給“名班主任”培養(yǎng)對(duì)象的10條建議

“名班主任”，雖然名在前，但我們先是班主任，然后才是“名班主任”。班主任是我們的本職和本色，“名”只是一種附加的意義，并不意味著功成名就，不能作為追逐名利的本錢。“名”不是我們的追求，班主任工作這份事業(yè)才是我們真正的追求。

我們不要因?yàn)橛辛?ldquo;名”，就忘了班主任工作的本職和本色。“名”對(duì)我們來說更多的是鞭策和責(zé)任，是激勵(lì)我們更好地做好班主任工作和追求“愛的事業(yè)”更高境界的動(dòng)力。今天我們44名“名班主任”莊嚴(yán)宣誓：“為了成長(zhǎng)，為了愛，我們決心將班主任的事業(yè)進(jìn)行到底！”這應(yīng)該是我們每一個(gè)人的心聲。

當(dāng)然，教育部門賦予我們“名班主任”的稱號(hào)，是對(duì)我們的一種期待。希望我們揚(yáng)班主任之“名”，做好學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和心靈的守護(hù)者，將班主任的“愛的事業(yè)”進(jìn)行到底。

那么，“名班主任”應(yīng)怎樣“揚(yáng)名”和以什么來“揚(yáng)名”呢？

1、以敬業(yè)揚(yáng)名。班主任工作是一種“愛的事業(yè)”，每一個(gè)“名班主任”培養(yǎng)對(duì)象都應(yīng)該把做好學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和心靈的守護(hù)者，作為自己的事業(yè)追求；把敬業(yè)愛生作為自己的師德修養(yǎng)。為人師表是學(xué)生心目中好老師的形象。師德是教師的第一智慧，是影響學(xué)生最直接、最有力、最持久的教育因素。“名班主任”要有敬業(yè)之德。

2、以勤業(yè)揚(yáng)名。“業(yè)精于勤”，班主任工作是一種細(xì)致的工作，需要用時(shí)間和耐心、責(zé)任和愛心、智慧和恒心才能做得好。勤奮、耐心、精細(xì)是班主任工作的基本態(tài)度。“名班主任”要有勤業(yè)之心。

3、以專業(yè)揚(yáng)名。班主任工作和班級(jí)管理是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為主要任務(wù)，需要專業(yè)的知識(shí)、理念、智慧、能力和技術(shù)。“名班主任”要有專業(yè)之實(shí)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和基本技能。

4、以樂業(yè)揚(yáng)名。班主任工作是一種繁、累的工作，容易因繁而煩、因累生苦，產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”。因此，樂業(yè)首先是一種積極心態(tài)。班主任是在學(xué)生心田播種陽光的使者。播種陽光先要擁有太陽。班主任要有“痛快”——“痛苦并快樂著”的積極心態(tài)，擁有積極心態(tài)的班主任才能培養(yǎng)出具有幸福人生態(tài)度的學(xué)生。積極心態(tài)是人們追求幸福和理想的體現(xiàn)，班主任的理想就是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就是要激勵(lì)學(xué)生的理想追求。“名班主任”要懷抱理想，理想的班主任是學(xué)生理想的激勵(lì)者。

5、以觀念揚(yáng)名。班主任不僅是一名工作者，更是一名思想者。思想決定行動(dòng)，班主任的觀念左右他（她）的教育行為。成功的班主任都是具有自己的教育思想的班主任。魏書生的“民主與科學(xué)”的班級(jí)管理理念，李鎮(zhèn)西的“做最好的班主任”的理想追求，成就了他們當(dāng)班主任的成就。提升理論素養(yǎng)和成為學(xué)習(xí)型班主任應(yīng)是“名班主任”專業(yè)成長(zhǎng)不懈的追求。

6、以創(chuàng)意揚(yáng)名。班主任工作的基礎(chǔ)是常規(guī)管理。常規(guī)管理的基礎(chǔ)要扎實(shí)。班主任工作的對(duì)象是成長(zhǎng)中的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮活的個(gè)體，每一個(gè)班級(jí)都是獨(dú)特的班集體。班級(jí)管理和班集體建設(shè)的智慧和藝術(shù)，就在于在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新班級(jí)發(fā)展模式。“學(xué)習(xí)型班級(jí)”、“和諧班集體”、“活力班級(jí)”……，班主任創(chuàng)意無限，班級(jí)創(chuàng)新發(fā)展。班級(jí)創(chuàng)新發(fā)展，最能體現(xiàn)“名班主任”的真正價(jià)值。

7、以魅力揚(yáng)名。班級(jí)是師生交往和互動(dòng)成長(zhǎng)的平臺(tái)。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和心靈的守護(hù)者。班主任老師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的一個(gè)基本的前提是，“親其師，信其道”。（班主任 ）因此，“名班主任”的魅力，在于他（她）的人格魅力，在于他（她）的親和力；在于他（她）能走進(jìn)學(xué)生的心靈；在于他（她）與學(xué)生保持心理0距離；在于他（她）能為學(xué)生愛戴自己提供充分的理由；在于他（她）能“把威信捧在手上，把真誠(chéng)寫在臉上，把美麗穿在身上，把問題放在網(wǎng)上。”

8、以智慧揚(yáng)名。傳統(tǒng)型班級(jí)管理方式，強(qiáng)調(diào)責(zé)任、愛心和管束，以“管”為主，著眼點(diǎn)是問題的解決。現(xiàn)代班級(jí)管理，在責(zé)任、愛心基礎(chǔ)上，注重了教育智慧要素，以“理”為重，著眼點(diǎn)不僅在解決問題，更注重問題的教育價(jià)值。保持清醒的教育意識(shí)，善于把教育問題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，善于利用和整合一切教育資源，化不利因素為有利教育條件，“名班主任”是智慧型班主任，他（她）的教育智慧常常表現(xiàn)為精湛的教育藝術(shù)。

9、以探究揚(yáng)名。如果要把一般的班主任和“名班主任”作一個(gè)比較，找出他們之間最大的區(qū)別，那么，把班級(jí)和學(xué)生作為管理的對(duì)象還是研究的對(duì)象就是最大的不同點(diǎn)。“名班主任”能夠以研究者的眼光、研究者的心態(tài)和研究者的方法去看待班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，包括每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并找出其中的規(guī)律性。“名班主任”應(yīng)該是一個(gè)研究型的班主任。

10、以特色揚(yáng)名。“名班主任”不是一種固定的模式或標(biāo)準(zhǔn)。“名班主任”的成長(zhǎng)歷程是一個(gè)個(gè)性化的歷程。每個(gè)“名班主任”都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有差異性。“名班主任”之間的差異，主要不是水平上的差異，而是個(gè)性特色的差異。有的班主任擅長(zhǎng)于精細(xì)德育；有的班主任精于“心法”管理；有的班主任專于敘事德育；有的班主任善于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化……；尋找自己的特色，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，應(yīng)該是每一個(gè)“名班主任”專業(yè)成長(zhǎng)和“成名成家”的方向。有自己個(gè)性特色品牌的班主任，才稱得上專家型班主任。