作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

幼教案例分析篇一

由于我園是在農(nóng)村地區(qū)，雖然有部分的體育器材，但是也滿足不了幼兒天性愛玩的心理。觀察到孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，特別喜歡蹦跳以及對(duì)控制身體特別感興趣，于是我設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)，決定帶領(lǐng)孩子們上一次萬眾期待的《環(huán)球旅行》！本次活動(dòng)通過讓幼兒學(xué)習(xí)小矮人走、跳，嘗試變向跳等動(dòng)作來控制自己的身體，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢嘗試游戲活動(dòng)的興趣。

【活動(dòng)領(lǐng)域】健康領(lǐng)域

【活動(dòng)名稱】《環(huán)球旅行》

【年齡班】大班

【活動(dòng)目標(biāo)】

通過小矮人走跳、變向跳等動(dòng)作，來控制自己的身體。提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。體會(huì)集體活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)的意志。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

兩首音樂沙包若干口哨一個(gè)標(biāo)線貼、貼畫

【教學(xué)方法】

整體教學(xué)法

集體教學(xué)，面向群體展開教學(xué)活動(dòng)。

情景教學(xué)法

利用故事情節(jié)，把幼兒帶入情境中進(jìn)行教學(xué)。

游戲法

通過小矮人進(jìn)攻碉堡的游戲，鍛煉幼兒勇往直前、不畏艱難的意志；

利用手勢(shì)指令，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力。

【活動(dòng)過程】

1、教師帶幼兒聽音樂入場(chǎng)熱身。

1.跟隨音樂熱身。

2.乘坐飛機(jī)開始環(huán)球旅行。

二、環(huán)球旅行第一站：小矮人王國(guó)

1.跟著音樂我們踏上了環(huán)球旅行的行程，第一站來到了小矮人王國(guó)。小朋友想一下小矮人王國(guó)的人都有什么特征呢？（矮小、幼兒示范）

2.請(qǐng)做的規(guī)范的幼兒示范小矮人走路、跳躍的正確姿勢(shì)，其他人模仿。

走的口令：先蹲下，雙手抱，邁開腿，向前走。

跳的口令：先蹲下，雙手抱，用力蹬，向前跳。

3.從起點(diǎn)到終點(diǎn)嘗試練習(xí)。

4.進(jìn)攻碉堡游戲

規(guī)則：師站在碉堡處投放炸彈，幼兒扮做小矮人，利用走、跳等動(dòng)作進(jìn)攻碉堡，還要快速躲避炸彈，最先到達(dá)者勝利！

3、慶祝勝利到達(dá)第二站：跳跳王國(guó)

師介紹跳跳王國(guó)的特點(diǎn)：跳著走路。

幼兒嘗試向上、向左、向右跳躍。

邀請(qǐng)做的規(guī)范的幼兒做示范，師指導(dǎo)?？词謩?shì)變向跳

4、聽音樂到達(dá)第三站：魔法王國(guó)

學(xué)習(xí)魔法：種魔豆，做放松活動(dòng)。

【活動(dòng)延伸】

坐飛機(jī)返程，給其他小朋友分享環(huán)球旅行的經(jīng)歷。

活動(dòng)名稱《環(huán)球旅行》

活動(dòng)領(lǐng)域：健康領(lǐng)域

活動(dòng)對(duì)象：大 班

幼教案例分析篇二

《七彩羽毛》 ——大班綜合活動(dòng)說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好?！靶莾耗?，可以做母親的項(xiàng)飾；月兒微笑，可以做玩耍的圓球；清風(fēng)歌唱，娛人心魂；好花輕舞，招人做伴。這些都是想象。讓孩子們?cè)谟啄昃吞兆碛谙胂蟮氖澜?，他們將受益一生。”這是我國(guó)教育家葉圣陶老先生的一句名言。因此，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識(shí)地選擇一些能給孩子們提供想象平臺(tái)的活動(dòng)?！镀卟视鹈肪捅容^有代表性，這就是我今天的說課內(nèi)容。下面我就這一活動(dòng)，談一談粗淺的見解。

一、教材

（一）教材分析

這節(jié)課是大班省編教材《有趣的動(dòng)物》這一主題的生成課程，它是一篇童話故事。作品借助了形象化的擬人手法，描述了一只小貓救助小鳥，小鳥被救后變成神鳥，并以三根七彩羽毛作為愛心回報(bào)的故事。故事形象鮮明，構(gòu)思獨(dú)特，富含教育意義。

我認(rèn)為教材有死有活，而《七彩羽毛》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，為孩子提供想象的空間很大，在分析故事內(nèi)容的過程是中，我發(fā)現(xiàn)小貓——這一主人公的形象不夠生動(dòng)，不具備感染力。經(jīng)過我的深思熟慮，我大膽地將這一主人公改為了藍(lán)貓，我認(rèn)為小貓僅僅是一個(gè)動(dòng)物，而藍(lán)貓則是人類賦予它靈性的動(dòng)物，它會(huì)富有創(chuàng)造性地解決一些問題，升華情感，而且藍(lán)貓這一形象膾炙人口，深為孩子們熟知和喜愛，它神通廣大，有血有肉，極富愛心，是大自然保護(hù)使者，更有利于引起孩子們的情感共鳴，并站在藍(lán)貓的角度進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。

依據(jù)：大班的幼兒經(jīng)過小班、中班的發(fā)展，語言表達(dá)較為清晰完整，語言的表現(xiàn)力和思維創(chuàng)造力有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。所以，故事適合大班孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，他們多為獨(dú)生子女，以自我為中心，私心重，而故事對(duì)他們有一種潛移默化的浸潤(rùn)作用，使他們有一些小小的感動(dòng)，溫暖感染他們的心靈，喚起他們的愛心，感化孩子們的行為，進(jìn)而更好地提高他們分析評(píng)價(jià)事物的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

為充分發(fā)揮作品的感染力，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，我圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語言等領(lǐng)域間的有機(jī)整合，使之互生互補(bǔ)，相互融合。特制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.情感目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒輕松快樂地參與活動(dòng)，感受主人公的愛心，并體驗(yàn)與人分享的快樂； 2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)力；

3.認(rèn)知目標(biāo)：知道故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，使幼兒萌發(fā)親近自然、關(guān)愛生命的環(huán)保意識(shí)。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒輕松快樂地參與活動(dòng)，感受主人公的愛心，并體驗(yàn)與人分享的快樂。

確立此重點(diǎn)的目的在于，培養(yǎng)孩子富有愛心，心中有他人，互助互愛，共同分享。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

2.難點(diǎn)：提高幼兒嘗試分析評(píng)價(jià)事物的能力。

確立此難點(diǎn)的依據(jù)在于，大班幼兒分析評(píng)價(jià)事物的能力有待于提高。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)、錄有流水聲和鳥叫聲的磁帶、神鳥的禮物。

二、教法學(xué)法

（一）教法

在新的語言教育觀念下，教師不是為了教而教，而是如何為孩子們營(yíng)造一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和交流的非競(jìng)爭(zhēng)氛圍。本次教學(xué)活動(dòng)著重運(yùn)用嘗試教學(xué)法，不強(qiáng)求孩子們的嘗試結(jié)果，而重視嘗試的過程。這就是“先試后導(dǎo)，先練后講”。具體地講就是“三前三后”，幼兒在前、教師在后；問題在前、結(jié)論在后；嘗試在前、分析在后。英國(guó)大詩人莎士比亞說過“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功”。嘗試是創(chuàng)造的前提，從小鼓勵(lì)孩子們?cè)囍胍幌?、說一說，長(zhǎng)此以往，逐步形成一種敢于探索的精神。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，嘗試教學(xué)法不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。它能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使之躍躍欲試，情緒高漲，從探索嘗試、思維嘗試到語言嘗試，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進(jìn)地激活孩子們的思路，拓展他們的想象，孩子們展開想象的翅膀，把天真爛漫的想象融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)之中，觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，表達(dá)自己獨(dú)特的真實(shí)想法。此外，我還運(yùn)用隨機(jī)教學(xué)法：在活動(dòng)中從幼兒言行舉動(dòng)中

敏感地捕捉可挖掘的、有價(jià)值的部分抓住每個(gè)稍縱即逝的時(shí)機(jī)，靈活的運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)孩子的思維和情感，與教學(xué)活動(dòng)一起飛翔，進(jìn)行師幼間心靈的對(duì)話，不斷碰撞出智慧的火花，同時(shí)顧及興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我還運(yùn)用了感觀感知法、引導(dǎo)啟發(fā)法、角色轉(zhuǎn)換法，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富流暢，跌宕起伏，充滿活力和魅力。

（二）學(xué)法

根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)時(shí)從以下幾方面著手：

1、幼兒主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；

2、利用多媒體課件，借助錄音等多種手段，調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)；

3、“發(fā)散思維，舉一反三”。

三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

教學(xué)程序主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）趣味導(dǎo)入、引出課題

（二）學(xué)習(xí)故事內(nèi)容

（三）展開討論、升華主題

（四）活動(dòng)延伸

下面我就具體說一說：

第一部分，趣味導(dǎo)入、引出課題。

活動(dòng)開始，播放一段音樂：潺潺的流水聲和悠揚(yáng)的古箏聲。“你們聽到了什么？想到了什么？”通過聽覺刺激幼兒的思維和想象，美妙的畫面立刻在孩子們的腦海時(shí)浮現(xiàn)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來。“我感覺是一條美麗的小溪??”富有探索性的導(dǎo)題，緊緊抓住了孩子們的好奇心，鼓勵(lì)他們?cè)囍胍幌搿⒄f一說，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣和熱情，使師幼之間架起了一座勾通的橋梁。“讓我們一起來看一看和你們想的一樣嗎？”孩子們帶著問題尋找答案，為下一步教學(xué)作了鋪墊。

第二部分，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。在這一部分中，我始終將問題前置，由淺入深地激發(fā)孩子們嘗試探索的欲望，通過討論分析，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，初步完成活動(dòng)目標(biāo)。

1、演示課件（圖一）。教師驚訝地提問：“你們看到了什么？”

孩子們的想象與畫面形成了鮮明的對(duì)比，給孩子們以刺激和震撼，美與不美形成了強(qiáng)烈的反差。孩子們各抒己見，試著闡明自己的觀點(diǎn)：“我看到河里的魚死了??”教師要隨即提出問題：“魚兒為什么會(huì)死呀？??你們喜歡到這種地方來玩嗎？為什么？”

郭沫若老先生說過：“人的根本改變應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手?！焙⒆邮黔h(huán)境中的一分子，他與動(dòng)植物間有著天然的情感聯(lián)系，如同關(guān)愛自己一樣關(guān)愛著一顆草、一朵花、一只小動(dòng)物??。教師運(yùn)用一連串的發(fā)散性的問題，從情入手，帶著愛心與同情心，引導(dǎo)幼兒從自身已有的經(jīng)驗(yàn)中初步感受人與環(huán)境、動(dòng)植物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，激發(fā)孩子珍愛生命、關(guān)愛環(huán)境的情感，萌發(fā)初步環(huán)保意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)埋下伏筆。

點(diǎn)擊課件，“有一位大家熟悉的老朋友來到這里，他的感覺怎么樣呢？”當(dāng)孩子們看到藍(lán)貓就如同見到了久違的老朋友歡躍起來，繼而活躍課堂氣氛。

2、演示課件（圖二）。提問：“突然發(fā)生了一件什么事？小鳥為什么會(huì)從空中掉下來？”

教師帶給孩子一個(gè)思考空間很大的問題，啟發(fā)孩子思考可能會(huì)出現(xiàn)的原因，去尋找很多的答案。孩子們思路開闊，思維敏捷?！翱赡茱w累了；可能被獵人打傷了??”

這時(shí)，我就認(rèn)真地傾聽，因?yàn)椤皟A聽”是和孩子們有效勾通的前提，不要用自己的主觀意念去打擾孩子，應(yīng)該做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，去聆聽源自孩子們內(nèi)心的感受，用心走進(jìn)孩子的世界，給孩子一種家庭式的溫暖，一種充滿支持、接納、肯定、鼓勵(lì)的環(huán)境。用“有這種可能！真的會(huì)這樣！你想得很有趣！你想的和別人不同！??”等語言傳遞給孩子贊許、欣賞、接納、鼓勵(lì)、分享和推進(jìn)的信息，激發(fā)孩子們創(chuàng)新思維的興趣，并且愿意、愉快、輕松地說出自己獨(dú)具匠心、別出心裁的見解。

3、演示課件（圖三）。“藍(lán)貓看到了會(huì)怎么做？怎么說？”這一擴(kuò)展性的問題，又一次激起了孩子們創(chuàng)造性思維的波瀾。問題就像火把，孩子們的熱情和想象就像火苗，如何點(diǎn)燃孩子們想象的火苗，使其激情地燃燒？怎樣使火把燃燒地更充分，時(shí)間更持久一些，就此需要我們給孩子提供一個(gè)有氧的空間，一個(gè)思維與語言嘗試的空間，他們就可淋漓盡致地表現(xiàn)。孩子們把自己假設(shè)為藍(lán)貓，收獲了豐富多彩的答案。

點(diǎn)擊演示課件，鼓勵(lì)孩子們用較為準(zhǔn)確的詞匯描述藍(lán)貓的行為，我就隨機(jī)教育，使孩子們體驗(yàn)到被別人關(guān)愛的幸福。

4、演示課件（圖四）。小鳥被救了，它張開翅膀飛了起來。它會(huì)怎樣感謝藍(lán)貓？孩子們又一次站在神鳥的角度，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和想象。但是，我在這里要著重說的是，有時(shí)孩子們講的也許是天馬行空般地?zé)o稽之談，我沒有否定他們的說法，而是接納孩子們的不同意見，尊重他們的想法，允許他們表現(xiàn)，不僅專注地傾聽，還以微笑和點(diǎn)頭鼓勵(lì)，“讓我們?cè)俾犅爠e人的想法”。

5、演示課件（圖五）。創(chuàng)想藍(lán)貓會(huì)用三根七彩羽毛實(shí)現(xiàn)哪三個(gè)美好心愿？在這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了分組討論的方法，這時(shí)孩子們的思維有了一定的定式，用展開討論的方法開闊思路，教師深入到討論中，和孩子們共同構(gòu)建成一個(gè)多向、立體的勾通網(wǎng)絡(luò)。孩子們各抒己見，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，幫助他們?cè)诮涣髦蝎@取靈感，新穎獨(dú)特的想法再次產(chǎn)生。

6、讓我們一起來看看藍(lán)貓到底實(shí)現(xiàn)了哪三個(gè)心愿。

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并不是將孩子的思維限定于自己設(shè)計(jì)的框架之中。目的在于用藍(lán)貓的行為去啟迪感染孩子。藍(lán)貓并沒有為自己做些什么，而是借助于神鳥的力量改變了這里的環(huán)境，使大家共同擁有美好的生活，分享到互相關(guān)愛有快樂。到這里，本次活動(dòng)的情感目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)，并為下一步的教學(xué)作好鋪墊。

7、啟發(fā)孩子根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)歸納故事名稱。請(qǐng)孩子們自由地互相試著講一講故事，之后再請(qǐng)個(gè)別孩子給大家講一講，我配合演示全部課件內(nèi)容。并不是教師在“穿針引線”，而是孩子們按照自己的思維將“珠子”穿連起來，所以我在課件設(shè)計(jì)中使用了多項(xiàng)鏈接，增強(qiáng)人機(jī)交互的功能。第三部分、展開討論，升華主題

（一）展開討論

借以提問“你喜歡故事中的誰？為什么？”

這段討論抓住重點(diǎn)，既對(duì)教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問題、評(píng)價(jià)事物的能力，突破了本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。

（二）升華主題 借以提問：“假如你得到一片七彩羽毛，你想實(shí)現(xiàn)什么心愿？”

使孩子思維活動(dòng)掀起新高潮，教師要善于挖掘孩子們的不同想法，隨機(jī)教育和鼓勵(lì)，升華孩子的情感，完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。第四部分：延伸活動(dòng)

播放錄音，伴隨著悠揚(yáng)的樂聲，滿載著孩子們?cè)竿?，我在這為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的情節(jié)，當(dāng)老師打開神鳥的“禮物”，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的羽毛飄然而至，七彩羽毛，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，孩子們手捧一片片羽毛，互相訴說著從心底迸發(fā)出的心愿，帶給孩子們更多的驚喜和滿足，他們送出的不僅僅是這些，還有對(duì)他人的關(guān)愛和情感的分享，使他們的情感進(jìn)一步的升華。

“我們一想起新鮮、純凈、清爽、沁人心脾的空氣，一定會(huì)想到酣暢淋漓地深吸一口”，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)就為孩子們提供了這種“新鮮、純凈、清爽、沁人心脾的空氣”，一種愛的氛圍、想象的氛圍，孩子們始終在一個(gè)自然、放松、愉悅的情緒下活動(dòng)，在彩色的世界里編織著一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)他們那份至真至愛的情感表露出來的時(shí)候，我們已感受到童心世界的那份純真、無邪。相信我們會(huì)收獲孩子們一個(gè)個(gè)絢麗的七彩人生。

我的說課內(nèi)容全部結(jié)束，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，批評(píng)指正。

ⅱ

大班語言活動(dòng)說課：故事《傘樹》

我非常欣賞特級(jí)教師應(yīng)彩云的一句話：“孩子是天，我是云，讓我以云的身份進(jìn)入天?！蔽遗c應(yīng)老師的心愿一樣，很想讓屬于孩子的那片天更廣闊、更氣象萬千！努力從孩子的靈魂出發(fā)去理解孩子，從孩子的認(rèn)識(shí)角度來建構(gòu)教育。以此我設(shè)計(jì)了今天說課的內(nèi)容：大班語言活動(dòng)《傘樹》，它是省編教材《下雨了》這一主題中的一則動(dòng)人的童話故事。

一、說教材

1、教材分析

作品運(yùn)用樸素的語言，以孩子喜聞樂見的童話形式描述了一個(gè)觸動(dòng)人們心靈的愛心故事，展示了人世間最珍貴最純樸的伙伴之情，具有較高的思想性；它將愛的教育具體化、形象化，符合幼兒的認(rèn)知水平；故事中情節(jié)的沖突，給孩子們提供了想象的空間，具有較強(qiáng)的可創(chuàng)性；同時(shí)還具有獨(dú)特的意境美，具有較高的藝術(shù)性。

2、教材的地位和作用

大班的孩子們經(jīng)過小班、中班的發(fā)展，語言表達(dá)較為清晰完整，語言的表現(xiàn)力和思維創(chuàng)造力有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。所以，本故事適合大班孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，他們多為獨(dú)生子女，以自我為中心，私心重，而故事對(duì)他們有一種潛移默化的浸潤(rùn)作用，使他們有一些小小的感動(dòng)，溫暖感染他們的心靈，喚起他們的愛心，感化他們的行為，使其知、情、意、行得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

3、活動(dòng)目標(biāo)

1）情感目標(biāo)：感受故事角色的心理變化，體驗(yàn)幫助他人的快樂。

2）能力目標(biāo)：能用表情、言語等方式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受。3）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事的情節(jié)和內(nèi)容。

依據(jù)：目標(biāo)的制定是基于新《綱要》對(duì)幼兒情感發(fā)展的重視及作品本身的特點(diǎn)，考慮到大班孩子當(dāng)前的言語能力、知識(shí)水平和發(fā)展趨勢(shì)而制定的。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1）重點(diǎn)：理解故事的主要內(nèi)容及情節(jié)變化，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受。

依據(jù)：是根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒情感發(fā)展的要求和幼兒本身言語發(fā)展的需要而制定的。

2）難點(diǎn)：圍繞“雨中借傘”過程中小熊心理變化及行為活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)幫助別人和接受別人幫助都是同樣快樂和幸福的。

依據(jù)：愛是一種情感，看不見，摸不著，是抽象的，而幼兒的思維具有明顯的具體形象性，理解愛的情感對(duì)于幼兒思維活動(dòng)具有一定難度。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備

1）課前豐富有關(guān)傘的知識(shí)，及一些特殊性能的傘 2）活動(dòng)課件及游戲音樂

依據(jù)：前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貯備為幼兒進(jìn)行本次活動(dòng)搭建了一個(gè)創(chuàng)造性的知識(shí)平臺(tái)，生動(dòng)有趣的課件使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最佳的教育效果。

二、說教法

1、啟發(fā)提問法

引導(dǎo)幼兒愉快地進(jìn)行心智活動(dòng)，提供給孩子一個(gè)自我思考、自我表現(xiàn)的空間。

2、情境探索法

幼兒根據(jù)故事情節(jié)的推移而展開創(chuàng)造性的想象與表達(dá)。

3、整體講述法

之所以保留這種看似傳統(tǒng)的教學(xué)法，目的在于使幼兒完整地感受故事的意境美、藝術(shù)美。

三、說學(xué)法

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

幼兒學(xué)會(huì)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

2、運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)法

幼兒通過看、聽、想、說多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一發(fā)展。

四、說活動(dòng)過程

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，遵循幼兒認(rèn)知情感發(fā)展的規(guī)律，以“情境導(dǎo)入——愛心幫助——啟發(fā)探索——情感遷移”為活動(dòng)流程，達(dá)到愛心情感的升華。創(chuàng)設(shè)情節(jié)

導(dǎo)入課題 播放課件提問：一天，（遠(yuǎn)處有小熊的家）小兔和小松鼠在做什么？聽，什么聲音？（雨聲）看，天氣怎么了？

依據(jù)：“良好的開端等于成功了一半”，運(yùn)用情節(jié)的變化喚起孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，為下一環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。

（一）啟發(fā)探索

創(chuàng)新表達(dá)

1、情境探索，引發(fā)思維。

（播課件）提問：雨下大了，小兔和小松鼠要回家，他們想什么辦法呢？他們會(huì)對(duì)小熊怎么說？小熊的傘，他們能拿動(dòng)嗎？為什么？小熊又會(huì)怎么做呢？

教師有意識(shí)有目的的設(shè)置問題情境激起孩子們探究的愿望，就像進(jìn)行拋接球游戲，老師向孩子拋過球，孩子接過并拋還給老師。正是在這一拋一推的回應(yīng)中，主題不斷向縱深方向發(fā)展，幼兒也逬發(fā)出了更多的能量和創(chuàng)造力，孩子們會(huì)為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜、激動(dòng)，為懸念解開而興奮。

2、發(fā)散思維，感知描述

（播課件）提問：小熊會(huì)想出什么奇妙的主意？（擴(kuò)散思維）播放課件，出現(xiàn)傘樹，提問：你們看到了什么？（幼兒用自己的言語描述看到的傘樹）

這里，運(yùn)用啟發(fā)式提問法，啟發(fā)孩子盡情討論，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)言語表達(dá)的機(jī)會(huì)，孩子們各抒己見，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，幫助他們?cè)诮涣髦蝎@取靈感，作為教師悉心守護(hù)孩子們那珍貴的童心與童真，因?yàn)橥臅?huì)讓我們變得透明，童真會(huì)讓我們變得快樂，所以要真誠(chéng)地做一名忠實(shí)的聽眾，去聆聽源自孩子們內(nèi)心的感受，用心走進(jìn)孩子的世界，給孩子一種家庭式的溫暖，用“有這種可能！你想得很有趣！你想的和別人不同！??”傳遞出一種充滿支持、接納、肯定、鼓勵(lì)的信息。而這時(shí)傘樹的出現(xiàn)，一是再次激起了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，二是促進(jìn)了大班幼兒言語的發(fā)展，這是因?yàn)檎Z言教育活動(dòng)應(yīng)回歸語言的本真，使其成為有感而發(fā)，自然而然的真情流露。

3、擴(kuò)散想象、舉一反三。

（播課件）提問：又下雨了，小動(dòng)物們來借傘，他們會(huì)選擇一把適合自己的什么樣的傘呢？為什么？

在這里運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，將科學(xué)、語言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，既能根據(jù)傘的圖案、大小等外在特點(diǎn)選擇，又鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新思維，放飛他們的思想，教師用自己思想的火種點(diǎn)燃孩子們的靈感，迸發(fā)出最奇妙、最富靈性的智慧火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。同時(shí)教師巧妙地運(yùn)用隨機(jī)的語言傳遞給孩子贊許、欣賞、接納、分享的信息，鼓勵(lì)他們?cè)敢?、愉快、輕松地說出自己獨(dú)具匠心、別出心裁的見解。

4、體驗(yàn)角色，挖掘內(nèi)心。

提問：小動(dòng)物們借到最適合自己的傘，會(huì)怎么樣呢？小熊會(huì)有什么感受呢？

這段討論抓住重點(diǎn)，既對(duì)教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問題、評(píng)價(jià)事物的能力，使孩子初步體驗(yàn)到幫助別人和被幫助同樣快樂。

（三）強(qiáng)化認(rèn)知

概括評(píng)價(jià)

1、深情講述

整體感知

教師真正融入作品的情感世界，聲情并茂地完整講述故事，這時(shí)教學(xué)氣氛靜到極致。

依據(jù)：教師動(dòng)情地講述，給孩子們提供了一個(gè)完整的藝術(shù)形象，使幼兒整體感知故事的內(nèi)容及意境。

2、梳理思維

內(nèi)容概括

這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓孩子們給故事取名字，使他們對(duì)已有的認(rèn)知、情感、思維過程進(jìn)行梳理、概括。這里老師不干預(yù)，不歸一，充分尊重孩子們的意見。

3、挖掘內(nèi)涵

升華主題

提問：你最喜歡故事中的誰？為什么？進(jìn)而深入討論：在故事中哪些地方表現(xiàn)出小熊幫助別人？

這里運(yùn)用討論法，孩子們根據(jù)自己的道德審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析判斷，暢所欲言，在說中思、思中學(xué)，凝理注情，動(dòng)人心靈，使其思維活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的高度。使教學(xué)活動(dòng)起伏不斷，扣人心弦、精彩無限!孩子體驗(yàn)到幫助別人和被幫助同樣快樂，“予人玫瑰，手有余香”，突破了本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。

（四）經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展

情感遷移

提問：下雨天，如果你碰到?jīng)]帶傘的老爺爺老奶奶或者盲人叔叔，你會(huì)怎樣做？你會(huì)幫他選擇一把什么特殊的傘呢？進(jìn)而討論當(dāng)別人遇到困難，你會(huì)怎么做？

在此環(huán)節(jié)中，他們想象出各種性能奇妙的傘，如，太陽能傘、遙控傘、車椅傘等等，滿足不同人的需要，孩子們的整個(gè)意識(shí)處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài)，有力地激發(fā)孩子們“樂于學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的主體性。

依據(jù)：此環(huán)節(jié)，運(yùn)用問題啟發(fā)法、討論法，再次帶孩子們進(jìn)入一種愛的氛圍、想象的氛圍，孩子們?cè)谝粋€(gè)自然、放松、愉悅的情緒下活動(dòng)，編織著一個(gè)個(gè)美好的愿望，使他們?cè)谡J(rèn)知情感的基礎(chǔ)上向行為培養(yǎng)進(jìn)行過渡，使其從故事角度向?qū)嶋H生活延伸，體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂，完成學(xué)習(xí)的遷移。

（五）寓教于樂

快樂體驗(yàn)

這里設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛心傘”的游戲，游戲是這樣的：在音樂聲中，孩子兩人一組，一個(gè)說：“嘩嘩嘩，下雨啦，我是小青蛙”，另一個(gè)說：“送你一把荷葉傘，”“呱呱呱！謝謝啦！”交替進(jìn)行，幼兒可以根據(jù)自己的意愿，任意選擇模仿動(dòng)物。

依據(jù)：通過生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合、起伏有致。課堂氣氛達(dá)到高潮，較好地解決本活動(dòng)的重點(diǎn)。使教者欣然，學(xué)者釋然，觀者自然。

（六）演透勿絕

活動(dòng)延伸

在教室中布置一個(gè)“愛心傘”的區(qū)域，課后組織幼兒制作小傘。

依據(jù)：教學(xué)活動(dòng)如同演戲，講究演透則不演絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，讓我們一起努力，用心感悟孩子們，多為他們水晶般透明的心注入一些激情，使孩子們多一些體驗(yàn)，多一些憧憬，努力追求教育至于兒童最高境界——一份理解、一份關(guān)愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找寶藏一樣去發(fā)現(xiàn)，開發(fā)孩子們的潛能，讓教育的過程淋漓盡致展示人性的魅力和對(duì)兒童的摯愛！讓我們用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心！相信我們會(huì)收獲孩子們一個(gè)個(gè)絢麗的七彩人生。

ⅲ 幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《常用的標(biāo)志》說課稿

一、設(shè)計(jì)意圖

幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的標(biāo)志。而且會(huì)詢問這個(gè)標(biāo)志是什么意思？那個(gè)標(biāo)志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會(huì)，以及社會(huì)生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)志活動(dòng)采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等了解標(biāo)志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運(yùn)用了多種手段，從而達(dá)到教育的最佳效果。

難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極興，認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言講述對(duì)各種標(biāo)志理解的含義。

2、在認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，設(shè)計(jì)標(biāo)志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種標(biāo)志，并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標(biāo)志的意圖。（可通過照?qǐng)D片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標(biāo)）。

2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動(dòng)中，要求幼兒，家長(zhǎng)，教師共同收集常用標(biāo)志的資料作補(bǔ)充。同時(shí)為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。

教具的提供主要有：各種標(biāo)志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標(biāo)志： 禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標(biāo)志： 注意危險(xiǎn)、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)志、電視臺(tái)得標(biāo)志等

3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。

四、活動(dòng)過程

本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“尋找標(biāo)志――認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意――標(biāo)志小游戲――討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。

各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下：

第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒觀看展覽版，“請(qǐng)小朋友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標(biāo)志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動(dòng)中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談發(fā)現(xiàn)。這部分是重點(diǎn)，需8鐘左右。

建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、為此，我讓孩子在“標(biāo)志”情景中，與標(biāo)志零距離接觸，通過看、摸、聽認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義。“你認(rèn)識(shí)哪些標(biāo)志？它有什么含義？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)志小游戲，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，需4分鐘左右，教師準(zhǔn)備各種標(biāo)志的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志？是什么意思，看看誰的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。

在游戲中幼兒對(duì)常見標(biāo)志有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來

第四個(gè)環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標(biāo)志？設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志？同時(shí)把幼兒引到坐位上。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的活動(dòng)方式，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。如：班標(biāo)、衛(wèi)生間標(biāo)志、園長(zhǎng)室標(biāo)志、廚房標(biāo)志、節(jié)約用水標(biāo)志、活動(dòng)區(qū)標(biāo)志等。

多元智能理論提示我們：要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)，開發(fā)智能弱勢(shì)，要面向一個(gè)又一個(gè)不同的，有差異的幼兒，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。教師始終參與與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、由次也增強(qiáng)了。這部分也是重點(diǎn)，需10分鐘左右。

結(jié)束部分：1－2分鐘。幼兒設(shè)計(jì)后大家分享。并把標(biāo)志貼到相應(yīng)的地方。由此得到升華。

五、評(píng)析

活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性從而達(dá)到了大班所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)，并且教師沒有把活動(dòng)僅僅視為過去心目中上課，而是將教育真實(shí)地滲透在生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。不難想像，如此的師生互動(dòng)，對(duì)孩子，對(duì)教師都會(huì)是自然的，毫無壓力的。

ⅳ 大班音樂欣賞《野蜂飛舞》說課稿

一． 領(lǐng)悟教材，把握重點(diǎn)。

本次活動(dòng)的內(nèi)容是一首名為《野蜂飛舞》的世界名曲。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：主要是通過讓幼兒欣賞，啟發(fā)他們感受樂曲中高低，強(qiáng)弱音的變化 2.能力目標(biāo): 發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力和欣賞能力

3.情感目標(biāo): 在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極參與音樂活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)在音樂活動(dòng)中合作的快樂。

(二)教學(xué)的重點(diǎn)

以多種形式調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)，更好的理解音樂內(nèi)容，充分的發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)力。(三)教學(xué)的難點(diǎn)：

讓幼兒感受樂曲中高低強(qiáng)弱音的變化。(四)教學(xué)準(zhǔn)備：野蜂的圖片，音樂。

二． 精選教法，讓幼兒在愉快中學(xué)習(xí)。

高爾基說過：“在聽賞音樂時(shí)得用自己的經(jīng)驗(yàn)，印象和知識(shí)去補(bǔ)充——興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)通道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，我采用了“借助動(dòng)覺，展示聽覺體驗(yàn)”的方法。動(dòng)包括了：動(dòng)口回答問題，動(dòng)腦想象意境形

象，動(dòng)體態(tài)模仿野蜂飛舞最終使幼兒理解音樂，感受樂曲中高低強(qiáng)弱音的變化，這是使幼兒從感受音樂到理解音樂的手段，因此，本次活動(dòng)我采用了多種形式調(diào)動(dòng)幼兒的感知參與運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程，使幼兒主動(dòng)參與音樂教學(xué)，并獲得獨(dú)特的感受。

三． 暗授學(xué)法：

由于幼兒的年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，愿意表現(xiàn)自我，所以采用了聽，想，說，等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)，使幼兒心理得到滿足，并能讓幼兒充分表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。

四． 巧設(shè)程序。

1． 介紹野蜂，引出課題，從而調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的參與興趣。2． 完整的欣賞音樂，讓幼兒初步的感知并了解音樂內(nèi)容。

3． 幼兒進(jìn)行猜想。一來可以了解幼兒對(duì)音樂的理解程度，二來可以引導(dǎo)幼兒更好的感受樂曲。4． 感受樂曲中高低，強(qiáng)弱音的變化。通過引導(dǎo)讓幼兒在不自覺中知道了高低，強(qiáng)弱音的不同。5． 集體分組合作表演。通過不同的表演形式，在幼兒游戲的過程中，讓他們更好地感受樂曲，同時(shí)，讓幼兒體驗(yàn)了合作的快樂。

6． 猜樂曲的名字?？蛇M(jìn)一步加深對(duì)樂曲的理解。

7． 聽放松音樂做動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。此環(huán)節(jié)是讓幼兒緩解一下緊張的心情。

五、感悟與反思：

俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的事實(shí)，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)游戲化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，通過師幼之間，幼兒之間平等互動(dòng)與交流，使幼兒在饒有趣味和充滿感情的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演等多方面的藝術(shù)能力，從而提升幼兒的審美觀。

ⅴ

大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過冬》說課稿

一、說教材

動(dòng)物是孩子們樂于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過冬”為切入?yún)危ぐl(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛護(hù)動(dòng)物的積極情感。大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)： 了解動(dòng)物不同于人類的過冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

2.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動(dòng)物的積極情感。

根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的 重點(diǎn)難點(diǎn)：讓幼兒了解動(dòng)物的過冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

１、幼兒已有過冬的經(jīng)驗(yàn)。

２、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過冬的圖書、資料。

３、動(dòng)物過冬的課件。

４、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。

二、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。

三、說活動(dòng)過程

１、以音樂活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運(yùn)動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過做運(yùn)動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？

２、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。

提問：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

３、幼兒再次通過課件加深對(duì)動(dòng)物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對(duì)應(yīng)過冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。

四、游戲互動(dòng)：我也來當(dāng)小動(dòng)物

１、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)其過冬的方式。

２、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

五、活動(dòng)延伸

至此我的說課內(nèi)容全部結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教。

幼教案例分析篇三

材料：幼兒上課說話，給予罰款，屢罰不改者，嘴巴上貼“封條”。這是發(fā)生在某幼兒 園的怪事。該班幼兒樂樂、西西因?yàn)樯险n大聲說話，嘴巴被當(dāng)場(chǎng)貼上膠布。這個(gè)班的帶班教 師張某在接受記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別孩子素質(zhì)太差，拿他 們實(shí)在沒有辦法。

問題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析。

參考答案

1.【答案要點(diǎn)】張老師的做法是極其錯(cuò)誤的。

（1）張老師的做法違反了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)?課上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)幼兒，不得敷衍塞責(zé)。而張老師卻對(duì)幼兒失去了耐心，采 取了貼膠布的極端做法，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）張老師的做法違反了關(guān)愛幼兒的教師職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重 幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒；對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼兒良師益友；保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼 兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。而張老師體罰 幼兒的做法，沒有做到尊重幼兒，違背了關(guān)愛幼兒的職業(yè)道德。

（3）張老師的做法違反了教書育人的教師職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師必 須做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意實(shí)施素質(zhì)教育；根據(jù)幼兒的差異因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)幼 兒全面發(fā)展的目的。而張老師卻以“個(gè)別孩子素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有辦法”為借口體罰 幼兒，這違背了教書育人的職業(yè)道德。

（4）張老師的做法違反了為人師表的教師職業(yè)道德。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力 教育影響學(xué)生。張老師粗魯?shù)淖龇]有為幼兒樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德。

案例二

材料：某年12月5日9時(shí)45分，某地發(fā)生4.8級(jí)有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震

顫。正在給學(xué)生講課的劉老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮(zhèn)靜地說：“請(qǐng)同學(xué)們有序離開 教室，到教學(xué)樓前的空地集合?！睂W(xué)生似乎明白了一點(diǎn)兒什么，魚貫而出，劉老師最后一個(gè) 離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!”就率先沖出教室。當(dāng)師生們集中到樓前的 空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，劉老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒發(fā)生過，同學(xué)們一 齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：劉老師和他的學(xué)生全部安然無事，而王老師的那個(gè)班 卻有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。

問題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)這一事件進(jìn)行分析。

參考答案

2.【答案要點(diǎn)】題干中的事件說明了加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。劉老師的行為踐 行了關(guān)愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范；而王老師的行為則違背了關(guān)愛學(xué)生這一教師職 業(yè)的基本道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，在危急關(guān)頭保護(hù)學(xué)生生命安全是一個(gè)教師永遠(yuǎn) 應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。

案例三

材料：王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每 年還有寒、暑假。我圖的就是這個(gè)。”也有人認(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清 高）。

問題：對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？ 參考答案

3.【答案要點(diǎn)】王某以及有些人對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。實(shí)際上，要做一名優(yōu)秀 的、受學(xué)生愛戴的好教師，就要付出很多努力，工作不僅不輕松，而且很辛苦。如果抱著圖 輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果。

教師工作的專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求高，社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)角色期待也十分高。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能、艱苦奮斗的精神、高尚的師德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度都是做不好教師 工作的。教師必須不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù) 能力。

案例四

材料：小趙大學(xué)畢業(yè)后就職于一所市重點(diǎn)初學(xué)，工作踏實(shí)肯干，但是不久他卻發(fā)現(xiàn)同事 和學(xué)生都自覺不自覺地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來才明白原來是由于自己不修邊幅，個(gè)人 衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不 就行了?吃什么穿什么這不是我個(gè)人的私事嗎?”

問題：試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小趙的做法和想法進(jìn)行分析。參考答案

4.【答案要點(diǎn)】小趙的做法和想法是錯(cuò)誤的。小趙違背了為人師表這一教師職業(yè)的基本 道德規(guī)范。教師是幼兒的榜樣，教師的言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢(shì)、面部表情、服飾儀 容等方面都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。因此，要求教師在風(fēng)度方面的基本要求要做到：語 言文明、舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方。

案例五

材料：一位幼兒園園長(zhǎng)在教師迎新會(huì)上語重心長(zhǎng)地講了下面一段話：各位在座的都是我 們幼兒園的新生力量，希望大家在教好書育好人的同時(shí)，更加著重培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的道德責(zé) 任感和自我評(píng)價(jià)能力。因?yàn)樗谶x擇教育行為前起著“司令官”的作用；在教育行為實(shí)施的 過程中，起著“檢察官”的作用；在教育行為完成后，起著“評(píng)判官”的作用。

問題：試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)這位園長(zhǎng)的話進(jìn)行分析。參考答案

5.【答案要點(diǎn)】這位園長(zhǎng)的話是正確的。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛國(guó)守法、愛 崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教〖jp〗書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。正如材料中的園長(zhǎng)所說，作為 教師，要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力，將其貫徹在教書育 人的整個(gè)過程中，做好教育這一偉大而光榮的事業(yè)。

幼教案例分析篇四

案例分析題

基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?

【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。

兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這是為什么?

【答案要點(diǎn)】這是因?yàn)閮和鞣N心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。案例分析題

幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說“長(zhǎng)了四只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長(zhǎng)了四只呢?！崩蠋熣f：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f：“長(zhǎng)了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長(zhǎng)了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開嘴天真地笑了。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)? 【答案要點(diǎn)】案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

【答案要點(diǎn)】本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。

本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。案例分析題

小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。

【答案要點(diǎn)】通過上述案例說明：(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。(3)對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。案例分析

李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對(duì)任何人都不理不睬，有時(shí)候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時(shí)候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓?duì)教師體罰行為的看法。（湖北）

答：體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國(guó)教育法》實(shí)施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)，教師、家長(zhǎng)、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。案例分析（共14分）

一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)。（福建）

幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn)：（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性；（2）愛模仿；

（3）思維仍帶有直覺行動(dòng)性。

（相同事例不同問題）

(1)這個(gè)案例說明了這個(gè)孩子什么年齡特點(diǎn)?

(2)這個(gè)階段的心理特征是什么?

(3)這位“爸爸”的做法對(duì)嗎?這種做法對(duì)孩子心理發(fā)展有何影響?(1)這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。

(2)①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人反抗的行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表觀，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。

(3)不對(duì)，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的性格。案例分析題

一幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩。可是當(dāng)媽媽教她5+3=8之后，問她3+5等于多少的時(shí)候，她居然說自己不知道!媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢? 諳問：這一案例揭示了兒童的什么問題?其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么?

【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。

兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。案例分析（共14分）

從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80％的幼兒、大班98％的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。（廣西）

（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

案例分析題

某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽老師講故事時(shí)，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽 老師講故事。

試分析這次活動(dòng)中幼兒教育的有意注意和無意注意。

從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來論述。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。成人對(duì)幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無 意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動(dòng)。案例分析題

3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就用高8度的嗓門哭起來，媽媽生氣地說:：“再哭，我打你”。小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。

請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有：

1．轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以通過轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是容易轉(zhuǎn)移的，如可以通過講故事等其他兒童感興趣的事物來轉(zhuǎn)移小明的注意力。2．冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。

3．消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽可以明確的告訴小明不會(huì)給他糖吃，即撤銷促使其不良行為產(chǎn)生的強(qiáng)化因素。案例分析題

兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。

請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

兒童會(huì)說“我”，這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識(shí)的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確的使用“我”這個(gè)詞時(shí)，可以說兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。案例分析題

××是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和 其他小朋友矛盾不斷，今天早上又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，××所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)字也比較高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。××主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和××這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣××就動(dòng)起手來??在老師眼里，××總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題：

（1）××的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么？請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？

（1）在社會(huì)性發(fā)展中，××在同伴交往方面屬問題兒童，具有攻擊性。

（2）體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很 不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過高。對(duì)沒有朋友一起玩不太在乎。

教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

案例分析題

小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問誰搭得漂亮?xí)r，他總是說自己搭得好，而事實(shí)并非如此。

請(qǐng)結(jié)合幼兒自我評(píng)價(jià)的有關(guān)原理加以分析。

幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)，幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。小亮對(duì)自己的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)帶有主觀性，受到認(rèn)識(shí)水平的限制。案例分析題

軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問，原來他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他；“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師就表揚(yáng)了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與他成為“好朋友”。下課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天。現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來越喜歡他了。

請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問題是什么? 教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問題有：

（1）注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。

（2）注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿勢(shì)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。

（3）語言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。案例分析題

星期一，a老師埋怨說：“萱萱在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的b老師頗有同感地說：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”a老師接著說：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論a、b老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的a、b兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

案例分析題

萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記。”經(jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。分析題

幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往小孩的手給畫得很長(zhǎng)，甚至超出身體的長(zhǎng)度。幼兒說話也喜歡夸張，例如： “我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！?/p>

結(jié)合以上現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下幼兒想像夸張的原因。

幼兒想像的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張。形成這一特點(diǎn)的原因是多方面的：(1)認(rèn)知水平的限制。例如：幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí)，由于記憶中的形象較貧乏，對(duì)事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，即用手放風(fēng)箏，因此手就畫得很長(zhǎng)。(2)情緒對(duì)想像的影響。自己喜歡的事物往往畫得很大。(3)想像表現(xiàn)能力的局限。放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。案例分析題

最近，小華的母親非常著急，4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無濟(jì)于事。請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因,以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。

（1）

3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急噪、激動(dòng)和緊張。

3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。（2）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決。分析題

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說： “醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬?！?/p>

“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說?讓我替小狗玩一次???唉!這孩子這么小就??真急死人啦!” 心理醫(yī)生說： “不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現(xiàn)象??” 這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。

根據(jù)上面的案例，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么?(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么?

(1)聽了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。

(2)讓女士尷尬說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開； “替小狗玩一次”說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語言的過程中具有創(chuàng)造性。(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。

分析題

幼兒玩開汽車的游戲時(shí)，往往陶醉于開汽車這個(gè)過程，他實(shí)際上不追求“汽車”真正地開動(dòng)，請(qǐng)你用幼兒行動(dòng)的目的與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系的原理解釋這一現(xiàn)象。

1）幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的往往是一致的。尤其在游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系，是直接一致的關(guān)系。

2）在開汽車這一游戲活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)機(jī)是為了游戲，他要以他就不追求“汽車”真正地開動(dòng)了。分析題

5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。

影響兒童攻擊性行為的因素大致有：1.父母的懲罰；2.榜樣。攻擊性的榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為；3.強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止，就等于強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為，另外，同學(xué)之間也會(huì)學(xué)會(huì)攻擊性行為；4.挫折。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對(duì)于小強(qiáng)的攻擊性行為，應(yīng)認(rèn)真查找原因，有的放矢地進(jìn)行教育。分析題

媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度：每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺，早上7時(shí)必須起床。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做?？墒敲客懋?dāng)小華睡覺的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時(shí)醒來時(shí)，媽媽還在睡懶覺?? 請(qǐng)您分析這位家長(zhǎng)的做法存在哪些問題，并提出自己的建議。

分析：孩子最初的規(guī)則意識(shí)，往往來自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去意義。在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺。家長(zhǎng)自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在要求孩子時(shí)，總是“依法行事”；而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會(huì)事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。分析題

明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛?！边@下，明明高高興興地去吃飯了?？墒潞竺髅鲖寢尶傄浴敖心愠燥埵菫榱四愫谩睘橛?，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)，晚上到了睡覺時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫片，媽媽便以暴力相逼?? 請(qǐng)您分析這位家長(zhǎng)的做法存在哪些問題，并提出自己的建議。

分析：現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。心情好時(shí)，用物質(zhì)來誘導(dǎo)孩子；心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時(shí)，他肯定會(huì)乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長(zhǎng)時(shí)間；如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。

分析題

玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子，在教室里推來推去，突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。只見他一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時(shí)飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。當(dāng)小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩?！蔽艺f：“那是誰踩的”他會(huì)指著旁邊的小朋友說：“是他?！贝芭_(tái)上擺著很多小朋友種植的植物。這天，他跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根麥苗，看我沒看他，把麥苗塞進(jìn)暖氣罩里，又拽了幾根又賽季暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！?/p>

請(qǐng)分析明明的行為，并制定相應(yīng)的教育策略。

分析：孩子的發(fā)展水平不一樣,明明思維敏捷,有自己獨(dú)特的思維方式.年齡又小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的辨別能力差，自我為中心意識(shí)強(qiáng)。在做這些事時(shí)，他決沒想到做這些事情是不對(duì)的，小朋友的告狀，他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是為了逃避老師的批評(píng)，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。

1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給明明母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。

當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長(zhǎng)中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真，稚拙與頑皮。在成長(zhǎng)的過程中，他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)的教育，最有效的要讓他們通過思考，去看清自己缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。分析題

有些人為了讓吵鬧的小兒變得“安靜”一些、“守規(guī)矩”一點(diǎn)，甚至只是為了逗孩子取樂，就編造了一些可怕的情境來嚇唬孩子，什么“大老虎來了”、“大老貓來了”、“來咬你了”，并做出害怕的樣子。嚇得孩子聽話了、老實(shí)了，或閉上眼睛睡覺了?？蓪?duì)孩子幼小的心靈也產(chǎn)生了很大的影響。這樣做有什么后果？請(qǐng)分析。

分析：給孩子造成的不良影響，也是很嚴(yán)重的。一是會(huì)增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。許多孩子夜里常做噩夢(mèng)，睡不穩(wěn)，很多都是嚇唬造成的。二是容易形成幼兒膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。三是會(huì)損害家長(zhǎng)在幼兒心目中的形象。家長(zhǎng)嚇唬孩子的話，大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把大人的話便看成了是騙人的謊話，再也不相信了。四是家長(zhǎng)順口說出的妖怪吃你、警察抓你之類的話，不講科學(xué)，不合情理，不符合、法律規(guī)范，會(huì)給孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，用嚇唬的方法教育孩子弊多益少，不如用循循善誘、說明道理的方法，更有益于孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長(zhǎng)。