒的身世值得同情，他的精明令人佩服，雖然他的兇狠不能原諒，但也就多少可以理解，特別是在讀了第五章他在病中教阿廖沙“我”識字和講人生哲理以后。

3分四大塊，即由四篇散文或短篇小說組成。

它們也可以有明確的標題。

一、“一雙金不換的手”。

伊凡是一把干活的能手，去市場購物時也會替外祖父省錢當小偷；二、“熱鬧的家庭舞會”，主角是伊凡和外婆；三、“雅科夫的吉他”。

他當然也是舞會的核心；四、“小茨岡的慘死”。

別號“小茨岡”的伊凡是本章的中心人物，是外婆的養子，從他生下來被遺棄到他的慘死，寫得有血有肉，有情有愛。

小茨岡是個善良、勤勞、能干的小伙子，是“我”童年時最好的朋友。

他的慘死，跟自私卑鄙的兄弟兩人直接有關，但根源還在于造成自私卑鄙等劣根性的社會頑癥。

4著重寫外婆，寫她對上帝的虔誠，對人的良善、忠厚，對丈夫的容忍、體諒；寫她的聰明，能干，健談，會跳舞，會講童話；火災里指揮若定，火災后為舅母接生；她是大家庭的好主婦和頂梁柱，是“我“最貼心最親愛的朋友。

小說對火災場面的描寫非常精彩。

5 可分上、下兩篇：一、外婆和外祖父各講自己的苦難身世。

兩人都是早年喪父的孤兒，都曾跟著母親沿街乞討，后來也都憑著聰明能干、吃苦耐勞而自立，最后共同掙到目前這種小康家境；二、占更多篇幅的是外祖父教“我”識字和給“我”講述自己的人生體念和生活哲理。

他對“我”的好奇心有問必答，道理講得深入淺出，形象生動，透徹明了。

6寫大舅米哈伊爾為了爭奪家產帶領流氓沖擊、攻打外祖父家的暴行。

這不僅深刻地揭露了這個逆子的兇惡嘴臉和丑惡行徑，也客觀地暴露了千千萬萬小市民家庭的尖銳矛盾。

在這次父子短兵相接的“戰斗”中，阿廖沙“我”擔任了火線偵察兵的腳色，寫得有聲有色，相當精彩，可以推出一篇標題為“我注視街上的敵情”的優美散文。

這次“戰斗”中善良的外婆由于“勸架”被醉酒的逆子的磚頭砸傷了手，造成了骨折7也可以分為上、下兩篇。

上篇主要寫外婆和外祖父各自不同的兩個上帝。

外婆的上帝慈悲為懷，賜福人類，主宰一切，洞察萬物，外祖父的上帝專橫跋扈，法力無邊，嚴厲殘酷，人人害怕。

這種對比通過生動的文學描寫展現出來，絲毫沒有概念化的說教，寫得十分精彩，耐人尋味。

下篇主要寫街上的所見所聞后的痛苦感受，順便也重提留在家里的苦惱。

“我”就是在這種家庭和社會環境下生活和成長的。

上篇是寫“我”的精神支柱和思想環境，下篇是寫“我”家里家外的日常生活和社會環境。

兩方面都是明顯影響我世界觀和人生觀形成的客觀因素。

這顯然是上、下兩篇合成一章的主要理由8也可分為上、下篇。

上篇描繪了外婆講童話的情景、本領和記錄下來《隱士和勇士》這篇優美迷人的童話；下篇介紹了“我”的第一個知識分子朋友，一個不知真名實姓、只知外號“好啊”的“外人”和“怪人”，并且著重敘述了他們之間的友誼。

上、下篇之間的內容通過“怪人”聽外婆講童話的場面聯系起來。

小說故意用若明若暗的手法，巧妙地讓讀者心領神會“好啊”和外婆的某種尷尬關系。

“好啊”是他的口頭禪，直譯是：“好事情”。

9也可以分成上、下篇。

上篇寫“我的好朋友彼得大伯”；小說很重視大人講故事對兒童的影響。

馬車夫就常給“我”講故事，雖然他的講故事本領比外婆、外公差多了。

本章最精彩的情節是“我”與三兄弟的友誼。

下篇寫“我”和 “三個小少爺”的友誼。

“近朱者赤，近墨者黑”，朋友對一個人“心靈面貌“和世界觀的形成有重要影響。

小說如實地寫了“我”對三個小少爺的好感和羨慕。

外婆支持“我”和三兄弟的友誼，但外祖父、三兄弟的父親上校奧夫相尼科夫禁止他們交往，甚至馬車夫彼得也堅決反對。

馬車夫跟“我”因此發生了爭吵，這次“爭吵”成了聯結上、下兩篇的紐帶。

10寫“我”母親的突然回家和新產生的家庭矛盾。

一個年輕喪夫、留有幼子、任性好強的不幸女人，在多年離家之后帶著痛苦回到替她撫養兒子的、孤苦年邁的父母家長住，由此帶來的家庭矛盾和沖突，是不言而渝的。

尤其是她的婚姻大事，過去就是、現在仍然是父女矛盾、沖突、爭吵、鬧架的焦點和導火線。

小說先是詳細地寫了母親和“我”第一次見面的情景，接著寫了母子之間因為“背詩”而爆發的一次爭吵；最后又重點寫了父女之間因婚姻問題而爆發的一次大鬧架，外祖父氣得跪在女兒面前，接著又無故把外婆打傷。

爭吵和鬧架成了家常便飯；打了再好，好了再打，一家四口就是這樣打發日子

希望能有用

寫一篇閱讀的感受的作文

閱讀的感讀書似乎是一件苦差事。

不然，怎有人“頭懸梁，錐刺股”呢

讀課外書似乎又是一件快樂的事。

否則，怎么會有人只是吃飯，睡覺與書無緣呢

古人說，讀書好，好在書中有黃金屋、顏如玉……而我之所以愛讀課外書，是因為從實踐中得到了無窮的樂趣。

讀課外書的第一大樂趣在于隨心所欲。

主人是你，是你去找書，不是書來尋你。

試想：一個大書架上，擺滿了書，有天文地理、童話神話、小說散文、詩歌傳記、古今中外……看哪本都行。

不用著急，它們對你來說，是揮之即去，呼之即來的。

你可以和冰心一起享受詩歌的人情冷暖；你可以和司馬遷一起談古論今；你可以和安徒生一起讀懂“美人魚”的寬宏大量……總之，當家的是你，慢慢地領略大自然的美好，世界的美妙，生活多姿多彩的是你。

樂趣之二。

當與朋友談話時，你侃侃而談、出口成章、妙語聯珠于盤，泉水叮咚于潭……阿姐、阿妹一臉敬佩的神情，“哇噻

士別三日，不得不刮目相看啊

”。

只有你知道，這是你博覽的緣故。

小小的虛榮心已滿足，文采寫在臉上。

樂趣之三。

當作文需要你描述自然風光、人物品性、生動場景、好詞佳句，信手拈來。

每當你的作文被老師夸獎，被同學羨慕時，微小的愜意，那得心應手的快感已在心中蠕動，只有你知道，這些是你平時積累的。

讀課外書好不好

歷數了課外閱讀的樂趣，你是不是有點心癢癢了呢

那么，就跟我一齊享受課外閱讀的樂趣吧

語文閱讀題的感受，聯系上下文怎么寫

【第1句】：文章開頭一某一在文章中的作用，中間某段或作用，最后一段的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

【第2句】：文章表達了作者什么樣的思想感情

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

【第3句】：概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

【第4句】：文中劃線句子運用了什么表達方式

有什么作用

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

【第5句】：文中某句運用了什么修辭手法

有什么作用

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。

還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用

”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

【第6句】：文中某句話有什么含義

或告訴我們什么深刻的道理

請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

【第7句】：比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

【第8句】：說明文的閱讀理解。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。

說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。

最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。

分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。

希望對你在學習和考試時有所幫助.現代文閱讀試題答題技巧方法

【第1句】：基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案

【第2句】：步驟：（讀文章共兩遍）第一遍：通讀全篇，大致了解。

先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快] 第二遍：審清題意，回讀原文。

看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。

[宜慢，仔細，并回讀檢查] 最后：理清要點，認真答題。

根據答題要求，加工改造，概括提煉。

（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：第一步，通讀全篇，大致了解。

第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。

那么我們要大致了解文章的哪些東西呢

【第1句】：了解文章的大致內容。

哪些人

什么事

什么景

什么物

什么話題

怎么寫的

為什么要這樣寫

你是怎么看的

【第2句】：了解文章的大致結構，主要思路。

了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）

作者的情感變化是怎樣的

材料有哪些

是怎樣安排的

文章是怎樣過渡的

弄清文章的線索、順序、層次等。

【第3句】：了解文章的思想、感情、主旨。

注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：一、抓住文章中關鍵的詞句。

文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且…… 因為何況但是然而因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。

注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。

有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

二、弄清文章的結構。

從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。

從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

（ l ）找出文章的線索。

記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

（ 2 ）明確文章的順序。

記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。

如《皇帝的新裝》。

倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。

插敘：如《羚羊木雕》閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

（ 3 ）理清文章的層次。

理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。

（ 4 ）把握文章的詳略。

文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。

第二步，審清題意，回讀原文。

在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢

【第1句】：找準了原文中對應題目的相關區域。

看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。

【第2句】：聯系上下文，抓住關鍵詞句。

只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

【第3句】：分析綜合，順藤摘瓜。

結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

第三步，理清要點，認真答題。

【第1句】：引用原文。

題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。

【第2句】：抓住對應的關鍵詞句。

沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。

一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

【第3句】：組織好語言作答。

先根據分值理清好答幾個要點，再作答。

答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。

但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。

【第4句】：還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。

現代文閱讀題答題模式一、概括題：（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

示例： ◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。

(不超過80個字)(5分) ◆請概括敘述“我的奇特經歷”。

(不超過60個字) 概括的操作思路是：

【第1句】：依據中心句進行概述總括。

一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

【第2句】：通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。

有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

【第3句】：通過辨認相關性進行概述總括。

任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。

例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。

為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢

③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。

將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。

【第4句】：通過牽頭接尾進行概述總括。

牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。

通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。

請看魏巍《我的教師》第10段。

對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。

它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了“我”的心靈。

5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。

（或“什么——怎么樣”）（二）歸納中心意思題

【第1句】：歸納中心意思的方法⑴抓題目。

題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。

《白楊禮贊》⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

例如《一面》⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。

例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》⑷通過結構分析歸納中心意思。

把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。

例如《荔枝蜜》⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。

例如《風箏》

【第2句】：概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ……的感情。

（三）問文章結構題

【第1句】：問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式；對比式。

【第2句】：問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

【第3句】：問文章的順序。

（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。

如《皇帝的新裝》。

倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。

倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓

出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。

倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。

插敘：如《羚羊木雕》閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

（2）說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）4問文章的層次。

分析結構層次，一般有以下幾種方法：以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先后時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析； 3．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章： 1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；3．按表現人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

5問文章的詳略。

記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。

詳寫略寫是指文章材料的處理。

我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。

文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。

材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。

閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

二、理解、品味詞句題

【第1句】：注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

【第2句】：問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

【第3句】：問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點） C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。

）

【第4句】：品味詞語：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。

。

特點）C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了\\\/褒揚了\\\/贊美了\\\/歌頌了或批判了\\\/諷刺了\\\/否定了\\\/反駁了，或者給了我們。

。

的印象、啟示，道理等。

【第5句】：問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換： A、能否B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）三、理解、品味句段題

【第1句】：理解語句、語段的作用：（要從三方面考慮）一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為后文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象征K先抑后揚， L預示性作用等特點。

三從內容上（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）

【第2句】：談寫作手法和作用 ①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題 ②人物描寫：（語言動作外貌神態心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特征 ③對比、反問、排比等的作用突出或強調該對象的××特征，排比：增強了氣勢。

④比喻、擬人、夸張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特征 ⑤象征的作用象征該事物某種精神（品質、思想）示例： ◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。

(4分) ① 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。

（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念） ② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。

（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛） 3問記敘文的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。

直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。

間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。

就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

【第1句】：選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

【第2句】：結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，3語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

五、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識） ◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。

答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）。

◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。

有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。

在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

（03年《橡數之謎》）六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。

A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。

C總結你的觀點七、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由C所以我們應該怎樣怎樣。

一年級閱讀感悟怎么寫用幾句話概括閱讀的感受

讀后感又叫心得體會，在你讀完一篇文章后，如果很有感觸，你便可以在簡述原文的基礎上，借題發揮，展開討論、闡明自己的看法。

但要注意，一定要圍繞原文的精神，不能“離題”、“跑題”。

從結構上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點這是說明的部分；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；即評價作品的部分；三是讀后的感想和體會，要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：　　一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到把自己所有的感受都寫上去，必然使文章平淡。

所以寫感受前要認真思考、對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。

你可抓住原作的中心內容寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

　　二、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。

可以聯系個人實際，如：童年生活，也可以是班級或家庭狀況等，寫出符合實際的感悟來。

　　三、要處理好“讀”與“感”的關系。

讀后感是要用切身體會，和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。

因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，重點在“感”字上。

要適當地引用原文，引用不能太多，以自己的語言為主，要簡潔。

在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。