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確定位置的三要素 確定位置評(píng)課稿 四年級(jí)篇一

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。

2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置

（二））

二、探究新知 掌握方法

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）

師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書(shū)：方向）

師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：搜救艇的東北面是一塊很大的區(qū)域，要在這么大的一片區(qū)域里快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）

師：通過(guò)剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。

師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書(shū)北偏東30°）肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。

師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)生匯報(bào)

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用 感受成功

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。

師：讓我們翻到書(shū)的84頁(yè)，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰(shuí)找的又對(duì)又快？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。

四、結(jié)合實(shí)際 運(yùn)用新知

師：同學(xué)們你們真棒！在短時(shí)間里打開(kāi)了寶箱，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題呢？

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）

師：現(xiàn)在讓我們?cè)僮屑?xì)觀察，這兩條不同的路線有沒(méi)有什么相同的地方？有沒(méi)有不同的地方？

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

五、綜合運(yùn)用 拓展提高

師：這次來(lái)到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線嗎？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準(zhǔn)確地確定某一物體的位置，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置嗎？

學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

六、全課總結(jié)，暢談收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

板書(shū)：

確定位置

（二）中心點(diǎn)

方向（角度）

距離

搜救艇

東偏北30°

8千米

北偏東60°

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。難點(diǎn)是能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

基于對(duì)教材的分析和理解，在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面做了探索與嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)于學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量”。因此在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步受到知識(shí)源于實(shí)踐的啟迪，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求職欲望與探究熱情。我在這節(jié)課首先選取了學(xué)生非常感興趣的 “猜猜他是誰(shuí)”的游戲情境，接著創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的“海上救援”情景。這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是將前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(用數(shù)對(duì)的知識(shí)確定位置)毫無(wú)痕跡的融入于該情境之中，二是很好地通過(guò)所引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力。

2、創(chuàng)造性地使用教材。

本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。

3、科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)時(shí)我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。尋找鑰匙是基礎(chǔ)練習(xí)。確定“飛機(jī)的飛行路線”和“游覽路線”則是聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)。學(xué)生對(duì)解決這類生活中的問(wèn)題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從這兩道練習(xí)題的完成情況來(lái)看，精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的。確定“飛機(jī)的飛行路線”中改變確定位置中的一個(gè)要素(出發(fā)點(diǎn))如何確定位置是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，也是這道練習(xí)題的難點(diǎn)。但當(dāng)提供給學(xué)生信息后也就做到了“讓學(xué)生墊起腳尖來(lái)摘到了蘋(píng)果”，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元（第二課時(shí)）。小精靈兒童網(wǎng)站出品

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量角器、三角板、動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。小精靈兒童網(wǎng)站出品

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō) 以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）

三、確定位置

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：誰(shuí)能用我們剛才學(xué)過(guò)的方法指揮導(dǎo)彈，擊沉軍艦？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導(dǎo)彈沿著正確的方向?yàn)槭裁礇](méi)有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？

3、獨(dú)立思考，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書(shū)上的填空）

5、練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功

1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

2、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會(huì)了用南（或北）偏東（或西）多少度來(lái)描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：

1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要，有時(shí)候，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也利于教師將最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中，每一個(gè)新概念的引入，并不單單是生澀的書(shū)本知識(shí)，用生活中原有的認(rèn)知來(lái)理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺(jué)得親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊。同時(shí)需要注意到的是在生活中解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

確定位置的三要素 確定位置評(píng)課稿 四年級(jí)篇二

附錄：

第一課時(shí)

確定位置

教學(xué)內(nèi)容： 教材第123頁(yè)例1，“練一練”，第124頁(yè)例2，“練一練”第125頁(yè)練習(xí)第1-2題。

三維目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中物質(zhì)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體位置的方法。

教具： 多媒體課件、展示臺(tái)

學(xué)程過(guò)程

一，教學(xué)例1

1、課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。

談話：這是五年級(jí)（1）班學(xué)生的座位圖，從圖中你能知道些什么？

提問(wèn)：他們班有一個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有用“第幾排第幾個(gè)”的方法描述，應(yīng)適當(dāng)提示。

學(xué)生可能有不同的方法：小軍坐在第4排（組）第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……

引導(dǎo)：如果我們不知道小軍的位置，聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地從圖上找到小軍的位置嗎？你覺(jué)得用上面的方法描述小軍的位置有什么缺點(diǎn)？（不夠清楚，容易使人產(chǎn)生誤解，也比較麻煩。）

2、揭示課題。

提問(wèn)：用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)描述小軍的位置，有時(shí)不夠規(guī)范或者比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置的方法。（板書(shū)課題：確定位置）

3、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

說(shuō)明：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，通常把豎排（手指場(chǎng)景中的豎排）叫作列，橫排（手指場(chǎng)景中的橫排）叫作行。一般情況下，確定第幾列一般要從走往右數(shù)，確定第幾行一般要從前往后數(shù)。

提問(wèn)：（任意指場(chǎng)景圖中的某一豎排）這叫什么？（列）這是第幾列？（任意指場(chǎng)景圖的某一橫排）這叫什么？（行）這是第幾行？

鋪墊：（指第1列第1行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行？（指第3列第2行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行？（指第6列第5行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行？

4、引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一列要畫(huà)幾個(gè)圓圈？一共要畫(huà)幾列？（逐步呈現(xiàn)表示座位的平面圖。）

引導(dǎo)：圖中的第1列在哪里？第1行呢？（教師在上圖中標(biāo)出“第1列”和“第1行”）誰(shuí)能像這樣接著標(biāo)出其它的列和行？

提問(wèn)：第1列第1行的位置在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？（可用彩色筆給相關(guān)的圓圈涂上顏色）指一指，第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？（可以讓一個(gè)學(xué)生提問(wèn)其他學(xué)生指位置）

追問(wèn)：規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確、簡(jiǎn)明地確定位置嗎？

揭示：（指上圖中小軍的位置）小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。

提問(wèn)：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)對(duì)中的“4”表示什么意思？“3”呢？

問(wèn)：數(shù)對(duì)(5,4)表示圖中的第幾列第幾行？

明確：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

5、練習(xí)。

（1）完成第123頁(yè)“練一練”，獨(dú)立完成在書(shū)上，投影訂正。（2）完成第125頁(yè)第一題，指名回答。

（3）我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（3,4）。猜一猜他（她）是誰(shuí)？

（4）用數(shù)對(duì)把你好朋友的位置表示出來(lái)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)？（5）完成第125頁(yè)第2題。獨(dú)立完成，投影訂正。

師述：用數(shù)對(duì)可以很方便的表示一個(gè)人的座位，如果是一張平面圖，數(shù)對(duì)能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)例2。

二，教學(xué)例2（用數(shù)對(duì)表示方格紙上的點(diǎn)）

1、出示例2，讓學(xué)觀察。

師：（1）下面是紅山公園的平面圖。

1、你能用數(shù)對(duì)表示出大門和書(shū)報(bào)亭的位置嗎？請(qǐng)生匯報(bào)，說(shuō)理。

2、游戲：猜景點(diǎn)

ⅰ 任選你想去的一個(gè)景點(diǎn)，用數(shù)對(duì)表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對(duì)說(shuō)地名，看看說(shuō)得對(duì)嗎？

ⅱ 全班交流。得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。② 圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？

得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。④ 小強(qiáng)家的位置在（3，4），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫(huà)出他的行走路線嗎？

過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。

三、鞏固，指導(dǎo)學(xué)生完成第124頁(yè)“練一練”

四、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置這個(gè)內(nèi)容，你有什么收獲？

五、補(bǔ)充練習(xí)。

1、課件出示明星頭像，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的明星并用數(shù)對(duì)表示出他（她）的位置。

2、字墻里的秘密，看數(shù)對(duì)找字連成一句話。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

第二課時(shí)

確定位置

（二）教學(xué)內(nèi)容：教材128-128頁(yè)5-10題。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間 情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

二、鞏固練習(xí)

1、第5題 讀題，審題。

(1)用數(shù)對(duì)表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化館的位置。(2)圖上（6,2）、（2,6）表示的位置相同嗎？

(3)從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館怎么走？從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院呢？

2、第6題

按要求完成，交流訂正。畫(huà)出小樂(lè)行走的路線。

3、第7題

獨(dú)立完成，交流訂正，問(wèn)：確定王潔是四年級(jí)學(xué)生的理由是什么？

4、第8題

獨(dú)立完成，投影交流訂正。圍成的圖形是什么？

5、第9題

獨(dú)立完成投影訂正，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、第10題

師介紹國(guó)際象棋棋盤，“白王”的位置用“g2”表示，你知道是怎樣記錄棋子的位置嗎？

三、總結(jié)

這堂課你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

數(shù)字與信息

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五（上）數(shù)學(xué)p129-130的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生在理解郵政編碼和身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)和含義的基礎(chǔ)上，初步了解日常生活中關(guān)于數(shù)字編碼的有關(guān)知識(shí)。

3、情感與態(tài)度：學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體情境中，嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理，并自主探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，感受數(shù) 6

字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)編碼中的編排規(guī)律和數(shù)字所表示的含義，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用，嘗試應(yīng)用數(shù)字來(lái)處理信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字所表示的信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō) 1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)。（讓學(xué)生齊讀）一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十之花。

師：這是一首絕妙的數(shù)字詩(shī)。作者借助我們常見(jiàn)的數(shù)字，寥寥幾筆便繪畫(huà)出景色宜人的鄉(xiāng)村畫(huà)面。（板書(shū):數(shù)字）

設(shè)計(jì)意圖：以一首絕妙的數(shù)字詩(shī)導(dǎo)入新課，來(lái)突出數(shù)字 2.了解編碼。

出示110交通指示牌和110報(bào)警電話的區(qū)別 師：出示110.這張交通指示牌表達(dá)了什么信息？ 生：高速公路限速110千米/時(shí)。

師：這個(gè)信息是由數(shù)字組成的數(shù)表達(dá)的。（板書(shū)：信息）

師：出示圖片110。它表達(dá)了什么信息？ 生：報(bào)警電話110。師：為什么不讀一百一十？ 生：這是電話號(hào)碼。

師：對(duì)，電話號(hào)碼是由數(shù)字組成的編碼。（板書(shū)：編碼）

數(shù)字可以組成數(shù)表達(dá)信息，也可以組成編碼表達(dá)信息。今天這節(jié)課我們就來(lái)了解數(shù)字組成的編碼是怎樣表達(dá)信息的？（板書(shū)：數(shù)字—編碼—信息）

師：這些也是由數(shù)字組成的常用電話號(hào)碼。它們都是什么電話號(hào)碼？ 出示：119 114 120 96121 12315 生:（略）

師：你用過(guò)其中的號(hào)碼嗎？

師：在使用這些電話號(hào)碼時(shí)，你覺(jué)得怎么樣？ 生：（齊）很方便。

師：這里每個(gè)電話號(hào)碼都表達(dá)一個(gè)特定的信息，所以使用起來(lái)很方便。95559是交通銀行的服務(wù)熱線，95595是光大銀行的服務(wù)熱線。這里的兩個(gè)電話號(hào)碼都是由兩個(gè)9和三個(gè)5組成，為什么表達(dá)的信息不通？ 生：因?yàn)樗鼈兊呐帕许樞虿煌?/p>

師：非常好，編碼順序不同，表達(dá)的信息也不相同。如果報(bào)警電話改成698454578，你有什么想法？

師：為了使用方便，編碼時(shí)要注意—— 生：（齊）簡(jiǎn)潔。（板書(shū)：簡(jiǎn)潔）

設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)日常生活經(jīng)常接觸的事例，從數(shù)字信息轉(zhuǎn)入編碼信息，繼而揭示數(shù)字編碼反映信息的特質(zhì)。準(zhǔn)確的概括，簡(jiǎn)潔明快。

二、看一看

1.了解郵政編碼的信息。

師：這些常用的電話號(hào)碼給我們的生活帶來(lái)了方便，像這樣的例子在生活中還有許多，課件出示一個(gè)信封，信封上有用數(shù)字編碼表達(dá)信息的嗎？

生：有。214206。師：這是什么編碼？ 生：郵政編碼。

師：想了解這個(gè)郵政編碼表達(dá)了哪些信息嗎？自己看書(shū)。反饋學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，形成下圖（課件出示）：

師：郵政編碼就是按照這樣的規(guī)律編排的。（板書(shū)：規(guī)律）不同的地區(qū)，郵政編碼應(yīng)該也—— 生：（齊）不同。

師：課前同學(xué)們收集了自己家庭居住地的郵政編碼，請(qǐng)大家拿出來(lái)看一看。你們家庭所在地的郵政編碼前四位都是2252,對(duì)嗎？ 生（齊）對(duì)。師：為什么？

生：（齊）我們都是江蘇省江都市郵局。師：最后兩位可能不同，為什么？ 生：因?yàn)樗诘耐哆f局不一樣。

2.了解郵政編碼的作用。

師：交寄郵件時(shí)已經(jīng)寫(xiě)了收件人的詳細(xì)地址了，為什么還要填寫(xiě)郵政編碼呢？

生：工人根據(jù)郵政編碼分揀郵件更快一些。師：想了解這方面的信息嗎？（播放錄像）

師：你覺(jué)得不寫(xiě)郵政編碼可以嗎？收件人能收到嗎？為什么？ 生：原來(lái)是人工分檢，現(xiàn)在是機(jī)器分檢，機(jī)器分檢是識(shí)別郵政編碼把信分開(kāi)的

師小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)郵政編碼的研究，我們知道這簡(jiǎn)單的6個(gè)數(shù)字包含了豐富的信息，所以說(shuō)編碼還具有豐富信息的特點(diǎn)。（板書(shū)：豐富的信息）

以后大家在交寄郵價(jià)時(shí)要注意什么？

生：寫(xiě)清郵政編碼，不要夾寄硬物，還要使用標(biāo)準(zhǔn)信封。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自助閱讀教材，了解郵政編碼的知識(shí)，滿足體驗(yàn)成功的需求；恰當(dāng)使用多媒體，了解郵政編碼的作用，并感受交寄郵件應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、比一比

師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息，一個(gè)人的個(gè)人信息還可以通過(guò)什么編碼反映？ 生：身份證號(hào)碼。

師：課前大家已經(jīng)了解了家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼。請(qǐng)同學(xué)名比一比。出示討論題：

（1）你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？

（2）不同的身份證號(hào)碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？

利用課件隨機(jī)輸入學(xué)生說(shuō)的兩個(gè)身份證號(hào)碼。預(yù)設(shè)

生：***626。

師：這是誰(shuí)的身份證號(hào)碼？她的出生日期是多少？ 生：我媽媽的。1969年5月5日。師：在身份證號(hào)碼中能看出來(lái)嗎？ 生：從第7位到第14位。

師：這里的5月5日為什么用0505表示呢？

生：如果是10月的話就沒(méi)辦法寫(xiě)了，寫(xiě)55的話，身份證號(hào)碼就少了。日期和月份都是兩位數(shù)，所以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示。

師：明白他的意思了嗎？這樣就保證所有的身份證號(hào)碼都是18位。這是編碼的一個(gè)規(guī)則，要保證編碼對(duì)象數(shù)位要統(tǒng)一。繼續(xù)研究另一個(gè)身份證的生日（略）

師：（出示321***97x）你能說(shuō)出這個(gè)人的出生日期嗎？ 生：他的出生日期是1978年6月18日。

師：其實(shí)，每個(gè)身份證號(hào)碼的第7到14位表達(dá)的信息都是出生日期。除了這里相同以外，還有哪里表達(dá)的信息也相同呢？ 生：前面的1至6位都是表示出示地，32是表示江蘇省。

師：前兩位表示的是省，中間兩位表示的是市，最后兩位表示的事是縣 11

或縣級(jí)市。

師：你還想了解身份證號(hào)碼中哪一部分的信息？

預(yù)設(shè)（生1：第15到17位的信息。生2：為什么最后一位是x？）師：也就是是想了解后四位的信息。想一想，如果身份證號(hào)碼中沒(méi)有后四位，行嗎？

生：不行。因?yàn)槿绻坏貐^(qū)同年同日出生的不止一個(gè)人，就會(huì)重復(fù)。師：第15到17位就是順序號(hào)，順序號(hào)的最后一位如果是單數(shù)就分給男性，如果是雙數(shù)就分給女性。預(yù)設(shè)l剛才兩位同學(xué)的身份證號(hào)碼都是媽媽的，對(duì)嗎？)生：對(duì)。

師：最后一位是校驗(yàn)碼。

師：現(xiàn)在你們明白身份證號(hào)碼是怎樣來(lái)表示信息的嗎?請(qǐng)將下面的身份證補(bǔ)充完整。（給出信息，讓學(xué)生補(bǔ)充性別、身份證號(hào)碼的前兩位和7到14位的數(shù)字）

師：現(xiàn)在有辦法查到此人的姓名嗎？ 生：到派出所輸入身份證號(hào)碼就可以了。師：為什么？

生：因?yàn)槊總€(gè)人的身份證號(hào)碼都不一樣。師：也就是每個(gè)身份證號(hào)碼表達(dá)的信息是—— 生：（齊）惟一的。

師：所以我們每一個(gè)人要好好保護(hù)好身份證，它代表每一個(gè)人的身份信息。

設(shè)計(jì)意圖：以身份證為例證，了解數(shù)字傳遞的信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)字編排的規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的方法。幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)字信息在生活的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)信息的重要價(jià)值。

四、做一做

師：剛才我們了解了數(shù)字編碼，并從中發(fā)現(xiàn)了許多信息。你現(xiàn)在知道為什么生活中要用數(shù)字編碼表達(dá)信息嗎？ 生：方便、惟一。

師：編碼時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ 生：簡(jiǎn)潔、有規(guī)律。

師：（出示問(wèn)題：某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個(gè)房間。你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號(hào)，才能使旅客拿到房間號(hào)就明白自己房間的位置)給房間編號(hào)，需要包含哪些信息？ 生：哪一層，哪一個(gè)房間。

師：請(qǐng)大家給一樓的第5個(gè)房間編號(hào)。生：0105 師：哪一個(gè)表示樓層？哪一個(gè)表示房間號(hào)？ 生：01表示1樓，05表示第5個(gè)房間。師：為什么用01表示樓層？05表示房間？

生：因?yàn)橛?2層樓，是兩位數(shù)，所以用兩個(gè)數(shù)字，房間數(shù)也是兩位數(shù)，所以用05表示。

師：非常好！如果12層第9個(gè)房間怎么編? 生：1209。

師：如果還有一幢14層的客房大樓呢？分別給一樓的第5個(gè)房間編號(hào)。生：10105.20105 師：這里的1和2表示什么？ 生：12層的樓和14層的樓。

師：他是用數(shù)字將這兩幢樓區(qū)分開(kāi)的。還有別的方法嗎？ 生1：用字母a、b生2：用文字。

師：在表達(dá)信息時(shí)，也會(huì)把數(shù)字與文字、字母合起來(lái)編碼。生活中見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎？（課件出示：汽車牌號(hào)、樓房單元號(hào)等）

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字與信息，（板書(shū)：與）你有哪些收獲？

確定位置的三要素 確定位置評(píng)課稿 四年級(jí)篇三

確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元第65頁(yè)---66頁(yè)

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線，并能用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。本節(jié)課是方向與距離兩方面知識(shí)的綜合，尤其是確定方向時(shí)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述這個(gè)角度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大；教學(xué)中，設(shè)計(jì)多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：在具體情境中，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2.數(shù)學(xué)思考：在確定物體位置的探索活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能有條理地描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

3.問(wèn)題解決：能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的關(guān)于方向與位置的問(wèn)題，能運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法解決實(shí)際問(wèn)題，了解方向的相對(duì)性以及解決問(wèn)題方法的多樣性。

4.情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成樂(lè)于思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能確定物體的具體位置。

五、教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的位置，了解方向的相對(duì)性。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（多媒體展示）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，看到了什么？（大海、小島、燈塔）

這個(gè)小島不是普通的小島，上面有寶藏，今天就讓我們和淘氣、笑笑一起乘坐輪船尋找寶藏吧！

（二）分步討論，探索新知

1．學(xué)生獨(dú)立探索確定位置的方法，合作交流： 茫茫的大海上能隨便航行嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在圖上確定小島的準(zhǔn)確位置。

（利用量角器，格尺，在題卡1中發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)需要確定方向和距離。）解決如下問(wèn)題：

（1）小島位于輪船的東偏北多少度的方向上？到輪船的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢？

（2）小島位于輪船的北偏東多少度的方向上？到輪船的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢？讓學(xué)生清楚，同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的描述方法，滲透解決問(wèn)題方法的多樣性。

（3）重點(diǎn)總結(jié)觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離三要素的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生描述小島的位置：

想一想：上例中，是通過(guò)何種方式表示一個(gè)物體的位置呢？

僅有一個(gè)數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確地確定小島的位置嗎？通過(guò)課件展示如果只知道角那會(huì)是連點(diǎn)成線；如果只知道距離會(huì)連點(diǎn)成圓。

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，師總結(jié)：僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定位置的。如果只知道方向是否可以確定物體的準(zhǔn)確位置；或者只知道距離是否可以確定物體的準(zhǔn)確位置；體會(huì)二者就如同數(shù)對(duì)中的列與行一樣，缺一不可。

3.確定小島的位置，讓學(xué)生用確定位置的三要素去描述燈塔的位置。小結(jié)：這里在確定任何一個(gè)物體的具體位置時(shí)都應(yīng)該注意需要的數(shù)據(jù)有三個(gè)，確定觀測(cè)點(diǎn)，以及一個(gè)表示物體與觀測(cè)點(diǎn)之間所成的任一方向，另一個(gè)表示物體到觀測(cè)點(diǎn)的距離。

4.做一做，投影展示寶藏在小島上與大樹(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試用同樣的方式表示出圖中“寶藏”的準(zhǔn)確位置。

小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)確定位置的三要素以及訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)。

（三）學(xué)有所用

第1題，四人小組合作，找到開(kāi)寶箱的鑰匙，同時(shí)介紹兩位數(shù)學(xué)科學(xué)家直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾和極坐標(biāo)系的創(chuàng)始人雅各布伯努利。

第2題，解決現(xiàn)場(chǎng)教師所在位置，了解方向的相對(duì)性。第3題，確定笑笑上學(xué)、放學(xué)所走的路線。小結(jié)：觀測(cè)點(diǎn)，方向，距離在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的作用。

（四）感悟與收獲

多媒體展示：“確定位置”在生活中的應(yīng)用。地質(zhì)勘探、軍事攻擊、車載導(dǎo)航、雷達(dá)掃描、觀測(cè)星空。

師：看來(lái)呀！生活中不缺少知識(shí)，而是缺少思考，愿我們都能用笛卡爾那句話“我思考，所以我存在”激勵(lì)自己，探索數(shù)學(xué)上更多的奧秘！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

觀測(cè)點(diǎn) 方向 距離 輪船 東偏北25度 4千米

北偏東65度

八、教學(xué)反思：

備課時(shí)，我在思考，上完課后我在思考，其實(shí)，每一位老師們?cè)?jīng)也都在思考過(guò)，思考什么呢？“一節(jié)課，我要教給學(xué)生什么？于是教學(xué)目標(biāo)的制定就擺在我面前，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)如何制定呢？你的依據(jù)又是什么呢？自然的我們想到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的指出了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)要從：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面去確定，去落實(shí)，于是我認(rèn)真的研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一條目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)：

在知識(shí)與技能目標(biāo)中：課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的了解確定物體位置的一些基本方法。于是，我的課堂目標(biāo)第一條確定為在具體情境中，了解認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了海上尋寶的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)具體的實(shí)例中知道了確定物體的位置得知道方向和距離，而后面的習(xí)題尋找寶箱、鑰匙又是根據(jù)實(shí)例的特征，舉例說(shuō)明認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用是多么的大。

在數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中：課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：讓學(xué)生初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用。在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程。會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。我就在想，我的確定位置教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“在哪里”和“怎樣知道在哪里”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”。這樣是不是才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色，是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生研究問(wèn)題的良好意識(shí)。“問(wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)的心臟”我們數(shù)學(xué)老師是否可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題模式，讓學(xué)生知道怎樣思維，于是我的課堂第二目標(biāo)確定為在確定物體位置的探索活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能有條理地描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、抽象思維能力。而為了達(dá)成這一目標(biāo)，我并不急于告訴學(xué)生確定小島需要知道方向，距離，而是讓學(xué)生自己有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，形成一個(gè)問(wèn)題模式，遇到問(wèn)題了，應(yīng)該怎樣去思考，去尋找有價(jià)值的的解決辦法。當(dāng)他形成了一種思維定式后，遇到類似的找寶箱、找鑰匙、甚至生活中確定位置時(shí)，都會(huì)自然的想到利用方向和距離來(lái)描述了。

在問(wèn)題解決目標(biāo)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決。能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。于是我的課堂第三目標(biāo)確定為能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的關(guān)于方向與位置的問(wèn)題，能運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法解決實(shí)際問(wèn)題，了解方向的相對(duì)性以及解決問(wèn)題方法的多樣性。記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器。但不能成為和諧發(fā)展的人。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了強(qiáng)烈的情感，那才是最基本的。知識(shí)來(lái)源于哪里呢，不言而喻，生產(chǎn)生活嗎！所以把日常生活中的問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，不恰能體現(xiàn)這一目標(biāo)要求嗎！而且必須用一種方法去敘述小島的位置嗎！寶箱的位置嗎?讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，他的思維打開(kāi)的程度有時(shí)不是讓我們教者丟覺(jué)得不可思議嗎？

在情感態(tài)度目標(biāo)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：愿意了解社會(huì)生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。看著課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些語(yǔ)言，我在思考：我們是不是總是好為人師，覺(jué)得自己不講學(xué)生就不會(huì)了。于是我的課堂第三目標(biāo)確定為積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成樂(lè)于思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何做到積極參與，樂(lè)于思考，和我們的讀懂教材以及教學(xué)設(shè)計(jì)是不是息息相關(guān)呢？如果我們把知識(shí)溶于在學(xué)生感興趣的素材上，如坐著輪船找小島，按照大樹(shù)找寶箱，根據(jù)寶箱找鑰匙，因?yàn)橄矚g找老師，是不是不用我們?nèi)ケ茖W(xué)生，他自己都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，樂(lè)于思考了呢？

我思考著??，于是有了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但我依然思考著，因?yàn)槲乙^續(xù)嘗試，嘗試著一種“快樂(lè)的教學(xué)方法”讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

九、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課張老師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解8個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線，并能用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。

（1）、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新授前，教師創(chuàng)設(shè)了尋寶情景，并將此情景貫穿全課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。

（2）、由淺入深，逐步遞進(jìn)，掌握方法。

在教學(xué)中，教師做到了心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)并不急于展示。本節(jié)課是方向與距離兩方面知識(shí)的綜合，尤其是確定方向時(shí)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述這個(gè)角度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大；教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力。逐層深入，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地掌握。

（3）、練習(xí)鞏固，圍繞知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)挑戰(zhàn)。

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)確定位置的一種新方法。在新授的基礎(chǔ)上，增加一些富有變化的練習(xí)題，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地鞏固知識(shí)點(diǎn)。

本節(jié)課，在教師的精心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動(dòng)”起來(lái)了，思維真正地“活”起來(lái)了。讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)知識(shí)；在觀察中明方法；在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)探究。當(dāng)然也有不足之處，如果能更注重從舊知導(dǎo)新知，從舊知比新知，從舊知探新知，會(huì)使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)的增加，還有思維的訓(xùn)練及個(gè)性的張揚(yáng)。

確定位置的三要素 確定位置評(píng)課稿 四年級(jí)篇四

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）第56~57頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)、第幾層第幾本”等方式描述物體所在的平面位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

2、在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間概念，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和推理能力。

3、體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每人一張格子圖、笑臉貼紙。教學(xué)過(guò)程：

課前談話：小朋友，你的家住在什么地方？老師住在同盛世家3幢103室，你也會(huì)像我一樣介紹你住在什么地方嗎？（兩三個(gè)學(xué)生）

一、揭示課題

通過(guò)剛才的介紹，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置，那么數(shù)學(xué)中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：確定位置）

二、體驗(yàn)感悟，學(xué)習(xí)新知

（一）第一排第幾個(gè) 過(guò)度：我們先去參觀一所動(dòng)物學(xué)校，看一看小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中是怎樣確定位置的？ 師：（課件）瞧，小動(dòng)物們正在做操呢。它們的隊(duì)伍排得多整齊呀！老師最喜歡的動(dòng)物就在它們中間，猜一猜它是誰(shuí)？ 指名學(xué)生猜

師：那么多小動(dòng)物，看來(lái)很難馬上猜中，如果老師告訴你，這個(gè)小動(dòng)物在第2個(gè)，你能一下子就猜中嗎？怎么還是不能一下就猜中呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

師：他說(shuō)的很有道理，我們只要知道這個(gè)小動(dòng)物所在的位置，就能知道它是哪個(gè)小動(dòng)物了。老師告訴大家，我最喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)。你們知道它是誰(shuí)嗎？ 師：老師已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，大家的意見(jiàn)怎么還是不一致呢？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

學(xué)生各自陳述自己的理由。

師：看來(lái)，要準(zhǔn)確地猜到老師喜歡的那只小動(dòng)物，數(shù)的方法必須要同意。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們自己是怎樣數(shù)的。

（1）學(xué)會(huì)確定“第幾排”（課件）：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第二排第三個(gè)。”

師：根據(jù)兩只小動(dòng)物的話，你認(rèn)為第一排在哪里呢？請(qǐng)一生上來(lái)在屏幕上指一指。師小結(jié)：習(xí)慣上，我們把哼著的作為排，根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排，（課件閃爍）往后一次是第二排、第三排、第四拍。（2）學(xué)會(huì)確定“第幾排第幾個(gè)”

師：那么，誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？

師：我們是根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這最左邊的是第一個(gè)（課件閃爍），往右依次是第二個(gè)。第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)。師：我們根據(jù)小動(dòng)物的話統(tǒng)一了數(shù)的方法，現(xiàn)在你能肯定第一排第三個(gè)的小動(dòng)物是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生齊答：小狗）對(duì)！老師就是最喜歡這只帥氣的小狗了。（3）學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”描述小動(dòng)物的位置

這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。1說(shuō)一說(shuō) ○請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余的小朋友做裁判。（比如：我喜歡的小動(dòng)物在第一排第五個(gè)，是小兔。說(shuō)對(duì)了，其他小朋友邊拍手邊說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位”。2猜一猜 ○現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)？ 師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用第（）排第（）個(gè)來(lái)確定小動(dòng)物的位置。回顧剛才數(shù)的方法。想一想，你的座位怎么來(lái)確定呢？

（二）認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”

（1）認(rèn)識(shí)各組

我們把最左邊的這一組看做一組（橫向）師指第二組，提問(wèn)：只是第幾組？ 第四組的小朋友，跟老師揮揮手。第七組的小朋友起立。

第八組的小朋友，你們?cè)谀睦铮浚?）練習(xí)

知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？

先指名說(shuō)，再提問(wèn)：你是怎么數(shù)的？

然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（三）第幾層第幾號(hào)：左圖“動(dòng)物之家”

過(guò)渡：小動(dòng)物做完操回到“動(dòng)物之家”休息，我們一起去參觀他們的房間吧。（課件）聽(tīng)聽(tīng)小猴說(shuō)了什么？

課件：我住在第二層第三號(hào)房間

板書(shū)：第（）層第（）號(hào) 師：根據(jù)小猴說(shuō)的這句話，你知道從哪里開(kāi)始數(shù)第一層的？這個(gè)第三號(hào)是從哪里開(kāi)始數(shù)的？

師：對(duì)了，生活當(dāng)中我們習(xí)慣從下往上數(shù)，從左往右數(shù)。第一層第一號(hào)住的是誰(shuí)？小狗住在第幾層第幾號(hào)？

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一只小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物住的房間位置。小動(dòng)物們還想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，他們也想給自家的房間編個(gè)號(hào)，就像你們剛才介紹自己住在幾零幾室一樣。師：誰(shuí)能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編個(gè)號(hào)？

師：這個(gè)方法真好，你們能不能用這種方法給小動(dòng)物們宿舍每個(gè)樓層的房間都編一個(gè)號(hào)碼呢？

（四）第幾層第幾本

過(guò)渡：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x你們，想邀請(qǐng)你們?nèi)⒂^它們學(xué)校的圖書(shū)館。（課件）瞧，這是它們的書(shū)架，我們要確定書(shū)架上書(shū)的位置，誰(shuí)能像一個(gè)說(shuō)法？ 師結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：第（）層第（）本。出示：第一層第二本是《新華字典》

你知道是怎樣數(shù)第幾層第幾本的嗎？

那么，書(shū)架上還有哪本書(shū)是你喜歡看的？它在什么位置？

師：同學(xué)們真了不起，能夠想出各種巧妙的說(shuō)法，來(lái)確定書(shū)的位置。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用

過(guò)渡：這節(jié)課我們學(xué)得本領(lǐng)真多，想想，我們是用哪些方法確定位置的？（結(jié)合板書(shū)），用這些說(shuō)法可以幫助我們清楚地描述物體的位置，其實(shí)在生活中，需要確定位置的情況有很多，你能舉個(gè)例子嗎？ 生：電梯的數(shù)字、乘火車、乘飛機(jī)、看電影……

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)火車票、飛機(jī)票 活動(dòng)二：找座位

小朋友跟爸爸媽媽去看過(guò)電影嗎？這里有三個(gè)小朋友遇到困難了，他們找不到座位了，你能幫助他們嗎？（課件出示電影院座位表）

a、出示座位表1（這是我們震澤影劇院座位的一部分）

提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的作為有什么樣的規(guī)律？排數(shù)是怎么確定的，號(hào)數(shù)又是怎么確定的？你能從圖上看出來(lái)嗎？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排…….；從左往右數(shù)依次是第一號(hào)、第二號(hào)……）你能幫這三個(gè)小朋友找到座位么？ 說(shuō)一說(shuō)找的方法。b、出示座位表2 這個(gè)電影院的座位又有什么樣的規(guī)律呢？排數(shù)是怎么確定的？號(hào)數(shù)又是怎么確定的？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；座位號(hào)是把所有的單號(hào)排在一起，從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）課件演示。你能幫這三位小朋友找到座位么？

小紅和小蘭也有兩張電影票（出示：三排7號(hào)、三排9號(hào)）他們倆能坐在一起嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

小結(jié)：這一次，我們又用什么詞來(lái)描述電影院的位置？第幾排第幾座。（板書(shū)）山湖花園小學(xué)的小朋友真了不起，用所學(xué)知識(shí)解決了那么多生活中的問(wèn)題，老師要把這個(gè)笑臉?biāo)徒o大家，祝愿每一位小朋友健康。快樂(lè)！最后看看我們的笑臉給我們帶來(lái)了什么秘密？

活動(dòng)三：找秘密

拿出方格紙，根據(jù)紙上的要求，把笑臉貼到相應(yīng)的方格里，你就能找到其中的秘密了。同桌合作完成。

確定位置的三要素 確定位置評(píng)課稿 四年級(jí)篇五

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

—人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

焦作市沁陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊秀芳 2023-3-29

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)p2—3確定位置。教學(xué)目標(biāo)：

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入：

（出示課件）孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，大家喜歡嗎？（喜歡）老師還準(zhǔn)備了幾個(gè)謎語(yǔ)題，謎底就在這些可愛(ài)的朋友中。大家有沒(méi)有興趣猜一猜？（有）不過(guò)老師有個(gè)要求：你們不能說(shuō)出這個(gè)動(dòng)物的名字，也不能用手來(lái)指，可以用自己喜歡的方式把它找出來(lái)，讓同學(xué)們一下子就能判斷出你的謎底是否正確，可以嗎？（可以）

謎語(yǔ)：頭戴翡翠小花帽，身穿鮮艷五彩衣，常把尾巴展開(kāi)來(lái)，夸耀自己多美麗。

從剛才的猜謎語(yǔ)游戲中，我們看出同一個(gè)位置卻有多個(gè)不同的表達(dá)方式，大家是不是覺(jué)得有點(diǎn)亂呢？我們能不能想個(gè)辦法，一個(gè)位置統(tǒng)一用一種方式來(lái)表示？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：確定位置。板書(shū)課題《確定位置》

二、積極參與，探索新知 初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置：

剛才在找孔雀位置的時(shí)候大家都想到要用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示位置。真好。但是同樣表示孔雀的位置有的從左往右數(shù)，有的從右往左數(shù)。有這么多的表示方法。你們能不能想個(gè)辦法讓大家的說(shuō)法一致呢。（生：規(guī)定一下，都從左往右數(shù)或……）你真有辦法。趕得上科學(xué)家了。為了便于交流，我們通常把豎排稱為列，橫排稱為行。（出示幻燈片）。在表示位置時(shí)我們用：第幾列第幾行來(lái)表示。

（板書(shū)：第幾列 第幾行）

確定列一般從左往右數(shù)，確定行一般從前往后數(shù)。大家記住了嗎？下面我們?cè)賮?lái)找一找孔雀的位置、山羊的位置。教師分別板書(shū)：第 4列第 2行，第2列第3行。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0秒的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出小白兔的位置。計(jì)時(shí)開(kāi)始。提問(wèn)沒(méi)有寫(xiě)完的學(xué)生：你怎么還沒(méi)寫(xiě)完呀？（寫(xiě)的太慢了）【設(shè)疑】：這種寫(xiě)法太慢又麻煩，我們能不能找到一個(gè)更簡(jiǎn)便更巧妙的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生板演。大家想知道科學(xué)家是怎樣來(lái)規(guī)定的嗎？我們有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人。出示視頻：（笛卡爾發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的視頻）。大家一起讀一遍這兩個(gè)字：數(shù)對(duì)。大家想知道笛爺爺發(fā)現(xiàn)的數(shù)對(duì)是什么樣子嗎？如孔雀的位置用（4，2）。你們知道這里的每個(gè)數(shù)字表示什么？有什么符號(hào)呢？（提問(wèn)學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)：數(shù)對(duì)的讀法和寫(xiě)法

讀法：如（4，2）讀作 數(shù)對(duì)4 2 寫(xiě)法：（4，2）

三、課堂活動(dòng)——游戲激趣 今天一來(lái)到咱們班，我就認(rèn)識(shí)了一位很優(yōu)秀的學(xué)生。他的位置就在（3，5）你知道他是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答）真好。你們能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？默默的想，記在心里。下面我們來(lái)比賽誰(shuí)的反應(yīng)最快。

①師出示準(zhǔn)備好的幾組“數(shù)對(duì)”，請(qǐng)表示這些數(shù)對(duì)位置的同學(xué)迅速站起來(lái)，并說(shuō)出自己的名字。

②數(shù)對(duì)接龍：一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示位置的同學(xué)立刻站起來(lái)。如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)（4,3）那么第四列第三行同學(xué)應(yīng)馬上做出反應(yīng)，站起來(lái)。

③老師看你們做著游戲真開(kāi)心。我們?cè)賮?lái)做一個(gè)開(kāi)火車游戲，好嗎?（好）。老師想請(qǐng)這一列的同學(xué)站起來(lái)開(kāi)火車，說(shuō)說(shuō)你們的位置。生回答（4，1）（4，2）（4，3）……大家發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

大家說(shuō)得真好，那么我再請(qǐng)這一行的學(xué)生站起來(lái).你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的位置。（1，3）（2，3）（3，3）……大家又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？課件出示: 同一列的位置是列相同，行不同。同一行的位置是行相同，列不同。

四、快樂(lè)闖關(guān)，鞏固練習(xí)

1．在方格紙上確定位置。（出示情境圖）（1）溜冰場(chǎng)在圖上的位置是什么？

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），誰(shuí)來(lái)給大家指一指小敏的位置在哪里？她要到溜冰場(chǎng)去怎么走最近呢?（3）師：誰(shuí)能說(shuō)一下大門的位置呢？（提問(wèn)回答）

2.應(yīng)用拓展。（下五子棋）

圖片:（小明下白棋，小軍下黑棋）

（1）下一步該下白棋還是黑棋？

（2）那白棋應(yīng)下到哪個(gè)位置？誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示呢？（3）這一局誰(shuí)會(huì)贏？

五、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？大家學(xué)得愉快嗎？師：老師也非常愉快，看來(lái)數(shù)對(duì)不僅能應(yīng)用在數(shù)學(xué)中，還可以運(yùn)用在生活中的很多方面。在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!老師希望大家做一個(gè)有心人。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第3列 第2行

（3，2）

數(shù)對(duì)表示法： 先 列 后 行

讀作：數(shù)對(duì)三二