件數王獲獎感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-15 13:56:12 加入收藏我要投稿點贊

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各個公司的政策不同，所以規定是不一樣的

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科學素養的培養提物科學素養，倡導探究性學注重與現實生聯系。

這種教學理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。

在對新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學觀念不斷撞擊出火花來。

這種火花，偶爾興奮、偶爾陣痛，盡管情感很復雜，不過我堅信，星星之火可以燎原。

我主動學習現代教學理論，借鑒教學前沿的經驗，注意總結自身工作，我對教學改革和教育的未來發展前景充滿信心。

　　下面僅就生物科學素養的理解和做法淺議如下:　　一、我對生物科學素養的理解　　生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。

它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。

生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。

所以，在高中階段，讓全體學生都學好生物學是歷史的召喚，未來的期待，勢在必行。

　　　　新課程的重要理念就是面向全體學生，提高生物科學素養。

在高中生物課程標準中有這樣的敘述：“本《標準》規定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養。

”“生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

”　　這就是說，我們一線教師，在設計教學活動時，只有重視生物科學素養的培養，才能達到新課標的要求。

　　二、培養學生生物科學素養的基本做法　　建國以來的幾十年里，我國中學教育講求的是教學大綱。

我們在依據教材指導高考時，以綱為綱、以本為本。

時常探討挖掘教材到什么程度才叫合適

多數有識之士認為，指導學生高考應該既不超綱也不降低難度，恰巧把握在“綱沿”上才是最好的尺度。

　　如今，新課標的理念變了，培養科學素質是個新的挑戰。

我們絕不能依據過去的經驗從事今天的教學活動，避免穿新鞋走老路。

那么，在依據課程標準用教材教的過程中，如何根據課標要求，有效地利用教材內容和身邊的課程資源，達到課標要求呢

兩年半的新課程實踐使我體會到，有效地培養學生的生物科學素養，起碼要從以下五個方面做起。

　　（一）與科學前沿接軌開發科研潛能　　新課程增添了一些科學前沿的知識，尤其是在現代生物技術方面改動很大。

這就提醒我們，培養科學素質絕不是紙上談兵。

我們在教學中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學前沿接軌，以便達到新課標要求。

　　為了更好地開發學生潛能，激發學生對生物科學的興趣，我在課堂上經常根據課標內容，與科技新聞接軌，通過討論來實現課標要求。

比如： 2009年度諾貝爾生理學或醫學獎揭曉。

三位美國科學家發現了由染色體根冠制造的端粒酶(telomerase)，這種染色體的自然脫落物將引發衰老和癌癥。

我講到真核細胞有染色體時，與這個內容相關，于是，在上課時，就公布了這條特大新聞，介紹大致內容。

然后，通過一系列問題串組織學生討論。

　　我說，“諾貝爾生理學或醫學獎在瑞典卡羅林斯卡醫學院揭曉了，獲獎的是三位美國科學家。

”同時打開大屏幕。

當大家看到伊麗莎白布蘭克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡羅爾格雷德(Carol W. Greider)以及杰克紹斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目視兩男一女三位科學家時，立即興奮起來。

有的不服氣，有的對性別和長相指指點點。

是的，早在緒論課中，同學們就為當年鄒承魯教授而遺憾。

舉世矚目的結晶牛胰島素在1965年由我國研制成功了，令世界生物學界刮目相看。

可惜，那個令人遺憾的原因使之與諾貝爾獎擦肩而過。

今天，看到美國人得獎，既羨慕又嫉妒。

我先肯定同學們這種心理很正常。

然后，做簡單的相關知識鋪墊，便討論起來。

　　通過熱烈的討論，大家理解了，這一科研成果，無疑是醫學界，乃至人類的爆炸性新聞。

科學是無國界的，我們要為之鼓掌。

同學們針對這個科研成果提出了自己的見解，并對未來發展前景展開了幻想。

雖然有的觀點有點幼稚，但是，大家已經對生物科學前沿的發展變化產生了濃厚的興趣和參與意識，并且深入理解了當前所學知識，還提前介入到本學期最后一章的內容，這為期末總復習和整個模塊概念圖的形成奠定了基礎。

　　（二）與傳統美德掛鉤弘揚民族文化　　中國作為文明古國，有許多傳統美德需要不斷地發揚光大。

　　比如：在講到減數分裂和受精作用時，大家理解了精子的長途跋涉和胚胎發育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識。

　　再如：講到遺傳病時，大家從遺傳基因的角度認識到遠緣雜交的好處，認同了我提出的戀愛半徑的建議。

從而，抑制早戀傾向，自覺遵守學生守則。

　　（三）與生活實際相關指導正確消費　　許多生物學知識與現實生活密切相關。

我經常引導學生用所學知識探討身邊事例的科學性，以指導正確消費。

比如：好些生物制品和廣告語，就是很好的課程資源。

　　當講到酶的專一性時，我建議學生討論藥物的膠囊和糖衣片作用及原理，從而掌握用藥常識，保證身體健康。

　　講到細胞的化學成分時，發現學生缺鈣癥狀——抽筋現象比較普遍，大約占總數的三分之一。

這會影響身體的正常發育。

如何補

市場調查發現，有關鈣劑從上百元到幾角錢不等。

那么，吃哪一種產品既經濟實惠，又有效果呢

大家利用所學知識討論以后，豁然開朗。

原來，經常喝骨頭湯才是最好的辦法。

類似這樣的實例很多，涉及食品、藥品、飾品、衣物、家居裝潢等許多方面，在消費觀念上，生物學知識起到了指導作用。

　　抓住這個契機，我會因勢利導，對同學們說：你學文學理對于我來講，并不重要，我會同樣的喜歡你，并且尊重你的選擇。

我最不擔心的就是，你不喜歡生物課，因為，這個學科對你的終生都有用，你不可能拒絕的。

　　事實上，一些學生在私下里視我為知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛長、家人疾病的治療方案等都拿來跟我探討，我力爭做好他們課內的指導、課外的參謀。

　　（四）與生產流程銜接理論聯系實際　　新課標教材中有不少生產流程的實例，好些都是學生必做實驗和實驗建議。

根據課標內容適當編排教材順序，就會收到更好的效果　　比如：釀葡萄酒是選修一的內容，可是，其原理對必修一的重點突出和難點突破特別有好處。

我就在高一的9月中旬布置這個課外實驗，建議學生自愿完成。

然后，隨著課程深入和家里釀酒的進展情況開展教學活動，貫穿模塊一始終。

通過學習和實踐，使學生體會到生物技能和科研的樂趣。

尤其是當元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌時，就會把一學期的教學成果推向高潮。

　　（五）與相關學科聯系提高綜合素質　　我們的日常教學工作，不僅要面向全體學生，還要為學生的一生奠定基礎。

所謂一切為了學生，為了學生的一切。

從這個角度上講，任何一個學科都不是獨立的，必須協調合作，共同幫助學生形成綜合技能，才能適應未來發展需要。

　　第一，重視工具課的作用。

在生物課堂上，我會指導學生用語文基礎知識來審題；用比喻、聯想、概括等修辭方法總結生物學規律；用英文縮寫記憶生物學術語；用數學概念遷移生物學新概念；用化學和物理知識理解生物新課程。

　　為培養學生的綜合素質和渲染課堂氣氛，把教學活動拔到課標應有的高度，我除了借助于視頻、課件和實物投影等現代化教學手段以外，還經常用語言的魅力來感染學生，使大家在耳目一新中領悟生物學的魅力。

　　比如：當我講完有氧呼吸的三個階段，會通過問題串的形式，引領學生概括出有氧呼吸的總反應式。

然后提出：“有氧呼吸的原料和產物中都有水，可以約掉嗎?為什么

”學生會說，“不能。

因為第二步需要水，第三步才產生水。

”這時候，我就調侃地說：“是的，這個水不能約掉，因為遠水解不了近渴哦”。

這樣，大家在笑聲中強化了重點知識。

　　在這個基礎上，我會繼續拔高。

提出：“有氧呼吸的實質是什么

原料僅限于葡萄糖嗎

”很顯然不是，因為只要是有機物都含有能量，需要時就會成為細胞呼吸的原料。

只是分解糖類路徑簡潔，所以，糖類是主要的能源物質。

而葡萄糖是單糖，利用起來更方便，成為重要的能源物質。

當然，其他的有機物可以作為細胞呼吸的原料，只是需要曲徑通幽，形成丙酮酸，才能繼續教材中所介紹的路徑。

　　實踐證明，注意學科間聯系，有助于拉近與學生之間的距離，便于提高綜合素質。

　　第二，理解生物學科的地位。

如:從近處講，去年的非命題作文就取材于生物必修二道爾頓發現色盲的實例。

往遠處看，良好的生活習慣、健康的生活理念將影響就業、交往，結婚、生子，以至于民族的千秋萬代。

　　三、教學效果及展望　　俗話說，熱愛是最好的老師；師傅領進門，修行在個人。

我認為，在實施新課程的過程中，培養學生的生物科學素養，重在興趣的培養。

提高素養是主要的，理想成績只是副產品，是水到渠成的事情。

　養生物科學素養，任重而道遠。

落實新課標理念，艱辛而快樂。

聯系生活實踐提高學生生物科學素養生物科學素養是指公民參加社會生活，經濟活動，生產實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度和價值觀。

不難看出，提高學生生物科學素養的重要途徑之一，就是將生物教學與個人和社會的緊密聯系。

同時，新課程強調進一步關注學生的經驗，加強書本知識與生活的相互聯系。

可見，引導學生密切聯系生活，從生活走進書本，再從書本回歸生活，促進二者的交匯，已經成為課改的重要策略和變革亮點。

目前教師們普遍注意生物教學聯系生活實踐，但聯系的往往是成人的生活實踐。

從心理學角度說，人們很難對跟他毫不相干的事情感興趣。

因此，所選擇的教學內容應當盡量貼近學生的生活．而不是成人的生活。

只有這樣，教師才能在生物學與學生生活之間架起橋梁，引導學生善于思考生活中的生物學，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學知識，使抽象、枯燥的生物學知識具體化、生活化，才能使學生進一步對生物學產生親切感、真實感，同時感受到生物學的趣味與作用，體驗到生物學的魅力，進而增強對生物學知識的應用意識，有效地提高生物科學素養。

筆者認為可以從以下三個方面人手：一、利用學生實際生活問題引入新知教育家夸美紐斯說：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。

”在教學過程中，教師充分利用學生身邊的事例引入新授課題．使學生在一種愉快和諧的特殊的氛圍中受到陶冶、感染、激勵．從而使學生對生物學有一種親近感，感到生物學與生活同在，并不神秘．而且，也會誘發學生探求新知的強烈愿望和興趣。

如在學習“神經活動的基本方式——反射”一節時，我是這樣引入的：(1)每當打了上課鈴后，大家就會馬上跑進教室，準備上課。

請問這一舉動主要是人體那個系統在起作用?(喚起學生對舊知識的回顧)(2)神經系統能對人體起調控作用，那么，人體神經系統是如何工作的?引入神經活動的基本方式—— 反射(新課題)。

這樣引入，是從學生的體驗m發，易激發學生對新知識學習的興趣，學生急切想知道神經系統的工作情況，注意力集中。

他們的思維自然跟上教師設計的思路。

又如學習“第三節真菌”時．我是這樣引入的：出示木耳、香菇、發霉的桔子皮、發霉的面包等，讓同學們猜測這些外觀看似不一樣的生物體有何共同的地方?這樣的引入簡單有效．這些生物體是學生常接觸的。

平時不會有意識地思考他們有何共同的地方．經教師啟發．學生們的好奇之心被激發出來，思維開始活躍。

在教學中充分利用學生實際生活問題引入新知，增加了學生學習的自覺性和主動性。

二、從學生生活經驗出發構建學習平臺現代心理學人本主義學派認為，學習是發揮潛能，實現自我需要的過程，而環境則是限制和促進潛能發揮的條件，其作用在于容許人或幫助人實現潛能。

在生物教學中，把學生的生活體驗和生活對生物的需要同知識的教學聯系起來，就能發揮學生的主動性，把死的知識內容的學習變成有意義的、活生生的生活體驗．建構新知．進行創造。

這正是教育家們強調“知行合一”的心理學基礎筆者認為可以從以下幾方面人手： 1．創設問題情景與生活實踐的關系問題是智慧源泉，是產生學習欲望的根本原因。

因此，利用生活事例，創設問題情景，有利于激發學生的求知欲，啟迪學生思維，也符合學生從形象到抽象，從感性到理性的認知規律。

如學習“傳染病及其預防”，講到艾滋病的傳染途徑時，我們可以設置一些問題引導學生討論．如有的同學認為“握手會傳染艾滋病”，從而引出問題，展開討論，引導大家正確認識艾滋病。

【第2句】：利用“經驗共享”．分享生活中的收獲將某些生物或生命現象特有的感性認識和特殊的經歷體驗講出來與其他同學分享，使其他同學獲得間接的感性知識，從而為學生獲得正確、牢固、生動的生物學知識服務。

例如組織大家討論自己得過什么傳染病，有什么特點?又如組織學生舉例說明簡單反射與復雜反射。

學生在分享中擴大視野。

3．科學概念的形成與生活實踐初中學生知識少，經驗也較少，以形象思維為主，在形象思維的基礎上形成生物學概念，又是從認識個別現象向比較不同對象異同過渡的過程。

它們往往先從具體的事物開始．經過分析、比較、綜合、概括，從而形成一個概念。

概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解，因而在學習過程中，要調動學生已有的知識和經驗，幫助學生自主地構建新的概念。

以反射概念形成為例：(1)實驗引入(拍手、抓手指)，通過分析，得出我們的活動需要神經系統的控制。

(2)完成膝跳反射，得出這種反應是有規律性的，培養學生的觀察能力與實驗能力。

(3)認識引起這三種活動的原因，學生通過比較、分析．得出反射是由于各種刺激(外界或內部)引起的。

(4)得出結論，總結概念。

學生通過實驗，特別是對實驗的分析逐漸形成科學的概念，也有助培養學生的思維能力。

這幾個實驗是探究實驗，科學探究是人們獲得知識和認識世界的一種重要方法和過程．因而，這幾個實驗也滿足學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，讓學生親身參與探索發現，體驗科學的過程和方法，并體會由探索帶來的喜悅，有助于讓學生成為知識的探索者。

三、創設活動平臺，體現學習就是生活 1．體驗知識學習的意義與生活實踐的關系從生活中的場景、情境人手，特別是結合身邊的小事，打動學生的情感．推動學生去將所學的知識應用在實踐中。

如講到傳染病的預防措施時．我們可以利用一些岡片：如，班級的門窗總是關閉，導致空氣不流通的事例；課間操學生不認真做操，教育學生課間操的重要性；展示學生做衛生沒做徹底．忽略了一些邊邊角角．導致滋生病菌。

所有的事例來自學生的生活，來自學生的生恬場景，有利于提高學生的注意力。

又如講控制傳染病流行的三個環節，要讓生物學的學習與生活實踐緊密的聯系在一起：如，穿耳洞、紋眉也會流血，男人與他人共用剃須刀也會流血，都有感染艾滋病的可能性。

讓學生去研究發現．讓學生在生活中體驗知識的意義，可以增強學生學習生物學的興趣。

2．體驗知識的應用，明確學習就是生活對于個體心理來說，再精彩再生動的講授都無法替代個人的直接體驗和親身感悟．哪怕只是一點小小的體驗，也能留下深刻的記憶。

活動是學生心理發展的源泉，沒有活動就沒有真正的教育，如果沒有學生的主動參與，就不算是成功的教育課上我們可以設計一些富有啟發意義的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中增長智慧。

如學習“傳染病及其預防”這節課時，可以加人學生自己拍攝的短片《預防傳染病，從身邊小事做起》，組織學生觀察短片中各位同學的在日常中的行為，引導學生討論片，看看我們同學是怎樣做身邊的這些小事．找他們錯誤的做法和看法：而后學生發言，提出正確做法．老師及時進行歸類。

這個生活短劇巧妙地應用課文的知識．貼近學生．貼近生活，是既生動有趣，又富有啟發性的活動。

首先是參與的學生有很大的收獲，那種第一次當明星的感覺是與眾不同的，其次是由于小品是學生自己拍攝的，引來同學們的關注，大家都通過認真觀察、積極討論來參與學習。

這種類似于小品的活動方法．在課改后已在教學中被越來越多的人使用。

3．深化教學功能．讓教學回歸生活學生學習知識，不僅是發展智育，同時還要發展德育、美育、體育等等。

因此，學生在一些實踐調查活動中，發表自己的見解，探索這些調查活動的社會意義也很重要。

如學習“傳染病及其預防”時，引導學生認識到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他們因為什么原因感染上艾滋病，我們都應該理解、寬容和幫助他們。

在這個討論的過程中，鞏尉了傳染病的流行需要三個途徑，同時培養學生關心他人、關心社會的情感。

實踐證明，學生的生活實踐與生物學教學密切相關，既是提高學生學習興趣的切入口，也是提高學生生物科學素養的手段、目的和歸宿，是提高學生生物學素養的行之有效的方法。

正所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

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求被減數的簡單實際問題教學內容：蘇教版小學數學第二冊第47-48頁教學目標：

【第1句】：結合具體情境理解“求原來有多少”這類實際問題中條件和問題的聯系和解決問題的方法，感受實際問題里的數量關系，能正確列式解答，并能注明結果的單位名稱，學會口答結果。

【第2句】：在聯系實際情境分析數量關系過程中，能根據數量間的聯系說明思考的大致過程，初步積累分析實際問題數量關系的經驗，進一步發展推理、判斷等思維，培養分析問題、解決問題的初步能力

【第3句】：通過探求問題解決的活動，體驗自己思考、探索的成果，獲得學習成功的體驗；感受數學知識可以解決生活里的實際問題，提高學好數學的自覺性，在書面解決實際問題時，逐步養成良好的學習習慣。

（如：標注單位的習慣；口答的習慣，認真計算的習慣。

）教學重點：理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確列式計算。

教學難點：理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。

教學準備：多媒體課件教學過程：一、創設游戲，激趣導入

【第1句】：師生談話：師：今天老師給大家帶來了一些禮物，你們想要嗎

師：想要的小朋友坐端正了，開動你的小腦筋。

誰今天上課認真聽講，積極舉手發言，你就能得到這些禮物。

【第2句】：師生活動（準備10個笑臉胸針放在一個盒子里）二、這里的單位名稱應該寫什么呢

板書：個師：媽媽買了多少蘋果就是把什么和什么合起來。

QC的七大作業手法和四大原則

品管七大手法和四大原則　　一、起源　　新舊七種工具都是由日本人總結出來的。

日本人在提出舊七種工具推行并獲得成功之后，1979年又提出新七種工具。

之所以稱之為“七種工具”，是因為日本古代武士在出陣作戰時，經常攜帶有七種武器，所謂七種工具就是沿用了七種武器。

　　有用的質量統計管理工具當然不止七種。

除了新舊七種工具以外，常用的工具還有實驗設計、分布圖、推移圖等。

　　本次課程，主要講的是QC七大手法，而SPC（管制圖）是QC七大手法的核心部分，是本次培訓的重點內容。

　　二、舊七種工具　　QC舊七大手法指的是：檢查表、層別法、柏拉圖、因果圖、散布圖、直方圖、管制圖。

　　舊七種工具是我們本次課程的內容，也是我們將要大力推行的管理方法。

從某種意義上講，推行QC七大手法的情況，一定程度上表明了公司管理的先進程度。

這些手法的應用之成敗，將成為公司升級市場的一個重要方面：幾乎所有的OEM客戶，都會把統計技術應用情況作為審核的重要方面，例如TDI、MOTOROLA等。

　　三、新七種工具　　QC新七大手法指的是：關系圖法、KJ法、系統圖法、矩陣圖法、矩陣數據分析法、PDPC法、網絡圖法。

　　相對而言，新七大手法在世界上的推廣應用遠不如舊七大手法，也從未成為顧客審核的重要方面。

　　第二章層別法　　一、定義　　層別法是所有手法中最基本的概念，亦即將多種多樣的資料，因應目的的需要分成不同的類別，使之方便以后的分析。

　　二、通常的層別方法　　使用的最多的是空間別：　　作業員：不同拉、班、組別　　機器：不同機器別　　原料、零件：不同供給廠家別　　作業條件：不同的溫度、壓力、濕度、作業場所　　產品：不同的產品別（如同時生產Ni-Cd和Ni-MH電池）　　時間別：不同批別、不同時間生產的產品　　其他：如使用不同的工藝方法生產的同種產品別　　三、應用　　層別法的應用，主要是一種系統概念，即在于要想把相當復雜的資料進行處理，就得懂得如何把這些資料加以有系統有目的的加以分門別類的歸納及統計。

第三章檢查表　　一、概述　　檢查表是QC七大手法中最簡單也是使用得最多的手法。

但或許正因為其簡單而不受重視，所以檢查表使用的過程中存在的問題不少。

不妨看看我們現在正在使用的各種報表，是不是有很多欄目空缺

是不是有很多欄目的內容用筆進行了修改

是不是有很多欄目內容有待修改

　　二、定義　　以簡單的數據，用容易理解的方式，制成圖形或表格，必要時記上檢查記號，并加以統計整理，作為進一步分析或核對檢查之用。

　　三、目的　　記錄某種事件發生的頻率。

　　四、時機　　

【第1句】：當你必須記下某種事件發生的具體情況時；　　

【第2句】：當你想了解某件事件發生的次數時；　　

【第3句】：當你想收集資訊時。

　　五、檢查表種類　　

【第1句】：不合格項目的檢查表；　　

【第2句】：工序分布檢查表；　　

【第3句】：缺陷位置檢查表；　　

【第4句】：操作檢查表。

　　六、使用檢查表的注意事項　　

【第1句】：應盡量取得分層的信息；　　

【第2句】：應盡量簡便地取得數據；　　

【第3句】：應立即與措施結合。

應事先規定對什么樣的數據發出警告，停止生產或向上級報告。

【第4句】：檢查項目如果是很久以前制訂現已不適用的，必須重新研究和修訂

【第5句】：通常情況下歸類中不能出現“其他問題類”。

　　第四章柏拉圖　　一、起源　　意大利經濟學家Vilfredo.Pareto巴雷托（柏拉圖）在分析社會財富分配時設計出的一種統計圖，美國品管大師Joseph Juran將之加以應用到質量管理中。

柏拉圖能夠充分反映出“少數關鍵、多數次要”的規律，也就是說柏拉圖是一種尋找主要因素、抓住主要矛盾的手法。

例如：少數用戶占有大部分銷售額、設備故障停頓時間大部分由少數故障引起，不合格品中大多數由少數人員造成等。

　　二、定義　　根據收集的數據，以不良原因、不良狀況、不良發生的位置分類；計算各項目所占的比例按大小順序排列，再加上累積值的圖形。

　　按照累計的百分數可以將各項分成三類：　　0~80%為A類，顯然是主要問題點；　　80~90%為B類，是次要因素；　　90~100%為C類，是一般因素。

　　三、作圖步驟　　

【第1句】：搜集數據；如063048正極片批量為20000PCS，不良品中變形600，露鋁360，硬塊120，暗痕60，其他不良60。

【第2句】：作出分項統計表（按原因、人員、工序、不良項目等）A把分類項目按頻數大小從大到小進行排列，至于“其他”項，不論其頻數大小均放在最后； B計算各項目的累計頻數；C計算各項目在全體項目中所占比率（即頻率）D計算累計比率。

（示范表格見下頁）　　示范表格（正極制片不良分項統計表，總批量20000PCS）：　　項目數量累計數比率% 累計比率%　　變形 600 600 50% 50%　　露鋁 360 960 30% 80%　　硬塊 120 1080 10% 90%　　暗痕 60 1140 5% 95%　　其他 60 1200 5% 100%　　

【第3句】：繪制排列圖　　A縱軸：　　左：頻數刻度，最大為總件數　　右：頻率（比率）刻度，最大數為100%。

　　注：總件數與最大數100%應保持在同一水平線上。

　　B橫軸：按頻數大小用直方柱在橫軸上表示各項目（從左至右）　　C依次累加頻率，并連接成線。

【第4句】：記入必要事項，如：圖題、取數據時間、制圖人、制圖時間、檢查產品總數、總頻數等等。

　　很明顯，上圖中變形和露鋁為A類不良項，需立即采取措施改善；硬塊為B類不良項；暗痕和其他為C類不良項。

B、C兩類可稍后再采取措施改善。

　　四、使用排列圖的注意事項　　

【第1句】：抓住“少數關鍵”，把累計比率分為三類：A、B、C；　　

【第2句】：用來確定采取措施的順序；　　

【第3句】：對照采取措施前后的排列圖，研究各個組成項目的變化，可以對措施的效果進行鑒定；　　

【第4句】：利用排列圖不僅可以找到一個問題的主要矛盾，而且可以連續使用找到復雜問題的最終原因；　　

【第5句】：現場應注意將排列圖、因果圖等質量管理方法的綜合運用。

如可以使用因果圖對造成變形和露鋁的原因進行進一步的分析。

　　第五章因果圖　　一、概述　　因果圖最先由日本品管大師石川馨提出來的，故又叫石川圖，同時因其形狀，又叫魚刺圖、魚骨圖、樹枝圖。

還有一個名稱叫特性要因圖。

　　一個質量問題的發生往往不是單純一種或幾種原因的結果，而是多種因素綜合作用的結果。

要從這些錯綜復雜的因素中理出頭緒，抓住關鍵因素，就需要利用科學方法，從質量問題這個“結果”出發，依靠群眾，集思廣益，由表及里，逐步深入，直到找到根源為止。

　　因果圖就是用來根據結果尋找原因的一種QC手法。

　　二、定義　　用以找出造成某問題可能原因的圖表。

　　三、因果圖可用來分析的問題類型　　

【第1句】：表示產品質量的特性：尺寸、強度、壽命、不合格率、廢品件數、純度、透光度等；　　

【第2句】：費用特性：價格、收率、工時數、管理費用等；　　

【第3句】：產量特性：產量、交貨時間、計劃時間等　　

【第4句】：其他特性：出勤率、差錯件數、合理化建議件數　　四、因果圖的作圖步驟　　

【第1句】：確定問題　　

【第2句】：畫粗箭頭　　

【第3句】：因素即原因分類　　常用：4M1E即人（員）、機（器）、料（原料）、法（工藝方法）、環（境），有時還可以補充軟（件）、輔（助材料）、公（用設施）三方面。

　　也可用：工序順序等分類　　分類好后，用中箭頭與主箭頭成45°角畫在主箭頭兩側。

【第4句】：對中箭頭所代表的一類因素，要進一步將與其有關的因素以小箭頭畫到中箭頭上去，如有必要，可再次細分至可以直接采取行動為止。

【第5句】：檢查所列因素有無遺漏，如有遺漏應予補充。

【第6句】：各箭頭末端的因素中，凡影響重大的重要因素可加上小圈等記號，按已有數據、搜集不到數據、未取數據等情況，還可加上其他簡便記號。

【第7句】：記入有關事項，如參加人員、制圖者、制定日期等。

　　五、注意事項　　

【第1句】：實質上是枚舉法，故要走群眾路線，集中討論；　　

【第2句】：最好采用能用數值表示的問題；　　

【第3句】：最細的原因要具體，以便采取措施；　　

【第4句】：對應于一個特性可以作幾個因果圖，如可按4M1E作圖，也可按工序進行分類，分別作因果圖。

重要原因可以抽出再作新的因果圖。

【第5句】：綜合運用如排列圖、對策表等；　　

【第6句】：復印幾份加以保存，以便以后不斷追加新內容。

　　六、因果圖與排列圖聯用　　

【第1句】：建立柏拉圖須先以層別建立要求目的之統計表；　　

【第2句】：建立柏拉圖之目的，在于掌握影響全局較大的[重要少數項目]；　　

【第3句】：再利用因果圖針對這些項目形成的要素逐予探討，并采取改善對策；　　七、另一種作圖步驟（形象）　　

【第1句】：集合有關人員召集與此問題相關的、有經驗的人員，人數最好4-10人，并推選一人主導（主持人）；　　

【第2句】：掛一張大白紙，準備2~3支色筆；　　

【第3句】：由集合的人員就影響問題的要因發言，發言內容記入圖上，中途不可批評或質問（腦力激蕩法）；　　

【第4句】：時間大約1小時，搜集20~30個原因即可結束；　　

【第5句】：就所搜集的原因，何者影響最大，再由大家輪流發言，經大家磋商后，認為影響較大的因素圈上紅圈；　　

【第6句】：與5一樣，針對已畫上一個紅圈的，若認為最重要的可以再圈上兩圈、三圈；　　

【第7句】：重新畫一張因果圖，未上圈的予以去除，圈數多的列為優先處理。

　　八、因果圖示范圖　　九、因果卡圖簡介　　因果卡圖是在因果圖的基礎上發展出來的，又稱為CEDAC（Cause Effect Diagram And Cards）圖。

　　因果卡圖一般長寬各數米，大多公開張貼于生產作業現場或技術攻關地點的醒目位置，因果卡圖的一般結構是：右上方為問題欄，簡要說明問題的現狀，作為進行質量改進的依據，右下方寫明質量改進項目的目標（一般用定量值表示）、項目負責人以及項目實施期限；右方中間為質量隨著本項目的實施的變化曲線；左方為魚刺圖形，魚刺兩旁分別張貼用顏色區分的原因分析卡和措施方法卡；下方釘有兩只標上“原因”和“措施”字樣的大口袋，分別裝有兩種不同顏色的卡片，供參與者填寫之用。

然后將卡片按一定規則分類（如4M1E）張貼于魚刺圖形上。

如可以規定魚刺的左邊張貼原因卡，右邊張貼措施卡，用橫線將對應的原因卡與措施卡相聯。

　　第六章散布圖法　　一、定義　　散布圖是用來表示一組成對的數據之間是否有相關性的一種圖表。

這種成對的數據或許是[特性—要因]、[特性—特性]、[要因—要因]的關系。

　　二、散布圖的分類　　

【第1句】：正相關（如容量和附料重量）　　

【第2句】：負相關（油的粘度與溫度）　　

【第3句】：不相關（氣壓與氣溫）　　

【第4句】：弱正相關（身高和體重）　　

【第5句】：弱負相關（溫度與步伐）　　三、散布圖的繪制程序　　

【第1句】：收集資料（至少三十組以上）　　

【第2句】：找出數據中的最大值與最小值；　　

【第3句】：準備座標紙，畫出縱軸、橫軸的刻度，計算組距。

通常用縱軸代表結果，橫軸代表原因。

組距的計算以數據中的最大值減最小值再除以所需設定的組數求得。

是否一定需分組

【第4句】：將各組對應數標示在座標上；　　

【第5句】：填上資料的收集地點、時間、測定方法、制作者等項目。

　　四、散布圖的應用　　當不知道兩個因素之間的關系或兩個因素之間關系在認識上比較模糊而需要對這兩個因素之間的關系進行調查和確認時，可以通過散布圖來確認二者之間的關系。

實際上是一種實驗的方法。

　　需要強調的是，在使用散布圖調查兩個因素之間的關系時，應盡可能固定對這兩個因素有影響的其他因素，才能使通過散布圖得到的結果比較準確。

　　五、散布圖五種類型的示范圖（見下頁）　　第七章直方圖法　　一、定義：　　為要容易的看出如長度、重量、時間、硬度等計量什的數據之分配情形，所用來表示的圖形。

　　直方圖是將所收集的測定值或數據之全距分為幾個相等的區間作為橫軸，并將各區間內之測定值所出現次數累積而成的面積，用柱子排起來的圖形，故我們亦稱之為柱狀圖。

　　二、直方圖的作圖步驟　　

【第1句】：收集記錄數據　　

【第2句】：定組數　　

【第3句】：找到最大值L及最小值S，計算全距R　　R=L-S　　

【第4句】：定組距　　R÷組數=組距　　

【第5句】：定組界　　最小一組的下組界=S-[測量值的最小位數×0.5]　　最小一組的上組界=最小一組的下組界+組距　　依次類推。

【第6句】：決定中心點　　（上組界+下組界） ÷2=組的中心點　　

【第7句】：制作次數分布表　　

【第8句】：制作直方圖　　

【第9句】：填上次數、規格、平均值、數據源、日期　　三、直方圖之功用　　

【第1句】：評估或查驗制程；　　

【第2句】：指出采取行動的必要；　　

【第3句】：量測已采取矯正行動的效果；　　

【第4句】：比較機械績效；　　

【第5句】：比較物料；　　

【第6句】：比較供應商。

【第1句】：什么是品質

　　`品質就是滿足客需求的各種要素屬性的總和。

【第2句】：什么是品質政策

　　品質政策是由公司最高決策者正式頒布，實施的組織的質量宗旨和方向。

【第3句】：品質保存證從工作方式上分類怎樣

大致內容是個么

　　內部質量保證　　向所有者保　　向員工保證　　向最高管理者保證　　外部質量保證　　向顧客保存證　　向認證機構保證　　向社會保證　　

【第4句】：品管工作從哪幾方面入手?　　來料管制　　制程管制　　出貨管制　　

【第5句】：公司的抽樣計劃是什么?　　公司的抽樣計劃是:GB2828-87　　

【第6句】：ECN的中文意思是什么?　　工程更改通知單:Engneering Change Note的縮寫。

【第7句】：MRB是什么意思　　Material Review Board的縮寫.意思為物料管制委員會.　　

【第8句】：BOM的中文意思是什么?　　BOM的中文意思是物料清單即BILL OF MATERIAL　　

【第9句】：CPA中文意思是什么?　　Correct & Prevent Action的縮寫.意思是糾正及預防措施.　　

【第10句】：AQL的中文意思是什么?　　AQL的中文意思是：允收水準即ACCEPT QUALITY LEVEL　　

【第11句】：TQM的中文意思是什么?　　TQM是TOTAL QUALITY MANAGEMENT的縮寫,意即全面質理管理.　　

【第12句】：品質管理中的三色管理指什么

　　三色管理是指：紅色 -代表不合格，拒收　　蘭色 -代表合格，允收　　黃色 -代表特驗或特采　　

【第13句】：為什么測試設備需要點檢?　　根據ISO9000

【第4句】：11之要求,確保產品的品質　　

【第14句】：你認為辦公設備有點檢的必要嗎?　　辦公設備不必要點檢,加為它與生產無直接關系,對品質沒直接影響.　　15何謂”5W2H”

　　What：做什么

正在做什么

做什么好

有什么能做

什么該做

什么浪費

　　Why：為什此人做

為什做此事

為什么在那里做

為什么在那時做

為什么那樣做

為什么有浪費

　　Where：在何處做

正在何處做

在何處做好

有何處能做

何處該做

何處浪費

、　　When：何時做

何時正在做

何時做好

何時能做

何時該做

何時浪費

、　　Who：何人做

何人正在做

何做好

有何能做

該由何人做

何人浪費

　　How：如何做

如何去做

如何做好

沒有其他方法嗎

沒有其他該做的

如何浪費

　　How Much：成本多少　　

【第16句】：何謂7S?它的作用是什么?　　整理、整頓、清潔、素養、節約、安全因為它的第一個字母為S,故稱為7S.　　它的作用有:(1)提高企業形象　　(2)提高員工歸宿感　　(3)減少浪費　　★整理: 不再使用的清理掉　　不常使用的 -貯存.備用!　　經常用到的保留于現場養　　每天用到的隨手中取處　　★整頓：場地進行規劃;　　物品擺放整齊;　　容易混淆、容易遺忘的物品進行標識;　　★清掃：清掃現場場地（地面、墻板、天花板等上的物品）　　徹底清理、潤滑機器工具;　　節能防污、（水、氣、油、噪音等）;　　修理破損物品;　　★清潔：養成堅持習慣，并執行監督檢查措施。

　　分責任區、分責任人　　定期或不寂靜期檢查　　★素養：講文明禮貌、積極敬業、遵紀守規等

　　★節約：可以回收的，可以利用的，分類定期進行處理　　★安全：生產中機器使的安全，生產過程的安全。