每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

田野在召喚說課稿一等獎篇一

美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游時的歡樂心情，抒發了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。

1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創造中引導學生探究。

3、情感目標：理解人與自然地親密關系，激發學生對大自然的熱愛及贊美之情。

1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進行藝術處理與加工。

2、難點：準確唱好二聲部合唱。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”教師不是為了教而是幫助學生學。教學就是教學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，為學生提供自我感受、自我表現的機會。

根據學生愿意表現自我、體驗感受與探索創造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：

1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。

1、導入新知

春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發學生的興趣手，為學習歌曲打下基礎，也體現音樂課應以興趣愛好為動力的基本理念。

2、欣賞《田野在召喚》

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知

從音樂課不可或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那么這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著執著的探索精神。

4、拓展延伸

讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了創造的快樂。快樂是產生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！

最后，我會提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發！

田野在召喚說課稿一等獎篇二

我今天說課的內容是人教版小學四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發現美、體驗美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調動學生的積極性，帶著同學們一起感受音樂的魅力。這首歌一個課時完成，首先是教材分析：

《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現力小朋友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬物生長，一片生機盎然，一片生機勃勃的景象。

對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有良好的參與意識，而且已經具備了一些生活經驗和知識，能夠有自己對音樂的理解。但是這時期的學生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動等手段相結合，進行直觀教學，調動他們的積極性。

根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際生活水平，我從本課的目標定以下三個。

其中情感態度與價值觀體現為通過學習演唱歌曲，能夠一定程度上激發熱愛大自然的情感。過程與方法體現在體驗音樂的情緒，在小組活動中能夠對音樂進行舞蹈的創編。知識與技能體現在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂材料的重復運用。

本課的重難點：新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點不僅僅是歌唱，更多的是學生對歌曲感情的抒發。而對于這一階段的學生來說，音樂課不僅僅是單純的學習演唱歌曲，他們還渴望對音樂元素的一些探究，但是對他們來說仍舊是個難點，所以本課的難點設置為識別重復的手法以及對歌曲的創編。

教學有法，但無定法。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習法。

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮，能夠在小組創編中探索音樂的魅力。

這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。

教學用具的準備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具有ppt以及音頻設備、電子琴。

音樂課是學生們都喜愛的課程，所以在教學中更好調動學生的積極性，所以在我的課堂上我會發揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣，進行課程。教學過程具體設計如下：

在導入環節，為了能調動學生的積極性，我采用播放大自然的魅力場景視頻，帶領學生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學習的田野在召喚，引導學生在有對場景的熟悉中自然的進入音樂學習。在具體的課程中我會這么說“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進美麗的田野吧!”進而結束導入部分。

在新課教授的環節中，主要采取整體感知、分段學習、完整演唱的環節進行學習。首先在整體感知環節，為了調動學生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學生的注意，并通過提問“同學們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導學生熟悉歌曲的內容，想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。

在再聽歌曲環節，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學們說的非常好，老師從同學們的答案中感受到了大家對田野的喜愛，那么現在請同學們再聽聽歌曲，這次聽的時候注意聽你在歌曲中有沒有出現一樣的部分”，進而進入到歌曲的聽辨音樂材料環節。之所以安排這個環節是由于這個年齡段的學生能夠辨別音樂旋律中重復樂句的出現，所以在此基礎上予以講解音樂旋律的創作手法，在通過唱一唱的形式體驗音樂重復樂句“重復的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂的奇妙”，進而解決本節課旋律發展手法的難點并能夠演唱a段。

在學唱歌曲b段的環節，通過跟琴演唱、節奏填充，使學生參與體驗感受音樂情感。通過多次聆聽，學生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發學生的興趣，通過在“梯里通巴”部分的節奏拍手、跺腳等方式理解音樂節奏的時值，并通過小組活動鍛煉學生的團結合作的能力以及創編能力。

之所以這樣設置是由于音樂課是由活動組成的，是培養學生審美、發現美、創造美的過程，通過樂器創編、節奏填充既能鍛煉學生的音樂表現能力，又能調動學生的積極性。

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對歌曲已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

在鞏固提高環節，為了更好的了解音樂，首先老師邀請學生演唱伴奏，教師跳舞，激起學生對舞蹈的興趣。接著通過分解動作的講解關鍵的舞蹈動作，并通過小組創編的形式來增加學生音樂的表現力，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

在課堂小結部分我引導學生回憶本節課的內容，并在歌聲中邊舞蹈邊結束今天的音樂課。

最后是板書設計，其中展現的是歌曲的節奏難點和情緒，使得學生能夠準確的了解本節課的重難點，能起到提綱挈領的作用。

田野在召喚說課稿一等獎篇三

各位評委、老師大家好！

我是來自洪河小學的肖麗萍，今天我說課的內容是人音版小學音樂第十冊第五單元《田野在召喚》第一課時。

《田野在召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去效游、旅行時的歡樂心情。歌曲采用的是大調試，旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調中的同音反復和弱起節奏、附點節奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。加上第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了一隊效游、旅行的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，抒發了少年兒童對大自然的熱愛和贊美。這節課處在本冊的第五單元第一課時，在此之前前我們已經簡單學習過雙聲部的歌，并且也學過豎笛吹奏雙聲部旋律，為這一課雙聲部教學打下了良好的基礎，同時這一課也為我們后面學習較難的合唱曲《鈴兒響叮當》做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。因此本課教學重在體現以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，在合作與共處意識中培養學生的合唱能力。

掌握孩子特點是學習的關鍵,五年級的孩子處于小學高段，大部分學生具有一定的視唱和合唱能力，對音樂知識有一定的了解，但是重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂。所以我采用了多媒體動靜結合、神情兼備來調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學。對少部分音樂后進生窗體底端，我們老師應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中音樂素質得以提高。結合學生的心理特點，我引導他們采用了體驗、想象、對比、模唱、討論等學習方法。使學生把一些枯燥難懂的演唱方法、音樂知識點牢固的記在心中,興趣盎然地學習，在愉快的歌唱。

依據音樂新課程標準：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學目標：

知識目標：學唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節奏和八分休止符。

能力目標：通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱。

情感目標：通過學習歌曲，讓學生感受歌曲活潑、歡快的情緒。啟發孩子對大自然的熱愛，進一步激發孩子對大自然的贊美。

根據音樂新大綱指出，學歌不是目的，要把音樂知識、情感、審美滲透到音樂中去，因此我確立了

讓學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節奏和八分休止符。

是二聲部合唱聲音的和諧與統一。

為了更好的達到教學目的，我準備的教具有多媒體課件、電子琴。

合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，于是我把這節課分成四個板塊：情景導入、學習歌曲、處理歌曲、展示歌曲。

蘇霍姆林斯基說過，興趣是最好的教師,是學生學習知識,增長智慧的動力，針對這一點我創設了這個情景

1、組織教學：

我領著孩子們聽音樂《田野在召喚》伴奏音樂律動進教室。（播伴奏音樂）再通過音樂語言問好，創設出一種師生和諧融洽的教學情境。這種情境是學生主動參與教學活動的強大動力。

2、課題導入：

我再聲情并茂引入：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，把我們的田野裝扮得更加漂亮，看一群孩子正在放聲歌唱，聽聽他們都在唱什么呢（播放歌曲田野在召喚、出示圖片）當他們聽到有陽光、綠樹、小河這么優美的歌詞的時候、再加上精心設計的田野風光圖片激發了學生學習歌曲的欲望。形成一種積極參與精神狀態，引入新課水到渠成。

1、首先初步感知歌曲：（播放音樂《田野在召喚》），讓學生去聽賞歌曲，在聽的過程中，老師只是以“拍手”“打肩”“搖擺身體”等肢體語言提醒學生，讓學生感受音樂的活潑與歡快，給學生一個完美的音樂形象。

2、老師在深情并茂的按節奏讀歌詞“（當那春天來到大地充滿陽光，綠樹發芽萬物生長）。再請學生入情入境的讀歌詞：培養學生對歌曲的理解、和解決歌中的基本節奏音型。（出示歌詞）

3、在學生已入情的前提下，我安排學生學唱：因為這是一首雙聲部歌曲，有一定的難度，所以我引導學生用“三步學唱法學習”即分聲部學唱、分部分學唱、激情演唱。

①、分聲部學唱：

我把學生分成兩組，用“啦”音跟唱，一組跟錄音唱高聲部,(啦啦啦啦啦…)一組跟琴唱低聲部(啦0 啦0…)。為了避免相互影響我讓他們小聲輕聲唱。弱起拍是這首歌的第一句很關鍵，為了使學生掌握，我引導孩子數節拍1234567（當那春天來到大地充滿陽光），讓孩子把8改為唱，既形象又生動孩子們很快學會了弱起。歌曲中的附點節奏有的孩子一定把握不好，我讓他們用手勢解決（快快把路上）。為了唱好這首歌曲的八分休止符我讓他們模仿小雨滴的聲音(滴嗒嘀嗒)，解決了這些知識后，再輕聲填詞。這樣他們很快熟悉了歌曲。

②、加強后半部分學唱：

由于歌曲后半部分旋律起伏學唱時出現音不自然、和諧、統一的問題。如果教師再進行教唱難免學生乏味，這時（我就播放課件音樂），讓他們分組討論自學解決，不懂的來問我。我看見有的同學出來范唱、有的同學講解、有的在給其他同學評價。最后他們還分組展示讓我當評委。本環節我放權給學生，就是讓他們有自信心，由被動學習變主動學習。

③、完整演唱：

為了使學生歌曲唱得更富魅力，我邊放音樂邊展示田野的圖片（出示圖片），來激發學生演唱歌曲的熱情和自豪感。老師根據實際點評。如果演唱效果不佳，就再進行引導，讓他們用輕快、活潑、有彈性、高位置來演唱以達到良好的效果。

1、情感處理：

音樂是情感的藝術，所以我引導學生懷著真摯豐富的感情去演唱（同學們，想一想，能和美麗寂靜的大自然融合在一起，是用這種（當那春天充滿陽光）聲音喊唱，還是用輕巧、有彈性的（當那春天充滿陽光）的聲音去唱）同學肯定回答第二種。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引導孩子用暢快、挺拔的（梯里通巴）聲音演唱，唱出他們歡暢愉快的心情

2、聲與字結合

我在處理歌曲時將聲與字結合起來，讓他們帶著氣息高位置讀歌詞（如：當那春天來到大地充滿陽光）。然后把聲音帶進去（如：當那春天來到大地充滿陽光）。，既有優美和諧的聲音，又使歌詞清新

在順利完成教學任務后，我將升華歌曲，于是我向學生挑戰：如果我們要用這首歌去參加合唱比賽用什么形式最好，展示給老師看看。讓他們各抒己見，這時他們選了我擔任伴奏，選了指揮、還有領唱，他們設計了齊唱、雙聲部合唱、為歌還加了肢體語言，然后再交換角色演唱，把本課推向高潮。這個環節我充分相信孩子的能力，放手讓他們自己創作。

在學生學習熱情未退時，我通過與學生交談對本課進行小結，使他們懂得了如何用輕快活潑的聲音演唱歌曲、八分休止符的靈活運用和弱起怎樣解決。讓學生懂得田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們再一次唱響這首歌曲，到大自然中去呼吸新鮮空氣吧，就這樣踏著春天動人的旋律，我們的課在音樂聲中結束。（播放音樂）

這就是我對這節課設計的一些想法，還有很多不成熟、需要改進的地方，請大家多提寶貴意見，謝謝。

田野在召喚說課稿一等獎篇四

今天我說的課題是“人教版課程改革實驗教材第七冊第二單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召喚》。我將從以下幾個方面分別介紹：

一、教材與學情分析

（一）教學內容分析

人教版3年級教材中已經出現了合唱歌曲，分別是三年級上冊的《美麗的黃昏》和下冊中的《打秋千》、《法國號》、《幸福花兒開心上》、《白鴿》。本冊的《田野在召喚》是學生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級上學期的第二單元，同時這一課也為我們后面學習較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。

本單元主旨是：用不同的藝術表現形式表現同一題材的音樂作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在召喚》；聽《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過對田野這一主題的一系列不同種類藝術作品，讓學生體驗田園風光帶給人們愉悅的審美感受。

本單元重點是能用歡快的聲音和恰當的力度演唱《田野在召喚》，讓學生認識到表現田園的音樂既可以是優美的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現在五年級上學期，但與人教版有四處不同：

1、人教版是固定節奏伴唱作為二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作為二聲部。

2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒有附點節奏，而人音版是附點節奏。

3、人教版的第二段結尾沒有力度記號；人音版在結尾的幾個音上都加了重音記號。

4、人教版開頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先開始唱。

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去效游、旅行時的歡樂心情。

歌曲旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調中的同音反復和弱起節奏、附點節奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，讓全曲顯得生氣勃勃。第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了邊走邊唱的歡樂神情。附點節奏，具有推動感，同第一樂段平穩的節奏形成了鮮明的對比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化以及重音的運用將對情感的表現有著重要的作用。

人教版教材配套音響相較于人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯里通巴”四個字作為歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更為歡快。

（二）學生分析

學生經過三年多的音樂課加上一年口風琴的學習，到了四年級，大部分學生初步具有了獨立視唱旋律不太復雜的歌曲的能力，但是對于合唱歌曲學生卻剛剛接觸過簡單的五首，還不太具備了與別人合作演唱的能力。我的學生由于有一年口風琴學習的經驗，所以借用口風琴輔助可以降低合唱中的難度。

（三）教學方式與教學手段的說明

1.通過聆聽、對比、表現等方式學習歌曲、表現歌曲。

2.結合實例體驗和感受力度記號的作用。

3.口風琴輔助，進行二聲部的學習。

（四）技術準備

1．制作演示文稿。

2.搜集相關的音樂素材進行剪輯處理便于學生分析對比。

（五）前期教學狀況、問題及其對策

前期教學狀況問題對策學生有一定識譜能力，能夠視唱簡單樂譜。重音記號和頓音記號在三年級上學期學過可能有遺忘結合實際復習鞏固合唱訓練較少，只接觸過簡單的合唱，合唱能力還不強可能在合唱時出現音準等問題用口風琴輔助，幫助學生唱準二聲部

二、教學目標：

教學目標：

（一）情感態度與價值觀目標

1.用富有激情的聲音、恰當的力度演唱歌曲，表達歌曲活潑歡快的情緒。

2.了解田園歌曲的另一種風格，激發學生對大自然的熱愛與歌頌。

（二）過程與方法目標

過程方法目標導入視奏法視唱法創設情境，為二聲部演唱做鋪墊學唱歌曲聽唱法視唱法對比法唱會歌曲；唱好歌曲聆聽拓展對比法了解不同形式對歌曲情緒的作用

（三）知識與技能目標

1.復習重音記號、頓音記號并能在音樂中正確表現。

2.進一步培養學生合唱的能力。

三、教學重點用歌聲表達歌曲歡快的情緒，能用恰當的力度表現歌曲情緒，唱好二聲部。

四、教學難點相同旋律，但是不同的節奏。

五、教學流程示意

教學流程示意教學流程分為：導入與發聲、學唱歌曲和拓展延伸三個環節。

六、教學主要環節及設計意圖

教學主要環節及設計意圖

（一）導入與發聲

導入與發聲【階段目標選用歌曲中二聲部的`旋律進行視奏和視唱，創設情境同時解決合唱階段目標】選用歌中二聲部的旋律進行視奏和視唱，階段目標選用歌曲的音準問題。

1、用口風琴吹奏旋律

2、視唱旋律

3、雙腳在地上交替打節奏，同時用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續休止符。

【設計意圖設計意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習連續的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。

（二）學唱歌曲

【階段目標】解決演唱難點，分析歌曲、學會歌曲、唱好歌曲。

初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

1.初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

2.出示譜例，視唱學習歌曲第一樂段

學生演唱可能出現的問題：

20304050

不容易唱好連續八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。

解決方式：①做一做拍皮球的動作，體會彈跳的感覺。

②雙手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。

③用這種感覺唱樂譜。

④加上字唱一唱。

3.完整演唱第一樂段歌詞，設計演唱力度。

學生演唱歌曲并畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當的力度并演唱。

預設環節：學生根據以往別的學習經驗，應該能夠提出平行旋律用p，上行旋律用漸強。如果學生說不出，教師可用范唱引導學生體會恰當的力度。

提示學生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現歌曲的情感。請學生對自己的演唱作出評價。

4.學習第二樂段，直接演唱第二樂段的歌詞。

難點：前面出現的20304050易與第二樂段中2345混淆，學生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節奏。

解決方式：

引導學生從歌詞中體會，第二樂段這里好像田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒有停頓。

5.完整演唱第二樂段，復習力度記號。

完整演唱第二樂段出示帶有頓音和重音記號的譜例，復習重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱的又短又強。學生演唱并自我評價。

分析：學生已經學習過重音記號和頓音記號，本節課把這兩個記號作為一個知識點呈現，讓學生再次感受力度記號的作用。

加上這兩個記號后演唱，體會力度記號在歌曲表現中的作用。

歌詞中“梯里通巴”是什么意思？引導學生展開想象，這是一首意大利的歌曲，這個詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。

6.完整演唱歌曲

出示加上了力度變化的譜例。學生完整演唱主旋律。同時請幾個同學用口風琴

彈奏二聲部的旋律。

7．進行兩聲部合唱練習

學生分為兩個聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個同學用口風琴演奏旋律，其他人跟著口風琴校正音準，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。

問題：教材中要求學生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個詞與主旋律歌詞相同，學生在演唱時又要顧及音準，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個字來唱二聲部。

預設環節：教材要求學生為xx節奏處設計動作或聲音，但本節課重點放在使學生能夠較為準確的演唱二部合唱，因此，設計聲音或動作將放在下一課時進行。如果學生學習的比較順利，二部唱的較好，也可以試著加上設計聲音或動作。

【設計意圖】預設多種方案引導學生通過感受、體驗、表現和對比等方法唱會歌曲。

（三）鞏固拓展

【階段目標】聆聽不同形式的合唱并進行分析。

1、首先出示譜例，對比聆聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。

師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達的更好。

“快快把路上”這一句節奏的變化，分別唱一唱八分音符節奏的詞和附點節奏的詞，體會哪一種更好？選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開頭一個是弱起，具有推動感；一個像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。

2．學生完整演唱一遍歌曲，教師提示學生：合唱過程中唱好自己聲部的同時，提示學生要注意聆聽另一聲部，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。

預設環節：如果學生學習的比較順利，有時間就帶領學生一起回顧本單元內容，讓學生感受到同一題材用不同的藝術形式都可以給人美的感受。

【設計意圖】通過聆聽不同的合唱形式，使學生感受不同形式對歌曲情緒表達的作用，進一步體會作曲家的創作意圖。

七、學習評價設計

1.學生的自評、互評和他評貫穿在整個教學過程中。

2.教師結合學生課堂表現及時進行評價。

八、課后小結反思

1．更多關注學法，預設多種方案隨時調整教學環節。

更多關注學法，預設多種方案隨時調整教學環節。

以往的教學中通常只考慮教師的教法，關注學生的學習方式和過程很少。本課設計充分考慮了學生在學習過程中可能產生的學習結果，教師預設了多種方案，在學生出現問題時，老師隨時調整教學環節并運用適當的方法來解決問題。

2.關注學生原有知識儲備，注意前后知識的聯系，以及不同版本們之間教材差異，提高學生各種音樂能力。

以往的教學拿來一個作品就教，很少關注教材前后知識的銜接和學生原有基礎和能力。本課設計在全面了解教材前后知識的銜接和學生原有知識能力下，根據本校學生的實際情況設計靈活的教法和學法，在多種音樂實踐活動中逐步培養學生的各種音樂能力。利用不同版本教材的差異，變為資源，給學生更豐富的體驗。

3.注重結合實例進行感受和體驗從而使學生形成正確且完整的音樂知識概念。

唱歌教學的最終目標不只是把歌唱會、唱好，要通過對前后知識的銜接逐步建立起一個系統的教學體系，逐步培養學生的各種音樂能力，提高學生的音樂素質。

以上就是我對這節音樂欣賞課的一點小小的思考，請各位老師指正。謝謝！