社交障礙的兒童會(huì)不會(huì)心智不成熟?

這里有幾位老師的頒獎(jiǎng)你參考一下，也許會(huì)對所幫助

【第1句】： 步小義持鍛造品質(zhì)，執(zhí)著成就精彩頒獎(jiǎng)詞：曾他領(lǐng)著一幫學(xué)生摸爬滾打，打出了一片數(shù)學(xué)新天地；曾經(jīng)，他義無反顧地背上行囊，踏上了支教蘇北贛榆的征程，將新課改的春風(fēng)帶到了那里的山山水水，將句容教師的風(fēng)采留給了那里的清風(fēng)明月。

今天，他用男人式的愛與細(xì)致在班級管理上作出了不讓巾幗的成績。

【第2句】： 帥俊紅：陽光下的行者頒獎(jiǎng)詞：抱著心中的那片陽光，她復(fù)制了無數(shù)份贈(zèng)給了那些需要的孩子們，于是，正義、善良、公理在言傳身教中廣泛流傳；于是，誠信、文明、團(tuán)結(jié)在春天的溫暖下生根，發(fā)芽。

【第3句】： 端家莉：她營造了一個(gè)綠意蔥蘢的春天頒獎(jiǎng)詞：一路追尋，她努力探索管理的真諦；自我加壓，不輟的學(xué)習(xí)中漸入佳境。

跋涉間不停趕超，相守間毫無保留，她變身為溫暖的火焰，熔化了冰山，煮沸了生活，心靈的茉莉在堅(jiān)持中漸次盛開。

【第4句】： 紀(jì)璐仙：一位優(yōu)秀的指揮家，導(dǎo)演了一出出令人難忘的樂章頒獎(jiǎng)詞：酸澀苦辣，因摯愛而甘甜；平凡瑣碎，因用心而和諧。

點(diǎn)滴小事，凝成愛的音符，豐富多彩，匯成美妙樂章，累了心智，倦了筋骨，增了豪情，添了幸福，變遷了歲月，濃郁了芬芳。

【第5句】： 李靜（大）： 平心靜氣顯風(fēng)采，和風(fēng)細(xì)雨潤心田頒獎(jiǎng)詞：枝枝葉葉，染出一種情緒；方寸斗室，盛滿心靈的玫瑰。

微笑，綻放在臉上，關(guān)愛，流淌進(jìn)心田。

沉靜，但不沉寂，平凡，但不平常，生命的燈盞用溫和而堅(jiān)定的姿態(tài)照亮著一群群孩子的前程。

【第6句】： 周龍建：走自己的路，讓“壞”孩子無路可走頒獎(jiǎng)詞：柔與剛，粗與細(xì)，寬與嚴(yán)，情與理，這看似矛盾的詞語卻和諧地統(tǒng)一了，他，剛中有柔，粗中有細(xì)，嚴(yán)寬適度，有情有理。

十八年的堅(jiān)守，釋放了一朵又一朵奇跡的小花。

【第7句】： 王旭云：辛勤筑就“愛的小屋”頒獎(jiǎng)詞：點(diǎn)滴小事，凝成愛的風(fēng)景；片片足跡，綻放春的溫暖。

她，用云朵編織彩虹，用尊重贏得愛戴，讓生命綻放美麗。

【第8句】： 嚴(yán)惠群：大善若水，惠澤無聲頒獎(jiǎng)詞：守著一份平和，一份淡然，一份寧靜，她以自己的速度前進(jìn)，帶領(lǐng)著一批又一批的孩子深深淺淺，努力前行，讓成長的芬芳灑滿阡陌。

不變的是姿態(tài)，留下的是繽紛。

【第9句】： 劉長珍：真心擁抱，穿越心靈頒獎(jiǎng)詞：打開心靈的窗戶，剝開厚厚的心繭，她用穿透靈魂的熱情書寫著班主任的篇章。

溝通，換來互敬；真誠，贏得學(xué)生們真心的擁抱。

一花一草，一枝一葉，不懈地珍藏，鋪就一個(gè)令人羨慕的屬于孩子也屬于自己的精神花園。

【第10句】： 趙宏荷：愛心織就幸福的天空頒獎(jiǎng)詞：她用理想的火炬撫慰、洗滌一顆顆幼小的心靈；她用母親的情懷哺育、催放一個(gè)個(gè)含苞的蓓蕾。

最美的，展示給孩子，最累的，留下給自己。

一路追尋，一路喚醒，一路收獲，怒放的活力在晨昏間奏響生命的歡歌

陪孩子閱讀的感想怎么寫

潤 物 細(xì)無 聲 ——陪孩子讀書有感女兒今年十歲，讀五年級了。

不知不覺中，陪孩子讀書也有幾年了。

從帶拼音的《幼兒畫報(bào)》到后來的《動(dòng)物世界》、《安徒生童話》、《三字經(jīng)》，再到后來的《愛的教育》、《完美女孩》、《音樂老師和音樂神童》等等，一路走來，這些書籍都讓我們受益匪淺，并從中感到了讀書、讀好書的快樂和幸福。

女兒喜歡讀書，于是家里堆滿了各類圖書。

如何選擇書籍成了家長必須要注意的問題。

我們一方面尊重孩子的選擇，讓她看自己喜歡的，適合她這個(gè)年齡的。

比如她愛看童話故事，我一直都沒有干涉她，我覺得看童話故事是一種幸福，也是一種教育。

童話無論講述的是人與人之間，還是人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的故事，都是由一根主線串聯(lián)著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑。

這些故事可以幫助她從另一方面認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)，有利于從小樹立正確人生觀、道德觀。

作為家長，我清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，理解這一點(diǎn)，并順應(yīng)她的要求，滿足她的需要，希望她通過喜歡的這些童話故事，在快樂的閱讀中健康成長。

另一方面，做好引導(dǎo)工作，讓她學(xué)會(huì)讀好書，讀有質(zhì)量的書。

比如有一本書叫《感恩父愛》，我覺得應(yīng)該讓孩子讀，因?yàn)樗职钟捎诠ぷ髟颍綍r(shí)比較忙，和孩子相處的時(shí)間相對沒有我這個(gè)當(dāng)媽媽的長，而且女兒天生就比較粘媽媽一點(diǎn)，也對媽媽了解多一些。

為了讓孩子正確地了解和理解爸爸，體會(huì)父愛，我給她推薦了這本書。

讀書，能凈化心靈，是一大幸事；陪孩子讀書，能培養(yǎng)親情，是一件快樂的事。

在品讀過程中，她不但能學(xué)到許多知識(shí)，還能從中明白許多道理。

潛移默化中真善美、假惡丑，在孩子的心中已經(jīng)有了一桿秤，形成了評判的標(biāo)準(zhǔn)。

和孩子一起看書，能夠加強(qiáng)和孩子之間的溝通交流，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，增進(jìn)對他的了解，在共同閱讀的同時(shí)，可以讓孩子感受到家庭的溫馨。

每天睡覺前與孩子一起看書，一起閱讀是我們一天中最快樂、幸福的時(shí)刻。

和孩子共讀一本書，互相交流看書后的想法，享受著閱讀給我們帶來的快樂。

其實(shí)，我總覺得，孩子讀書不在乎記住多少知識(shí)，關(guān)鍵是把閱讀養(yǎng)成為一種習(xí)慣，讓她在潛移默化中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，懂得人生的道理，學(xué)會(huì)感恩。

重要的不是智商的培養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都很聰明，應(yīng)該說智商都不錯(cuò)。

通過這幾年的閱讀，我感觸更深的是如何教育和培養(yǎng)孩子的情商比智商更為重要。

不能盲目的認(rèn)為只有聰明的、智商高的人將來才會(huì)有出息，更不能簡單的認(rèn)同智商高的人，情商就一定會(huì)高。

二者完全不能等同，同樣需要我們后天的教育和開啟。

在傳授給孩子知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們擁有健全的健康的人格，這些心智方面的教育就顯得尤為重要。

因?yàn)閾碛羞@些他們會(huì)受益一生。

但如何培養(yǎng)，卻沒有統(tǒng)一的“教學(xué)模式”，與其空洞地說教，不如和他一起愉快閱讀，讓孩子在不知不覺中，從小故事中明白大道理。

同時(shí)，在閱讀的過程中，家長還應(yīng)該放下架子，“蹲”下來，和孩子一起“聊書”。

不要高高在上，以長者自居。

家長與孩子的關(guān)系是平等的，營造一個(gè)平等的環(huán)境，并認(rèn)真傾聽孩子的想法和意見，讓孩子感覺受到尊重，讓書中的營養(yǎng)慢慢地滋潤著孩子的心靈，使她健康茁壯地成長。

通過和孩子一起閱讀，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，孩子們的身上有許多值得我們大人認(rèn)可和學(xué)習(xí)的地方，不要忽視他們從只言片語中閃現(xiàn)的智慧光芒和成長歲月中不斷累積的情商。

只要我們用心發(fā)現(xiàn)，他們就像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒，也像花兒朵朵，只要得到足夠的時(shí)間、關(guān)愛與耐心，他們就一定會(huì)綻放。

俗話說父母是孩子的第一任老師，其實(shí)，有許多時(shí)候我覺得我們的孩子在有些方面是我們的老師。

比如有一次，我和她爸爸發(fā)生了不愉快，不幸的是恰巧被她知道了，沒想到她悄悄地找到她爸爸說：“爸爸，夫妻之間應(yīng)該寬容，你是男子漢應(yīng)該讓著媽媽，你要大方的主動(dòng)和媽媽說話，不然的話我就要給你打× ”，他爸爸感到很驚訝

小小的她怎么會(huì)說這些

怎么會(huì)用“夫妻”二字，于是便問她：“你說這些，是不是有人教你這么說的，是爺爺

奶奶

還是媽媽

是不是他們讓你來當(dāng)說客的”，她急忙說“不是的，不是的，是我看了書，書上告訴我的。

我覺得書上說得對，人與人之間就應(yīng)該友善相處，相互之間應(yīng)該寬容，不管是同學(xué)之間，還是夫妻之間，都應(yīng)這樣。

你看我和露莎姐姐就是這樣，我們倆從未吵過架。

有時(shí)是她讓我，有時(shí)是我讓她。

比如有一次，一個(gè)冬天的晚上，我們倆一起在一個(gè)腳盆里燙腳，因?yàn)樗齽偙粙寢屌u了，心里不太高興，所以總是把滾燙的熱水從我這邊倒進(jìn)水盆里，我怕燙著，就把腳提起來，心情不好的她大聲地嚷道‘不要把腳提起來嘛，你越提我就越往你這邊倒

’，我當(dāng)時(shí)心里還是有一點(diǎn)不舒服的，不要我把腳提起來

你也怕燙呀，不然為什么總從我這邊倒呢

你不總這樣做，我也不會(huì)把腳提起來呀

但是，我心想，我們倆是好朋友，她心情不好，我就不惹她，不和她吵，她說她的，我不開腔，她還繼續(xù)這樣做的話，我就趕快洗了算了，大不了今晚不燙腳好了，沒什么的，我要珍惜

對于家長怎么寫對老師感恩的話

【第1句】：感謝老師對我孩子的關(guān)愛與照顧，孩子的成長需要你們的關(guān)懷與輔佐，對你的感激無法用語言來表達(dá)，但卻記在心中!祝愿老師桃李天下，工作順利，身體健康!孩子的明天會(huì)因?yàn)橛心愕慕逃械津湴?

【第2句】：您，是載送衛(wèi)星的火箭。

您，是海上的羅盤針。

您就是我們孩子最敬愛的老師。

謝謝您讓我的孩子知道“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”

【第13句】：您的辛勞是我們孩子的動(dòng)力，我們孩子的成功是您的驕傲，我們和我們的孩子將為您感到自豪!

【第4句】：悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花，都受時(shí)間的限制，只有我的祝福永恒，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您，給我孩子智慧之泉的老師!祝您身體健康、生活幸福!

【第5句】：在這美好的節(jié)日里，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩。

愿您節(jié)日快樂!

【第6句】：老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱撕⒆拥膶W(xué)習(xí)、成長，不辭辛勞的教導(dǎo)、教育。

非常感謝您對孩子的愛和教導(dǎo)，我們再這里要說一聲：老師，謝謝您!

【第7句】：您授予我的孩子知識(shí)，您，指給他向前的路。

你如同母親一樣保護(hù)著他。

作為孩子的家長，非常的感謝您，在這里祝身體健康，一帆風(fēng)順!

【第8句】：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

老師，你辛苦了!感謝您的孩子的培育和關(guān)懷!家長：老師您辛苦了，您為一年三班的付出和所做的一切，我和爸爸都深 深的感受到。

辛苦了! 謝謝您在孩子的學(xué)習(xí)路上陪我們一起走，您對孩 子的細(xì)心栽培，也讓我一起學(xué)習(xí)和成長，讓我看到更寬闊的世界，也發(fā)現(xiàn) 子孩的潛力。

謝謝您不分晨昏的忙碌，挖空心思，絞盡腦汁，只盼引導(dǎo)學(xué) 生，能成大器，能出類拔萃，希望孩子能心智更成熟，能跟上老師的腳步， 有這麼好的老師是一年三班孩子的福氣 希望孩子能有多采多姿又快樂的 。

學(xué)習(xí)童年。

感懷您常給予指導(dǎo)和溝通讓親子間的互動(dòng)更愉快，學(xué)習(xí)的動(dòng)力 也更有趣。

家長：我們都十分感謝陳老師對孩子的用心教導(dǎo)，尤其是提供我們寶貴的教育 方向，針對孩子的特質(zhì)引導(dǎo)孩子往更好的道路發(fā)展! 除了知識(shí)方面， 很感謝您也對孩子的品格、人際、健康安全等各方面都有十分的用心! 孩子是個(gè)粗線條的小孩，多謝有您的耐心與包容，才能讓他往正向進(jìn) 步! 我們都從您身上學(xué)到現(xiàn)代為人父母應(yīng)有正確的教育觀念和教養(yǎng)方 式! 我們隨時(shí)準(zhǔn)備好調(diào)整腳步，希望能與陳老師有最好的親師溝通， 支持您的教育理念!。

祝福您! 家長：每次陳老師要家長們寫心得與感想，尤其是有關(guān)要家長提供意見時(shí)，就會(huì) 覺得惶恐，其中最主要的原因是因?yàn)殛惱蠋熃o孩子們的東西已經(jīng)十分豐富 而且生動(dòng)有趣而不呆板，所以都不知道如何給其他意見。

看見孩子每天都 在進(jìn)步就覺得非常安慰。

心中充滿了感激，陳老師與各位家長，孩子們有 您們真幸福! 家長：感謝陳老師這一年來，對於寶貝們的細(xì)心照顧與耐心指導(dǎo)，看到孩子一點(diǎn) 一滴的改變，心里滿是感激。

對於極度大而化之的孩子來說，我特別喜歡 陳老師在國語課所精心設(shè)計(jì)的「深究」 ，這對於直來直往的、單純的小一學(xué) 生，不啻為另一扇衍生思考的大門，讓他們有更豐富且深刻的想像。

有時(shí) 候，孩子在深究時(shí)「傷腦筋」的模樣，也為我們的親子時(shí)間增添了不少話 題呢! 家長：帶領(lǐng)一○三是老師的職責(zé)，將升上二○三了，媽咪看到所有寶貝從生澀一天 天的成長，謝謝陳老師處處為寶貝們著想，填滿歡樂與學(xué)習(xí)。

媽咪同為職業(yè)婦女，與陳老師從事不同職業(yè)罷了，陳老師累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與 用心教學(xué)，媽咪永能深刻感受，謝謝你，如此扮演“老師”的角色，稱職的 教學(xué)，相信這群純真寶貝會(huì)在成長過程加分不少，也相信這群寶貝的父母 也能感受到。

一○三的寶貝在如此幸福的園地成長，媽咪為老師加油，也獻(xiàn)上深深的 感謝! 家長：不知不覺中，孩子竟然己經(jīng)即將迎來小一的尾聲! 對時(shí)光流速甚為驚 訝，對孩子一年來飛速成長也好生驚喜! 想起開學(xué)日那天帶著羞澀的 她，如今開朗地對課堂上的一切如數(shù)家珍，當(dāng)時(shí)注音符號(hào)還有些生疏 且大字不識(shí)幾個(gè)，而今能不困難地寫下所思所感，真的衷心感謝老師 的用心教導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)(寫到這里眼淚居然模糊了視線)。

孩子的長 處、短處，老師都能看見，正面地啟發(fā)她引導(dǎo)她或用種種方式只求她 一點(diǎn)一滴改善。

孩子和我們是怎樣的三生有幸!這完全不是虛言是衷 心的感動(dòng)和感激。

我非常佩服老師出作業(yè)生動(dòng)靈活，極具啟發(fā)性，經(jīng) 常也不禁想著，出這樣的作業(yè)，背后有多少教育的理想和深思、及事 后要費(fèi)多大的時(shí)間精力一一批改!我也開始明了，一個(gè)也許曾令我們擔(dān) 心猶豫的體制，其實(shí)可以透過種種靈活變通予以新意，在豐富的活動(dòng) 安排里，透過玩耍及各種群體交誼，小一的日子何其多彩! 此外，老 師鼓勵(lì)孩子們多玩、多動(dòng)、多參與家事，尊重愛惜自己和周遭人，這 樣的心意不僅我們體會(huì)到也在孩子們的成長中顯現(xiàn)出來，他們既天真 又懂事，多麼可喜! 腦子里浮現(xiàn) 26 個(gè)孩子們在一年之間成長了的臉龐，想著老師對每一位 孩子的信心，也給了我們信心，學(xué)習(xí)可以不僵化，學(xué)習(xí)可以在生活點(diǎn) 滴之中。

老師「只要是對孩子有益的，就排除困難去做」的思維和執(zhí) 行力，帶來很多元的學(xué)習(xí)，靜思語和唐詩等等，也真是不可多得的收獲。

沒有特別要建議老師的，唯一只想到”第一張照片”那一課，老師帶孩子們 分享了許多出生的歡喜和生命的可貴 但我也注意到這個(gè)年齡的孩子或許 ， 也已經(jīng)意識(shí)的死亡的存在，并懷有恐懼，也許找機(jī)會(huì)在群體間讓他們抒發(fā) 和引導(dǎo)也是不錯(cuò)。

家長：孩子在這一年中成長很多，尤其功課方面，還有在常規(guī)上也有明顯的進(jìn)步， 真的感謝您，尤其在陳老師身上學(xué)習(xí)到很多，尤其常在課后接到老師的電 話告知孩子在學(xué)校犯了不少不好的事情，可以讓家長馬上處理，希望在下 學(xué)期能在陳老師的教導(dǎo)下孩子能更進(jìn)步，尤其是柜子永遠(yuǎn)是最亂的一位， 真是不好意思! 家長：原來一年級可以學(xué)到這麼多的字….，翻開一本幾米故事書，孩子認(rèn)得的不 再是二、三個(gè)字，而是二、三句話，并且還能揣摩作者的心情。

要特感老 師不日鼓勵(lì)閱讀，并且讓小朋友”輪讀”，讓小朋友具體的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的 不只是”多少個(gè)字? 可以考多少分? 而是，我已經(jīng)可以看很多沒有注音的書 或繪本了! 就連他喜歡的汽車雜志也不再只是看”多少秒? 多少公里?”而 是車子的更多性能的介紹。

小學(xué)生要學(xué)得還有很多，尤其是”與人相處之道”更是長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校 同儕的力量很大，老師的影響更是深遠(yuǎn)，希望孩子在這方面能再多加學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)如何與人快樂相處。

而晨光時(shí)間的靜思語分享，多多少少都能讓小朋 友學(xué)習(xí)正面或向善的精神! 家長：謝謝陳老師一年來給予孩子的教導(dǎo)與鼓勵(lì)，不論在學(xué)識(shí)的充實(shí)或是品德教 育上，孩子都明顯成長許多，陳老師是功不可沒。

在未來懇切希望每個(gè)星期五的親師通訊能繼續(xù)沿用(我知道那需要花費(fèi)老 師許多的心思與時(shí)間)，國語文補(bǔ)充教學(xué)已很完整與多樣化，在爾后二年級 若有課外閱讀測驗(yàn)補(bǔ)充教材，也是另一種選擇。

認(rèn)讀國字可加強(qiáng)部首的學(xué) 習(xí)，對形近字會(huì)有較好的判斷力，數(shù)學(xué)仍需要基礎(chǔ)的演算能力，配合課程 多練習(xí)加減乘除的計(jì)算，達(dá)到精準(zhǔn)，少些粗心。

這些就要麻煩老師多費(fèi)心 思，或是有不錯(cuò)的補(bǔ)充教材可提供家長，我們自己去坊間購買，視孩子個(gè) 別需要，加強(qiáng)練習(xí)。

再三言謝，也祝老師暑假愉快，好好休息! 家長：每天的閱讀是很棒的訓(xùn)練與養(yǎng)成，希望小二繼續(xù)。

有關(guān)生活自理能力的 養(yǎng)成，希望能透過同學(xué)間的比較與激勵(lì)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力，例:調(diào)查同 學(xué)中，有多少能自己洗澡、洗頭，準(zhǔn)備換洗衣物的孩子? 請教他們?nèi)绾?作到與第一次自己作的經(jīng)驗(yàn)，還有自己打掃書桌，飯后收拾的的習(xí)慣。

這 些都是平常在家督促教導(dǎo)的好習(xí)慣 希望小二也能透過學(xué)習(xí)活動(dòng)成為孩子 ， 樂於達(dá)成的任務(wù)。

先前有個(gè)”采訪”任務(wù)的作業(yè)很有趣，引導(dǎo)孩子多問問題多思考，也有機(jī)會(huì) 參與他校園生活。

謝謝陳老師的耐心與對孩子豐豐富富的愛的關(guān)懷! 家長：陳老師是位很有經(jīng)驗(yàn)的老師，感謝您花心思在 103 小朋友身上，103 小 朋友很幸運(yùn) 也很有福有一位這麼棒的老師! 孩子是個(gè)很容易分心的小 ， 朋友，常常會(huì)跳電，謝謝老師這一年的照顧! 我覺得老師讓小朋友，每 日讀一書的做法很好，讓小朋友養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，真的很棒，希望能繼 續(xù)讀下去。

家長：謝謝您辛苦的教導(dǎo)，換取我們的孩子一輩子的智慧與聰明! 春風(fēng)化雨! 師恩如山! 家長：感謝老師這一年對孩子的教導(dǎo)，未來一年還請多指導(dǎo)! 家長：陳老師 您好; 很幸運(yùn)可以遇到對小朋友充滿愛心，又有包容心，又懂得針對小朋友的優(yōu) 點(diǎn)不斷鼓勵(lì)、稱贊的優(yōu)秀老師。

孩子在這一年成長不少，對自己也更有信 心，如果某一方面表現(xiàn)不好，老師總會(huì)說”你很好，只是同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)!” 做父母的我們要跟老師多學(xué)習(xí)，真的很感動(dòng)老師言語上的鼓勵(lì)。

老師的教 法也很活，有頪似的國字會(huì)一并教學(xué);數(shù)學(xué)也很活，只要懂了，過程不用 很制式的一定要寫出來，小朋友在老師的教導(dǎo)下，變得更有創(chuàng)意。

從班上 同學(xué)的畫畫上，每個(gè)小朋友都充滿自己的想法，真的很棒。

小朋友要升上 二年級了，有些聯(lián)絡(luò)簿的紙張須要黏貼，可以試著給小朋友自己做，我相 信他們會(huì)做的很好，愛媽真的太辛苦了，要試著放手，小朋友會(huì)更棒! 真的非常感謝陳老師，辛苦了! 家長：從上學(xué)期的新生到現(xiàn)在看到小朋友自動(dòng)，著實(shí)感受成長與懂事了不少，甚 而這學(xué)期安排了溫馨又感動(dòng)的五月份活動(dòng)，除了為小朋友感到幸福外，連 我都能覺得不同的幸福與快樂。

也謝謝陳老師適時(shí)的提醒學(xué)生之狀況，得 以適時(shí)調(diào)整協(xié)助，謝謝您! 更感激於無論課業(yè)學(xué)習(xí)或日常生活禮貌，往往 與小朋友的協(xié)議總會(huì)遇某種程度的賴皮與不成，但遇到陳老師所提出執(zhí)行 之行動(dòng)時(shí)，小朋友往往不曾討價(jià)還價(jià)般的情形發(fā)生，而是自動(dòng)自發(fā)的努力 去完，成也無形養(yǎng)成了些良好的習(xí)慣，最后感謝陳老師的努力，辛苦您了! 家長：一年竟然就在掛慮、擔(dān)心、耍心機(jī)中從指間渡過了。

現(xiàn)今社會(huì)中 人們?nèi)绾慰创闹侵钦蟽和?/h2>

弱智兒童存在著很大的提高和發(fā)展的可能性。

我們應(yīng)創(chuàng)造條件發(fā)展他們的智力。

對弱智兒童應(yīng)盡可能多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把病理診斷、治療、心理治療和教育措施緊密地結(jié)合起來。

對待弱智兒童，首先要注意早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，盡量在嬰幼兒期及早治療和矯正。

發(fā)現(xiàn)兒童弱智以后，家長和周圍的人們不能歧視他們，應(yīng)當(dāng)比對待正常兒童更加關(guān)懷和重視。

這樣可以減少弱智兒童的沮喪情緒，促進(jìn)他們性格向開朗方向發(fā)展。

對待弱智和智力中等落后的兒童，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們生活的護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會(huì)料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動(dòng)。

談?wù)劖h(huán)境對孩子的影響

孟母三遷。

環(huán)境對孩子影響太大了。

瑞典教育家愛倫?凱指出：環(huán)境對一個(gè)人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)代的幼兒教育實(shí)際上就是環(huán)境教育，環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。

這是由兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。

溫暖和諧的環(huán)境能使兒童性格活潑，行為具有理性，并善于交往。

從某種意義上說，環(huán)境是幼兒重要的生存條件。

成人應(yīng)該為兒童的成長提供一個(gè)適宜的環(huán)境，一個(gè)充滿關(guān)愛和自由的環(huán)境，　　環(huán)境教育包括了三個(gè)方面：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

　　兒童從小就生活在家庭環(huán)境中，當(dāng)他什么也不懂，只能用哭泣表達(dá)自己的意愿和情緒時(shí)，那是一種對愛的渴望和求索。

兒童需要得到關(guān)愛是因?yàn)樗枰踩小?/p>

蒙臺(tái)梭利說，愛是兒童成長的土壤，兒童只有得到了充分的關(guān)愛，才能夠具備健全的人格、心智、道德。

可以說，愛是兒童成長的背景和環(huán)境，也是兒童早期教育的基礎(chǔ)。

　　成人在給予兒童關(guān)愛之前，首先應(yīng)該考慮兩個(gè)問題。

一是，自己是否擁有愛的能力，二是，對孩子的愛究竟是什么

應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式去表達(dá)

對于那些心中沒有愛的成人來說，他們本身就是不成熟的，在愛自己還是愛孩子的問題上，他們的做法往往靠近前者。

有時(shí)候，他們甚至和兒童慪氣、作對，直到滿足自己的需求、達(dá)到自己滿意為止。

這樣的父母不具備一個(gè)成人應(yīng)有的寬容，更不會(huì)理解、接納兒童。

有些時(shí)候，心理不成熟的成人也會(huì)情緒化，當(dāng)他們情緒好的時(shí)候，會(huì)將孩子捧上天，情緒不好的時(shí)候則會(huì)將孩子視為出氣筒。

在這種環(huán)境中成長的孩子，會(huì)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、誠惶誠恐，他們早早地學(xué)會(huì)了察言觀色，為了避免惹怒父母，只能不停地揣測和應(yīng)付，精神上承受了很大壓力。

久而久之，兒童會(huì)因?yàn)榈貌坏綈鄱狈Π踩?，從而產(chǎn)生精神上的不安和焦慮。

　　對于那些心理成熟的父母而言，他們可以自然地表達(dá)出對孩子的愛。

但是，這樣的愛有時(shí)候會(huì)傷害孩子，也會(huì)阻礙孩子的自然成長。

所以，成人只有真正地學(xué)會(huì)關(guān)愛兒童，才能為其提供一個(gè)適宜的成長環(huán)境。

　　如果成人對兒童的生命發(fā)展有所了解，就會(huì)為兒童的成長提供機(jī)會(huì)，為他們的發(fā)展和每一個(gè)生活細(xì)節(jié)提供條件和幫助，這就是愛。

如果成人對兒童的成長一無所知，卻經(jīng)常按照自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、利益出發(fā)，忽視兒童成長的規(guī)律和需要，強(qiáng)迫孩子改變自己的意愿，這就不是愛。

因?yàn)?，他們并不尊重兒童的成長，他們輕視兒童的成長，他們剝奪了兒童自由成長的權(quán)利。

　　這些得不到愛的孩子會(huì)四處尋找確實(shí)的愛，甚至?xí)眯挠?jì)來獲取愛。

如果得不到滿足，他們還會(huì)借用搞破壞的方式發(fā)泄不滿情緒。

同時(shí)，任何人都不能完全代替父母的愛，有些時(shí)候孩子會(huì)利用心計(jì)獲得父母的愛，這么做是可悲的，但是他們不得不去揣測怎么做才能得到父母的愛。

　　比如，有些孩子生病了，非常懼怕打針，剛剛走進(jìn)門診部就大哭大鬧。

成人往往認(rèn)為這是兒童害怕疼痛的表現(xiàn)，他們之所以哭，是因?yàn)樗麄冇羞^這樣的經(jīng)驗(yàn)。

可是，真相并非成人想象的那樣。

　　一個(gè)3歲的男孩生病了，病懨懨地趴在母親的肩膀上。

當(dāng)醫(yī)生準(zhǔn)備給他打針的時(shí)候，提議把孩子放下，因?yàn)樗麚?dān)心孩子亂動(dòng)會(huì)被扎傷。

母親猶豫地看了一眼旁邊的病患兒，那也是一個(gè)3歲左右的小男孩，他正在經(jīng)歷一件恐怖的事情——他的父母分別按著孩子的手腳，醫(yī)生脫掉了他的褲子，正準(zhǔn)備打針。

孩子眼中露出驚恐的光芒，不安地掙扎著，撕心裂肺地嚎啕大哭起來。

　　母親回頭看了看懷里的孩子，他正表情復(fù)雜地看著臨床的孩子。

母親咬咬牙，拒絕了醫(yī)生的要求，她讓孩子依偎在自己的懷里，不緊不松地?fù)肀е?，然后找機(jī)會(huì)讓醫(yī)生給孩子打針。

打針的過程中，孩子只是吭哧了幾聲，但是并沒有哭，他緊緊地?fù)ё∧赣H的脖子，并且一動(dòng)不動(dòng)。

　　當(dāng)一個(gè)兒童缺乏安全感，并對父母之外的人感到恐懼時(shí)，就會(huì)大哭大鬧，渴望得到父母的保護(hù)和關(guān)愛。

實(shí)際上，打針并不疼，是什么放大了兒童的恐懼和痛苦呢

是缺乏安全感。

　　其實(shí)，兒童的痛部分來自于精神上。

比如，一些家長強(qiáng)制兒童學(xué)習(xí)，使其對美好快樂的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了恐懼、厭倦，甚至是神經(jīng)衰竭。

成人考慮的并非這些，他們往往打著“愛孩子”，“為了孩子好”的旗號(hào)，興致勃勃地期待孩子能夠通過考試。

有些家長甚至不關(guān)心孩子學(xué)了什么知識(shí)，而是覺得別人報(bào)了學(xué)習(xí)班自己的孩子也決不能落后，這樣的家長往往更加關(guān)心教育費(fèi)用，并且將全部的興趣轉(zhuǎn)移到兒童是否能夠順利通過考試或拿到某一個(gè)證書上。

　　俗話說，父母是孩子的第一任老師。

從孩子的呀呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，父母一直陪伴著他們成長。

這也意味著著兒童早期的智力開發(fā)這一重要的任務(wù)也是由父母訓(xùn)練完成的。

啟蒙教育的好壞直接影響孩子今后的發(fā)展。

如果父母為兒童提供了一個(gè)缺少愛或者沒有自由的惡劣的成長環(huán)境，忽視了對孩子早期的智力開發(fā)，往往就會(huì)導(dǎo)致孩子的心智不健全。

良好的成長環(huán)境，則會(huì)推動(dòng)孩子智力的發(fā)展。

　　同時(shí)，在惡劣的成長環(huán)境里，孩子對世界的認(rèn)識(shí)自然會(huì)有所歪曲。

沒有良好的教育，就沒有良好的習(xí)慣；沒有良好的意識(shí)，也就會(huì)有一些不良的行為。

現(xiàn)在青少年犯罪率的居高不下，幾乎都能從他們成長的環(huán)境找到根源。

或許缺乏管教，或許誤交惡友，或許壓力過大等，無一不顯示了良好環(huán)境對孩子成長的重要性。

　　家庭環(huán)境對人的影響最深刻，家庭生活給人身心發(fā)展所打上的烙印，終生難以磨滅，在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要作用。

父母要愛護(hù)子女，對孩子尊重信任，盡量不板面孔，不隨意呵斥、打罵，以平等的、民主的、朋友式的態(tài)度與孩子相處，應(yīng)少一些“專制”式的做法，建立起新型的民主的家庭關(guān)系。

　　父母要有意識(shí)地在家庭中培養(yǎng)文明健康的生活情趣，如關(guān)心時(shí)事形勢、熱愛科學(xué)、愛好音樂文藝、喜歡參加體育活動(dòng)、注重文化修養(yǎng)、語言文明等。

對不文明的東西，父母要善于誘導(dǎo)，提高孩子辨別是非的能力，增強(qiáng)免疫力。

在這些方面父母應(yīng)處處以身作則，做孩子的表率。

順境成才的事例

如果是順境成才的話就是外在或客觀環(huán)境條件較好，抓住機(jī)遇和時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的突破和飛躍。

　　順境成才的哈佛女孩劉亦婷　　你可以從幾個(gè)角度來分析，普遍一點(diǎn)來看，現(xiàn)在我們的教育水平提高了，人民的生活水平提高，這就使我們有更多的孩子能夠去上大學(xué)，通過自己的努力成為國家的棟梁。

你也可以說一些類似中科院、清華、北大的少年班，那些孩子正是由于學(xué)校為他們提供了很好，很獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，提前成才，為國所用。

這樣，你的例子既有說服力，有不至于設(shè)計(jì)到一些比較敏感的話題。

　　順境就是良好的境遇，逆境與之相對。

人的成長指的是人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，以及充分社會(huì)化的過程。

以身心的健康發(fā)展和社會(huì)角色趨向成熟兩個(gè)指標(biāo)來顯示，雖然順境逆境，都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境更有利于人的成長。

　　首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給、健全的公共衛(wèi)生體系，比起匱乏的物質(zhì)保障，欠缺的公共衛(wèi)生服務(wù)，更有利于人的生理成長。

另一方面，順境更有利于人心智的成長，人心智的成長包括認(rèn)知能力的提升、性情的陶冶、品格的養(yǎng)成。

逆境中，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓制性的，可以認(rèn)知事物，但是順境中，提供的是鼓勵(lì)性的教育氛圍，更有利于認(rèn)知的系統(tǒng)發(fā)展。

逆境中可以認(rèn)識(shí)到人生的艱辛，但也容易產(chǎn)生焦慮和痛苦，甚至產(chǎn)生對他人的疏離感和不信任。

而順境當(dāng)中，我們更可以體會(huì)到家庭的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放、健康的心態(tài)。

逆境中，對人品格的培養(yǎng)是有條件的，很容易就超出了基本的心理承壓范圍，造成人格的扭曲。

而順境中，對人品格的培養(yǎng)，卻是潛移默化的，通過積極的教育手段，和良好的性情陶冶，鍛造更健全的人格。

　　其次，從人的社會(huì)化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，當(dāng)我們還是孩童的時(shí)候，順境中家庭的關(guān)愛讓我們具有了自信心和自主意識(shí)，而在破碎中家庭中長大的孩子，容易自卑多疑。

青少年的時(shí)候，順境中良好的教育，可以使我們學(xué)業(yè)有成，謀生有道，而缺乏教育，則一時(shí)失去成長依托，迷失生活方向。

當(dāng)我們到了成年乃至老年的時(shí)候，順境使人在自我肯定中，獲得終生成長的動(dòng)力，而逆境的沖擊，容易使人意志消沉，自我否定。

另一方面，順境更有利于人社會(huì)角色的成熟，因?yàn)槿说某砷L，總是以其獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色為標(biāo)志的，逆境中的困頓，容易產(chǎn)生挫敗感，使人打斷終生成長的進(jìn)程，而順境中持續(xù)的社會(huì)發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會(huì)角色成熟提供了更良性的空間。

　　好風(fēng)憑借力，助我上青云。

憑借順境的好風(fēng)，我們可以展開成長的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠(yuǎn)。

【第1句】： 美國愛迪生12歲的時(shí)候，因?yàn)橄矚g“鼓搗”科學(xué)小把戲，被校長誤認(rèn)為貪玩而開除學(xué)校。

這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。

然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認(rèn)為兒子的興許是不務(wù)正業(yè)。

他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實(shí)驗(yàn)室，支持孩子的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。

【第2句】： 阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。

小時(shí)候，他是一個(gè)善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎

”他說：“我要跳到月球上去。

”他的媽媽聽后沒有向其他孩子的家長那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說：“不要淘氣，快停下來。

”之類的話。

而是說：“好

不要忘記回來哦

”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球。

可見好的引導(dǎo)方式更有利于他們發(fā)展。

　　成長和出人才的本質(zhì)是一樣的，順境和逆境也都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學(xué)習(xí)有興趣。

我國古代詩人杜牧就是一個(gè)實(shí)例。

杜牧，出生在一個(gè)豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。

他與李商隱被后人稱作“小李杜”。

　　那就是有利于成長的環(huán)境謂之順境、有利于養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格的成長環(huán)境謂之順境、有利于順利培養(yǎng)成具有百折不撓精神的環(huán)境謂之順境。

　　應(yīng)設(shè)法把誘惑，溺愛，過于優(yōu)越的物質(zhì)生活等等腐蝕意志的東西統(tǒng)統(tǒng)劃歸為逆境。

因?yàn)椋@些統(tǒng)統(tǒng)是腐蝕人心智、把人引入歧途的逆境。

是實(shí)質(zhì)上的逆境。

就世界冠而言，國家花大把的資金來磨礪運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)強(qiáng)的性格等順利成長、成才的好環(huán)境，也謂之順境。

　　環(huán)境與成才有著密切的關(guān)系，這是無庸置疑的。

良好的環(huán)境，即所謂“順境”，有著成才所需要的各種條件，有利于一個(gè)人的進(jìn)步和成長，利于造就人才。

反之，惡劣的環(huán)境，即所謂“逆境”，處處限制乃至扼殺人們在學(xué)習(xí)與事業(yè)上的努力，就不利于一個(gè)人的進(jìn)步和成長，有時(shí)甚至可以把人毀滅。

古今中外，這樣的事例不勝枚舉。

為多出人才，快出人才，社會(huì)和家庭必須努力為人才的成長創(chuàng)造和提供盡可能好的物質(zhì)和文化條件。

就一個(gè)人來說，為實(shí)現(xiàn)成才的希望，努力為自己選擇較好的環(huán)境也是無可非議的。

時(shí)下，廣大青少年，都在盡最大努力邁入名牌或重點(diǎn)學(xué)校，就屬于這種無可非議的行為。

大家所以爭向進(jìn)入，就是因?yàn)檫@類學(xué)校設(shè)備、師資及其他環(huán)境條件優(yōu)于同類　　“順境”即所謂在成就事業(yè)的路途上行進(jìn)時(shí)有優(yōu)越的條件保證，前進(jìn)的障礙和阻力較小，可以一帆風(fēng)順到達(dá)成功的彼岸。

順境與逆境相比的優(yōu)勢是占有資本，可以讓個(gè)人的才能得到自由充分的發(fā)展。

可以使英雄不在感嘆無用武之地。

順境可以快速成就一個(gè)人，讓這個(gè)人直抵成功。

有好多名人就是從順境中只底成功的。

居里夫人的女兒就是從小受到她父母的“特殊教育”，才走上了科學(xué)的大道，并獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

我國的著名詞人蘇旬.蘇轍.出生在書香世家自幼受到其父蘇軾良好教育和影響，成為北宋著名的詞人。

并與四大家韓愈.柳宗元.歐陽修.蘇軾.齊名。

后人稱頌為“一門父子三詞客，千古文章四大家”。

順境是人之所求，但又不是人人可得的，在身處順境中要把握機(jī)遇努力成材，不因幸運(yùn)而固步自封，放慢自己行進(jìn)的步伐，反而應(yīng)該加快前進(jìn)腳步，向自己的目標(biāo)全速前進(jìn)。

真正的強(qiáng)者能夠在順境中不驕不矜，善于從順境中找到陰影，居安思危，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。

只有這樣成功才會(huì)和你有個(gè)約會(huì)　　當(dāng)我們的先輩們慨嘆“寧為太平犬、不為亂離人”，生活在內(nèi)憂外　　患、民不聊生的環(huán)境之中的時(shí)候，他們連生存的基本條件都難以保證，　　他們是決然不會(huì)去提這樣的問題的。

那時(shí)，他們考慮的或許是一下頓將　　以什么來充饑，它們考慮的或許是什么時(shí)候能找到一個(gè)棲身的場所，他　　們考慮的或許是什么地方能放下一張小小的書桌，他們考慮的或許是什　　么時(shí)候能盼來一個(gè)國泰民安的好世道……然而，無論有多少個(gè)設(shè)想，我　　想他們也絕不會(huì)去考慮應(yīng)當(dāng)如何感謝他們遇到了這樣一個(gè)“有利于”他　　們成才的逆境。