立足崗位,勤奮工作,樂于奉獻

立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻作為一名共產黨員，在工作和學習中，自己一貫堅持與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，自己堅決順應時代要求，更新自我，完善自我，無論作什么事，都能保持清醒的頭腦，以嚴格的紀律要求自己。

在理論學習方面。

我通過認真學習黨的路線、方針、政策，學習鄧小平理論“三個代表”重要思想和黨的“十九大”會議精神，牢固樹立科學發(fā)展觀。

努力提高思想政治素質和理論素質，堅定政治理想信念，切實提高自己的思想認識。

并且利用電視、網絡、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，提高自己的政治敏銳性和鑒別能力。

堅定立場，使自己在大是大非的問題面前，能夠保持清醒的頭腦。

經過一系列的學習，我產主義的信念更加堅定了。

此外，我還積極參加黨支部組織的各種政治學習及教育活動，為自己補充新的血液。

在自己的工作崗位上，自己能以教師的職業(yè)道德嚴格要求自己，愛校愛教，愛崗愛生。

踏踏實實工作，力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

今年我擔任五六年級的科學教學工作，我能夠深挖教材，抓好重難點，認真鉆研教材教法，精心備課，堅持寫詳案，能經常和同學們談心。

運用任務型教學法、創(chuàng)設情境法等多種教學方法，采取合作學習的方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生一個輕松愉快的語文學習氛圍，真正讓學生在樂中學，學以致用。

我始終相信，只要辛勤耕耘，就一定會有所收獲的。

所以，平時的教育教學工作，我總是兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、認認真真地去對待，注重因材施教，不

求立志、珍惜時間、勇敢堅強、樂于奉獻、勤奮好學的名言各五句。

非常勤奮的人，樂于奉獻的人的詞語，不就是無私奉獻嗎

大公無私，等都是可以的

表現(xiàn)勤勞甘于奉獻精神品質的詞語

你好，勤勞致富，誠實可信，堅持不懈，勤奮好學，鞠躬盡瘁死而后已，拾金不昧，舍己為人，樂于助人，甘于奉獻，勇于探索，敢于實踐，不屈不撓，勇敢頑強，大公無私，勇往直前，堅貞不屈，祝愉快

勤奮好學的感言怎么寫

可以從古代勤學好問的典例說阿。

還可以寫寫沵周邊人怎么努力的。

激發(fā)員工潛能，追求個人與公司共同成長。

作為個人要有先付出的意識，甘于為團隊奉獻智慧和勤奮，以優(yōu)秀的

項目經理如何讓團隊發(fā)揮最大潛能

如果你領導的是知識型員工和項目經理評估所有團隊成員，并改組團隊，以求更好的成功機會。

不要僅僅因為某個人在某

如何做一個愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的老師

努力做一個愛崗敬業(yè)的老師人的一生總是伴隨著很多可能性，而專注的意義或許就在于，在面臨諸多選擇時，不擾于心、不亂于形，遵從內心。

都說陪伴是最長情的告白，劉心穩(wěn)教授用三十二年的從教生涯，向他放在心尖珍視的教學工作，獻上了不可替代的專注。

今年年底他就要退休了，校報記者采訪了他，于是有了這個訪記。

他說：“不貪心，專心做好一件事，就是努力作一個愛崗敬業(yè)的老師。

”傾心于民法教學的他，對法大民法研究所這個團隊有著深厚的情感，與二十幾位同仁一起，讓“愛崗、敬業(yè)、愛學生”的思想得以傳承。

——題記走進劉心穩(wěn)老師的民法課堂，就會被融洽且活潑的氣氛感染，他豐富詳實的講解、鞭辟入里的分析、間或穿插的幽默、時不時引發(fā)的同學們的歡笑，總是在呼喚著同學們學習民法的興趣、激發(fā)著同學們認識和維護私權的民法思維，錘煉著同學們的法律關系方法論。

任教治學，講究厚積薄發(fā)，多年的教學經驗使得劉心穩(wěn)能夠準確把握同學們的聽課狀態(tài)，在有限的單位時間內，幫助同學們提升學習效率。

從1983年畢業(yè)留校任教至今，這方三尺講臺見證了他走過的每一步。

與學生互動、與民法研究所團隊交流學術、進行教學科研，這些都讓他樂在其中。

他不欣羨名利場上的淘金者和逐權成功者，只求“身心自由”。

他選擇專心做一個大學教師，即使桃李不言，也終有花香滿蹊徑。

想要做一個很努力的人青年時期的劉心穩(wěn)曾經歷過一段非常艱苦的求學歷程。

因為遭遇文革，1968年，他被迫在初中階段終止了學業(yè)，直到1979年才考進法大。

十多年間，他當過農民、農村基層干部、鐵路工人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)業(yè)務員、初中民辦教師。

無論生存環(huán)境如何變換，不變的是，他從未中斷學習。

文學、語言、歷史、經濟、地理、哲學，他求知若渴地認真閱讀每一本能夠拿到手的書籍。

哪怕是在農村辛苦勞作的日子里，他也用白紙自制成巴掌大的小本子，堅持記一些學習筆記、思想心得，并學習用詩詞寄寓自己的情懷。

別人都是把詞典當成工具書，需要用時才翻看，他卻把偶然借到的一本簡明哲學辭典手抄了十多萬字，“一元論”、“二元論”、“唯物主義”、“唯心主義”等詞條的內容成為他哲學上開蒙和思考的基礎知識。

刻苦的學習態(tài)度奠定了他日后在法大學習的主觀能動性。

當代學子或許很難想象，一位1968年老初一畢業(yè)、1979年已經二十多歲，在貧窮困頓的生存環(huán)境中啃窩頭就咸菜，有時候連窩頭都吃不上、一日三餐靠白薯度日的青年人，自學幾何、三角函數(shù)、地理、政治等，連續(xù)三年的參加高考，終圓大學夢。

久旱逢甘霖，欣喜不必言明。

進入法大后，劉心穩(wěn)酣暢地徜徉于知識的海洋。

他從不覺得教室、食堂、宿舍之間三點一線的生活是枯燥的，各種娛樂活動對他絲毫不構成誘惑，一是囊中羞澀、二是興趣不在。

對他而言，專心讀書治學，就是最大的樂趣。

劉心穩(wěn)為人熱心真誠，大學期間八個學期，他七個多學期都堅持為七九級全年級同學義務領取和分發(fā)報紙和信件。

七個多學期的每個上午和下午，他日復一日地每天兩次奔走于教學樓一樓收發(fā)室和四樓十二個班的教室之間，將本應由各班同學分別輪流完成的工作一肩挑起，讓同學們能夠更及時的收到報紙和信件。

若從當今的視角來看，劉心穩(wěn)不僅熱心，還是個真正的“學霸”，大學期間三十幾門課，他有一大半的成績是優(yōu)秀。

四年中，他三年被評為“三好學生”、一年被評為“優(yōu)秀學生干部”。

1983年畢業(yè)季，他和全班同學共同努力，所在的七九級一班被評為“北京市先進班集體”，集體參觀了人民大會堂、中南海等。

盡管如此，他對自己在大學四年中有許多事“應當做好而沒做好是一種遺憾”。

劉心穩(wěn)評價自己“也就算中等智商和學力吧”。

就他的經歷客觀地看，他有一種堅守的韌勁，有一種認準了道路就努力的勁頭，“讓自己做一個很努力的人”他自己這樣說。

大學讀書期間他喜歡民法，課堂之外的閱讀，最初是國內最早的民法教材“蘇維埃民法”、文革前的民法論文，此外，十分幸運的是，江平老師、張佩霖老師等組織七九級少量喜歡民法的同學成立“民法學習小組”，他自始至終積極參加了小組的學習、討論，受到這些老師在民法專業(yè)方面的栽培和抬舉。

1983年，他撰寫的論文“試論精神損害賠償”被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文。

畢業(yè)后留校，他在法大本科生院勞資科工作一年，1984年進入當時的法律系民法教研室，在張佩霖老師的指導下從事民法教學工作。

1985年，他撰寫了民法學術論文“試論個體戶所有權”，以“華夫”的筆名發(fā)表在《政法論壇》1985年第5期。

在教學方面，起初作為助教，是帶小班案例研討課，1985年為82級的同學大班講授所有權理論，1987年被破格聘任為講師。

同年，法大昌平校區(qū)正式投入使用，他被任命為87級新生的年級辦公室主任，在昌平校區(qū)最艱苦的歲月里從事了一年的年級管理工作，1988年，他辭去副處級待遇的年級主任工作回到了民法教研室，此后在教學崗位上兢兢業(yè)業(yè)至今。

在教學科研工作中，他先是精讀了豎排版的史尚寬的《民法總論》、《物權法論》、《債法總論》，后來則是王澤鑒的“天龍八部”，以及大量的民商法專業(yè)論文，以民商法學理論和法律為核心建構著自己的知識體系。

“喜歡教書，也喜歡民法專業(yè)，行政級別和職務不是我的選擇，在民法教學崗位上工作才是我的第一選擇”，他如是坦陳心聲。

民法教學是劉心穩(wěn)的真心喜好、興趣所在、職業(yè)理想的重中之重，“一上講臺開講民法我就興奮，就開心”，“看著同學們專心聽課的那種神態(tài)，我內心的幸福感就油然而生，”他這樣述說。

他對這個喜好的職業(yè)，用了三十多年的平靜、專一、堅守，詮釋了“熱愛”二字。

因為熱愛民法教學，劉心穩(wěn)能夠將教學中的心得融入到著書立言之中。

他參與合著的《民法學原理》曾創(chuàng)造了“一本書獲得四個大獎”的佳績（兩個國家級二等獎、兩個市、部級一等獎），個人撰寫的《票據(jù)法》先是司法部部級規(guī)劃教材、榮獲“部級優(yōu)秀教材”，后來經過修訂，又和他撰寫的《債權法總論》成為國家級十一五、十二五規(guī)劃教材，這種一人獨立撰寫兩本國家級規(guī)劃教材的現(xiàn)象，在我校并不多見。

早在1988年，他就獲評為司法部“部級優(yōu)秀教師”，多年來多次獲得院級先進教師榮譽，2011年榮獲校級“優(yōu)秀教師特別獎”。

他始終堅持“需要做的事情就去好好做”，不過分看重名譽。

他堅信，為人師者，對自己的教職首要的是愛崗、敬業(yè)，同時，作為法學教師，在教學科研方面要獨立思考，“思想盛開，清風自來”。

工作在一個愛崗、敬業(yè)、和諧、努力上進的學術團隊中劉心穩(wěn)說，“民法研究所是一個愛崗、敬業(yè)、和諧、上進的學術團隊”，形容詞可以有許多，他最終用這樣的描述來勾勒自己心中的民法研究所。

他還說，“我有幸工作在這個團隊中，幾十年來一直非常快樂”。

得一位同道中人，悅哉；得一隊同道中人，幸哉。

對于劉心穩(wěn)而言，民法研究所這個向上的團隊是他心中的珍寶。

民法研究所的前身是我校法律系民法教研室。

在法大2002年6月進行院系調整改革之前，江平老師、張佩霖老師、田建華老師、楊振山老師等專業(yè)能力強、師德高尚的學者帶領著民法教研室的各位教師潛心鉆研教學，認真合力育人。

民法研究所成立之后，繼承了前輩教師“愛崗、敬業(yè)、愛學生”的傳統(tǒng)，為今日團隊內的優(yōu)良風氣奠定了堅實基礎。

提及諸位民法教研室的前輩，劉心穩(wěn)說，“一個團隊的風氣是上升的還是下沉的，與前人有很大關系。

在向上的背景下，后來人進入團隊的人就會順著軌道自然而然隨之上升。

”前輩們的敬業(yè)精神給他留下了深刻的印象。

在他的記憶中，楊振山老師除了愛崗、敬業(yè)、愛學生，還對法大有著極深的感情。

江平老師講課充滿著個人魅力，聲音洪亮、普通話清晰標準，將對國家和法治的熱愛融入每一節(jié)課堂。

張佩霖老師的課堂在那個時代則充滿著創(chuàng)造性色彩，在案例教學并未形成體系的八十年代，他的每節(jié)課必定是以精心篩選的案例進行導入，鮮活生動，讓學生學以致用。

江平曾評價張佩霖“他幾乎創(chuàng)造了一個全新的教學方法”。

田建華老師和李慧君老師的課程講授正規(guī)而系統(tǒng)，邏輯推演的體系嚴謹、完備，板書設計清晰，能完整反映授課思路，講課時重點突出、顧及全面，讓人聽后心里很舒展。

而為人低調、獻身中國婚姻法學幾十年的巫昌禎老師，“在中國民法學界維護婦女兒童權益的法學家群體中，無愧為一個旗手

”劉心穩(wěn)這樣贊美巫老師。

這些老一輩教師們還有一個共同的特點：凡是學生學業(yè)上的求教和求助，無不熱情幫助。

劉心穩(wěn)回憶，1982年他大三時創(chuàng)作民法學術論文“試論精神損害賠償”，由于課題前沿、資料稀缺、難度很大，先后求教于張佩霖、楊振山、江平三位老師，均得到他們的悉心指導，江平老師主動把他手頭的翻譯稿借給自己參考，楊振山老師把他參加民法立法會議的信息講給自己聽，張佩霖老師則手把手地指導自己寫作。

有個沈姓的本科生，經常不事先聯(lián)系就去張佩霖老師家里求教，張老師從不拒絕。

江平老師對學生更是有求必應，劉心穩(wěn)清楚地記得，1983年夏天的一天中午，他到江老師家，江老師正圍著圍裙作午飯，一看他來了，關掉煤氣就和他說話，說話之間，有個學生來家請江老師寫個推薦信，江老師寫完后還對那個學生說了一些鼓勵的話語。

劉心穩(wěn)說，前輩們的言傳身教一直激勵著自己也要努力做到：凡是學生學業(yè)上的求教和求助，都要無條件地給予幫助。

多年來，他也這樣做了，學生求教的、求助寫出國推薦信的、參加學生活動的，只要他做得來，都給予幫助；法大BBS上時常有同學提出民法上的問題，即使提問者沒有艾特他，他看到后也會也主動予以解答。

在談論民法前輩老師時，劉心穩(wěn)感嘆不止的是，他初上講臺時，張佩霖老師親自聽他講課，課后耳提面命：講課時要注意內容充實還要防止課堂沉悶；要抬頭面對同學講不要低頭念稿，要時常用眼神和學生交流；板書時因為背對學生就不能同時講話，板書要注意條理、不能隨意書寫；不要孤立地講法條和法理，必須和案例結合；教學一定要有課內課外的結合，等等。

這些貼心的傳教，已經成為劉心穩(wěn)教學生涯中的珍寶、順利進行教學工作的法寶，而且也是他堅守的信條。

“傳，幫，帶”三個字，在民法研究所的教學科研活動中，有著真真切切的體現(xiàn)。

在老一輩教師的言傳身教下，民法研究所繼受好經驗、傳承好作風，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

如鄢一美老師繼受了李慧君老師的授課風格，條理清晰、邏輯嚴謹；費安玲老師師承江平老先生，以飽滿、高亢的授課狀態(tài)獲得同學們的歡迎；李顯冬老師或多或少受到了張佩霖老師案例教學的影響；朱慶育老師將楊振山老師重視理論研究的風格加以繼承，寫出的學術論文可讀性很高，經得起琢磨和推敲；李永軍、劉家安、易軍、于飛等老師的課細致、嚴謹、邏輯性強、信息量適當，都有大量的“粉絲”。

談及自身，劉心穩(wěn)說，自己的課，缺點是進度慢一些，有時散發(fā)的太開，如果說特點，就是內容上注意了細致性和系統(tǒng)性，方法上注意了課堂氣氛避免沉悶，適當?shù)恼n外練習和課堂講授結合。

此外，學習了江平、張佩霖等老師的作法，在2010級同學中組織了11位同學成立了民法學習小組，每兩個星期集中一次，進行民法相關問題的討論和交流。

這些同學中不少人已經從民法一到民法三都聽他的課，民法三結課之后又有三個學期的民法學習小組的活動，對民法有了更多的學習心得和研討收獲。

民法研究所的團結向上還來自于整個團隊的密切學術交流和教學研討。

長期以來，民法研究所在李永軍、劉家安、劉智慧等負責人的組織下，每兩個星期進行一次學術探討活動，事先安排一兩位老師做準備，集中活動時提出問題、發(fā)表意見，同事們各抒己見、展開討論。

在學術見解有分歧的情況下，對不同見解進行深入研討，力爭做到在教學中闡明通說、包容非主流觀點。

通過多年的堅持，民法研究所已經超越一般教學基層單位的定位，成為團結、向上的學術團隊。

為達到優(yōu)質的教學目標而共同努力，成為民法研究所全體教師的共識和志向，民法研究所不乏愛崗敬業(yè)的典范。

法大民法教學的任務量極其龐大，每學期要面對“兩個1800人”：1800名新生的民法總論課程和1800名學生的民法二、民法三課程，還有案例研修課、民法實務課等多門名為選修、實為學生搶課的所謂選修課，超工作量帶課是多年來的一種常態(tài)。

難能可貴的是，所內的老師往往以團隊的專業(yè)工作為優(yōu)先，甚至犧牲個人利益來完成教學工作，敬業(yè)奉獻的事例不勝枚舉。

劉智慧老師長期擔任教學副所長，需要管理大量的教學事務，同時兼任本科生學術班主任。

她將主要精力放在教學中，不計個人得失，任勞任怨，常一人身兼兩三門課程，更會在所里同事突發(fā)疾病的情況下站出來代課。

陳冬青老師曾有一段時間因病短暫休假，而她在身體狀況稍有起色時，便第一時間回歸講臺。

李韻秋老師甚至會每學期帶專業(yè)主干課200節(jié)左右，極大地緩解了民法研究所承擔的課時壓力。

除了保證法大民法學科的正常授課，民法研究所還在江平獎學金評定和學術十星論文大賽評審工作中扮演著重要角色。

天道酬勤，全所上下的耕耘之工有目共睹，在歷屆“最受本科生歡迎的十位老師”評選中，民法研究所都會占據(jù)二到三個席位。

劉心穩(wěn)說，對于學生而言，我們當老師的只是“做了自己該做的事”，常懷謙和之心，民法研究所已經成為法大不可或缺的一道風景。

飽含期望的師者，努力不止的學人書山取徑，學海泛舟，每位法科學子都應找到適合自己的民法學習方法。

劉心穩(wěn)總結自己多年的教學經驗，向同學們由衷提出了兩個方面的建議。

第一個方面，是希望大家能牢牢把握書本知識。

“把教科書看明白、把課上好，掌握民法學習最基本的‘三基’：一是基本概念，二是基本知識，三是基本原理。

”劉心穩(wěn)提到的這“三基”正是民法學習者構建自己學識上層建筑的必要奠基。

為了幫助同學們打好基礎，他在自己每學期的課堂上都會督促大家看書，撰寫心得、案例分析、論文和讀書筆記。

十八周的課程內容是有限的，他試圖通過以這些課外訓練作為引導，幫助同學們找到民法學習的方法。

“頭腦不是單純的復印機”，打好基礎是第一步，接下來更重要的是構建自身對相關課程的知識結構，他經常希望同學們構建“自己的知識結構”，也就是把書本上的知識轉化為自己的知識。

他舉例說，要像《倚天屠龍記》中張無忌向張三豐學習太極劍，張三豐將劍法演示完畢后，問張無忌是否已經記住，張無忌答到“都忘了”，事實上卻是化有形劍法為己所用，看似“都忘了”，實為已經完全吸收。

劉心穩(wěn)希望同學們對民法的學習也能做到這樣，不是單單重復書本內容，而是在理解運用的基礎上能有自己的見解。

第二個方面，是希望同學們能適當?shù)梅ǖ剡M行練習。

這里的練習不是指備戰(zhàn)司考時做的大量題，而是針對所學內容體驗性的運用。

既可以在練習題中檢驗自己對知識的掌握情況，也可以通過與同學的討論研習來加深對課程內容的理解。

人的一生很長，應該“讀萬卷書，行萬里路”；大學四年卻很短，讀書要有選擇性。

劉心穩(wěn)認為，在大學學習階段不要盲目追求“量”的積累，而應看重“質”的提升。

針對每門課程，真正看好一本教科書、看懂一本專業(yè)著作，已經足矣。

然而，有選擇地讀書不代表過早將自己的發(fā)展方向進行固定與局限，他不贊成當代青年人以“實用主義”作為自己行動的標準。

事實上，每個人的未來發(fā)展都有諸多可能，藝多不壓身。

“該學的要多學一點，分數(shù)不是最重要的，營養(yǎng)吸收了遲早幫得上忙，年輕時不要太實用主義”，他認為生命沿途或許會有無心插柳的機遇。

1997年，在劉心穩(wěn)從事票據(jù)法教學的第十一個年頭，他收到了來自法大出版社的約稿邀請，希望他能撰寫票據(jù)法教材。

實際上，一向嚴肅認真對待教學工作的劉心穩(wěn)早已為票據(jù)法積累下大量的手寫講稿。

他接受了邀稿，于當年暑假在研究生院窄小的筒子樓房間里開始了整理撰寫工作。

連續(xù)40多天，他不舍晝夜，筆耕不輟。

小屋里每天“西曬”時會特別熱，他在破風扇旁準備著一盆涼水，熱得受不了時就用涼水洗臉，以保持清醒。

在整理了三遍之后，他終于向出版社交上了定稿的票據(jù)法教材。

這部教材，先是被評為司法部部級優(yōu)秀教材三等獎，數(shù)年間多次再版，后來又成為國家十一五、十二五規(guī)劃教材，是他教學研究道路上的成就之一。

這個小小的成就，也時刻提醒著他，生命不息，鉆研不止。

在迎來生命的第六十個年頭，劉心穩(wěn)回顧自己站在講臺上的三十余載，有幸福、有欣慰，也有遺憾、有期待。

他熱愛教學，在傳道授業(yè)解惑中實現(xiàn)人生價值；他熱愛法大，從25歲開始，他在這里安身立命、成家立業(yè)。

他熱愛學生，堅守師者應有的原則，他說，最近幾年清醒地認識到，自己作為老師在教師節(jié)等節(jié)日接受學生的禮物很不合適，因此，他近些年對自己的研究生“哪怕是教師節(jié)的一朵鮮花也不會收，因為求學階段的同學自身沒有經濟來源，禮物的開銷都要從生活費中出。

”他還希望高校中能形成一種師生間用學術來交流心意的高尚風氣，避免師生關系被“送禮”的風氣裹挾。

他也期待著高校能從領導層和各部門加快“去行政化”的步伐，管理機構應當消除“權力意識”和“行使權力的作風”，真正從方便師生、服務同學的角度出發(fā)制定制度，增強人性化管理。

作為一名教師，他用粉筆書寫青春，堅守崗位，不懈耕耘；作為一名學者，他不以名利為風向標，踏實治學，專心致志。

他在教學工作中實踐人生理想，在民法研究所里找到歸屬感。

退休不是他學術生涯的休止符，而是另一個起點。

在法大學子心中，他永遠是那個和藹風趣、師德高尚的“穩(wěn)爺”。

懷揣感恩之心，讓我們由衷祝愿：心穩(wěn)老師，退休快樂，我們愛您。

（劉心穩(wěn)）

如何寫關于“特別奉獻獎”和“企業(yè)忠誠獎”的榮譽證書

關于表彰“服務十年功勛獎” 獲得者的決定 2xxx年，經過廣大員工的努力進取，奮力拼搏，超額完成全年各項既定目標。

在過去的十年中，廣大員工團結奮進，勇攀高峰，涌現(xiàn)出以公司為家,一批忘我工作、樂于奉獻、業(yè)績突出的個人，為推動公司經濟效益和社會效益的提升、促進公司快速發(fā)展做出了積極的貢獻。

為表彰他們的突出貢獻，學習他們的先進思想和模范事跡，弘揚愛崗敬業(yè)的道德風尚，經公司研究決定，對服務十年的員工進行隆重表彰和獎勵。

名單如下:

儉樸熱忱甘于奉獻的下聯(lián)是什么

要求正解

清廉賢達不辭勞苦；奢侈冷漠精于索求；橫眉鐵肩正義凌然；吶喊疾呼不怕犧牲；無私寬廣；低調冷靜熱于付出。