在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇一

論文摘要：隨著科學(xué)的日新月異，人類社會(huì)正進(jìn)入信息時(shí)代。教育者為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段(cai)輔助教學(xué)。本文簡(jiǎn)要地談?wù)勑W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣;結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練;合理運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

正文：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)正進(jìn)入信息時(shí)代。信息化社會(huì)不僅對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的要求，同時(shí)它本身也正在對(duì)教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心，計(jì)算機(jī)教育(cai)應(yīng)運(yùn)而生。cai是巧妙地利用計(jì)算機(jī)的多種技術(shù)集教材與教師的作用于一身，比較完美地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果的一種教育手段。由于它具有圖文并茂及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4～9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi)。這一階段的兒童其主管語(yǔ)言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大程度上會(huì)決定人一生的語(yǔ)言水平。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語(yǔ)言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激，就可更大程度地開(kāi)發(fā)出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力。相反，這一時(shí)期如果他們的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳?，那么這種潛能也會(huì)消失。如何妥善解決認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言之間的矛盾? 充分利用入學(xué)兒童具備相當(dāng)?shù)目陬^語(yǔ)言能力，通過(guò)聽(tīng)故事，說(shuō)故事等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言;在聽(tīng)懂聽(tīng)熟的基礎(chǔ)上，讓兒童嘗試閱讀和講故事的活動(dòng)，通過(guò)和文字材料反復(fù)見(jiàn)面，讓孩子在親身經(jīng)歷的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字的目的。那么我們?cè)诘湍昙?jí)的課件中，也重視了課文中故事的重現(xiàn)，給師生提供交流環(huán)境。從發(fā)展語(yǔ)言的基本任務(wù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，重視口語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)持 “聽(tīng)、說(shuō)”是“讀、寫”的先導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思維發(fā)展，提高語(yǔ)言能力，改變了過(guò)去“重文輕語(yǔ)”造成的因慢阻快、抑長(zhǎng)就短的狀況。變“識(shí)字──讀書(shū)──作文”直線序列的單一結(jié)構(gòu)為復(fù)線合成、交叉并進(jìn)的多維結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教學(xué)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)，為取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果創(chuàng)造了有利條件。寓識(shí)漢字于讀寫之中，對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求，分散難點(diǎn)，不搞“一刀切”，形成“越讀越識(shí)”、“越識(shí)越讀”的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，使?jié)h字“難學(xué)”的問(wèn)題得到較好的解決。作為教育者在轉(zhuǎn)變教育思想的同時(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)與探究如何運(yùn)用cai課件輔助語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)僅就低年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法。

本案例選取人教版一年級(jí)語(yǔ)文課文中《自己去吧》一課，精心設(shè)計(jì)，制作cai課件，運(yùn)用cai課件上的研究課。

課前的幾點(diǎn)思考：

1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。

2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有什么不明白的?然后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。

3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、幫助學(xué)生把抽象的詞語(yǔ)形象化。

5、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

6、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

7、三個(gè)維度中的情感道德價(jià)值觀不一定需要說(shuō)出來(lái)，可以讓學(xué)生體會(huì)后從內(nèi)心不由自主地流露出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

低年級(jí)的兒童的注意力容易集中于形象、聲音、色彩，對(duì)直觀形象的事物特別感興趣。而cai課中具有形象生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的配音，準(zhǔn)確的示范朗讀，這些不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話的欲望，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一年級(jí)新生，學(xué)生的認(rèn)知、智力及心理水平的限制，從輔助教學(xué)上看，需要形象、生動(dòng)、聲效共同激發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我以動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，展現(xiàn)了一個(gè)美麗的畫(huà)面，又配以古典神話樂(lè)曲《胡桃?jiàn)A子》中的片段音樂(lè)。在清新舒緩，充滿生機(jī)的樂(lè)曲中，老師引導(dǎo)：“在美麗的大森林有許多可愛(ài)的小動(dòng)物。它們自由自在地生活著，每天都會(huì)發(fā)生許多有趣的事?？?，眼前的小動(dòng)物是誰(shuí)啊?”在童話的意境中，孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著，認(rèn)真地聽(tīng)，自然而然地參與學(xué)習(xí)中。孩子們大膽地站起來(lái)說(shuō)“小鴨子和小鷹。”由此提出疑問(wèn)：“會(huì)發(fā)生什么故事呢?”可見(jiàn)運(yùn)用cai課件多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境誘發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在低年級(jí)“看圖說(shuō)話”中，可以運(yùn)用cai課件中學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的自然景物，生活現(xiàn)象和兒童喜歡的玩具和小動(dòng)物。比如，在講授第一節(jié)小鴨子的故事時(shí)，老師與學(xué)生模擬母女或母子的對(duì)話，學(xué)生體會(huì)“求”的語(yǔ)氣，然后進(jìn)入故事情境，老師說(shuō)：“那好吧，咱們到小溪看看!”此時(shí)， cai課件展示了一幅緩緩流動(dòng)、清澈見(jiàn)底的小溪?jiǎng)討B(tài)畫(huà)面(教師考慮到住在城市的孩子可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小溪，于是通過(guò)媒體提供一個(gè)感性材料幫助學(xué)生理解課文)，老師侍機(jī)拋出“不深”一詞，“為什么不深呢?”學(xué)生興奮的說(shuō)：“因?yàn)樗锩娴氖佣伎吹囊?jiàn)，有的石子還露了一半在外面，所以水很淺!”這樣一來(lái)，由于小溪的水不深，是沒(méi)有危險(xiǎn)的，鴨媽媽才會(huì)放心的讓小鴨子自己去游這一重難點(diǎn)便輕松突破。由于理解了，學(xué)生在與老師的再一次對(duì)話時(shí)，情感、語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，老師的指導(dǎo)閱讀收到很好的效果，后來(lái)不管是自讀、齊讀、同位互讀和分角色朗讀都呈現(xiàn)出朗讀水平階梯上升的趨勢(shì)。在說(shuō)話教學(xué)中，如果把cai課件的運(yùn)用與多媒體相結(jié)合，能更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。講到小鴨子學(xué)游泳和小鷹學(xué)飛翔時(shí)，用動(dòng)畫(huà)模擬展示了這一效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“小鴨子和小鷹各自學(xué)習(xí)的過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，小鴨子嗆了幾口水，小鷹飛上天又掉下來(lái)，它們不斷堅(jiān)持和努力才取得最后的`成功……”;有小朋友認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽很有方法;有小朋友認(rèn)為小鴨和小鷹很勇敢。與此同時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，聯(lián)想到自己學(xué)游泳的情境，體驗(yàn)困難，并能受小鴨的鼓勵(lì)有戰(zhàn)勝困難的渴望。學(xué)生根據(jù)自己理解的程度抒發(fā)自己的看法、觀點(diǎn)，基本上與作者期望達(dá)到的教育目的一樣，體現(xiàn)了個(gè)性與共性的并存，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，表達(dá)自己的思想，從朗讀上升到說(shuō)話、情感的表達(dá)。在讀和說(shuō)兩方面，在老師和多媒體的共同作用下，學(xué)生課前和課后呈現(xiàn)出明顯的能力差異。課的最后，cai課件展示幾幅日常生活中小學(xué)生自己學(xué)做事的場(chǎng)面，作為本課的延伸，讓學(xué)生自己講述學(xué)做過(guò)哪些事，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，把德育教育滲透到課堂?？梢?jiàn)運(yùn)用cai課件展示的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的二維、三維動(dòng)畫(huà)，又配以故事錄音所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)話，既充實(shí)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。學(xué)生見(jiàn)到這樣的有聲有色的內(nèi)容，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，自然是水到渠成的事情了。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給予充分活動(dòng)空間

一年級(jí)的學(xué)生一堂課注意力一般保持在前20分鐘，隨后開(kāi)始出現(xiàn)躁動(dòng)、煩躁、有異常表現(xiàn)等現(xiàn)象。此時(shí)，老師通過(guò)cai課件展示小鴨子快樂(lè)的游泳和小鷹展翅飛翔并且配上有節(jié)奏感的韻律，讓孩子們下位，在允許的空間里自由扮演小鴨子或者小鷹的角色，給孩子們放松、自我表現(xiàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，我們的老師稱此環(huán)節(jié)為“律動(dòng)”。

三、提供情境，愉快地識(shí)字、寫字

語(yǔ)文課本是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的主要依據(jù)，善于挖掘課本中有利于發(fā)展語(yǔ)言的因素，抓住各個(gè)階段能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，運(yùn)用cai課件，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生讀和寫的能力。

在拼音教學(xué)階段，運(yùn)用cai課件把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，既有利于鞏固拼音教學(xué)的成果，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，結(jié)合課本插圖和所教音節(jié)的讀音制成cai課件。如教直呼音節(jié)“ba”時(shí)，兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物拍著音節(jié)卡“b、a”，當(dāng)“b”與“a”碰到一起時(shí)，發(fā)出響亮“ba”。學(xué)生們專注地看著圖像，興奮地隨著配音讀“聲母b，韻母a，組節(jié)音節(jié)ba”的口訣。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，借助媒體提供情境、感性形象，不宜抽象地以詞解詞。可以在準(zhǔn)確的情境中理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感和意境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。比如在《自己去吧》一文的教學(xué)中，“山那邊”、“景色很美”比較抽象，小學(xué)生有理解上的障礙，這時(shí)候媒體動(dòng)畫(huà)模擬鏡頭，虛擬了一個(gè)空間上的轉(zhuǎn)移，并且提供了一個(gè)“有山、有水、有河流、有綠樹(shù)、花叢、有多彩的波光、有鳥(niǎo)鳴”的虛擬環(huán)境，學(xué)生看到后情不自禁地發(fā)出：“哇，好美啊!”的真實(shí)感受，此時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“好吧，那讓我們把這美讀出來(lái)體會(huì)一下。” 于是，“山那邊”、“景色很美”這一從語(yǔ)言上無(wú)法準(zhǔn)確描述，學(xué)生也難也抽象理解的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，也提高了課堂效率。

寫字環(huán)節(jié)中，老師示范和媒體動(dòng)畫(huà)演示更讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)和寫法留下深刻印象。

運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，的確有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但不能用它代替所有的教學(xué)方式。因?yàn)榻虒W(xué)的目的在于培養(yǎng)人。我們?cè)谶x擇教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)考慮到哪種方式，學(xué)生樂(lè)于接受，能夠真正的學(xué)到知識(shí)，而不是只求一個(gè)多媒體的“花架子”。所以我們往往不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)，另行一套，而是應(yīng)把兩者有機(jī)的融合。這就要先比較，后融合。

多媒體軟件的運(yùn)用是在教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和原則的指導(dǎo)下，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育媒體的技術(shù)特性與功能優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。只有抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)切入，才能利于教學(xué)。

總而言之，運(yùn)用cai課件輔助教學(xué)是一項(xiàng)新的面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的教學(xué)模式，這一現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，將從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來(lái)基礎(chǔ)教育的根本變革。教師可以充分運(yùn)用cai課件，發(fā)揮其極大的優(yōu)越性，做到一法為主，多法相輔。當(dāng)然，我們還應(yīng)注意，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能被所設(shè)計(jì)的課件所限制，應(yīng)該讓cai課件始終為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)而服務(wù)，不斷提高訓(xùn)練效果，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和諧發(fā)展的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇二

運(yùn)用cai課件優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把cai課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程，必將對(duì)傳統(tǒng)的教育`思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響?！耙越處煘橹行?、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的沖擊下產(chǎn)生動(dòng)搖，電子備課系統(tǒng)和因特網(wǎng)的建立將改變教師傳統(tǒng)的備課方式。教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為一種新穎的教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)cai課件，一是要突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另外，課堂cai教學(xué)還要方便教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念，就是要體現(xiàn)新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)因素的轉(zhuǎn)變：即教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；媒體作用的轉(zhuǎn)變；教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)要從原來(lái)的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生要從原來(lái)單純聽(tīng)講，接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過(guò)意義構(gòu)建形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。

把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說(shuō)明的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是所有cai課件的共性。課堂教學(xué)cai要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的cai課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然接受知識(shí)。在教學(xué)中使用各種各樣的cai課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。

一、運(yùn)用cai課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

運(yùn)用cai課件教學(xué)，可利用圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩等手段來(lái)特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生

掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的cai課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著這對(duì)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來(lái)了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)超著岸邊涌來(lái)……cai課件逼真的畫(huà)面再配以這種意境的音樂(lè)，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時(shí)內(nèi)心的情感，正是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用cai課件教學(xué)，將會(huì)獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)：一陣火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方的情景。這時(shí)學(xué)生會(huì)被有趣的動(dòng)畫(huà)所吸引，非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并能體會(huì)到“人字形”線路的.設(shè)計(jì)是多么巧妙。這樣的cai課件。視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間里興趣盎然地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！边@表明在人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實(shí)現(xiàn)啟迪思維、激發(fā)情感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用cai課件，將滾動(dòng)的濤聲，萬(wàn)馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫(huà)面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理悟，擴(kuò)大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

三、運(yùn)用cai課件增加課堂信息的密度，擴(kuò)大教學(xué)的容量

教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是成正比的。cai課件的運(yùn)用也帶來(lái)了教學(xué)效率的提高。鮮明生動(dòng)的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語(yǔ)言信息使學(xué)生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點(diǎn)，而大容量、高密度、多渠道反復(fù)強(qiáng)化的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效率，一方面電光形聲的結(jié)合所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，加速對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面它能把教學(xué)內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和外表之間互相轉(zhuǎn)化，這就加大了教學(xué)密度，極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增殖率擴(kuò)大，使教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。如《金色的魚(yú)鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長(zhǎng)，每課往往需要2至3個(gè)課時(shí)，如果在cai課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時(shí)內(nèi)輕松愉快地完成，并且給學(xué)生留下難忘的印象。再如期末復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用cai課件出示復(fù)習(xí)題，能加大復(fù)習(xí)的密度，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難看出運(yùn)用cai課件的多種益處，只要我們語(yǔ)文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用多媒體手段，我們語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇三

課堂上運(yùn)用cai課件教學(xué)

多媒體課件將聲音、形態(tài)、色彩、動(dòng)作等融為一體，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生自覺(jué)借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法，在教師的正確引導(dǎo)下，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它具有投影儀、錄音機(jī)等其它電教器材不可比擬的優(yōu)越性。

比如在人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組基礎(chǔ)訓(xùn)練2的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)給定的幾種音響材料（如小鳥(niǎo)的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹(shù)葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲）展開(kāi)想象，編一個(gè)故事寫下來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將這種抽象的聲音材料轉(zhuǎn)化為一個(gè)生動(dòng)的故事，比起直接寫看到的一個(gè)場(chǎng)面、做過(guò)的一件事，難度要大得很。因此，我運(yùn)用powerpoint自制了一個(gè)cai課件，將聲音、畫(huà)面、寫作要求融為一體，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便。

首先，我在精心備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)要求，從《課件大師》等素材中收集有關(guān)的圖片、聲音資料，進(jìn)行篩選、梳理，然后開(kāi)始制作課件。

在導(dǎo)入課的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一艘輪船在轟鳴的海浪聲中駛?cè)氘?huà)面，又出示了本次習(xí)作的要求，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才聽(tīng)到海浪聲看到輪船駛?cè)氘?huà)面時(shí)想到了什么情景，學(xué)生有的說(shuō)好像眼前出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海；有的說(shuō)好像看到了海鷗在藍(lán)天、碧海間自由飛翔；有的說(shuō)好像自己在柔軟的海灘上追逐浪花、游泳我順勢(shì)導(dǎo)入了本次習(xí)作的要求，并出示了想象作文的分類示意圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后將畫(huà)面置于最小化，使用微機(jī)中的解霸系統(tǒng)插入了約4分鐘的vcd錄像，內(nèi)容為與本次習(xí)作有關(guān)的特級(jí)教師講座。

然后，我又打開(kāi)剛才置于最小化的課件畫(huà)面，出示了課本上給定的三組音響，并選取了第一組小鳥(niǎo)的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹(shù)葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲進(jìn)行分析、引導(dǎo)。在這里，我從《課件大師》素材庫(kù)中選取了小鳥(niǎo)的叫聲、流水聲、人們的嬉笑聲置于畫(huà)面中，先逐個(gè)點(diǎn)擊一種聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好像看到了什么情景，再將幾種聲音組合在一起，讓學(xué)生想像一下是什么樣的場(chǎng)面。學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)想到了春游的熱鬧場(chǎng)面，有的說(shuō)想到了給小樹(shù)澆水的忙碌場(chǎng)景，還有的說(shuō)想到了到樹(shù)林里采蘑菇、掛鳥(niǎo)窩等有趣的場(chǎng)面。

下一步，我結(jié)合剛才分析的內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo)，并總結(jié)了一個(gè)順口溜置于畫(huà)面中，明確要求和目的，分析材料要仔細(xì)，想象合理而大膽，內(nèi)容生動(dòng)又具體。接著，我在下一幅畫(huà)面中又補(bǔ)充了幾組課本中沒(méi)有的音響材料，讓同桌商量一下要選取哪組印音響材料編一個(gè)怎樣的故事，再找兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，以打開(kāi)同學(xué)們的思路。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己選擇材料，編一個(gè)故事，寫成一篇作文。

學(xué)生成文以后，我又選取了一篇優(yōu)秀的和一篇問(wèn)題比較多的習(xí)作設(shè)計(jì)到課件中，進(jìn)行集體講評(píng)，讓學(xué)生直觀地看到了優(yōu)秀的文章好在哪兒，水平差的文章存在什么問(wèn)題，如何進(jìn)行修改、補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生進(jìn)一步修改自己的作文，使每一位同學(xué)又有了新的收獲。

總之，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用cai課件進(jìn)行輔助教學(xué)，能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀察、想像、思考等活動(dòng)，就能在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的能力。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇四

cai課件在美術(shù)課中的運(yùn)用

cai課件在美術(shù)課中的運(yùn)用

大同小學(xué) 龍艷群

21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,人們稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代.電腦多媒體教學(xué),是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式,是輔助教學(xué)的一種手段。

以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無(wú)論在繪畫(huà)設(shè)計(jì)、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用。

我是一名從教三十年的老教師，在實(shí)踐教學(xué)中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學(xué)的魔力，下面我就應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)與同行們探討。

一、運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子

在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的.作用呢?美術(shù)教師要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識(shí)圖能力、繪畫(huà)能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開(kāi)闊，反饋更迅速。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼?，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，雖然運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子，但我相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法、提

[1]?[2]?[3]?[4]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇五

最新關(guān)于cai課件在美術(shù)課中的運(yùn)用

cai課件在美術(shù)課中的運(yùn)用

大同小學(xué) 龍艷群

21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,人們稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代.電腦多媒體教學(xué),是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式,是輔助教學(xué)的一種手段，cai課件在美術(shù)課中的運(yùn)用。

以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無(wú)論在繪畫(huà)設(shè)計(jì)、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用。

我是一名從教三十年的老教師，在實(shí)踐教學(xué)中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學(xué)的魔力，下面我就應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)與同行們探討，美術(shù)論文《cai課件在美術(shù)課中的運(yùn)用》。

運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子

在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?美術(shù)教師要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識(shí)圖能力、繪畫(huà)能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開(kāi)闊，反饋更迅速。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的`教學(xué)媒體?！彼?，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，雖然運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子，但我相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法、提

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇六

[內(nèi)容摘要]

本文主要論述在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件優(yōu)化英語(yǔ)課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)cai課件在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[正文]

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一 步的應(yīng)用。通常我們通過(guò)各種手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，但利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如 ：信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用多媒體可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決英語(yǔ)教學(xué)中某些問(wèn)題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

一.運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。（1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài).

隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)非常多，這就使得板書(shū)所花的時(shí)間占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。特別是采用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生參與，這就更顯得時(shí)間緊迫。這一點(diǎn)每位教師在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)深深地體會(huì)到了。

2、傳統(tǒng)手段下，語(yǔ)法，語(yǔ)音都是比較麻煩費(fèi)力的事情，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。由此可見(jiàn)，在生活節(jié)奏快，知識(shí)飛速增長(zhǎng)和更新的今天，傳統(tǒng)手段下的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，必然且必須引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

當(dāng)然，由于各種因素，cai課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現(xiàn)象、忽視揭示過(guò)程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學(xué)生的學(xué)”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內(nèi)在美”、“重視不恰當(dāng)?shù)淖非蠖嗝襟w、忽視過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)的不良干擾”等。這些問(wèn)題影響了英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，即創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)手段下的教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的英語(yǔ)教學(xué)模式之一。

例如，book2 lesson45在實(shí)際教學(xué)中就有一定的難度。初二學(xué)生的知識(shí)是很有限的，而本節(jié)則要求講述：名詞如何變?yōu)樾稳菰~，感嘆句的用法等問(wèn)題，還要做一定數(shù)量的習(xí)題來(lái)理解、鞏固本節(jié)所講授知識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)盡快入門并產(chǎn)生興趣，我的 cai課件是這樣設(shè)計(jì)的：

① 利用電腦畫(huà)面介紹天氣的變化。

② 通過(guò)介紹天氣引出感嘆句型。

③ 利用音頻，視頻讓學(xué)生體驗(yàn)天氣并練習(xí)感嘆句。

④ 利用《powerpoint》設(shè)計(jì)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)感嘆句有更深刻的了解。

整節(jié)課講授、啟發(fā)、演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)都落實(shí)在本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，課件圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、色彩協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出，豐富的感性材料，實(shí)際中需要解決的問(wèn)題引起學(xué)生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問(wèn)題直觀化，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)精神。

二.運(yùn)用cai課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教師的教

1． 直觀演示、動(dòng)靜結(jié)合、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、突破難點(diǎn)。

語(yǔ)言的抽象性是英語(yǔ)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

若能利用cai課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，將有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2．積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用cai課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。

3、化靜為動(dòng)，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最有效的途徑就是提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。

教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目標(biāo)，這種利用電教媒體，從變換的角度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)掌握過(guò)程的支配者，更能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

三．運(yùn)用cai課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

1.激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的因素多種多樣 ，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的.一種心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。

cai課件能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合 、清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

2．培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

盡管cai課件還不完善，還有很多不足須進(jìn)一步改進(jìn)。但它給我們數(shù)學(xué)教育的啟示是十分清晰的：我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，改變只重視結(jié)論忽視過(guò)程的通病。在課堂上要給直覺(jué)思維以一定的重視，讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)、猜想、發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程，在改變教法的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，要“變英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)”，要用創(chuàng)新的教與學(xué)“真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)”，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的光明之路。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇七

[內(nèi)容摘要]

本文主要論述在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件優(yōu)化英語(yǔ)課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)cai課件在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[正文]

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，我們都盡可能地在使用多媒體教學(xué)輔輔助手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決英語(yǔ)教學(xué)中某些問(wèn)題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而多媒體cai課件以其圖形、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決“動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。下面是本人在近兩年來(lái)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用多媒體cai輔助英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),希望能與各位同仁互相交流、共同探討，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式?

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。（1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài)。

隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)非常多，這就使得板書(shū)所花的時(shí)間占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。特別是采用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生參與，這就更顯得時(shí)間緊迫。這一點(diǎn)每位教師在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)深深地體會(huì)到了。

2、傳統(tǒng)手段下，語(yǔ)法，語(yǔ)音都是比較麻煩費(fèi)力的事情，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。由此可見(jiàn)，在生活節(jié)奏快，知識(shí)飛速增長(zhǎng)和更新的今天，傳統(tǒng)手段下的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，必然且必須引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

例如，冀教版七年級(jí)(上)lesson49在實(shí)際教學(xué)中就有一定的難度。初一學(xué)生的知識(shí)是很有限的，而本節(jié)則要求講述：名詞如何變?yōu)樾稳菰~，感嘆句的用法等問(wèn)題，還要做一定數(shù)量的習(xí)題來(lái)理解、鞏固本節(jié)所講授知識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)盡快入門并產(chǎn)生興趣，我的cai課件是這樣設(shè)計(jì)的：

①利用電腦畫(huà)面介紹天氣的變化。

② 通過(guò)介紹天氣引出感嘆句型。

③ 利用音頻，視頻讓學(xué)生體驗(yàn)天氣并練習(xí)感嘆句。

④ 利用《powerpoint》設(shè)計(jì)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)感嘆句有更深刻的了解。

整節(jié)課講授、啟發(fā)、演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)都落實(shí)在本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，課件圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、色彩協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出，豐富的感性材料，實(shí)際中需要解決的問(wèn)題引起學(xué)生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問(wèn)題直觀化，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)精神。

二、運(yùn)用cai課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教師的教

1．直觀演示、動(dòng)靜結(jié)合、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、突破難點(diǎn)。

語(yǔ)言的抽象性是英語(yǔ)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

若能利用cai課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，將有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2．積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。?

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用cai課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。

3 、化靜為動(dòng)，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最有效的途徑就是提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。

教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目標(biāo)，這種利用電教媒體，從變換的角度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)掌握過(guò)程的支配者，更能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，有效地建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三．運(yùn)用cai課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

1.激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的因素多種多樣?，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。

例如，在冀教版七年級(jí)(上)unit 2中學(xué)習(xí)各種顏色時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握，在我的課件中我加入了一個(gè)有意思的flash 小游戲,學(xué)生立刻眼前一亮,爭(zhēng)先恐后的參與,體現(xiàn)了在玩中學(xué)。

cai課件能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

的確， 新課程教學(xué)給我們的啟示是十分清晰的：我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，改變只重視結(jié)論忽視過(guò)程的通病。在課堂上要給直覺(jué)思維以一定的重視，讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)、猜想、發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程，在改變教法的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，在新課程教學(xué)過(guò)程中, 我們要要讓我校模式三更好的為教學(xué)服務(wù),合理運(yùn)用多媒體cai課件, 用創(chuàng)新的教與學(xué)“真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)”，這才是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的光明之路。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇八

[內(nèi)容摘要]

本文主要論述在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件優(yōu)化英語(yǔ)課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)cai課件在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

[正文]

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，我們都盡可能地在使用多媒體教學(xué)輔輔助手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決英語(yǔ)教學(xué)中某些問(wèn)題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而多媒體cai課件以其圖形、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決“動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。下面是本人在近兩年來(lái)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用多媒體cai輔助英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),希望能與各位同仁互相交流、共同探討，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式?

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。（1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài)。

隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)非

[1]?[2]?[3]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇九

濮陽(yáng)市第五中學(xué) 杜國(guó)平

[內(nèi)容摘要]

本文主要論述在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件優(yōu)化英語(yǔ)課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)cai課件在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

[正文]

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一 步的應(yīng)用。通常我們通過(guò)各種手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，但利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如 ：信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用多媒體可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的.多媒體技術(shù)引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決英語(yǔ)教學(xué)中某些問(wèn)題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

一.運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。（1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài).

隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)非常多，這就使得板書(shū)所花的時(shí)間占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的

[1]?[2]?[3]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十

本文主要論述在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用cai課件優(yōu)化英語(yǔ)課教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，從而推動(dòng)cai課件在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一 步的應(yīng)用。通常我們通過(guò)各種手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，但利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如 ：信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用多媒體可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好的解決英語(yǔ)教學(xué)中某些問(wèn)題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

一.運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊病。（1）在教學(xué)方式上采用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記”的呆板方式；（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài).

隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)非常多，這就使得板書(shū)所花的時(shí)間占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。特別是采用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生參與，這就更顯得時(shí)間緊迫。這一點(diǎn)每位教師在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)深深地體會(huì)到了。

2、傳統(tǒng)手段下，語(yǔ)法，語(yǔ)音都是比較麻煩費(fèi)力的事情，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。由此可見(jiàn)，在生活節(jié)奏快，知識(shí)飛速增長(zhǎng)和更新的今天，傳統(tǒng)手段下的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，必然且必須引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

當(dāng)然，由于各種因素，cai課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現(xiàn)象、忽視揭示過(guò)程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學(xué)生的學(xué)”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內(nèi)在美”、“重視不恰當(dāng)?shù)淖非蠖嗝襟w、忽視過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)的不良干擾”等。這些問(wèn)題影響了英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，即創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)手段下的教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的英語(yǔ)教學(xué)模式之一。

例如，book2 lesson45在實(shí)際教學(xué)中就有一定的難度。初二學(xué)生的知識(shí)是很有限的，而本節(jié)則要求講述：名詞如何變?yōu)樾稳菰~，感嘆句的用法等問(wèn)題，還要做一定數(shù)量的習(xí)題來(lái)理解、鞏固本節(jié)所講授知識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)盡快入門并產(chǎn)生興趣，我的 cai課件是這樣設(shè)計(jì)的：

① 利用電腦畫(huà)面介紹天氣的變化。

② 通過(guò)介紹天氣引出感嘆句型。

③ 利用音頻，視頻讓學(xué)生體驗(yàn)天氣并練習(xí)感嘆句。

④ 利用《powerpoint》設(shè)計(jì)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)感嘆句有更深刻的了解。

整節(jié)課講授、啟發(fā)、演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)都落實(shí)在本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，課件圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、色彩協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出，豐富的感性材料，實(shí)際中需要解決的問(wèn)題引起學(xué)生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問(wèn)題直觀化，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)精神。

二.運(yùn)用cai課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教師的教

1． 直觀演示、動(dòng)靜結(jié)合、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、突破難點(diǎn)。

語(yǔ)言的抽象性是英語(yǔ)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

若能利用cai課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，將有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2．積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用cai課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。

3、化靜為動(dòng)，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最有效的途徑就是提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。

教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目標(biāo)，這種利用電教媒體，從變換的角度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)掌握過(guò)程的支配者，更能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

三．運(yùn)用cai課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

1.激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的因素多種多樣 ，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。

cai課件能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合 、清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

2．培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

盡管cai課件還不完善，還有很多不足須進(jìn)一步改進(jìn)。但它給我們數(shù)學(xué)教育的啟示是十分清晰的：我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，改變只重視結(jié)論忽視過(guò)程的通病。在課堂上要給直覺(jué)思維以一定的重視，讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)、猜想、發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程，在改變教法的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，要“變英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)”，要用創(chuàng)新的教與學(xué)“真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)”，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的光明之路。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十一

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時(shí)代的到來(lái)，教師已從一張嘴、一本書(shū)、一支筆的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用cai進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的cai課件，總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)。

例如《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空。。。。。?；顒?dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)的`情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)得引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了一句中漸漸地一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽(tīng)兩組聲音：一組雷聲有大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開(kāi)放，太陽(yáng)從海上慢慢升起。。。。。。學(xué)生馬上舉手用漸漸說(shuō)話，不僅說(shuō)了老師戰(zhàn)士的畫(huà)面，而且還聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。，

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十二

cai課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展cai課件已應(yīng)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，自然課cai課件呈現(xiàn)的最佳時(shí)期。在小學(xué)自然教學(xué)中做到有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時(shí)期呈現(xiàn)cai課件，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、在確定探究?jī)?nèi)容時(shí)用，增加課堂教學(xué)的民主氣氛。

利用cai課件的交互性特點(diǎn)，把教學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容以圖文聲并茂的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自己選擇，確定探究?jī)?nèi)容，然后進(jìn)行研究、探討，這樣融合了學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的.民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時(shí)，首先我利用cai課件設(shè)計(jì)一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過(guò)但不影響交通的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，小組為單位設(shè)計(jì)草圖，讓學(xué)生說(shuō)出他們想到的方法。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出任何一種方法時(shí)，cai課件以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇。根據(jù)集體選擇結(jié)果確定課堂研究的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對(duì)壺的探究。這樣增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到探究教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)中來(lái)。

二、在創(chuàng)造生活情景時(shí)用，啟發(fā)學(xué)生思維、解決實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)來(lái)源于觀察，來(lái)自生活實(shí)際。利用cai課件不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視或動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)積極的情緒，引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，解決實(shí)際問(wèn)題，生物論文《自然課cai課件呈現(xiàn)的最佳時(shí)期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學(xué)生知道，“遇到火災(zāi)”怎么辦？首先放一段發(fā)生火災(zāi)畫(huà)面，然后向?qū)W生提問(wèn)，面對(duì)這樣的火災(zāi)，你應(yīng)該怎樣做？幾乎所有的學(xué)生都回答：“救火”！在表?yè)P(yáng)學(xué)生后，指出未成年人是不宜撲向火場(chǎng)，然后出示課件啟發(fā)學(xué)生按“逃生→報(bào)警→協(xié)助大人救火的思路來(lái)面對(duì)火災(zāi)，不僅使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，而且掌握了對(duì)待火災(zāi)的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了課件，開(kāi)始一段是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況的對(duì)比動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。

三、在學(xué)生觀察發(fā)生困難時(shí)用，提高學(xué)生觀察的深度和廣度

在實(shí)驗(yàn)觀察中，有時(shí)現(xiàn)象不明顯或無(wú)法觀察事物內(nèi)容的變化，這時(shí)利用cai課件，以動(dòng)畫(huà)演示的方式，把看不清或看不見(jiàn)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，出示課件，首先畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)綠色的實(shí)心小球，它代表一個(gè)空氣分子，學(xué)生從畫(huà)面上看到空氣分子群被收進(jìn)了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開(kāi)小手，針筒內(nèi)的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生觀察的深度和廣度。

四、在揭示事物共同特征時(shí)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)cai課件動(dòng)畫(huà)或影視展現(xiàn)，把事物的形成過(guò)程顯示出來(lái)，提供給學(xué)生動(dòng)具體的感性材料，讓學(xué)生加以比較，幫助學(xué)生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如在教《哺乳動(dòng)物》時(shí)，我利用課件向?qū)W生展示出許多動(dòng)物的畫(huà)面及哺乳場(chǎng)面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活、實(shí)際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的共同特征。如教《兩棲動(dòng)物》時(shí)，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長(zhǎng)過(guò)程分別展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納出兩棲動(dòng)物的特征，從而促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十三

淺談多媒體cai課件在信息技術(shù)課中的運(yùn)用

泉州師范附屬小學(xué) 王朝陽(yáng)

在中、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)、技能、發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

“多媒體cai”, 是教師在信息技術(shù)課教學(xué)中最為常用的輔教、導(dǎo)學(xué)工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應(yīng)性廣，且能將文字、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片和聲音等媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的功能。是以學(xué)生為主體, 并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用cai特有的智能結(jié)構(gòu)、新穎的形式、生動(dòng)而有趣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中，于動(dòng)中學(xué)，玩中練，在其獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)后,上升為理性認(rèn)識(shí)，使之學(xué)有所得，練有所成，知識(shí)得到鞏固和拓展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！迸d趣是力求認(rèn)識(shí)某種事件或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過(guò)有趣--樂(lè)趣--志趣逐級(jí)而發(fā)展的。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用（設(shè)計(jì)）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體cai課件，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

如在教學(xué)《熱區(qū)》一課時(shí)，教師在網(wǎng)上播出圖案準(zhǔn)確優(yōu)美、色彩顯明而又具有“迷惑性”的多媒體cai課件：

“小軍先從外面（延實(shí)線箭頭方向） ①?走一周（熱區(qū)①）回到原地，再?gòu)睦锩?②?（延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到?原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？”?這生動(dòng)有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學(xué)生激烈的網(wǎng)上爭(zhēng)論：“ （1）走里面路程少一些。因?yàn)橥饷嬉@一個(gè)大圈；（2）走外面路程少一些。因?yàn)槔锩嬉潞脦讉€(gè)臺(tái)階；（3）路程一樣長(zhǎng)。因?yàn)閮?nèi)、外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)同樣長(zhǎng)。”三種結(jié)論出現(xiàn)后，這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于知道正確答案的心情，認(rèn)真地觀察教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)演示的有關(guān)“熱區(qū)”與“非熱區(qū)”的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生：① 在課件中尋找“熱區(qū)”，② 使用“熱區(qū)”進(jìn)行答疑解難。(幫助學(xué)生理解課件中運(yùn)用 “平移”推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等，所以第三種結(jié)論是正確的。)

這具有新穎性、趣味性和藝術(shù)性cai課件的使用，渲染了課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)了意境，刺激了學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、示范演示 加強(qiáng)記憶

人類通過(guò)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程作了大量分析和研究得知，人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過(guò)分析、綜合而獲得知識(shí)的。即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，視聽(tīng)并用能極大地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。而多媒體cai課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)和音效及動(dòng)態(tài)影像所匯集的大量信息，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，以視聽(tīng)結(jié)合及交互的方式，刺激和幫助學(xué)生的自學(xué)。因而，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用（設(shè)計(jì)出）相關(guān)的導(dǎo)學(xué)類、增長(zhǎng)記憶類和教育游戲類等多媒體cai課件，化抽象為直觀，向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過(guò)各種感知器官，使所學(xué)的知識(shí)深深地記憶在腦海中。

如《走近計(jì)算機(jī)》是《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）第二課的內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，理解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強(qiáng)，枯燥無(wú)趣，不易理解和記憶。因此在教學(xué)中, 教師充分利用教材配套的cd-rom中的多媒體cai課件，示范演示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

啟動(dòng)課件，進(jìn)入《走近計(jì)算機(jī)》，引導(dǎo)學(xué)生與喜愛(ài)的卡通人物“小神游、點(diǎn)點(diǎn)和世紀(jì)博士”一起去：

①瞧瞧看看 …… 了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史， 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。 ?②磕磕碰碰 …… 理解計(jì)算機(jī)硬件的概念，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本硬件。?③點(diǎn)點(diǎn)滴滴 …… 理解計(jì)算機(jī)軟件的概念，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)常用的軟件。?④拼拼湊湊 …… 拼湊計(jì)算機(jī)游戲。

充分發(fā)揮和運(yùn)用多媒體cai課件所特有的優(yōu)勢(shì)，以視聽(tīng)結(jié)合和交互的方式刺激學(xué)生，向?qū)W生展示教學(xué)情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教式教學(xué)為生動(dòng)有趣的探索式教學(xué)，使學(xué)生在這多彩多姿的動(dòng)感世界中，通過(guò)各種感知器官，把所學(xué)的知識(shí)深深地烙在腦海中。

三、動(dòng)靜結(jié)合 形成技能

信息技術(shù)技能的形成源于實(shí)踐，中小學(xué)生正處于知識(shí)、技能形成的初級(jí)階段,更需將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行磨練，并形成技能。利用相應(yīng)的練習(xí)型多媒體cai課件，讓學(xué)生于動(dòng)中學(xué)，玩中練，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛(ài)的多媒體cai課件有很多，常用的有：

1.鍵盤與指法練習(xí)類：

如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）中的“十鍵射門”、“數(shù)字碰碰車”和《金山打字通》中的“英文打字”、“打老鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙過(guò)河”及《tt》等。

2.鼠標(biāo)的操作練習(xí)類：

如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）中的“選得快”、“拼拼湊湊”、“奇妙的七巧板”和windows98中《紙牌》等。

3.漢字輸入法練習(xí)類：

如《金山打字通》中的“拼音打字”、“五筆打字”和《明倫五筆高手》等。

4.應(yīng)用軟件類：

如《跟我學(xué)wps200》、《無(wú)老師---windows98》、《無(wú)老師---word》、《無(wú)老師---word》、《無(wú)老師---excel》、《無(wú)老師---powerpoint》、《flash“e”點(diǎn)通》和《photoshop“e”點(diǎn)通》及《網(wǎng)上行“e”點(diǎn)通》等。

這些課件均集知識(shí)性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮cai所特有的智能結(jié)構(gòu)和交互式的輔教、導(dǎo)學(xué)功能，從視聽(tīng)等方面多感官地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位刺激，將原來(lái)枯燥無(wú)趣的基本功練習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。

四、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立

擺脫依賴心理，建立獨(dú)立的人格意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，是進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育的重要組成部分之一。多媒體cai課件以其靈活的、交互性的自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學(xué)生從“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)向我要學(xué)習(xí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動(dòng)搜尋學(xué)習(xí)，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，自行查看專家系統(tǒng)進(jìn)行答疑解難等的基本自學(xué)能力，更重要的是在這種學(xué)習(xí)方式下，自我內(nèi)心的動(dòng)力代替了外界的壓力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格意識(shí)。

例如：在《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊(cè)）第十三、十四課《走進(jìn)多媒體》的教學(xué)時(shí)，可利用配套的cd-rom中的cai課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

啟動(dòng)cai： ① 學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體的理論知識(shí)：?l進(jìn)入課件《走進(jìn)多媒體（一）》---學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。?這時(shí)學(xué)生借助cai課件中的卡通人物“小神游、點(diǎn)點(diǎn)和世紀(jì)博士”指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解“多媒體”與“多媒體電腦”的有關(guān)知識(shí)，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的“為什么有的電腦能播出聲、像而有的則不能？”等疑問(wèn)。擺脫了傳統(tǒng)的.、依賴性的單向注入式教學(xué)，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識(shí)水平，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，搜索和查找資料，進(jìn)行答疑解難的基本能力。

②認(rèn)識(shí)各種媒體播放器，嘗試操作方法：

l.進(jìn)入《走進(jìn)多媒體（二）》---學(xué)生自主嘗試操作。

學(xué)生主動(dòng)的利用cai課件，認(rèn)識(shí)各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 “多媒體之境”的樂(lè)趣，為今后實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立了獨(dú)立的人格意識(shí)。

五、開(kāi)闊視野 提高能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，制作出相應(yīng)的cai課件。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)及其技能，對(duì)其他課程進(jìn)行幫助性學(xué)習(xí)和拓展性探討，并鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測(cè)、想象和試探，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維的靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的拓展，開(kāi)闊視野，提高能力。

例如：“求一個(gè)底面直徑是10cm，高是15cm的圓柱體的表面積?！贝祟愵}目，學(xué)生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：

的一般解法。教師根據(jù)“圓柱體表面積的意義和特征”，設(shè)計(jì)出能啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的多媒體cai課件。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，于網(wǎng)絡(luò)上播放該課件，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,利用已有的信息技術(shù)技能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得出具有獨(dú)創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：

①將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形。?②把兩個(gè)底圓分別平分成8個(gè)相等的扇形，并利用“圓轉(zhuǎn)方”的方法拼成一個(gè)等積的近似的長(zhǎng)方形。?③將這個(gè)近似的長(zhǎng)方形與側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形相接。如下圖所示：

④討論兩種解法的異同點(diǎn)和在實(shí)際運(yùn)用中的解法選擇。

由于采用了cai課件進(jìn)行拓展性導(dǎo)學(xué)，手段新穎，生動(dòng)地再現(xiàn)了事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，突出了思維的角度和觀察點(diǎn)，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，延伸和拓寬了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，擺脫了思維的單一性和習(xí)慣性，鞏固、增長(zhǎng)和深化了知識(shí)，提高了解題能力，促進(jìn)了形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，

總之，在信息技術(shù)課教學(xué)中，正確、合理而又適時(shí)的

[1]?[2]?下一頁(yè)

運(yùn)用多媒體cai課件輔助教學(xué)，就能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具有趣味性，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

上一頁(yè)??[1]?[2]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十四

cai課件在思品教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

思想品德課的教學(xué)過(guò)程是“明理、激情、導(dǎo)行”三者和諧統(tǒng)一的過(guò)程。為了增強(qiáng)“明理”的說(shuō)服力、“激情”的感染力、“導(dǎo)行”的感召力，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，通過(guò)cai課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

一、在興趣中揭題

興趣是人們追求和探索知識(shí)的心理傾向。然而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生固有的，而是由外界事物的新穎性、獨(dú)特性引發(fā)的。因此，在思品課教學(xué)中，一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的“導(dǎo)入新課、揭示課題”的課件設(shè)計(jì)，對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造親切和諧的道德氛圍起著重要作用。

如教學(xué)《做事不馬虎》一課，上課一開(kāi)始，在活潑的音樂(lè)聲中課件出示了一位馬虎的小朋友丁丁畫(huà)畫(huà)的情景。小畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的畫(huà)是：四條腿的螃蟹、尖嘴巴的鴨子、圓耳朵的兔子、沒(méi)尾巴的大馬。學(xué)生覺(jué)得有趣、可笑。此時(shí)，教師適時(shí)地問(wèn)：丁丁的畫(huà)為什么都畫(huà)錯(cuò)了呢?這一問(wèn)題情境，營(yíng)造了良好的思維氛圍，使學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)再揭示課題“做事不馬虎“，使學(xué)生形成道德需要的沖動(dòng)，引起他們自覺(jué)深入學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。

教師在導(dǎo)入揭題這個(gè)環(huán)節(jié)中育情激趣，還可在課件中巧設(shè)懸念，或采用情境體驗(yàn)、溫故知新、看小品、聽(tīng)故事等形式。當(dāng)然，教師在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更要注意緊扣課題導(dǎo)入，否則，“趣”則變得無(wú)意義。

二、在信服中明理

“明理”是思想品德課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的.關(guān)鍵。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們生活在社會(huì)中，接受來(lái)自各方面的信息，對(duì)各種問(wèn)題都有自己的看法，其中不乏錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，可利用多媒體課件直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官因素，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），明白道理。

如教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，在學(xué)文明理這一環(huán)節(jié)中，教師可利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放1999年夏天解放軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)江抗洪救災(zāi)的場(chǎng)面，重點(diǎn)播放戰(zhàn)士高建成舍生忘死搶救落水戰(zhàn)友的感人情節(jié)，最后展示高建成烈士的大幅照片和中央軍委追認(rèn)高建成為烈士的決定。這一段課件的播放，能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到新時(shí)期軍人的光輝形象，他們對(duì)解放軍的敬佩之情會(huì)油然而生。

有時(shí)也可以通過(guò)反面的事例使學(xué)生接受正面的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。如教學(xué)《做事不馬虎》一文時(shí)，教師播放了課件中一段有關(guān)大興安嶺森林大火的錄像，旁邊還配上文字說(shuō)明：一個(gè)小煙頭所帶來(lái)的巨大損失。課件圖文結(jié)合，扣人心弦，多維度地作用于學(xué)生的感官，使他們深切體會(huì)到：馬虎要不得。

恰到好處地運(yùn)用課件會(huì)使教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）顯得更有說(shuō)服力，引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的正確取向。

三、在感動(dòng)中激情

心理學(xué)研究表明，在一定條件下，人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來(lái)，這就是“觸景生情”。教師可在課件中創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

如《我愛(ài)祖國(guó)》一課的教學(xué)，在課件中展現(xiàn)一組“可愛(ài)的祖國(guó)”的材料：世界之最――長(zhǎng)城；美麗的大好河山；各種珍稀動(dòng)物；祖國(guó)的偉大成就等。優(yōu)美的圖、文，加上充滿贊美、熱愛(ài)之情的配音，深深吸引和感染了學(xué)生。學(xué)生興趣盎然，在愉快的學(xué)習(xí)中自然而然地激發(fā)了愛(ài)長(zhǎng)城、愛(ài)北京、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

有時(shí)，課件伴隨著教學(xué)層層展示，使學(xué)生感情不斷積累、鋪墊，最后達(dá)到高潮，得以升華。如《不能忘記的屈辱》一課中，課件先播放影像片段，展示圓明

[1]?[2]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十五

cai課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確運(yùn)用

cai課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確運(yùn)用

的幾點(diǎn)反思

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)趙敏

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣。cai課件在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，許多教育部門、學(xué)校、老師視之為掌握先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。一堂課有否使用cai課件也成為評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的一大標(biāo)準(zhǔn)。許多教師趨之若騖，以致于每個(gè)學(xué)校的課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。誠(chéng)然，cai課件作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，起到了教師用語(yǔ)言難以替代的作用。但目前cai課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，仍有不少值得探討的問(wèn)題。怎樣才能更有效地使用cai課件，也需要我們進(jìn)一步的思考，正確處理以下幾個(gè)關(guān)系。

反思一：直觀與抽象的關(guān)系。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”。然而，目前的一些cai課件，瞄準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)出圖迅速、圖像富有色彩及動(dòng)態(tài)的功能，在一些可要可不要的地方陳列了圖像，動(dòng)靜態(tài)圖像泛濫成災(zāi)。教師的教學(xué)表面上看起來(lái)很順利、很完美，熱熱鬧鬧，無(wú)懈可擊，其實(shí)，這樣做無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如很多應(yīng)用題的教學(xué)，老師們都把應(yīng)用題的情境、線段圖等設(shè)計(jì)成課件，讓學(xué)生一目了然，直觀形象，一眼看上去就會(huì)解答了。這其實(shí)只是一種表象的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的分析思考能力，解決問(wèn)題的能力并未真正得到提高。一旦離開(kāi)了課件的幫助，就會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)措。

另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，對(duì)其它器官的刺激較少。如學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“百聞一如一見(jiàn)，百看不如一干”。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如讓學(xué)生動(dòng)手操作、集體討論，效果可能更好。如：教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”、“圓面積的計(jì)算”時(shí)，與其用cai課件演示，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。一些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只看到其優(yōu)點(diǎn)，排斥其它的教學(xué)手段，這樣教學(xué)效果反而更差，特別是沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

再有，現(xiàn)在許多的公開(kāi)課都習(xí)慣于在上課之前在大屏幕上用cai課件展示出本節(jié)課所上的課題內(nèi)容，執(zhí)教老師單位和姓名等。其實(shí)這種直觀的顯示對(duì)有的課題來(lái)說(shuō)起到了負(fù)面的作用。如“三角形的分類”、“三角形面積的計(jì)算”等內(nèi)容，如果讓學(xué)生在完全不知道本節(jié)課的內(nèi)容的情況下展開(kāi)探討，可能效果更好。而讓學(xué)生事先知道課題內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)忍不住看一看書(shū)中的方法，無(wú)形中限制了其思維的發(fā)展。

而有些課件直觀形象的展現(xiàn)畫(huà)面的確起到了讓學(xué)生“耳目一新”、“豁然開(kāi)朗”的作用。如在教學(xué)“周長(zhǎng)和面積的比較”這一內(nèi)容時(shí)，如果制這樣一個(gè)教學(xué)軟件：一塊長(zhǎng)方形的草地上，一只螞蟻正圍著它的四周爬行。師提問(wèn)：螞蟻所行走的路線是長(zhǎng)方形的什么？這一軟件的.使用就很有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，形象地進(jìn)行觀察、比較。充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

反思二：復(fù)雜與簡(jiǎn)化的關(guān)系

是否只要運(yùn)用cai 課件，便是最有效的？其實(shí)不然，教學(xué)方法有多種，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是其中的一種。雖然我們可以認(rèn)為這是發(fā)展的主流，但不是只要用它，便最有效。更不是只有用它，才最有效。如教學(xué)“角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”這一內(nèi)容時(shí)，

許多老師都制作了非常形象生動(dòng)的課件來(lái)說(shuō)明這一道理，這樣的理解是很透徹，但是最有效嗎？我們就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程中增加一個(gè)環(huán)節(jié)：把所畫(huà)的角的兩條邊再畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)或擦短一點(diǎn)，讓學(xué)生看一看，想一想，這個(gè)角的大小有沒(méi)有變化。不是更簡(jiǎn)單更明了嗎？再如“圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖”的教學(xué)，有的

[1]?[2]?下一頁(yè)

老師也是費(fèi)了許多工夫去制作軟件，希望讓學(xué)生直觀的看到圓柱側(cè)面展開(kāi)后是個(gè)長(zhǎng)方形，可是如果我們?cè)谡n堂上直接出示一個(gè)圓柱形的罐頭筒，再把它的側(cè)面標(biāo)簽撕下來(lái)，不是更直觀更了事嗎？何況這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系更緊密，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。

而在教學(xué)完“平行四邊形認(rèn)識(shí)”后，如果我們可以用多媒體人機(jī)交互式的界面（在學(xué)校有這樣的條件的情況下）來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：四根木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，固定其中一對(duì)對(duì)角，動(dòng)態(tài)演示不斷地拉或壓，使其變形為平行四邊形。每個(gè)學(xué)生可以在自己的電腦中任意點(diǎn)擊一次，然后在電腦的演示下計(jì)算出這個(gè)平行四邊形的面積和周長(zhǎng)各是多少，最

后老師把每位同學(xué)的答案在電腦中匯總，讓學(xué)生觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？這樣一來(lái)，有多少個(gè)學(xué)生就在多少個(gè)答案，每位學(xué)生只需計(jì)算一次，但能觀察全班得出的數(shù)據(jù)，很快發(fā)現(xiàn)：“周長(zhǎng)不變，面積變了”這個(gè)結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)就能有效的簡(jiǎn)化學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

反思三：固定與可變的關(guān)系

課件流程設(shè)置的固定性剝奪了課堂教學(xué)的可變性，削弱了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。課堂本身是靈活多變的，因?yàn)閷W(xué)生的主體作用的發(fā)揮在實(shí)際操作的過(guò)程中絕不會(huì)像預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣。精確的設(shè)置，程序化的流程，本身就是對(duì)學(xué)生主體地位的定位偏頗。有可以應(yīng)付

萬(wàn)變的老師，沒(méi)有可以應(yīng)付萬(wàn)變的課件。如在教學(xué)“圓面積的計(jì)算”一課時(shí)，老師一般只設(shè)計(jì)了用若干個(gè)近似三角形拼成近似長(zhǎng)方形的環(huán)節(jié)，老師們卻沒(méi)有想到，其實(shí)放手讓學(xué)生自己想辦法推導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)許多種方法。有拼成近似三角形的，近似梯形的，在這其中又有拼成一個(gè)大近似三角形或梯形的和拼成幾個(gè)近似三角形或梯形的。甚至于不拼就直接用圓平均分成若干份后的一份，那個(gè)近似三角形來(lái)推導(dǎo)的。這些方法都能夠推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。難道為了配合課件的設(shè)計(jì)，就只讓學(xué)生用書(shū)本中的一種方法推導(dǎo)完成就可以了嗎？這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有利嗎？而如果要設(shè)計(jì)軟件，你又如何能夠控制學(xué)生的思維先想到哪種，再想到哪種，最終能夠想到多少種呢？甚至于有些

方法是老師都沒(méi)有想到而學(xué)生卻想到的，我們能因?yàn)檎n件的設(shè)置而抑制學(xué)生的思維嗎？

曾經(jīng)有多次在聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)都出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生的回答沒(méi)有按老師課件中的順序來(lái)答，老師只好讓學(xué)生重新回答，直至與已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件相吻合，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性在這一個(gè)個(gè)的“重新回答”中“變味”了。所以一堂高度體現(xiàn)其民主、自由、發(fā)展、創(chuàng)新的課，往往不多見(jiàn)對(duì)cai課件的運(yùn)用。

此外，雖然現(xiàn)在我們用到的教材相對(duì)是較統(tǒng)一的，但由于每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的不同，教學(xué)設(shè)想不同，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，決定了每堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法都會(huì)不同。因此，市售的大部分的教學(xué)軟件真正能用到課堂教學(xué)中的寥寥無(wú)幾。這也是由于教學(xué)軟件的程序相對(duì)固定和課堂教學(xué)要求絕對(duì)的靈活之間的矛盾所導(dǎo)致的。

但是由于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的不斷更新，目前許多更靈活、更人性化的軟件工具已運(yùn)用到我們的課件制作當(dāng)中，在使用課件和過(guò)程中讓我們能更靈活、隨意。當(dāng)然，最重要的還是要求我們的教師能精心備教材，充分的“備”學(xué)生，做到心中有數(shù)，胸有成竹。

反思四：精美與浪費(fèi)的關(guān)系

縱觀課件制作的全過(guò)程，所花費(fèi)的人力、財(cái)力、物力太多。作為備課的一個(gè)環(huán)節(jié)――一堂課的課件制作竟然要花費(fèi)教師幾天、幾周甚至幾個(gè)月的時(shí)間。教師的工作是復(fù)雜的，備課、上課、批改作業(yè)、潛能生的轉(zhuǎn)化工作等等。如果僅備一堂課就如此費(fèi)時(shí)，這不成為一種桎梏了嗎？另外，目前課件制作的成本相對(duì)較高，而小學(xué)教師的制作能力有限，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形成了一個(gè)誤區(qū)：只有榜樣，沒(méi)有來(lái)者，只有在公開(kāi)課時(shí)大家都用，日常教學(xué)中誰(shuí)都不用，也很難用。而為某一堂課而費(fèi)盡心血制作課件，上完后束之高閣，這不更是浪費(fèi)嗎？曾經(jīng)看到過(guò)一節(jié)公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程，一次又一次的上試教，而試教后的修改完全不是怎樣使教學(xué)內(nèi)容更完善，而更多的是怎樣使制作的課件更完美無(wú)缺，大概70%的工夫都用在了課件的制作上。我想，如果把這70%更多地用到潛心鉆研教材，怎樣創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，那么，也許這堂課所體現(xiàn)的價(jià)值會(huì)更高。

所以，我們當(dāng)前最重要的還應(yīng)該是讓每一位教師都熟悉電腦，運(yùn)用電腦，讓一大部分老師都能夠具備制作基本教學(xué)課作的能力。只有這樣，才能真正讓cai課件達(dá)到普及、實(shí)用、增效的目的。使每校那些課件制作人不再“只狠自己無(wú)分身之術(shù)”。當(dāng)然，我們更呼吁高級(jí)it界人士，能夠更快、更多的開(kāi)發(fā)出操作簡(jiǎn)便、實(shí)用美觀、運(yùn)用范圍廣泛地優(yōu)秀課件制作平臺(tái)。

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，最終導(dǎo)致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會(huì)引發(fā)教育體制的根本變革。我們目前的問(wèn)題在于：把現(xiàn)代化教育技術(shù)簡(jiǎn)單化，把cai課件制作復(fù)雜化、萬(wàn)能化，以致于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與cai課件的運(yùn)用等同化。我們必須明確：任何把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法都是極端膚淺的、近視的。現(xiàn)代教育技術(shù)不是單純的cai輔助教學(xué)系統(tǒng)。教師最有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的手段，還是突破舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開(kāi)放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式。這才是根本的道路。才能實(shí)現(xiàn)cai課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最優(yōu)化的運(yùn)用。

上一頁(yè)??[1]?[2]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十六

的幾點(diǎn)反思

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)趙敏

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣。cai課件在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，許多教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部門、學(xué)校、老師視之為掌握先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。一堂課有否使用cai課件也成為評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的一大標(biāo)準(zhǔn)。許多教師趨之若騖，以致于每個(gè)學(xué)校的課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。誠(chéng)然，cai課件作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，起到了教師用語(yǔ)言難以替代的作用。但目前cai課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，仍有不少值得探討的問(wèn)題。怎樣才能更有效地使用cai課件，也需要我們進(jìn)一步的思考，正確處理以下幾個(gè)關(guān)系。

反思一：直觀與抽象的關(guān)系。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展有著很大的.潛力，正確的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”。然而，目前的一些cai課件，瞄準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)出圖迅速、圖像富有色彩及動(dòng)態(tài)的功能，在一些可要可不要的地方陳列了圖像，動(dòng)靜態(tài)圖像泛濫成災(zāi)。教師的教學(xué)表面上看起來(lái)很順利、很完美，熱熱鬧鬧，無(wú)懈可擊，其實(shí)，這樣做無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

[1]?[2]?[3]?[4]

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十七

設(shè)計(jì)cai課件教學(xué)模式

把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說(shuō)明的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是所有cai課件的共性。課堂教學(xué)cai要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的cai課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然接受知識(shí)。在教學(xué)中使用各種各樣的cai課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。

一、運(yùn)用cai課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

運(yùn)用cai課件教學(xué)，可利用圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩等手段來(lái)特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的cai課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著這對(duì)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來(lái)了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)超著岸邊涌來(lái)……cai課件逼真的畫(huà)面再配以這種意境的音樂(lè)，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時(shí)內(nèi)心的情感，正是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用cai課件教學(xué)，將會(huì)獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)：一陣火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方的情景。這時(shí)學(xué)生會(huì)被有趣的動(dòng)畫(huà)所吸引，非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并能體會(huì)到“人字形”線路的設(shè)計(jì)是多么巧妙。這樣的cai課件。視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間里興趣盎然地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實(shí)現(xiàn)啟迪思維、激發(fā)情感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用cai課件，將滾動(dòng)的濤聲，萬(wàn)馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫(huà)面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理悟，擴(kuò)大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

三、運(yùn)用cai課件增加課堂信息的密度，擴(kuò)大教學(xué)的容量

教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是成正比的。cai課件的運(yùn)用也帶來(lái)了教學(xué)效率的提高。鮮明生動(dòng)的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語(yǔ)言信息使學(xué)生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點(diǎn)，而大容量、高密度、多渠道反復(fù)強(qiáng)化的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效率，一方面電光形聲的結(jié)合所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，加速對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面它能把教學(xué)內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和外表之間互相轉(zhuǎn)化，這就加大了教學(xué)密度，極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增殖率擴(kuò)大，使教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。如《金色的魚(yú)鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長(zhǎng)，每課往往需要2至3個(gè)課時(shí)，如果在cai課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時(shí)內(nèi)輕松愉快地完成，并且給學(xué)生留下難忘的印象。再如期末復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用cai課件出示復(fù)習(xí)題，能加大復(fù)習(xí)的密度，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難看出運(yùn)用cai課件的多種益處，只要我們語(yǔ)文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用多媒體手段，我們語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)篇十八

運(yùn)用cai手段強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來(lái)控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛(ài)教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

a、選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)cai課件（主要是動(dòng)畫(huà)），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過(guò)程，讓小學(xué)生仿佛來(lái)到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。

b、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，借助cai課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。b在松樹(shù)林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。

[1]?[2]?[3]