做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第一學期一年級班主任工作計劃 小學一年級第一期班主任計劃篇一

1.勞動崗位制：每個同學分配勞動小崗位，一星期評一次，如果做得好，評上優秀崗位服務員，獎勵一個小海豚或積分卡。

2.晨午讀管理制：在小管家的帶領下讀書，做到書聲朗朗。

3.學生請假制：不遲到，不早退、不曠課，因病因事不能到校要及時向班主任 請假。

4.課堂守紀制：上課專心聽講，勤于思考，見到垃圾主動拾起。認真獨立按時 完成作業，禁止抄襲作業。

5.行規獎罰制：以班級陣地布置為主，結合平日的小海豚獎章，以 10 個為兌換 制度，換得積分卡。

6.圖書借閱制度：從 10 月開始建立班級圖書角，只在午間向全班同學開放。借書要通過管理員，進行編號登記，不能擅自拿書，或把書帶到家里。2 周換一次書。

7.行規反饋制：每周進行一次的班級行為規范的階段小結。用班會、晨會進行 常規教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規，使行為規范訓練經常化、 規范化。用班會、晨會進行常規教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常 規，使行為規范訓練經常化、規范化。。

（二）書香班級

1.學拼音階段計劃采用聽老師讀的方法。學生認識的字雖然少，但并不能阻礙學生通過聽故事來展開豐富的想像，獲得珍貴情感體驗，感受語言的優美。所以，每天利用中午時間，老師選取一些比較適合學生口味的小故事、童話等等，繪聲繪色地讀 給學生聽，從而吸引學生，帶領他們提前進入書的殿堂，暢游書中神奇的世界。在學生傾聽的同時，感受老師語音語調、停頓等朗讀的技巧，并幫助學生積累語感。這一 階段的時間安排與內容也可能隨著的教學的開展，適當調整。如：在學拼音階段，發 現個別學生拼音能夠提前掌握，并樂于讀書，就完全可以為他們一些適合的書籍，提 前進行閱讀。

2.學課文階段，首先精選閱讀讀物。學生已經掌握了讀書的 金鑰匙 漢語拼音，就可以放手讓學生自己去讀了。一年級學生注意力堅持時間短，喜歡故事性強的讀物，針對這一特點，以繪本讀物為主，進行閱讀。 其次，設立讀書角，營造讀書氛圍。 除向學校借一部份圖書以外，班內積極發動學生把自己的藏書拿出來共享，把死書變成活書，班級藏書人均不少于二冊。除班級內的交流，還可安排同年級，同學段之間的書籍互動。

3.實施多種影響，營造讀書氛圍。在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活；教師帶頭讀書，家長也參與其中，依靠榜樣的力量驅動。

4.開展多樣活動，激發讀書熱情。舉辦月月書會。每個月都舉行一次主題閱讀活動，班級內學生共讀一本書，并 圍繞這本書展開一系列活動。如：評選心目中的偶象（主人公） 、我想對他（她）說、 向**一本書 除共讀書目外， 學生應該有自己的選擇， 既有共性閱讀， 又兼顧個性差異。

5.提供全面保障，鞏固讀書成果。保證時間，每天二十分。每天午間樂的十五分鐘，是學生的自由讀書時間，教師可在室內播放輕音樂，讓學生在書海中徜徉。每周課表上每周都安排了一節課外閱讀指導課，教師要充分發揮這節的功效，讓學生從中真正收益。每周兩次晨誦。教師預先確定好內容，利用兩天的晨讀進行指導、朗誦，讓詩歌與黎明共舞。每天開放班級圖書館。教師值班，學生值日，方便學生閱讀和借書。

（三）行為規范

1.我是小管家———整理書包

書本和文具都是我們的好朋友，是我們學習、獲取知識的好幫手，學習過程中應該愛惜書本和文具。為了培養學生愛護書籍和文具，我特地開展了以“我是小管家”的主題班會。

2. 排路隊回家

放學了，孩子們高興的背著書包，這時他們很難抑制住自己內心的歡喜。所以要他們很安靜地列隊走，是一個比較困難的事。針對孩子們的這種心理與現象，在品德課上我開展了“我最棒”的主題活動。旨在讓孩子們養成良好的團隊精神。首先，我通過播放一段其他小朋友整齊列隊回家的影片，告訴孩子們列隊的重要性。然后，利用孩子們的好奇心，我采取的措施是：告訴孩子們田徑場上的線就是一座獨木橋，告訴他們只有安靜地，專心地走在橋上，才能不掉到水里了。通過將孩子們帶到室外，不斷地模擬怎么排路隊，并且用相機拍下孩子們走路隊時的相片，播放給孩子們看。讓他們自己發現問題，并且自己及時地改正問題。

3. 整理書桌

首先，我讓小朋友都觀察了自己的課桌，并且講一講他們對于課桌的看法。

其次，我與孩子們一起尋找課桌存在的一些問題，并且與他們一起尋找解決的方法。強調課桌對于我們的重要性與我們應該如何愛護我們的課桌。

最后，我讓孩子們一起動手整理課桌，并且評選出整理得最干凈的小朋友為“我最美”的文明天使。

（四）教育心理健康教育

1.心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據 本班具體情況開展心理活動課。

2.辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信 的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老 師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

3.指導家庭進行心理健康教育。

（五）學困生轉化

1.動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。 當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷 切期望時，他們就會變得“親其師而信其道” 。

2.尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任學困生，喚起他們的自尊心，培植自信心。