每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇一

教材分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一個(gè)九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言，體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)思路和過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

2.看課文，初步感受文言文與白話文的區(qū)別。

文言文語言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有幾個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要多讀多想，才能理解課文。現(xiàn)在我們先來讀準(zhǔn)文中的生字。

3、劃分節(jié)奏，老師范讀，學(xué)生自由讀。

三、教給方法，合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

學(xué)習(xí)文言文的方法：

讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏。

結(jié)合注釋理解課文。

聯(lián)系上下文推斷字詞的意思。

1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報(bào)1、2句的意思。

三、重點(diǎn)分析3至5句。

1.解釋、分析第3句。

問：誰為誰設(shè)果？

說話練習(xí)：

a、父不在，楊氏之子在招呼孔君平時(shí)會(huì)說些什么呢？

b、透過“為設(shè)果”，你體會(huì)到楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？孔君平與楊家的關(guān)系怎樣？孔君平說的話有什么特點(diǎn)？

板書：幽默風(fēng)趣

2.解釋、分析第4句

思考：孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢 ？孔君平說這話的目的是什么？孔君平說的話有什么特點(diǎn)？

板書：幽默風(fēng)趣

3. 解釋、分析第5句

思考：楊氏子的言下之意是什么呢？試著把下面句子補(bǔ)充完整。

如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那么______。

如果孔雀不是您家的鳥，那么____。

比較句子，你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

你從中體會(huì)到什么？

句1：孔雀是夫子家禽。

句2：未聞孔雀是夫子家禽。

妙處：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

板書：巧妙回應(yīng)

可見楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？

板書：甚聰惠

四．齊讀課文，想想課文是圍繞哪一句話寫事的？這句話在文中起什么作用？（總起全文）

五、拓展閱讀

六、好書推薦： 劉義慶《世說新語》

該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。它語言精練、樸實(shí)，是我國(guó)早期筆記文學(xué)中較有代表性和影響較大的一部書。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇二

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？

剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。

（這個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

認(rèn)識(shí)他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單！）

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1、這個(gè)題目的語言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩的語言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們?cè)囍鴣碜x一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）

第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說的這些困難，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎？

詣。誰知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一定要用上這個(gè)方法。

4、解決了這些問題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，一會(huì)兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何？

檢測(cè)：請(qǐng)兩生來讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：

第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，把掌聲送給他。誰還想再讀？

老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思。現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。

5、文章主要寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）。看看課文中5句話，分別寫了誰？同學(xué)們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。

讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說說，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說的真好！）

同學(xué)們自己來對(duì)照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。）

甚：很。聰惠：聰明有智慧。

說說你是怎么學(xué)懂的？（看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法）

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）

“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？

（3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）

（ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”）

“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅 楊家）

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”）

知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答。現(xiàn)在懂了嗎？）

“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。）

6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，肯定能讀得更有滋味。

三、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙

同學(xué)們讀得真投入。誰來說說：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果。” 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，一起做做動(dòng)作帶上表情來讀一讀。

3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽。”）

感覺你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。）

再次角色練讀。

5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎？

預(yù)設(shè)效果如下：

師：（師作指狀）“此是君家果。”

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：（師作指狀）“此是君家果。”

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：楊梅是你家的水果。

生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：楊梅是楊家的水果。

生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。

師：（師作指狀）“此是君家果。”

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：此兒反應(yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！

6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）

7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？是啊！這九歲的小孩真是了不起啊！實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)幔】纯茨懿荒馨盐恼卤诚聛恚?/p>

請(qǐng)一生背。（配樂）

全體同學(xué)一起來背一背。

9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》，全書共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課！

【板書設(shè)計(jì)】

楊氏之子

楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇三

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、制定依據(jù)：

1、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

2、對(duì)學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

教法選擇

采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)方式、方法

設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢？文言文就是用文言寫成的文章，文言是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同學(xué)們都知道，我國(guó)是世界文明古國(guó)，我國(guó)古代有燦爛的民族文化，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶，它們大都以文言文的形式記載下來的，要學(xué)習(xí)，傳承祖國(guó)的歷史文明，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文，為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么？那么在古代你就是…

讓我們?cè)賮睚R讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）

今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！

通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識(shí)。

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。

1、范讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：

一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。

2、教師領(lǐng)讀：（出示課文————屏幕）

3、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開書

4、學(xué)生認(rèn)讀生字

5、指名學(xué)生讀

采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。

三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。

（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）

1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。

（二）全班交流：

（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

（2）質(zhì)疑、解難。

（3）指名說一說全文大意。

我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

四、讀熟，讀出理解和韻味。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來吧。

1、自己練習(xí)誦讀。

2、指名讀

同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。

過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽。”

感覺你們好象缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

再次分角色練讀

5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。

6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？

7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？

再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？

請(qǐng)一生背

請(qǐng)全體學(xué)生背

9、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》，全書共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

2、把你今天學(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。

3、閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語言的精妙。

通過拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

2、能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

3、能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

4、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞語，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

課標(biāo)依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)情分析：對(duì)于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，喚起學(xué)生讀文言文的興趣。

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效的與人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？（梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見楊家孩子的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅給楊家孩子說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答：“從來沒聽說孔雀是您家的家禽。”）

2、同學(xué)們，你對(duì)故事中的兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內(nèi)容。

三、檢查讀文，初步感知。

1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽，聽清字音，注意停頓。

2、聽范讀后自由練讀。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好，及時(shí)找同桌幫助。

3、出示本課生字詞語（每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀）

楊氏（shì）之子詣（yì）其父應(yīng)（yìng）聲答曰

甚（shèn）聰惠（huì）為（wèi）設(shè)果夫子家禽（qín）

4、去掉拼音讀（每組的三號(hào)同學(xué)讀）

5、檢查指導(dǎo)讀書。

課件出示，每組四號(hào)同學(xué)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽，及時(shí)糾正。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

6、整體感知。

用自己的話說說課文講了一件什么事？

7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

8、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。

四、出示自學(xué)提示：

1、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

2、邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說說每一個(gè)句子的意思。

五、出示展示任務(wù)：

1、默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。

2、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)用怎樣的語氣？

3、你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會(huì)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

（1）復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語，聽寫易錯(cuò)詞語。

梁國(guó)優(yōu)惠飛禽

（2）回憶課文主要寫了什么？

三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

四、學(xué)生交流展示。

1、出示展示任務(wù)：

1.默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。

2.小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)用怎樣的語氣？

3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會(huì)。

2、準(zhǔn)備。

下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。

學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)：

（1）、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

（2）、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)用怎樣的語氣？

（3）、你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

在國(guó)，有一戶姓的人家，家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天，拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說是您家的鳥。”

六、指導(dǎo)背誦文言文。

七、布置作業(yè)

1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個(gè)小故事。

2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

3、閱讀《世說新語》故事兩則。

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。（道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）

月下嘗戲

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明。”

譯文：

徐孺子九歲時(shí)，有一次在月光下玩耍，有人對(duì)他說：“如果月亮

里什么也沒有，會(huì)更加明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。

好比人的眼睛里有瞳人，如果沒有這個(gè)，一定看不見。”

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇五

【教材解讀】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解古文的意思。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

2、板書課題，齊讀。誰來說說這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）

二、初讀課文，讀通讀順

1、這篇課文是一篇文言文，因?yàn)楣湃藢懽鞣绞胶臀覀冇泻艽蟮牟煌芏嗳擞X得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難。“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、誰愿意讀給大家聽聽？你們5個(gè)人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？

師評(píng)價(jià)：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文。

3、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？

4、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）

5、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）

三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意

1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4、全班交流：

現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事，來認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

5、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

6、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。）如果是你，你會(huì)怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？

四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

1、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

2、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和大家一起背。

3、學(xué)生用自己的話講這則故事？

4、大家講得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一

（一）

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。

（二）

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、孩子們，來咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。

2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。

師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

二、交流展示：

（一）朗讀展示

1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流！

師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。

2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰讀讀？

為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。

4、出示課文，指名讀。

5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo)：

a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？

b我剛才聽你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？

c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。

（1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）

（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x，注意讀好斷句。

師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。

師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。

（二）疏通大意

師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報(bào)？

預(yù)設(shè)：

1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？

a多讀

b看注釋

c查工具書

d查資料

師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。

1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。

2、誰來給大家講講？

3、誰還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容：介紹一本書（聽說訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語交際·習(xí)作一《開國(guó)大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的漢字》教案20珍珠鳥（第一課時(shí)）《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語文教案

三、品味語言的精妙。

1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂兀克幕卮鹈钤谀膬海?/p>

2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。全體讀。

五、讀出文言文的味道。

師：多么精妙的語言！

1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？

2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。

3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！

4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來勇敢地展示給大家。

六、拓展延伸

1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。

出示大屏幕：

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

[注釋]

戲：玩耍 然：對(duì) 瞳子： 瞳仁

人語之曰：有人對(duì)他說 譬如：比如 若：若是 令：讓

出示：

學(xué)習(xí)方法： a 朗讀 b說說大意 c體會(huì)語言的妙處。

總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用。《世說新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。

教學(xué)反思：

《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文，根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會(huì)講意思，體會(huì)語言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。

1、自主學(xué)習(xí)，交流展示

這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。

a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？

b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。

充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題，能機(jī)智應(yīng)對(duì)，順學(xué)而導(dǎo)更重要。

3、教給方法，培養(yǎng)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語言的精妙。

5、鼓勵(lì)創(chuàng)新，生成浪花

在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。

不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些，再放開一些會(huì)更好。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇七

21.楊氏之子

創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。

1.簡(jiǎn)介文言文。

（1）指名背誦《自相矛盾》。

（2）教師簡(jiǎn)介文言文：

著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”“。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國(guó)古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。

2.導(dǎo)入課題。

（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。

（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

3.教師介紹《世說新語》。

《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說》（原書亡佚），后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱。《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類（先分上，中，下三卷），每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1.初讀感受。

（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）學(xué)生試讀。

（2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（3）學(xué)生練讀。

（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。

3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

4.你覺得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。

（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：

孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。

2.孔君平干什么呀？（孔君平拜見楊氏子的父親。）

3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）

4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）

5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉。）

6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）

7.指導(dǎo)朗讀。

（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。”

1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）

2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）

3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）

5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”

1.談話過渡：

師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）

3.體會(huì)語言的巧妙。

（1）理解孔君平的話.

①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）

②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）

③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

（2）理解楊氏子的回答.

①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

②對(duì)比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）

③理解“應(yīng)聲答曰”。

a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

b.那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌。）

4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。

2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。

3.小組交流。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

五、熟讀成誦。

1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3.指名背誦，師生評(píng)議。

4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)方法

小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文

課時(shí)1課時(shí)

板書

10 楊氏之子

楊修 楊梅 透徹

聰惠？ 未聞 委婉

應(yīng)聲 敏捷

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？那我再問，你們能把話說好嗎？

會(huì)說和說好可不是一回事，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，什么樣的語言才受人歡迎呢？自讀第47頁第一自然段，尋找答案。

本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說）

板題：楊氏之子

二、初讀課文，讀懂大意

1、了解作者、出處

2、簡(jiǎn)介文言文。

3、理解“詣”、“聰惠”

3、指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）師范讀

（3）指名讀

4、參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5、同桌討論。

6、指名說說每個(gè)句子的意思。

7、表演背誦

三、理解語言的妙處

1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來？

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、再讀課文，背。

3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？

四、拓展閱讀

鼓勵(lì)閱讀《世說新語》

五、作業(yè)

將短文變成小故事講給他人聽。

教學(xué)反思

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？

我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇九

一、教材分析

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成ppt電子演示文稿。

五、教學(xué)過程

（一）讀題質(zhì)疑，形成期待

1、教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。

2、教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。

3、教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

梁 惠 詣 乃 曰 禽

多音字的讀音：wei ying

為 應(yīng)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/曰”

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

（教師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）

（三）品讀課文，讀出韻味

1、默讀課文，讀懂語句

大屏幕出示要求：

默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？

2。交流討論，互學(xué)釋疑

3。全班交流，教師點(diǎn)撥

（1）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。

（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“詣”“乃”之意；

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。

為設(shè)果，果有楊梅。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①指名說句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

③出示原句，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“此”的含義，說清句意。

②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。

④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；

③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。

（教師相機(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快）

④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。

4、運(yùn)用語言，活化形象

（1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子。

（2）朗誦全文。

（四）背誦課文，拓展延伸

1、學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。

2、教師簡(jiǎn)介《世說新語》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十

襄陽區(qū)石橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 李文清

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文（五年級(jí)下冊(cè)）第10課。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物的機(jī)智、語言的風(fēng)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句意思。背誦課文。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能理解課文意思，做到有感情地朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中人物語言的精妙。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、相聲片段《牛年牛》

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集精妙的語言故事（師推薦評(píng)書、小品、相聲等）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、聽相聲片段《牛年牛》，說說牛群的話妙在哪里。

師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢？今天，讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子精妙的語言吧！出示幻燈片，板書課題：楊氏之子。

2、破題：

“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思嗎？（我是姓李人家的兒子。“之”是“的”的意思。）你能說說題目的意思嗎？你可以用這種方式介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由讀課文。能不能說說你初讀文言文的感受？

2、你們認(rèn)真聽一聽老師范讀，想一想我讀的和你讀的有什么不同。

3、師：從老師的讀中，你知道讀文言文要注意什么問題？

小結(jié)：一定要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。

4、展示幻燈片。

（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）

你們?cè)敢庾x好嗎？請(qǐng)用“/”做好正確的停頓，然后自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

5、檢查誦讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）各小組內(nèi)兩人互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)。（相機(jī)指導(dǎo)：“詣、應(yīng)”的讀音）

（2）哪個(gè)同學(xué)來展示一下你的朗讀？（教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

三、反復(fù)朗讀，明白大意。

1、再讀一讀課文，先自己說說每句話的意思。不懂的地方可以做個(gè)記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流你所理解的句子意思，聽一聽組內(nèi)其他同學(xué)的見解。

3、全班交流你對(duì)全文句子的理解。教師滲透學(xué)法指導(dǎo)。

（1）在班內(nèi)展示、交流句子的理解。

每組交流一個(gè)文言句的意思，然后說說你們是用什么方法理解的。（幻燈片展示：利用工具書、看注釋、聯(lián)系上下文理解、查閱資料等。）

（2）比較“家禽”的古意、今意有什么不同。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子巧妙的應(yīng)答。

1、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪兒？把自己的體會(huì)寫在預(yù)習(xí)本上。全班交流展示：

（1）學(xué)生交流：孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家小兒的回答真妙呀！（師生歸納：姓氏上做文章）

（2）教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平。讀時(shí)，教師故意落掉“未聞”兩字。引發(fā)討論：老師這樣回答和文中楊氏之子那樣回答，那個(gè)更好？為什么？

（幻燈片展示：我沒有聽說過孔雀是您家的鳥。也就是說--楊梅不是我家的果子）

多了“未聞”二字，我們可以看出說話時(shí)要注意什么？（教師歸納：說話要委婉）

（3）幻燈片展示，小結(jié)：楊氏之子不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。

五、揭示人物形象。

那你覺得楊氏之子怎么樣？（生答：聰明、機(jī)智）

文中的哪個(gè)詞和“聰明”意思相同？（生答：聰惠）你能從文中哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子確實(shí)是才思敏捷，非常機(jī)智嗎？可以同桌或小組內(nèi)議一議。（生答：應(yīng)聲）

教師小結(jié)：對(duì)，從一個(gè)詞語就能反映出一個(gè)人物的形象來。同學(xué)們?cè)谧魑闹幸獙W(xué)以致用啊！

六、拓展、遷移。

1、小組內(nèi)交流你搜集到的精妙語言小故事。

2、幻燈片展示：課堂上，老師正在播放《三國(guó)演義》主題曲，小華同學(xué)卻睡著了。老師推醒了他說：“你怎么把主題曲當(dāng)作搖籃曲了啊？”小華聽了，只說了一句話把全班師生都逗樂了。你知道小華說了一句什么話嗎？

討論、交流中相機(jī)指導(dǎo)，交流后教師評(píng)價(jià)。

七、背誦課文。

1、熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)高度精中注意力背誦：你能用三分鐘背熟這篇課文嗎？小組內(nèi)試一試。（鼓勵(lì)后進(jìn)生）

八、布置作業(yè)。

1、在田字格內(nèi)寫一寫生字。比一比組內(nèi)誰寫得正確、規(guī)范、美觀，誰的進(jìn)步最大。

2、小組內(nèi)合作，演一演你們搜集到的精彩對(duì)白。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

楊氏之子 孔君平

楊 梅 孔 雀

[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十一

教材分析：

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讀出古文的韻味

2．從“未聞孔雀是夫子家禽。” 體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引入新課

1．談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。

2．板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。

3．再讀課題，你能說說對(duì)課題的理解嗎？

4．誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）

二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏

1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)

教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。

3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

（評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）

4、教師范讀，比較不同。

請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

5.師生練讀，劃出節(jié)奏。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。

1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。

2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）

1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。

強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）

2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思

b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）

強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。

3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？

4、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。

五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？

1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。

2）從哪些地方感受到的？抽答。

2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：……為什么這樣說？

（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他-讀。

（3）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？

a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣? 讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

4、小結(jié)：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！

五、熟讀成誦

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

2、試著把這個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。

[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十二

寧波江東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 竺安軍

一、教材簡(jiǎn)析

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國(guó)第一部志人小說，在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

五、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

六、課前談話

我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國(guó)古代言語非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

古文中“曰”就是說的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們?cè)撛鯓又v呢？（汝等）。（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。（5）很好很好可以怎么說？善哉善哉。（6）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也

師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也

七、教學(xué)過程

（一）活引話題，激發(fā)興趣：

1． 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）

2．讀題，解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是--那你就是--（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣

1．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2．校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3．檢查，開火車讀--正音--請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)（多音字，讀第四聲）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽

（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀--齊讀

4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

（1）讀句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。

7．現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

8.增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

10.

（三）咬文嚼字，探究生趣

1．后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話--男女生對(duì)話

3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話--

5．惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服--梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

7．小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

8．交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！

（四）熟讀成誦，課外延趣

1．課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個(gè)--你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)--齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。

3．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）板書設(shè)計(jì)

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡(jiǎn)練 孔君平孔

[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的`。

剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國(guó)語言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

你覺得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

2、解釋課題

聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學(xué)課文

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。

聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、熟讀課文，品味語句

大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

學(xué)生回答。

（課件出示）

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

五、總結(jié)

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

附：板書：

語言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

課外擴(kuò)展

《世說新語》

《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非常”是文中哪個(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平干什么呀？(生：孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉)從哪兒看出來？為什么？

師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰” “此”。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子”

誰還會(huì)說。

(五)體會(huì)巧妙

a、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

b、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

教學(xué)目標(biāo)

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十四

教材簡(jiǎn)說

對(duì)于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑--標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；

2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；

3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

教學(xué)板塊

板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用

板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)習(xí)生字，理解意思

3、指名朗讀，掌握學(xué)情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

3、再讀課文，理解意思，講述大意

板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

1、師生對(duì)話，理解“字面之意”

此是君家果--楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”

此是君家果--你和楊梅同姓，乃一家人。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”

1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。

2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

1、美讀全文，讀出韻味

2、遷移改文，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十五

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”

同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?

看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

二、初讀了解

1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。

生自由小聲初讀課文

2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學(xué)文

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片，覺得怎樣?

2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

師：你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思?

生：是“甚”的意思。

師：你怎么知道的?

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。

4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?

教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)

5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?”

6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了”循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。

①請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)

你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?

孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說：“此是君家果。”你認(rèn)為他為什么這么說?

楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?

楊氏之子的回答妙在哪里?

②我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來?

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢?(相機(jī)板書：孔雀 孔君平)

生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)

生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師： 孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?

8、有了自己的.理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

六、教學(xué)反思

課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。

要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）有感情地朗讀課文。背誦課文。

3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”。而我國(guó)古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來，讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，齊讀：

1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新，可以為師矣。

3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

談話導(dǎo)入：

1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文――楊氏之子（板書）。

2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：

3）我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)。

1、請(qǐng)打開課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2）校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

3）檢查，指名讀。開火車讀――正音――。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽

（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀――齊讀

2、再讀，讀懂

1）根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙模渴虑榘l(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

2）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：

1、仁慈

2、柔順

3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書。

為/設(shè)果，果/有楊梅。

誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設(shè)―擺，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”

“君”是什么意思？表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎？來，誰來說一說？

話里有話，弦外之音。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

3）現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

4）增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧！怎么對(duì)呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設(shè)何果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>

配樂搖頭晃腦地讀一讀。

5）意思了解了，你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明？

為設(shè)果。甚聰惠啊！

應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。

再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬！前面加一個(gè)“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎――

是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊？（生點(diǎn)頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂＜由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧啊！姓蒲呢？

6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

7）交流：展示和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

讀好，背誦

1）課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說，咱們先一句一句來。

指名背1個(gè)――你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)――齊背

2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

楊氏之子優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊氏之子名師教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十七

【教材分析】

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。老師今天給大家?guī)淼摹稐钍现印罚褪沁@樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流

【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思）

師：也就是文中的這四句話。（課件）

師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠！（板書：甚聰惠）

【師：惠通“慧”，是（聰明）的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒用這個(gè)“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？

生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】

二、合作探究，感悟聰惠

1、聰明

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師追問：能說說理由嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

①、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”

師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白？

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”

師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字。看來，楊梅是你們家的果嘍。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？板書

師：看來孔先生說這句話，是在楊氏子？（逗；開玩笑）】

②、看插圖，想象孔君平當(dāng)時(shí)說這句話的表情、語氣，誰來讀？

（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰像老師這樣讀）

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀（3次）

① “禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個(gè)孩子聰明吧？體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？

師：你用楊梅逗我？

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么？

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說？

生：以牙還牙

師：還可以怎么說？

生：將計(jì)就計(jì)。

師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明？答得太妙了！（板書：答得妙）

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”！（二悟“甚聰惠”；）

師：讀這句話，還從哪兒體會(huì)到他的“甚聰惠”？（板書：反應(yīng)快）

③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力（三悟“甚聰惠”。）

分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）

師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：（很生氣地說）“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣？（看學(xué)生反應(yīng)？）

師：為什么不可以漏讀這兩個(gè)字？

生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。

生：用上“未聞”兩個(gè)字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？

生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。（板書：禮貌）

師：體會(huì)得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！

2、乖

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。

“為設(shè)果，果有楊梅”。

①課件提醒：（）為（）設(shè)果？

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會(huì)用“設(shè)”）

師：這足以可見，楊氏之子是一位（熱情禮貌）的（乖）孩子？

③看課件對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①、翻譯出來怎么說？

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，按節(jié)奏讀好句子。

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學(xué)生推測(cè)）

師：古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，指導(dǎo)背誦

1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎？哪誰能背下來？

（指明背→齊背）

2、總結(jié)方法：（讀、釋、品、誦）

師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長(zhǎng)，再讀文章時(shí)，文里的畫面情景，你對(duì)生活的感悟等等，會(huì)像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會(huì)讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》。《楊氏之子》就選自這部書。

四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）

師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修現(xiàn)還有爭(zhēng)議。咱們就先就用楊修這個(gè)名，發(fā)揮想象，來個(gè)故事新編。（課件提示）

五、板書設(shè)計(jì)：

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽