無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《天游峰的掃路人》主要內容篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言資料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

1、安排同學預習。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

二課時

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風景區――武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預習情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習2。

2、指名朗讀課文（可分小節讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以和“我”登上山頂時的喜悅。

第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。

第三段（第4―12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充溢自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比如的'？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創設

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業。

1、認真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數。

攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）

眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）

3、謄寫詞語。

攀登 黃昏 隨同 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

《天游峰的掃路人》主要內容篇二

1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

2、閱讀《挑山工》，談談你的感受。

3、向家人或朋友介紹天游峰的.掃路人。

天游峰的掃路人

累（樂此不疲）不累

一千八百多級掃一程，歇一程

石梯像銀絲炯炯有神

天游峰頂天立地輕輕松松、自在悠閑

石梯層層疊疊悠然地說，朗聲大笑

游客氣喘吁吁、大汗淋漓頗有節奏

望而卻步、半途而返舍不得走

作者倒抽了一口氣自信、豁達、開朗

精瘦

《天游峰的掃路人》主要內容篇三

逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業也沒有深切體會，他們的人生經驗不多，對人物的思想，心態理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現出來的積極向上的精神。

1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會生字詞語。

2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。

3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。

1、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。

2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

1、通過環節二和環節三的第1步來檢測目標1。

2、通過環節三來檢測目標2。

3、通過環節三、四來檢測目標3。

一、導入新課，檢查預習情況。

1、同學們，你最敬佩的人是誰？能說說理由嗎？

2、引出課題，齊讀。

3、通過預習，你知道了什么？還有哪些問題不明白？我們一起來交流一下。

【設計意圖】從學生的自學情況入手，了解學生所掌握的的信息，以便更好的從學情出發，調整教學思路，更好的為學生的學習服務。

二、檢查生字詞語情況

1、出示本節課中學生容易讀錯的生字詞語，讓學生根據自己的預習情況，以給大家提個醒兒的形式，讓學生交流容易出錯的讀音。

2、鞏固讀一遍。

【設計意圖】引導學生在互相交流的過程中學會生字詞語的讀音，加深記憶。

三、直奔重點，品讀感悟。

1、以“掃路人是一個怎樣的人”為主線，引導學生討論如何學習，才能了解這是一位怎樣的老人？引導學生交流并適時板書：語言、動作、神態、外貌。

2、出示自學要求

默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態的句子，體會一下，從這些語句中你認識了一個怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會。

（一）外貌

1、第三、八段，你抓住了哪些重點的詞語，體會到了什么？

2、同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。

（二）動作

1、指生交流

2、一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎？

（三）語言

1、“不累不累，我每天……自在悠閑。”

a.指生交流體會。

b.師述：老師聽明白了，這兩位同學通過聯系上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累？先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關的句子來證明你的觀點，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。

①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”

a.引導學生抓住重點句子以及標點符號，體會老人的不易。

b. b.小結：你把老人每天登山時候的表現和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎？

c. c.指導朗讀。

②“天游峰――武夷山第一險峰……飄下來。”

a.學生談自己的體會

b.小結：作者運用比喻的表達方法，形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。

c:看圖知道學生有感情的朗讀。

③“我抬頭望了望……一千八百多級。”

a.學生交流

b.聯系生活中高樓的石階，推測天游峰相當于多少層樓那么高。

c.指導朗讀。

2、體會反襯的表達方法

師述：同學們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子，體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人？面對如此沉重的體力勞動，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時再把好山好水看一程，你又覺得這是一個怎樣的老人？我們體會到的老人的品質都與天游峰有關，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆，目的是什么？

這種寫作方法就叫做反襯，我們在以后的.寫作過程中可以學著運用這中方法。

3、指導學生朗讀老人的語言。

4、“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”

a.學生交流

b.小結：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是――引導朗讀

5、“30年后，我照樣請你喝茶！”

a.指生交流

b.這30年里包含了什么？

【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。在學習語言的過程中，將天游峰的。高和險貫穿其中，讓學生明白作者這樣構思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點點清晰與完善，激發學生對老人的敬佩之情。

四、升華主題，感受作者思想內涵

1、課文學到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面的？

2、學生交流。

3、大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。

【設計意圖】：讓學生說說收獲，這樣既體會作者所表達的感情，總結全文了，升華了主題，又對學生的寫作提供了方法。

五、作業設計

1、拓展閱讀：《挑山工》

2、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

天游峰的掃路人

天游峰高、險

掃路人熱情、自信、豁達，樂觀，敬業