原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿

由 故事會(huì) 分享時(shí)間：2024-03-11 03:57:02 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

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原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇一

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在，開(kāi)始認(rèn)識(shí)微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開(kāi)始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

本課教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，了解分子、原子的有關(guān)知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點(diǎn)。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法。

實(shí)驗(yàn)反映了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力；通過(guò)討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長(zhǎng)處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，（2）在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觯?）要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

本節(jié)課我主要通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動(dòng)，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗(yàn)成功實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過(guò)程如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時(shí)間后消失，而水會(huì)變甜。

教師打開(kāi)一瓶香水，并向空中噴灑香水，問(wèn)：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會(huì)聞到？

然后教師做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：品紅為什么會(huì)消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，然后配合實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

提出研究

課題我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個(gè)角度，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的秘密，揭開(kāi)自然界許多的不解之謎。提示學(xué)生“變換一個(gè)角度看問(wèn)題”，即引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入神奇的微觀世界。

活動(dòng)探究，探求新知

探究物質(zhì)的粒子性

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國(guó)。提出問(wèn)題：通過(guò)觀看以上資料你能得到哪些信息？

推論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

多媒體展示幾種物質(zhì)的分子。學(xué)生通過(guò)觀看圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀粒子的真實(shí)存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想像力。

實(shí)驗(yàn)探究：

微粒的性質(zhì)特征

教師提問(wèn)：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢？

激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問(wèn)：你能從中得到什么信息呢？

推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小

通過(guò)讓學(xué)生分析、對(duì)比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

當(dāng)我們看到品紅消失、聞到香水的香味時(shí)，我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。

演示：取一支試管加入2ml水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。

教師接著問(wèn)：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

實(shí)驗(yàn)探究a：

儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

實(shí)驗(yàn)要求：用以上儀器、藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究分子的運(yùn)動(dòng)。

（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應(yīng)同處在一個(gè)密閉環(huán)境中才能完成。）

教師在各組間巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予鼓勵(lì)和肯定，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)。

組織各小組互相交流學(xué)習(xí)成果，并展示成功的設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)探究b（演示）：

儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、

鐵架臺(tái)（帶鐵圈）。

實(shí)驗(yàn)要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

組織討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子的什么性質(zhì)？

推論：分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，而且溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。

問(wèn)題：你能否舉出一兩個(gè)生活實(shí)例，說(shuō)明我們剛才實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

通過(guò)與同學(xué)共同完成實(shí)驗(yàn)及組際間的討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實(shí)例，使學(xué)生始終保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學(xué)走向，從生活走向化學(xué)”的宗旨。

設(shè)疑：同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)的時(shí)候，有沒(méi)有注意到學(xué)校的校道水泥路上，每隔不遠(yuǎn)就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究c（演示）：將5ml水倒入5ml酒精中。觀察到液體總體積不足10ml。

這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)及模擬的微觀解釋。

接著讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究d。

實(shí)驗(yàn)探究d：

儀器、藥品：兩個(gè)大小相同的氣球，一個(gè)裝水，另一個(gè)吹入氣體，并使其大小相同。

實(shí)驗(yàn)要求：用手?jǐn)D捏氣球，比較兩個(gè)氣球被壓縮的難易程度。

組織小組討論，并互相交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有“化學(xué)就在身邊”的親切感。

通過(guò)多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識(shí)形象生動(dòng)起來(lái)，有助于學(xué)生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

氣球是學(xué)生常玩的玩具，以此做為實(shí)驗(yàn)探究的用品，更激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非常活躍。

活動(dòng)探究：分子是可分的設(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過(guò)程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會(huì)不斷減少，那么在這兩個(gè)過(guò)程中水分子會(huì)有何不同變化呢？

多媒體播放動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀看并討論。

推論：

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當(dāng)學(xué)生對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)特征有所認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較物理變化和化學(xué)變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生對(duì)兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。

這部分是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難于進(jìn)行自主探究，而需要通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，并借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學(xué)生對(duì)分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

練習(xí)反饋，運(yùn)用新知

教師用多媒體打出練習(xí)題，允許同桌互相討論，老師抽查提問(wèn)。

1、用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象:

⑴老師在噴香水,同學(xué)們可以聞到香味；

⑵濕衣服在陽(yáng)光正比在陰涼處易于晾干；

⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

2、下列說(shuō)法正確嗎？

⑴原子必須先構(gòu)成分子才能構(gòu)成物質(zhì)；

⑵空氣是由空氣分子構(gòu)成的；

⑶同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時(shí)，液面又有所下降，為什么？

及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1、2題主要目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用于解決生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第3題更側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。

交流討論，體驗(yàn)成功

在這節(jié)課中，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實(shí)驗(yàn)，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá)，用自己的心去體會(huì)，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時(shí)，多媒體打出兩個(gè)討論題，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論：

1、分子一定比原子大嗎？

2、分子和原子有什么異同點(diǎn)？

接著，再用一個(gè)趣味搶答結(jié)束本課。

3、比一比，看誰(shuí)答得多：

在化學(xué)變化中①一定不變的有：

②可能有變的有：

③一定有變的有：

學(xué)生將自己所學(xué)、所思、所悟用用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)互相交流，在交流中既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)把本課的知識(shí)內(nèi)容做了梳理和總結(jié)。

實(shí)踐應(yīng)用，鞏固收獲

布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以《分子的自述》為題，寫(xiě)一篇科普小論文。

學(xué)生為了完成小論文，必然要查閱一些相關(guān)的資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的熱情和興趣。

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

小結(jié)：

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇二

我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會(huì)，但我選擇了較難上的一課，以前上過(guò)這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，逼自己深鉆一下，來(lái)一次自我超越，因?yàn)榭梢缘玫綄W(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場(chǎng)各位專家的指點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。

1、教材中的地位

本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、本課題為什么放在《水的組成》這個(gè)單元中？

第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。

3、本課題的主線是什么？（知識(shí)結(jié)構(gòu)）

課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。

1、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點(diǎn)

1.建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)

2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式式方法的指導(dǎo)。

快樂(lè)學(xué)習(xí)法。

1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計(jì)了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓瑢?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念。

3、由微粒圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我把實(shí)驗(yàn)儀器做了一些改進(jìn)，因?yàn)槲倚](méi)有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來(lái)水，這不影響實(shí)驗(yàn)效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實(shí)驗(yàn)嗎，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。

5、再通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。

6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。

7、學(xué)生自我參照評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。該評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

①目標(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。

②學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的至高無(wú)上的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。評(píng)價(jià)的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評(píng)價(jià)理與其它評(píng)價(jià)的第一個(gè)重要區(qū)別。

③參照性評(píng)價(jià)：第二重要區(qū)別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為abc等幾個(gè)層次分別評(píng)價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應(yīng)該有60個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

8、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇三

（一）地位和作用

本章幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教材第一節(jié)首先讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)想象進(jìn)入微觀世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。但根據(jù)微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖示，說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過(guò)程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

2、認(rèn)識(shí)分子的主要性質(zhì)。

3、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。

4、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖的方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作的形式，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流。

3、通過(guò)對(duì)物理變化、化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法，通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問(wèn)題的方法。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實(shí)存在，并用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

1、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

學(xué)生在前面兩章的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察和探究身邊的一些常見(jiàn)物質(zhì)，認(rèn)識(shí)了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的好奇心和進(jìn)一步的探究欲望。有的同學(xué)會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問(wèn)，也是本章內(nèi)容的切入點(diǎn)。也正是這些疑問(wèn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)一些微觀概念，學(xué)生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手去認(rèn)識(shí)，避免發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的分化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走向微觀世界的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，注意讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)初步去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

多媒體輔助教學(xué)交流討論法、分析歸納法、圖片演示法

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，利用給出的各種材料，通過(guò)提取信息、討論交流等多種形式，領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法。

學(xué)法指導(dǎo)有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。交流—討論法分析—?dú)w納法

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過(guò)這套圖片，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進(jìn)而知道分子是由原子構(gòu)成的。還可以通過(guò)這套圖片學(xué)生自己演示水通電分解的微觀過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學(xué)變化中不能再分的事實(shí)。通過(guò)圖片演示活動(dòng)，不僅能使學(xué)生深刻理解了分子是由原子構(gòu)成的，并從微觀角度認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的變化，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象干燥的知識(shí)變得形象化，具體化，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學(xué)家移動(dòng)48個(gè)鐵原子排成的一個(gè)圓環(huán)后來(lái)，又成功移動(dòng)鐵原子寫(xiě)成了兩個(gè)漢字“原子”探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子h2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨(dú)特的性質(zhì)。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg；1滴水中大約有1、67×1021個(gè)水分子。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷運(yùn)動(dòng)。分子之間有空隙。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實(shí)存在嗎？舉例說(shuō)明。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動(dòng)畫(huà)電解水想一想：在水電解過(guò)程中，什么微粒沒(méi)有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：反應(yīng)物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質(zhì)原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質(zhì)原子的質(zhì)量和體積都很小。原子在不斷運(yùn)動(dòng)。原子之間有空隙。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同。分析歸納相同點(diǎn)分子與原子的比較分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運(yùn)動(dòng)。同種分子（或原子）性質(zhì)相同，不同種分子（或原子）性質(zhì)不相同。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)反應(yīng)中，不可再分。不同點(diǎn)相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測(cè)1、能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是（）a、氧氣b、氧元素c、氧分子d、氧原子2、下列屬于化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的是（）a、分子運(yùn)動(dòng)加快b、分子間的間隙變小c、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子d、一種分子運(yùn)動(dòng)到了另一種分子之間去3、關(guān)于原子的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）a、原子是化學(xué)變化中的最小微粒b、原子比分子的體積小c、原子可以相互結(jié)合形成分子d、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)4、下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是（）a、氧氣b、水c、酒精d、汞5、原子和分子的根本區(qū)別是（）a、能否直接構(gòu)成物質(zhì)b、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)c、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分d、分子大，原子小6、淀粉溶液遇碘變藍(lán)色。實(shí)驗(yàn)表明，無(wú)論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍(lán)色。這一現(xiàn)象說(shuō)明（）a．同種分子質(zhì)量相等b．同種分子體積相等c．同種分子性質(zhì)相同d．同種分子運(yùn)動(dòng)速度相同原子學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)人－－道爾頓（閱讀p65—p66頁(yè)）板書(shū)設(shè)計(jì)分子和原子物質(zhì)構(gòu)成構(gòu)成分子構(gòu)成分裂原子（小、輕、動(dòng)、空隙）謝謝大家

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇四

各位老師，大家好，我是今天的1號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的.典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)；能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)奇妙的化學(xué)世界更加的感興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：

分子的性質(zhì)

運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象

為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的猜想，接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生分子還具有什么性質(zhì)引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，我會(huì)通過(guò)視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇五

各位老師！大家好！

我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)專家?guī)椭更c(diǎn)一下。

1、教材中的地位

2 、本課題知識(shí)結(jié)構(gòu)

我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。

1 、知識(shí)與技能

（ 1 ）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（ 2 ）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2 、過(guò)程與方法

（ 1 ）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。

（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。

3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（ 1 ）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

（ 2 ）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

1. 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2. 分子的三大特點(diǎn)

. 建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)

注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式方法的指導(dǎo)。

1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)—品紅在水中的擴(kuò)散，因?yàn)橛蓄伾兓瑢?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸擴(kuò)散的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在。

3、由粒子圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服困難完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。

7、學(xué)生自我評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）

① 目標(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。

② 學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。

8 、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小； 2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)； 3、分子之間有間隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識(shí)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端。

本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學(xué)課件

學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。

2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)

知能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)

教學(xué)流程：

設(shè)計(jì)意圖

多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：

1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì)聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

4、教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。

上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？

今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現(xiàn)象。

[板書(shū)]課題1分子和原子

在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。

多媒體展示：視頻、教科書(shū)p49中的圖3—2和圖3—3

為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。

[板書(shū)]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

[實(shí)驗(yàn)探究]

多媒體課件展示：實(shí)驗(yàn)步驟

[對(duì)比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊璪中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯a中，使a中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

[板書(shū)]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)

激發(fā)興趣：請(qǐng)問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？

[實(shí)驗(yàn)探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因?yàn)榉肿又g有間隔。

[板書(shū)]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖

[實(shí)驗(yàn)探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。

解釋：這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。

說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。

多媒體展示：課堂練習(xí)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你有哪些收獲？

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)

展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過(guò)程。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。

通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

便于學(xué)生直觀理解。

讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。

便于學(xué)生直觀理解。

增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。

課題1分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇七

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課題是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)學(xué)法、教法，說(shuō)過(guò)程四個(gè)角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

會(huì)用分子、原子觀點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

●過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)有疑惑或有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法-假說(shuō)與模型的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè)。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)重、難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對(duì)自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。

教學(xué)難點(diǎn)：從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)的鋪墊。

2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對(duì)微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過(guò)課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問(wèn)題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會(huì)變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會(huì)增加；把氣體從1l的容器轉(zhuǎn)移到2l的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1l等。

1、說(shuō)學(xué)法

（1）實(shí)驗(yàn)探究法：

（2）合作學(xué)習(xí)法

（3）對(duì)比歸納法

2、說(shuō)教法

我曾設(shè)計(jì)了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡(jiǎn)便的鑒別。學(xué)生會(huì)不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問(wèn)題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見(jiàn)，也摸不到它呢？

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

師：演示品紅在水中擴(kuò)散。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì)加快品紅的擴(kuò)散，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。品紅用量要少。

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓瑢?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見(jiàn)而水分子看不見(jiàn)呢？

[投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子（如果10億人來(lái)數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完）

總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

[投影] 課本第49頁(yè)探究?jī)?nèi)容，《分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象》

方案一知識(shí)鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)。

演示探究實(shí)驗(yàn)：提出問(wèn)題-為什么兩種試劑分開(kāi)放置時(shí)，酚酞溶液仍然變紅呢？

方案二演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

（方案二教學(xué)效果較好，但對(duì)學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時(shí)多。）

總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。

[投影]活動(dòng)與探究

a組實(shí)驗(yàn) 50 ml水與50 ml酒精混合，觀察液體體積變化情況。

b組實(shí)驗(yàn)一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

c組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 d組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20ml水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

總結(jié)出分子的第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

[投影]想一想用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失，水有了甜味。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說(shuō)明書(shū)認(rèn)識(shí)不同顏色小球代表的原子種類。

活動(dòng)一組間競(jìng)賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：o2、n2、co2等。

問(wèn)題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮?dú)庥惺裁床煌?/p>

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動(dòng)二從分子、原子角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化

用分子模型表示出簡(jiǎn)單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動(dòng)三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過(guò)程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會(huì)變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

[投影]說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

[投影]做一做

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇八

各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。

【知識(shí)與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇九

《分子晶體與原子晶體》是高中化學(xué)選修3的第三章“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”第二節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和分子晶體之后編排的。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是歷來(lái)高考的熱點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)共價(jià)鍵和分子的立體構(gòu)型的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為以后學(xué)習(xí)金屬晶體與離子晶體打下基礎(chǔ)。此外，金剛石、二氧化硅的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）學(xué)生已經(jīng)掌握原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)了分子晶體，對(duì)晶體有了一定的了解，對(duì)空間結(jié)構(gòu)有一定的了解。

（1）了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點(diǎn)，硬度等物理性質(zhì)，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體

（2）掌握金剛石典型晶體的晶胞和結(jié)構(gòu)特征。能夠通過(guò)金剛石結(jié)構(gòu)特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結(jié)構(gòu)。

（3）理解并掌握原子晶體內(nèi)原子間作用力的類型。

（1）通過(guò)對(duì)原子晶體概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。

（2）從結(jié)構(gòu)理解原子晶體的性質(zhì)，明確原子晶體的物理性質(zhì)及化學(xué)變化特點(diǎn)和空間結(jié)構(gòu)。

（3）運(yùn)用歸納、對(duì)比等方法，理解原子晶體的特點(diǎn)和與分子晶體的區(qū)別及聯(lián)系。

（1）通過(guò)小組討論小組競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）通過(guò)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外因辯證關(guān)系的教育。

重點(diǎn)：原子晶體的概念

原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

難點(diǎn)：原子晶體的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

教法：探究教學(xué)法為主，多媒體教學(xué)法為輔

學(xué)法：思考、討論、歸納等自主學(xué)習(xí)

引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點(diǎn)數(shù)據(jù)比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？

比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？

學(xué)生自行總結(jié)原子晶體的定義、構(gòu)成粒子、作用力、氣化或熔化時(shí)破壞的作用力、物理性質(zhì)、等。

以上內(nèi)容學(xué)生自己總結(jié)教師輔助。

展示典型的原子晶體（金剛石）的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生自己總結(jié)：通過(guò)你看到的模型，對(duì)于金剛石你有哪些了解？（此部分內(nèi)容學(xué)生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組回答問(wèn)題，其它小組如果有不同意見(jiàn)可以當(dāng)堂反駁，互相辯論。）

通過(guò)學(xué)生小組之間的互相辯論和總結(jié)得出以下內(nèi)容：

1、每個(gè)碳原子為sp3雜化，每個(gè)碳原子與四個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵并且形成正四面體構(gòu)型。鍵角為109度28分（此部分是通過(guò)學(xué)生相互pk得到的正確結(jié)論）

2、為空間立體網(wǎng)狀構(gòu)型

3、只有σ鍵沒(méi)有π 鍵

4、最小環(huán)為六元環(huán)（既六個(gè)碳原子形成一個(gè)最小環(huán)）且不共面，有六條碳碳鍵

每個(gè)碳碳鍵長(zhǎng)和鍵能都相同。

5、金剛石中碳原子個(gè)數(shù)比與碳碳鍵數(shù)比為1比2且說(shuō)出了計(jì)算方法。

6、說(shuō)道了金剛石的晶胞，但是找錯(cuò)了，說(shuō)正四面體的最小結(jié)構(gòu)單元是晶胞此部分教師加以引導(dǎo)。

7、每個(gè)金剛石晶胞中含有完整的碳原子數(shù)為8個(gè)，碳碳鍵為16個(gè)。（金剛石的晶胞課本p64學(xué)與問(wèn)中有）這部分內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)于已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展。

教師輔助：每個(gè)碳原子被12個(gè)最小環(huán)共用，每個(gè)碳碳鍵被六個(gè)最小環(huán)共用。所以金剛石中碳原子個(gè)數(shù)與碳碳鍵數(shù)之比為1比2。

以上步驟完成后給學(xué)生2分鐘時(shí)間讓其自己再梳理。

鞏固訓(xùn)練1：晶體硅的結(jié)構(gòu)與金剛石相似，回答以下問(wèn)題。

每個(gè)硅原子與相鄰的個(gè)硅原子以鍵相連接，形成構(gòu)型。這些四面體向空間發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的、彼此聯(lián)結(jié)的結(jié)構(gòu)晶體。每個(gè) si—si鍵長(zhǎng)相等，鍵角均為。晶體中最小環(huán)由____個(gè)硅組成且不共面，每個(gè)硅原子對(duì)這個(gè)環(huán)的貢獻(xiàn)為、而每一條邊為個(gè)六邊形，晶體硅中硅原子個(gè)數(shù)與si—si鍵數(shù)之比為。

鞏固訓(xùn)練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)

訓(xùn)練3：完成分子晶體與原子晶體的對(duì)比表格

訓(xùn)練4：仿照金剛石的結(jié)構(gòu)分析分析石墨結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練5：將石墨與金剛石進(jìn)行對(duì)比并完成表格。

1、定義：

2、構(gòu)成粒子

3、作用力

4、結(jié)構(gòu)

5、一般物理性質(zhì)

6、常見(jiàn)原子晶體

7、典型原子晶體模型

原子中的電子說(shuō)課稿原子的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿篇十

1、教材內(nèi)容：

本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學(xué)（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。

2、教材的地位和和作用：

本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的

2）認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識(shí)。

2）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

（3）情感目標(biāo)：

1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。

2）增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及會(huì)用微粒的觀點(diǎn)解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點(diǎn)；而建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)。

九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的動(dòng)手能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要充分利用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對(duì)分子特征的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開(kāi)始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運(yùn)用新知；總結(jié)新知，隨堂檢測(cè)；布置作業(yè)，梯度提高等過(guò)程來(lái)完成教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（1）事先在講臺(tái)上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)（用熱水，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短）

還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗(yàn)）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)逐漸變少，溫度高時(shí)減少得快。

問(wèn)題：為什么酒是在講臺(tái)上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)逐漸變少，溫度高時(shí)減少得快？諸如此類的問(wèn)題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的

（二）講授新課

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實(shí)是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的。現(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動(dòng)原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”通過(guò)這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，還可說(shuō)明分子、原子等粒子很小。

教師設(shè)問(wèn)：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看）

多媒體：1個(gè)水分子的質(zhì)量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個(gè)水分子，這個(gè)數(shù)字有多大呢？如果10億人來(lái)數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬(wàn)年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到分子的體積和質(zhì)量都很小。

設(shè)問(wèn)：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒(méi)有其它特點(diǎn)呢？

學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動(dòng)”

我對(duì)這個(gè)探究做個(gè)改進(jìn)：很多學(xué)生會(huì)折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把a(bǔ)，b兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：實(shí)驗(yàn)前用酚酞把

紙鶴噴濕，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中燒杯內(nèi)的白鶴會(huì)變成紅鶴，這樣會(huì)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)

間，并增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：“實(shí)驗(yàn)1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實(shí)驗(yàn)2”里，我們事先并沒(méi)有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學(xué)生討論后，很自然得出分子是不停運(yùn)動(dòng)的。

學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋，課前的（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究二：在兩個(gè)一樣大的燒杯里，一個(gè)加熱水，一個(gè)加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個(gè)擴(kuò)散快。由學(xué)生自主探究出分子運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速度越快。

學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋前面第三個(gè)問(wèn)題。

至此學(xué)生對(duì)分子是在不停運(yùn)動(dòng)的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說(shuō)明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學(xué)生課后去完成p53的家庭小實(shí)驗(yàn)，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究的習(xí)慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說(shuō)明分子是由原子構(gòu)成的。

放映：水蒸發(fā)和水分解的動(dòng)畫(huà)

學(xué)生觀看后討論：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和合作與交流意識(shí)。

受熱

（水分子）

水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒(méi)變

（2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導(dǎo)學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放hgo分解的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生再次直觀地感受到化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒(méi)有變化。加深學(xué)生對(duì)分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變

利用水和氧化汞分解的動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒(méi)有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點(diǎn)。

（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔?yáng)曬得著的地方？

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

想一想，并競(jìng)答，看誰(shuí)答得好（加強(qiáng)對(duì)分子原子的理解和掌握）

（多媒體）分子和原子有什么相似點(diǎn)和區(qū)別：

分子

原子

區(qū)別

相似點(diǎn)

課件中體現(xiàn)

2、p53的家庭小實(shí)驗(yàn)

選作題：

判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。

（1）在化學(xué)變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

（2）電解水時(shí)產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

1、創(chuàng)高情景：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。

2、活動(dòng)探究：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、多媒體：充分運(yùn)用多媒體手段，把看不見(jiàn)的微觀世界形象的展現(xiàn)給學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度。

4、運(yùn)用新知：通過(guò)分子、原子能的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

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