大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案

活動目標：

【第1句】：欣賞故事，感受魯班善于觀察、愛動腦筋、敢于嘗試的.人物形象特征。

【第2句】：產生向魯班學習的愿望，懂得從小就要會發(fā)現(xiàn)問題，多動腦筋，多想、多問、多做，才能變得聰明。

活動準備：

【第1句】：《幼兒畫冊》，配套圖片。

【第2句】：小鋸子一把。

【第3句】：收集魯班圖畫書供幼兒閱讀。

活動過程：

【第1句】：《魯班造鋸》的故事：

（1）出示鋸子，提問：你見過這種工具嗎？它有什么用？

（2）老師講述故事。

（3）引導幼兒思考：魯班怎么會想到把鋸子做成這種摸樣的？

【第2句】：《魯班造傘》的故事：

（1）謎語：遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行。

（2）老師講述《魯班造傘》的故事：我國第第一把傘是誰發(fā)明的？

（3）看圖講述：沒有傘，下雨時人們出門時會怎樣？魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？人們夸獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎樣做的？最后，魯班造出了怎樣的傘？

聽了兩個故事，你覺得魯班是一個怎樣的人？

【第3句】：簡單介紹魯班及其他發(fā)明。

【第4句】：激勵幼兒要像魯班學習，從小愛動腦筋，多發(fā)性問題，提出問題，還要多動手做做、試試。

雨天的故事教案大班

《雨天的故事》是幼兒園大班的一節(jié)課，作為老師，我們應該怎么準備教案呢？以下是小編精心準備的雨天的故事教案大班，大家可以參考以下內容哦！

　　大班語言活動：故事—下雨的時候【1】

活動目標：

【第1句】：大膽講述故事中的對話，理解詞語：頂、蹦蹦跳跳。

【第3句】：感受關心別人和被別人關心的快樂。

活動準備：

故事課件，小兔、小雞、小貓的胸飾若干、紙做的大荷葉

活動過程：

【第1句】：用下雨聲導入活動，激起幼兒興趣。

【第1句】：放下雨聲，師說：“小朋友們聽！這是什么聲音？你什么時候聽到這種聲音的？”

【第2句】：討論：天下雨了，我們用什么方法來避雨？

【第3句】：我們一起聽一聽小白兔用什么方法來避雨的？

【第2句】：師完整講述故事，幼兒欣賞。

【第1句】：師有表情地完整講述故事

【第2句】：初步理解故事內容，教師進行提問

A、故事的名字叫什么呀？

B、故事里有哪些小動物？

C、小白兔用什么方法來避雨的？

【第3句】：分段欣賞、理解故事《下雨的時候》。

【第1句】：提問：小白兔在草地上是怎么樣走路的？它在草地上干什么？（模仿理解“蹦蹦跳跳”）

【第2句】：忽然，下起雨來了，小白兔想了什么好辦法來避雨？（理解“頂”）請幼兒用動作來表現(xiàn)“頂”。

【第3句】：小白兔看到小雞被雨淋濕了，小雞的心情怎樣？你怎么知道的？小白兔是怎么對小雞說的？小雞是怎么回答的？

【第4句】：后來，小白兔和小雞又碰到了誰，它們是怎么對小貓說的？

【第4句】：提問：你喜歡故事中的小白兔嗎？為什么？

【第5句】：玩模仿游戲，學說故事中的對話。（引導幼兒用清楚、連貫的語言進行表達）

【第1句】：請幼兒在椅子下拿出小動物胸飾，掛在胸前，看看是什么小動物，與旁邊的同伴文案自己扮演的是誰？

【第2句】：師幼一起進行表演。

【第6句】：教師小結：

今天我們聽了故事《下雨的時候》，知道小白兔是個會關心、會幫助同伴的好孩子。那我們在幼兒園里也要象它那樣，和小朋友相處時團結友愛，互幫互助，這樣我們就能成為爸爸、媽媽和老師眼中的好寶寶啦！

活動反思：《下雨的時候》這個故事的內容生動、有情節(jié)且比較簡短，又有重復的對話，很適合小班幼兒。下雨是孩子們生活中常見的，下雨沒帶避雨的工具也會經常碰到，但對于小班幼兒來說，他們都在大人的呵護下，下雨天沒帶雨傘難得遇到，這方面的經驗比較缺乏，那么， 故事《下雨的時候》就告訴我們遇到困難要學會動腦筋，想辦法解決，學會關心幫助別人。

在故事《下雨的時候》活動過程中，第一環(huán)節(jié)，我先讓幼兒聽“下雨聲”由此而導入活動，激發(fā)幼兒興趣。接著，讓幼兒文案，下雨天沒帶避雨的工具，你有什么好辦法？楊懿帆說，躲到大樹下，鄭鋮說，雙手抱著頭快跑，小禹說，躲到屋檐下……緊接著老師告訴幼兒，有一只小白兔沒帶傘，下雨了，它是怎么辦的呢？讓幼兒帶著問題來欣賞故事，自己尋求答案。在完整欣賞故事的過程中，我沒運用多媒體、圖片、肢體語言、不用過多的畫面來分散幼兒的注意力，目的是讓幼兒學會耐心傾聽，初步培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。在幼兒完整欣賞故事后，我提了三個問題來幫助幼兒初步理解故事，其中有一個問題“你聽到了什么？”當時孩子的回答另我驚訝，有的說，小白兔，有的說，小花貓，有的說，下雨了，表達的意思不清晰，他們沒用完整的語言來回答，這在今后的活動中，我要注意引導幼兒說完整話，雖然這個問題提問的面大，但我認為可以激發(fā)幼兒把自己聽到的想說的進行表述。然后活動進入重點環(huán)節(jié)：分段欣賞理解故事中動物間的對話和詞語（頂、蹦蹦跳跳），對于詞語的理解，我采用讓幼兒用動作表現(xiàn)進行理解頂、蹦蹦跳跳，他們模仿得惟妙惟肖，活動進入了一個小高潮。為了引導幼兒大膽講述故事中的對話，我采用比較保守的方法，讓幼兒個別說、集體說的方式，在發(fā)現(xiàn)大部分幼兒掌握的基礎上進行提升，讓幼兒分角色進行表演，把活動推向了高潮，這樣他們在活動中始終保持著濃厚的興趣。

本次活動的情感目標是通過故事，讓幼兒感受關心別人和被別人關心的快樂，我只是在在情感遷移的過程中，問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的'回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們?yōu)槭裁聪矚g，只有個別幼兒如：楊懿帆會說：“我喜歡小白兔，因為它喜歡幫助別人。”大部分幼兒說不出原因，在這個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，我想效果會更好。整個活動我讓孩子們先聽、再說、接著聽、然后說、最后演，將孩子們放在主體地位，使孩子們的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了充分的發(fā)展，收到了較好的效果。

　　大班語言教案雨天上幼兒園【2】

教學目標：

【第1句】：嘗試根據(jù)圖中人物的不同特征進行列式，理解8的加減法算式的實際意義。

【第2句】：在活動中，文案自己雨天上幼兒園的經歷，感知天氣變化與生活之間的關系。

教學準備：

認知準備：有雨天上幼兒園經歷、能夠進行7以內的加減法列式運算，掌握8的組成

材料準備：操作包、水彩筆

教學重點：

能夠解釋算式的意義

教學難點：

根據(jù)特征獨立列式

教學過程：

【第1句】：雨天上幼兒園

【第1句】：復習游戲（泥娃娃數(shù)字游戲）

【第2句】：討論：遇到下雨，你怎么來幼兒園

·小結：下雨了，我們必須使用不同的雨具來幼兒園，這樣就不容易被淋濕。雨傘、雨衣、套鞋，都是在雨天不可缺少的朋友。

【第3句】：提問：你從什么地方能夠了解到天氣將發(fā)生變化了？

·小結：天氣預報、天空中云朵的變化、周圍天氣環(huán)境的變化（刮風、溫度的變化）都能夠告訴我們，要變天了，大家要做好必要的準備。

【第2句】：八個小朋友來幼兒園（解決重點）

·重點提問：

【第1句】：八個來上幼兒園的小朋友有什么特別之處，也就是和別人不一樣的地方？

【第2句】：請你找一個特征，把這八個小朋友分成兩組

·復習8的組成

·看算式，找特征并解釋算式的含義。

·小結：一道算式題一定有3個數(shù)字，兩個符號，數(shù)字和符號都有它包含的意義。

【第3句】：找找算式題（解決難點）

·根據(jù)操作包上的圖片提示，找到分類特征并列式

·個別幼兒再次解釋自己列式的依據(jù)

·教師驗證幼兒列式結果

魯班和櫓板優(yōu)秀教案

第一課時

教學目的：

【第1句】：初讀課文，了解課文大概內容。

【第2句】：指導學習第1-3自然段。

教學教程：

【第1句】：揭示課題

【第1句】：你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

【第2句】：出示課題，齊讀課題。

【第3句】：認讀生字：魯、板。

【第2句】：整體感知

【第1句】：自由讀全文，要求讀準生字的`音，讀通文案。

【第2句】：認讀文中18個生字。

【第3句】：認讀出現(xiàn)的生字詞。

【第4句】：用手勢告訴教師有幾處自然段。

【第3句】：讀文、探究、鞏固識字。

【第1句】：學習第1自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？

（3）再讀讀。

（4）鞏固識字。

【第2句】：學習第2自然段。

（1）指名讀。

（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。

（4）鞏固識字。

【第3句】：學習第3自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：

（3）鞏固識字。

【第4句】：布置作業(yè)：

【第5句】：小結

【第6句】：教學后記：圓和園會混淆。

第二課時

教學目標：

【第1句】：繼續(xù)學習課文，理解課文。

【第2句】：指導書寫生字。

教學過程：

【第1句】：復習導入

魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢？

【第2句】：繼續(xù)讀文，鞏固識字

【第1句】：學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什么？

（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最后一句。

（5）鞏固識字。

【第2句】：學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）文案你讀了這個故事后的啟示。

【第3句】：指導書寫

【第1句】：自學生字的寫法。

【第2句】：交流并質疑。

【第3句】：示范、指導。

【第4句】：描紅、臨寫。

【第4句】：小結

【第5句】：教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。

《魯班和櫓板》的優(yōu)秀教案

教材分析

《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。

學生分析

學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學習，來促進學生的自主性發(fā)展。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，理解新詞的意思。

3．通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。

教學流程

【第1句】：自讀比較，導入課題。

1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）

【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。】

（板書：櫓板，生自讀。）

2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）

3．讀了課題，你有什么疑問？

【導入課題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態(tài)。】

【第2句】：自讀自悟，大膽質疑。

1．學生根據(jù)課題質疑。

2．帶著這些問題自讀課文，注意讀準字音，讀通文案。

3．同桌合作，交流初讀成果。

師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的'？課文的哪兒是問題的答案。

【在這一環(huán)節(jié)中，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進一步地為自主學習引路搭橋。】

4．學生提出自己無法解決或有疑惑的問題。

（1）學生之間能解決的問題由學生回答。

（2）老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。

（出示：①魯班為什么要發(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）

【“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。】

【第3句】：落實重點，合作交流。

1．學習第【第1句】：二自然段。

魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第【第1句】：二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）

2．學習第【第3句】：四自然段。

（1）多媒體畫面展示第【第3句】：四自然段的內容。（加上第【第3句】：四自然段的文字配音。）

（2）師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。

（3）小組合作，進一步讀懂、讀好第【第3句】：四自然段。

【在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】

教師提出不同的學習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學著動手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。

學生在小組內自選方法合作學習。

（4）交流小組學習方法、讀書情況并隨機指導。

各小組介紹、讀書，教師引導學生評價。

朗讀充分感知第四自然段（結合畫面）。

【對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定，都會抑制學生的靈感和創(chuàng)造性，學生對學生的評價，證明學生已把自己融入到課堂中自主學習。】

（5）表演誦讀第【第3句】：四自然段。

【情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟。】

（6）小結：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。

【第4句】：課外延伸，構建聯(lián)系。

師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動物的啟發(fā)而發(fā)明的？

課后，請小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料，也可以是其他仿生學的知識。

【素質教育除了課堂以外，還需更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。】