2023年校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿

由 故事會 分享時間：2024-04-18 12:39:08 加入收藏我要投稿點贊

當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇一

與湖南唐人神集團特深度合作，實現聯合培養。湖南唐人神集團現場專家參與制定"唐人神"的教學方案；開設專題講座，植入唐人神企業文化；完成畜牧獸醫專業課程的學習；滿足學生真實企業崗位技能培訓的要求；選拔合格的學生進入企業實習；根據綜合考核聘用合適的學生為正式員工。形成專題講座+在校專業課學習+公司實習+正式入職的"訂單式培養"模式。按照"專題講座+考核、組建‘唐人神班’+在校專業課學習兩年+公司實習一年+正式入職"的培養流程，實現"訂單式培養"目標。

20xx年上學期"唐人神班"29名學生通過正式進入湖南唐人神集團實習，在公司實習半年時間內學生穩定，生活工作愉快，深受企業好評。本學期二年級畜牧獸醫專業41名學生通過湖南唐人神集團面試錄取組建了"唐人神二班"。"訂單式培養"規模逐步提高。

（一）由企業現場專家、工程技術人員、技師、課程專家、專業教師組成專業建設委員會共同制定、實施人才培養方案，實行企業實習和學校專業技能模塊教學的"工學結合"培養模式。

（二）本學年我校共派出200多名學生4名指導教師帶隊到這些企業為期3到6個月的教學頂崗實習。行政管理人員、專任教師先后20多人次到這些企業通過問卷調查、與一線工人技術人員交流進行調研了解農業行業各工種職業崗位的專業技能相關知識要求、職業素養、工作職責、工作任務、工作要求、工作標準，工作過程，企業文化、產品開發、生產組織管理過程，及現場"6s"管理標準及要求。為下一步我校基于工作過程的課程體系開發與實施奠定了良好的基礎。

通過校企合作教學頂崗實習，學生的職業意識、職業素養、專業知識、基本技能都有較大提高，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，切身體驗嚴格的生產勞動紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使頂崗實習與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。這些企業已成為我校學生的實習就業基地。三、校企合作"服務就業、服務經濟、服務企業"積極開展勞動力技能、高技能培訓提升專業服務社會的能力，積極拓展技能培訓的領域和項目，努力推動區域經濟建設的發展。積極服務湘潭市產業群；探索構建農村勞動力轉移培訓服務的長效機制。本年實現為農業從業者提供高技能力培訓共341人、勞動力技能培訓450人，學校已成為湘潭市10大培訓基地。

通過今年的校企合作實踐證明，"工學結合、校企合作"，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、人才培養模式改革，促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。也是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，為培養生產、建設、管理、服務一線"技能型"人才的提供保證。校企合作也是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。同時在努力探索職業教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規章，明確企業參與職業教育的責任與義務，推進職業教育校企合作的持續發展，提高職業技能人才培養質量，增強服務經濟社會發展的能力。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇二

按照處室內部分工，20xx年由白俊鋒、崔馨同志主要負責校企合作工作，近一年的工作中，在各級領導、同事們的大力支持幫助下，我們積極主動開展各項工作，在制度完善、聯系企業與系（院）、各類數據的統計、協調合作項目、業務拓展等方面取得了一定的成效，現匯報如下：

起草并修改了《淄博職業學院校企合作管理辦法》、《淄博職業學院校企合作管理辦法實施細則》、《淄博職業學院校企合作考核辦法》、《淄博職業學院校企合作協議書（指導文本）》等制度。

上半年對各系（院）報來的校企合作半年數據匯總，并依據績效考核辦要求進行了分析。全年數據匯總正在進行中。

先后與歌爾聲學、海信集團、海爾集團、重山水泥、全國工商聯人才中心山東分中心等企業溝通校企合作事宜，并及時協調各系（院）與他們進行洽談。目前電子系與海信集團在頂崗實習方面已有實質性的合作。

經領導同意，到各地市、本市各區縣勞動、人事部門溝通、洽談校企合作事宜，以收集、掌握更多的合作資源。目前，已先后到了濰坊、東營、濱州（11.17—18）、萊蕪、泰安、臨沂、日照、青島、威海、煙臺（11.30—12.3）與當地勞動、人事部門取得聯系，并溝通了有關校企合作事宜。在時間緊、任務重的情況下，我們與院辦司機起早貪黑，利用休息時間趕路，上班時間到單位談事的原則，順利完成了階段性的任務，對于我校的主動溝通工作，他們都予以肯定。

在完成本科室工作的同時，積極參與完成領導交辦的其他任務。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇三

清德的工業企業，急需大量生產一線技能型人才，完善的職業教育體系為工業經濟發展提供人才支撐。清德縣職業中專積極推動校企合作，在清德縣教育局努力下，成立了以我校為龍頭單位的市首家由地方政府牽頭籌建的職業教育聯盟，使校企雙方開展“訂單式”人才培養，學校根據企業的需求設置專業，調整教學內容；企業全程參與學校教學過程，為學生提供實習就業機會，學校和企業共同制定學生培養方案等。“校企合作”，縮短了學校教學與企業需求之間的距離。

本年度，我校“校企合作”實現了五大轉變：

一是由學校主動轉變為校企互動；

二是由校企雙方合作轉變為政府部門、學校、行業、企業多方協同；

三是由“求企業合作”轉變為“為企業服務”；

四是由學校“關門辦學”轉變為“開放辦學”；五是由松散型合作轉變為緊密型聯盟。

案例

1、與杭州z集團有限公司合作訂單班，定向聯合培養企業急需的機電、數控班、模具班、品質管理專業中級工，學生畢業后全部由杭州諾貝爾集團有限公司（清德基地）安排實習和就業，實現了校企合作共育人才的緊密合作局面。企業全程參與訂單班的管理與教學工作，定期派專家、師傅到訂單班進行專業課教學和職業崗位培訓；在訂單班設立企業宣傳窗，宣傳企業文化；在訂單班設立“諾貝爾”獎學金；冠名學校的技能大賽和體藝節；20xx年6月，通過訂單班學生自愿報名、企業面試，已有52名學生赴杭州諾貝爾集團有限公司開始為期一年的崗前實習和培訓，免去了學生優質就業“心病”。

2、清德職業中專與杭州z計算機服務有限公司簽署合作辦學協議，校企雙方經過商議，在會計、計算機等專業成立“信雅達陽光班”，學生相關課程、實習實訓等教學環節由企業參與完成，學生一畢業就由企業擇優錄用。學生在校2年學習期間，每年有1個月時間集中到企業實習，進行“工學結合、半工半讀”，接受企業員工培訓課程。第3年經過企業專業技能測試和面試，符合條件的學生到杭州信雅達計算機服務有限公司（清德基地）企業實習和就業。20xx年1月份41名學生到該企業進行為期一個月的“工學結合、半工半讀”，在企業管理人員與師傅的指導下按照企業員工標準工作，企業發給學生工資，學校派2名班主任和2名專業老師跟蹤管理。

3、與清德z莊園合作“莫干山生態園”訂單班38人，從第四學期開始企業全程參與教學計劃制定、課堂教學和班級管理工作。該班學生在第四學期穿企業工作服，每天進行企業文化熏陶，由學校負責文化基礎課教學，企業負責專業課教學。8月份訂單班學生將開始實習和就業。

通過校企合作教育，不僅為企業提供大量實用型人才，也讓學校確準企業人才需求信息，為學生就業打開了‘綠色通道’，是一個雙贏之舉。這歸功于在清德縣教育局努力下，成立了我市首家由地方政府牽頭籌建的職業教育聯盟。清德政府部門和行業協會主動加入合作陣營，一改以往學校和企業“唱雙簧”的局面，開始了校企合作的“多重奏”。以前與企業打交道要一家家企業跑，政府、行業協會加入以后，現在是政府、協會領著企業到學校來。以前的校企合作是學校與企業“點對點”，有了政府、行業協會做中介，校企合作就轉變為“點對面”了。

現在，已初步建立政府引導、學校主動、行業中介、企業參與的“四位一體”校企合作發展機制，為清德職業教育高位發展奠定了基礎，為學生優質就業打開了“綠色通道”。

1、學校根據企業的需求設置專業、調整教學內容，新開設訂單班7個；

2、企業派出培訓專員參與教學計劃的制定與實施；

3、學校派出18位專業教師為企業提供技術革新等服務20余次，開展在崗職工提高培訓1100人次；

4、根據企業需求，在職業中專新設立特種工種培訓基地。

5、半工半讀、工學結合模式由點到面。累計有烹飪、飯店服務與管理、導游、財會、計算機、電子商務6個專業9個班級的師生參與到了此項教學實踐活動中。

6、半工半讀、工學結合模式深度進一步拓展，方法得到創新，成果不斷涌現。由單純的企業操作、學生參與轉變為校企共育、師生合作參與工學結合；由時間的單一（每天放學后時間）轉變為分專業、按校企需求設定時間（如計算機、財會專業為銀行、保險公司服務為雙休日）；而校企合作開發的《清德地方菜點》編寫成功，準備出版，市規劃課題《中職學校構建“半工半讀”教學模式培養實踐型人才的實踐與研究》已準予結題，準備送市評獎；學生的專業技能和職業素養不斷提高，教師的教學與企業實現“零距離”對接。

學生典型：z是縣職業中專xx數控3+x的學生。去年11月，我縣成立湖州市首家由政府牽頭的職教聯盟，隨后，成員單位之一的杭州諾貝爾集團有限公司與縣職業中專簽訂合作辦學協議，組建諾貝爾數控和機電訂單班，經過深思熟慮后，z報名參加了z數控訂單班。“杭州z集團有限公司是我縣重點引進的工業項目，企業實力雄厚、發展前景好，清德生產基地投入生產后，我是第一批員工，升職的機會肯定比較多。”數控專業是熱門專業，就業選擇空間大，當記者問起選擇訂單班的原因是，小伙子顯得特別有主見。因為“供不應求”，在縣職業中專，像z這樣優質就業的學生很多。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇四

校企合作教育在美國、加拿大和德國等國家都已比較成熟的開展，近幾年我國有些高校也在進行相關反面的探索，我們需要結合自己的專業特色借鑒國內外校企合作的成功經驗，開展相關的研究和實踐活動。作為經管類專業的學生需要提高實踐創新能力，接觸社會了解企業，用所學理論要解決實際經濟管理問題，因此積極開展校企合作是經濟管理專業教學的必然選擇。

（一）、我院校企合作的主要做法與經驗

1、通過橫向科研項目實現校企之間合作

目前高校面臨的一個重要問題就是理論與實際脫節，學生學習的專業理論知識社會實踐之間存在脫節現象。學生畢業之后不能適應企事業單位的需求。為了解決這個問題，我校從20xx年起主動與郵電及其他企事業單位聯系，完成了大量校企合作的橫向科研項目。有代表性的有以下幾項：

完成了與西安電信的橫向科研項目“西安電信戰略轉型與精細化管理研究”，該項目為西安電信由傳統運營商向綜合服務上的轉型提供了重要的參考，項目成果在20xx年獲得西安市科技進步二等獎。

與咸陽電力公司合作完成了電力公司客戶滿意度調研項目，該項目充分利用我系商務實驗室的電話調研系統，吸收了大量本科學生與研究生參與，市場調查是經管類專業必修的理論課程，通過這次調研活動學生真正實現了理論與實際的結合。

目前我們正在與西安市科技局合作聯合攻關“西安市獎勵機制創新研究”項目，西安是科技大市，科研院所眾多科技人才豐富。但是在科學技術轉化為現實生產力方面存在著很大的障礙，科技局打算從獎勵機制創新的角度，通過科技獎勵機制的設計引導科技人才將科技創新轉化為良好的經濟與社會效益。制度創新與設計和管理機制研究正是經管類專業的理論強項，我們與科技局的合作是檢驗和豐富理論增加教師實踐能力的好途徑。

總之通過與企事業單位的橫向科研合作，使教師充分接觸了社會了解了社會需求，能夠將自己的理論知識應用于實踐并在實踐中得到檢驗。同時掌握大量的實踐素材，在以后的教學過程中就能夠理論聯系實際教授課程就能有的放矢。

2、組織教師、學生為企事業單位直接提供服務

除了高層次的橫向研究合作之外，教師和學生利用各種途徑接觸企業為企業提供基礎性服務，這也是鍛煉教師和學生實踐能力提高社會適應性的一個重要方面。我們持續性地開展這方面活動取得了良好效果，主要有以下幾項：

西安高新區管委會是我系校外實習基地，每年管委會都要對區內的企業進行數次普查或專項調查，管委會工作人員數量有限而高新區內企業眾多情況復雜，靠他們自身難以完成任務。我們了解到這個情況后馬上表示可以讓我們的學生利用市場調查這一集中實踐環節來做高新區內企業的調查工作。現在每年大約有100名學生參與到調查工作中，通過調研我們的學生接觸了企業的實際，將所學理論應用于實踐從中學到了很多東西調研效果很好。西部洽談會是西安乃至西北地區的重要經濟交流活動，西洽會的主場地設在曲江西安國際展覽中心，我們與西洽會的組委會接觸后，派遣了100名左右的學生參與西洽會的籌辦、布置、組織、管理、服務等工作，在西洽會籌備和召開的過程中，這些學生參與大量關于策劃、組織、協調等方面的實際工作有了很大的收獲。

從xx年開始在不斷轉型和激烈的市場競爭中知識更新的速度很快，郵電企業的人力資源管理部門急需對企業內部的一線工作人員、各級管理人員以及各類技術人才進行銷售、管理、技術等方面的培訓。我們積極與郵電企業聯系，為企業員工提供各種形式的培訓。至今，我們已經做過內蒙古網通、三門峽網通的一線營銷人員業務培訓；西安聯通公司的客戶經理培訓。通過這種培訓為企業提供了服務，另外教師與企業員工接觸后能夠了解企業的實際情況更好地實現理論聯系實際。

3、校企合作通過各種形式對學生進行實踐技能訓練

從我院的培養定位來講，更要注重學生實踐能力的培養。從這個角度出發我們積極組織學生參與企業牽頭的各種賽事，各種技能培訓主要有以下幾個方面：

從20xx年開始，我們與中國電子商務協會、中國互聯網協會、易趣網、一拍網、中國建設銀行等單位合作，積極組織大量學生參與了兩屆“全國大學生電子商務大賽”，取得優異的成績并在20xx年成功協辦一屆電子商務大賽。電子商務大賽就是參與真正的商務競爭活動，通過大賽對學生實踐創新能力有很大的提升。

我們與國內最大的電子商務公司“阿里巴巴”合作對學生進行基本技能的培訓。阿里巴巴非常重視培訓工作，專門設有“阿里學院”，我們先后有四名教師赴“阿里學院”學習，獲得了培訓師資格，然后在阿里巴巴公司的授權下為學生展開培訓，成為將來學生進入電子商務行業就業的重要砝碼。

另外我們還與電子商務協會合作設立了“移動商務”培訓項目，與原陜西省勞動與社會保障部合作開展了“國家職業資格認證”培訓項目。

4、與中小企業協會長期溝通機制

與企業保持聯系是我們培養應用型人才的重要環節，為此我們與陜西省中小企業協會建立了良好的合作關系，中小企業協會定期要請省內的企業家來校與學生座談交流，通過交流和了解，為校企之間開展廣泛的合作奠定了基礎。目前已經有數位企業家成為我們的兼職教授，也有部分優秀學生被企業家看重獲得了工作機會。

5、充分利用校外實習基地加強校企合作

目前，我們已經建成了西安高新區校外實習基地、大唐電信校外實習基地、閻良電信校外實習基地、金堆城鉬業公司進出口公司校外實習基地、交大合力公司校外實習基地、科特勒國際咨詢公司校外實習基地等基地，定期安排學生赴基地實習，讓學生接觸社會增強實踐能力。

二、建立校企互動新機制的思路

本著“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”的原則，以校企“雙贏”為切入點構建“校企互動”的新型機制，深入加強與企業聯系與溝通，努力與合作企業建立高層次、穩定性聯系。同時借鑒國內外最新的“校企合作”研究成果，切實將借鑒與創新有機結合，從理論與實踐結合的高度研究并努力創建校企合作新模式。以有效形成傳授知識與培養能力相統一的、強化學生實踐能力培養為目標的新型校企合作培養模式

探索、建立校企“雙贏”合作機制：轉化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作既為企業帶來利益，又讓學生獲得實踐能力的鍛煉，要從現在學校的“單相思”變為校企雙方的“兩情相悅”，這是新的社會環境中校企合作的必然選擇。學校的學生、教師、完善的教學條件、各種門類專業知識的積累，這些高校資源一定能夠在市場上找到“買家”。這就需要解決學校與企業間的信息不對稱問題，學校需要主動了解企業的需求也可以創造企業的需求，在此基礎上把握市場動態，調動校內各種資源動態調整培養體系和培養模式適應企業的需求。只有在校企“雙贏”的條件下讓學生參與到具體的合作項目中，其實踐與應用能力才能得到應有的鍛煉。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇五

為落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要及全國職業教育工作會議提出的中等職業學校改革要實現五個對接即職業教育要對接產業，職業學校要對接企業，專業要對接崗位，課程教材要對接職業標準，教學過程對接生產工作過程。20xx年我校貫徹落實教育部有關教育教學改革精神、實現學校工作計劃中提出的校企合作要有起色，學校與接企業深度融入，專業對接地方產業，人才培養服務當地經濟，學校要成為合作企業的人才培養培訓基地，合作企業要成為學生的實習就業基地，企業現場專家要參與專業人才培養方案的制定。在校企合作人才培養模式改革創新方面做了一些工作，現總結如下：

與湖南唐人神集團特深度合作，實現聯合培養。湖南唐人神集團現場專家參與制定唐人神的教學方案；開設專題講座，植入唐人神企業文化；完成畜牧獸醫專業課程的學習；滿足學生真實企業崗位技能培訓的要求；選拔合格的學生進入企業實習；根據綜合考核聘用合適的學生為正式員工。形成專題講座+在校專業課學習+公司實習+正式入職的訂單式培養模式。按照專題講座+考核、組建唐人神班+在校專業課學習兩年+公司實習一年+正式入職的培養流程，實現訂單式培養目標。

20xx年上學期唐人神班29名學生通過正式進入湖南唐人神集團實習，在公司實習半年時間內學生穩定，生活工作愉快，深受企業好評。本學期二年級畜牧獸醫專業41名學生通過湖南唐人神集團面試錄取組建了唐人神二班。訂單式培養規模逐步提高。

（一）由企業現場專家、工程技術人員、技師、課程專家、專業教師組成專業建設委員會共同制定、實施人才培養方案，實行企業實習和學校專業技能模塊教學的工學結合培養模式。

（二）本學年我校共派出200多名學生4名指導教師帶隊到這些企業為期3到6個月的教學頂崗實習。行政管理人員、專任教師先后20多人次到這些企業通過問卷調查、與一線工人技術人員交流進行調研了解農業行業各工種職業崗位的專業技能相關知識要求、職業素養、工作職責、工作任務、工作要求、工作標準，工作過程，企業文化、產品開發、生產組織管理過程，及現場6s管理標準及要求。為下一步我校基于工作過程的課程體系開發與實施奠定了良好的基礎。

提升專業服務社會的能力，積極拓展技能培訓的領域和項目，努力推動區域經濟建設的發展。積極服務湘潭市產業群；探索構建農村勞動力轉移培訓服務的長效機制。本年實現為農業從業者提供高技能力培訓共341人、勞動力技能培訓450人，學校已成為湘潭市10大培訓基地。

通過今年的校企合作實踐證明，工學結合、校企合作，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、人才培養模式改革，促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。也是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，為培養生產、建設、管理、服務一線技能型人才的提供保證。校企合作也是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。同時在努力探索職業教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規章，明確企業參與職業教育的責任與義務，推進職業教育校企合作的持續發展，提高職業技能人才培養質量，增強服務經濟社會發展的能力。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇六

作為“中職學校校企合作辦學模式的探究”的課題組成員，一學期以來在主管部門的指導下，課題組成員通力合作，精心準備，縝密研究，現將我在研究過程中的總結如下：

1、“校企合作”的理論分析1.校企合作的定義

我國的眾多學者對校企合作也作出各不相同的精辟理解。下面是幾種典型的理解內容：

（1）有些學者從校企合作進行層面上作了解釋，闡述了校企合作可根據不同區域及對象以及合作的深度情況進行適度的校企合作。如：職業學校校企合作可以表現在區域和專業設置等層面，也可以反映在辦學模式、服務對象與性質等方面，與教育觀念、政策支持、國家國情、地域經濟有著密切的關系又如：從校企合作的形式、合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。再如：校企合作可分為物質、人力、文化三個層面。文化層面的校企合作是校企合作的最高層次，也是一種最有效、可持續的、最具實質意義的校企合作。

（2）還有些學者從校企合作中要注意的原則、過程和目標等方面來理解和解釋校企合作。如：校企合作是指職業院校和相關企業或行業在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優勢互補的合作，是一種將學校的教育資源和企業的各種資源整合，學校把課堂設置到企業，讓學生在企業生產經營過程中進行學習，企業把學生視為正式員工使用，按企業要求進行管理和考核，以培養適合企業或行業需要的應用型人才為主要目標的教育模式。還如：校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。

綜合上述種種解釋，我們可以把校企合作教育定義為，校企合作教育是學校與企業在資源、技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面的合作，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，最終實現學校與企業的雙贏的一種人才培養模式。校企合作是學校解決實驗、實訓資源、場所不足，學生就業困難，構建雙師型教師隊伍的需要；是企業獲得優秀技術人才，零距離頂崗就業員工，解決科研問題的需要。

2、校企合作的特征

（1）多主體的結合

即政府行業學校企業多方的、有機的結合，政府是調控主體，學校和企業是操作主體。應突出學校和企業兩個操作主體的地位和作用，通過學校和企業共同參與教學與管理，建立完善的制度環境、組織環境、運行環境，達到互利互惠、共同發展、合作雙贏的最佳效果。

（2）多要素之間動態的結合

即理論知識學習過程和實踐工作過程相結合；人才培養方式與用人標準相結合；專業設置、課程體系搭建與企業需求相結合；技能訓練與崗位要求相結合；實習基地建設與師資培養相結合；服務企業，拓展學校發展空間與企業發展相結合。

在下一階段的研究中，將結合我校各專業的教學現狀與企業需求，進行深入的調研分析。

校企合作工作總結校企合作工作總結發言稿篇七

我校20xx年調整專業指導委員會，聘請行業、企業、專家為指導委員會成員；聘請相關企業的總監、經理、部門主任、技術骨干為一體化課程改革專家，外聘校外專家共19人。于20xx年9月30日召開了專業建設委員會，共同制定專業人才培養方案，共同開發專業課程體系。

我系20xx年與鑫廣安集團、株洲云田公司、三益葡萄園等多家企業簽訂了"訂單培養"協議，企業按照崗位特點提出培養要求，并提供教學內容和相關資料，由教師將這些內容融入到相關課程的教學中，或由企業派技術骨干到學校來開設講座，將崗位工作要求、員工素質要求、企業文化、企業理念教授給學生，實現學生與企業、學生與就業崗位的"零距離"對接。

我系與鑫廣安集團、株洲云田公司、三益葡萄園校企合作，是一種典型的"工學交替"合作模式，開展了包括項目教學、現場教學、情境教學、教學觀摩、勤工儉學、學生實習、生產——技術指導——銷售一條龍服務等多方位合作。對三年制中職開展校企合作"2+1培養"模式，即在校集中學習兩年，在對應的企業綜合實習1年，前兩年有效的保證了學校常規教育教學內容的開展，最后1年學生通過面試進入企業實習。借助企業的實訓，幫助學生更好地掌握操作技能，參加技能鑒定獲得中級技能資格證書，為今后的就業爭取更多的競爭籌碼。與三益葡萄園合作，將教學實習基地作為該公司的生產基地，他們出資金，我們提供場地，共建校內實訓實習基地。部分課程的項目教學、現場教學、情境教學、教學觀摩即可在基地上完成。

我校與多家知名企業建立了穩定的合作關系，每年安排5—6名教師在企業參與生產實踐，提高教師的實踐動手能力，為教學服務。同時聘請企業技術骨干擔任我系教學任務，形成了專兼結構合理的"雙師型 "素質的優秀教學團隊。

1、學校受益：校企合作符合中職教育發展的內在規律，有利于促進中職教育的發展。

（1）校企合作有助于合理分擔教育投入；

（2）校企合作有助于合理組建優秀教學團隊；

（3）校企合作有助于學校教學改革；

（4）校企合作有助于建立穩定的教學實習基地。

2、企業受益：校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。

（1）校企合作有助于企業降低招工、用人方面的成本和風險；

（2）校企合作有助于擴大企業品牌的影響。

3、學生受益：校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進學生就業，有利學生提高就業競爭力。

（1）校企合作有助于培養學生的職業素養；

（2）校企合作有助于學生就業創業。