專業課教學貫徹理論與實際相結合的原則論文

摘要：

在教學中貫徹理論聯系實際的原則，必須注意一下四個方面的問題：保證理論知識的系統性與完整性；充分認識實踐性教學環節的作用；理論教學要切實為實踐服務；多給學生運用理論知識的機會。

關鍵詞：

專業教學理論與實踐結合原則

理論與實踐相結合的原則是指，理論知識的教學要與生產和生活實際緊密結合，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力。專業課教學的目標是為學生就業做準備，因此在專業課教學中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現在工廠的實際需求來看，在教學中貫徹理論聯系實際的原則，必須注意一下幾個方面。

【第1句】：保證理論知識的系統性與完整性

做好理論的教學工作是理論聯系實際的前提。學生只有真正掌握了每門學科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現象的問題。

著名數學家谷超豪先生非常強調要有扎實的基礎：“在學習數學時，不要以為在準備知識和工具還不夠時，就能把著名的難題攻下來?！睂I課的理論是直接用來指導生產的，學生只有全面，深入地掌握理論知識，才能在實際工作中融會貫通、運用自如。而這一點卻多被一些部門所忽視，只求“高產”，不顧質量，學生在校時間短，學習專業課種類多，門門通，門門松，導致學生工作后不能很快頂崗。

要保證理論知識的系統性與完整性，首要一點是要學生在思想上改變輕理論重實踐的態度，受社會大環境的影響，學生普遍認為學校所學理論以后工作中用不上。實際上工廠用人是不拘一格的，并不是說繪圖員只要會畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個圖紙也需要知道工藝、設計、材料等有關的專業知識。而系統的'專業知識在實踐中是沒法全面學到的，只有在校期間全面地學習所有專業課，哪怕當時并學不精通，也能為后續工作中的繼續學習打下基礎。充分認識實踐性教學環節的作用。

教師要根據本門課的特點，加強實驗、實習、社會調查、生產勞動、畢業設計、畢業論文等實踐環節的教學和指導，使教學實踐活動成為運用理論和檢驗理論學習、加深對理論知識的理解和培養學生從事實際工作能力的重要途徑。在理論教學中，在講清基本理論的同時，也要注意講清它的實踐基礎以及它們在實踐中有何作用以及如何運用。物理學家吳大猷一貫認為，實驗是觀察和研究自然規律的重要方法，實驗教學是培養學生的觀察力、構思能力的重要手段。每一位學生都要勤動手、多操作。

【第2句】：理論教學要切實為實踐服務

專業課的理論教學要時刻考慮為實踐服務的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學前沿而忽略了實際應用。就像我們開設的計算計繪圖，為了跟上知識更新的速度，每年都學習新的版本，從CAXA到CAD2000、CAD200【第6句】：甚至到現在的CAD2009，不停地換教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實際上不少小的工廠現在還在用CAXA，比較大的企業象北汽福田也才用CAD2004，我們的學生有不少參加工作后要重新學習舊的版本。還有制圖的有關標準，如粗糙度代號、焊接符號等，不少企業也都用舊的國標，企業的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡單實用最好。當然說這些并不是否認要學生接受科學的前沿，而是強調既要了解新知識，也不能忽略傳統，對學生的要求要切合實際。像新的制圖標準在大型的學術交流中還是不得不會的。

【第3句】：多給學生運用理論知識的機會

教學內容要體現開放性，不要局限于書本知識；教學形式要體現為多樣性，不要局限于課堂教學。教育家張伯苓就主張寓教育教學于生動活潑的課外活動中。專業課理論知識的運用可以通過形式多樣的興趣小組，實習車間的技能大賽，上級組織的各項大賽等，不僅加強學生運用理論知識的機會，還提高了學校的知名度。

這一點我們學校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國高職高專企業管理類沙盤對抗賽”山東賽區的比賽，獲團體第三名，學校實訓基地獲“全國優秀示范實訓基地”稱號；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計算機應用技術技能——企業網絡搭建及應用”項目中獲二等獎；2008年8月份，組織參加了山東省機電產品創新設計大賽，其中風力提水裝置獲一等獎，背負式吸塵器和電動車移動充電裝置獲二等獎，太陽能電動汽車和腳踏式吸塵器獲三等獎；2008年11月份，在省ITATCAD技能大賽中，建筑專業獲三等獎，12名學生全部進入復賽，一人獲一等獎，其余獲優秀獎；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎，學生組兩名一等獎，四名二等獎，模特組一名一等獎，兩名二等獎；2009年4月25日，在“山東省職業院校建筑專業技能大賽”中，陳娜同學在“建筑預算”組獲全省第4名，列二等獎，“建筑測量”組獲全省第5名，列三等獎；2009年4月27日，學生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績的取得不僅增加了學院的知名度，更增加了學生的自信心和學習動力，開辟了學生運用理論知識的市場。

總之，理論聯系實際是教學工作的普遍要求。理論來自實踐，又反過來指導實踐。學生學習的知識基本上是他人實踐已經證明了的間接經驗，間接經驗只有通過與實踐相結合，才能使學生真正掌握。

高等數學教學中如何貫徹理論聯系實際論文

摘要：傳統《高等數學》的教學過于注重理論，忽視概念產生的實際背景和數學方法的實際應用，筆者在教學中，探索從實際問題引出新的概念，再用數學概念解決實際問題，遵循由實踐得到理論，再由理論應用于實踐的教學原則，盡可能從學生熟悉的生活實例或與專業相關聯的實例引出，從而激發學生學習的動機和興趣。

關鍵詞：高等數學；教學；理論聯系實際

《高等數學》的主要內容是微積分，微積分的思想方法普遍適用于社會實踐和其他學科。這是因為微積分是用一種運動的思想來研究客觀事物變化的規律?！陡叩葦祵W》是我校高技班各專業開設的一門重要的文化基礎課程，他們學習《高等數學》我認為有兩個任務：一是學習微積分的基本原理。學生通過一個階段的系統學習掌握微積分的有關基本概念，從而在思想方法上，得到辨證的、嚴謹的、邏輯思維鍛煉：二是努力培養會用所學到的數學原理去分析實際問題和解決問題能力。學生通過一個階段的學習后，了解了微積分的概念來源于實踐，由實際問題抽象為定義，并且經過必要的習題訓練后，努力培養自己應用微積分去分析問題、解決問題的能力。

傳統《高等數學》的教學過于注重理論，忽視概念產生的實際背景和數學方法的實際應用，如何在淡化理論的同時，加深對數學概念的理解和應用?從理論的角度來講十分困難，為此可以在講解數學概念時，盡可能從學生熟悉的生活實例或與專業相關聯的實例引出，從而激發學生學習興趣的熱情。

【第1句】：從實際問題引出新的概念

(一)由實際問題求解的過程導出數學概念，使學生感到數學并不抽象，它是與生活和生產的.實際緊密相聯系的，學起來不覺枯燥，從而產生學習數學的興趣。例如，在講導數概念時，我們通過求變速直線運動瞬時速度的過程，歸納出求解方法步驟，撇開具體意義，就得到“導數(變化率)”的概念。還可根據不同專業的學生，介紹些與變化率有關的問題。對于機電類專業學生可介紹圓周運動的角速度是轉角對時間的導數、非恒定電流的電流強度是電量對于時間的導數等變化率問題，而對于經濟類專業學生可介紹產品總產量對時間的導數就是總產量的變化率、產品總成本對產量的導數就是產品總成本的變化率(邊際成本)等等。又如，我在講極限概念時，引用短跑運動員在比賽的過程中，運動員與終點的距離隨時間的增長是趨于零的變化情況，即s(t)0。

(二)用實際問題解釋數學概念、內容，使學生容易理解并接受數學概念，且不覺得深奧。例如，我在講曲線曲率時，首先講騎自行車掌握車把左右偏轉的幅度，偏轉小，線路彎曲程度就?。浩D大，線路彎曲程度就大，隨即講曲率是研究曲線彎曲的程度，從而給曲率下數學定義，最后再由自行車行駛的軌跡、火車鐵軌的敷設對曲率的大小的要求，借以闡明研究曲線曲率的實際意義。又如，在講函數極值是函數在某點處的局部性質而不是函數的整體性質時，舉了我市九峰山的第一峰頂的高度，體現了函數在該出的極大值，但它比起第八個峰于第九個峰之間的波谷底部的高度要低，進而說明極大值，并非最大值，極小值并非最小值。

這樣，用與學生專業學習有關的實例講概念，用生活中常見例子做比喻，即能夠幫助學生正確的理解概念，也有利于拓寬學生思想，提高把實際問題轉化為數學問題的能力。

【第2句】：用數學概念解決實際問題

因為數學概念來源于客觀事物，它一但脫離了客觀事物的具體內容，就能夠更廣泛地指導實踐，應用于解決生活生產實際問題。但是在教學環節中不是一味地講實際應用，應該遵循由實踐得到理論，再由理論應用于實踐。

(一)在講應用數學概念解決實際問題前，應先舉一些解決數學本身的例子，讓學生理解概念，借以掌握已學的知識，然后，歸納總結出解題方法和步驟，為下一步解決實際問題作準備。 例如，在講完函數最大(小)值的概念后，安排如下的幾個例子。

【第1句】：求在[－2，6]上的最值；

【第2句】：求在[，]內的最值；

【第3句】：在半徑為R的圓內作等腰三角形，求三角形的底與底邊上的高之和的最大值；

【第4句】：用三塊等寬的木塊做成一個斷面為梯形的水槽，問斜角多大時，水槽截面積為最大。

前兩個例子，是直接應用定義求。般函數最大、最小值問題，通過講解使學生掌握了求最值的一般方法和步驟，接著講后兩個最值在數學本身問題上的應用，使學生進一步加深理解解題的方法與步驟。

(二)應用數學概念解決實際問題舉例時。應由淺入深，層層相扣

在講定積分應用于計算液體的靜壓力這一節課時，舉了求不同形狀平面浸沒在水中的壓力問題，例如：

【第1句】：形狀為等腰梯形，豎直閘門受水的壓力：

【第2句】：水平放置的水管其斷面，當半滿時所受的壓力；

【第3句】：端面不同形狀，浸沒深度不一的薄片受水的壓力等等；

【第4句】：葛洲壩【第1句】：二號船的閘門，受水的壓力。

在計算以上壓力時，先要求他們，寫出各種情況下的壓力元素dp，進而指導學生應適當選擇坐標系，寫好各種形狀圖形的邊界曲線方程，確定積分區間，利用定積分求出各題壓力。

通過以上例子的計算，由淺入深，由簡單到復雜，把學生動腦的積極性慢慢調動起來，把他們帶入一個生動的學習情境，讓他們了解解決問題的一個過程。同時，通過講解與學生自我練習，極大的激發學生們學習數學的興趣，特別通過對葛洲壩【第1句】：二好船閘門受力的計算，使學生大開眼界，解題的過程使學生明確數學并不是沒有用處，恰恰相反學好數學可以指導我們今后生活實踐或工作實踐。

(三)應用數學概念解決實際問題舉例后，應仔細挑選練習題布置課后作業，鞏固學習內容

這一環節不容忽視，如果說教師上課是為了講清概念，教師通過例子解題示范起著引導作用的話，那么課后作業練習將是讓學生深入理解和掌握基本概念，訓練基本功，進而應用所學知識去分析實際問題，我在挑選學生課外練習題時注意到：

【第1句】：有一定量深入理解基本概念的題目；

【第2句】：有一定量掌握基本運算方法的題目；

【第3句】：有不少能開拓智能，綜合應用基本概念來解決實際問題的題目。

綜合應用題的解答過程要用到基本概念、基本運算方法，因此，在所布置的練習題中，綜合應用題所占比例應不少于三分之一。

通過實際問題引出數學知識，再反過來論證數學知識在生活實際中應用，這不僅提高了學生學習數學的興趣，減少了數學學習的枯燥性，同時也給學生建立了一種數學建模的思想，使學生所學的理論知識能夠進一步聯系生產實際，并為其他學科服務。

論文：關于高校藝術設計專業實踐從理論走向實際

論文摘要：藝術設計是一門藝術實踐性較強的學科。目前，我國國內大多數藝術院校設計教學的實踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉變。所以我們應該重新審視藝術設計教學體系，根據當前設計相關行業的需求，學科特色以及人才培養目標和任務構建新的教學體系，讓“實踐”具體化。

論文關鍵詞：藝術設計；動態教學體系；實踐教學

教育活動不是無意識，盲目的，而是自覺的有目的的，也就是說，在驚醒教育活動之先，我們對于要把受教育者培養成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想。因此，明確高校藝術設計教育目的，并結合目前藝術設計的發展，市場需求等因素構建一套與時俱進的動態的藝術設計教學體系是勢在必行的。

【第1句】：構建動態的教學體系

長期以來我國高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國傳統教學模式的影響，教學方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書和各種多媒體作為教學的手段和方式向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。整個過程對于學生來說是一個封閉式被動的學習過程，同時也導致學生的主動性不高。如何有效地調動學生學習的主動性、積極性，這就需要打破傳統的教學模式，創造開放性的教學平臺構建新的教學模式。

創新是藝術教育的專業目標，作為藝術設計專業的學生必須具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力，并且能夠及時敏銳地發現和預見各種創作元素。然而各種創新不會憑空產生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術教育的重點在于啟發學生的創新能力，傳統的教學模式從很大層面上禁錮了學生的創新思想，創建一個開放性的教學模式，即以學生為中心，是目前首要解決的.問題。動態的教育體系，在整個教學過程中教師的作用在于組織、指導、幫助學生學習，通過推行“啟發式學習”，“自主式學習”以及“師生互動”等方式，充分調動學生的主動性，積極性和創新性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識進行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發學生，引導學生。

以目前環境藝術設計專業學生上的“景觀設計”課程為例，教師采用的是先講授景觀設計的理論知識，接著講解景觀設計的制作規范及流程，然后學生根據教師的講解畫圖，設計，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門造車的設計產品不僅不具備創新性，而且與市場脫節。動態的教學模式進行教學的過程是：首先，教師帶領學生到多處景觀進行實地考察，在現場考察的同時運用情境教學結合具體設計初步講解景觀設計的理論知識；第二步學生圍繞這次考察發表自己的體會；第三步教師安排一個實際的景觀設計，學生圍繞本次設計進行實地調查了解，并總結分析調查結果；第四步學生回到課堂上聽教師詳細講解景觀設計的理論知識；第五步學生通過網絡，圖書館尋求相關資料；第六步學生根據實際調查以及搜集資料進行討論并展開設計；第七步學生展示設計作品并進行相互的評價；最后，作品的分數由同學之間互相投票產生。在這種動態教學模式的教學過程中，學生學習的積極性，自主性，創造性意識完全被調動起來，課程取得了良好的教學效果。值得注意的是整個過程中，教師只是一個組織者及誘導者，中心是學生，并且學生的學習環境很開放，在這種開放性環境中學習，能進一步提高學生的文化修養和充分掌握專業技能，以應對畢業后市場的挑戰。

【第2句】：實現實踐環節的教學

藝術設計專業具有對社會及市場高度依存的特點，因此實踐教學在藝術設計教育教學中占有特殊重要的位置，教師的理論講述和示教例必須通過學生親身實踐才能深入體會、理解并把握其中的本質內涵，才能很好地掌握各項藝術專業技術和技巧。另外教學理論只有有利于社會實踐才有其存在的價值和意義，如果不能指導實踐，那便是閉門造車，是毫無意義的空話。為保證實踐教學的落實，學校可以與設計單位聯合，建立校外實踐教學合作基地，或者以學院名譽成立學院設計公司。讓學生到合作基地或學院設計公司參與項目的設計、施工和管理，做到設計實做，即由學生動手完成實際課題，使學生在實際項目中學習設計。"

（一）建立校外實踐教學合作基地

從調查顯示，大多院校由于經費投入和辦學空間的嚴重不足，導致實習基地、實驗室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學生解決實際問題能力的培養受到限制。但是動手能力和實踐能力是藝術設計人才培養的重點，解決好實習基地是提高教學質量的重要保證。由于經費投入和辦學空間的嚴重不足等因素無法解決學生實踐問題，我們可以通過與企業合作的方式進行，建立校外實踐教學合作基地。

將學校和企業兩個學習場所結合起來，把高等教育與企業工作相結合，來培養學生的實際能力。以學校為主體，以企業為依托，以實踐為核心，把學校設在基地里，把教室搬進工作室里，在實踐基地實踐過程中，學生不僅可以直接得到老師的專業指導，又可以在其中捕捉到瞬息萬變的藝術動態，使教學內容和藝術設計實踐活動更加豐富多彩，為培養學生的藝術創新和實踐能力提供廣闊的舞臺。例如地處北部灣經濟區中心位置的欽州學院美術系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學實踐基地，與企業共育陶藝設計人才。

有關校企合作的成功案例有很多，比如格力空調每年都會與一些高校聯合舉辦“格力杯”空調設計競賽，這包含空調外觀設計，空調裝飾圖案設計等等，校企雙方無論在藝術設計還是在經濟效益方面都取得了雙贏。

（二）建立學院設計院

對于經費和辦學空間充足的學院為了更好落實實踐教學建議成立設計院，成立學院設計院，可以直接給學校藝術設計各專業的學生提供良好的實習、實踐環境，在學院教學與社會、市場、客戶之間建立起交流的平臺，既服務于教學，又服務于社會。設計院在公司管理形式下，學生的自我管理、合作交流、集體意識、創新能力等綜合素質都會有很大提高。公司經營形式的操作，能在實踐中培養、提高學生的實踐能力和綜合素質。教學計劃中的這種實踐課應占教學較大比例，學生實習期間的考核，由設計公司評定。這樣，學生通過在設計院有目的、有計劃、規范、系統的訓練,熟悉了工作的實質內容，掌握了工作流程和專業技能，在畢業后進入社會工作就不會無所適從。比如梧州學院工業設計專業創新教育教學實踐模式，建有人工寶石設計與檢測實驗室，全面打造“實踐性、技術性與職業性”三性統一的復合型藝術設計人才。這既是謀求發展的正道，也是維護教育多樣性的必然要求。

成立學院設計院,還可以提高教師隊伍的素質。目前從事高職設計教育的師資基本來源于藝術和師范院校，教師從學校直接進入教學系統,本身沒有社會實踐，大都擅長觀念表達，而普遍缺乏實踐經驗和技能，顯然無法完成職教的人才培養使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊伍是當務之急。通過派教師在學院藝術設計院培訓，或者定期到合作基地接受學習培訓，使教師及時了解社會經濟發展的新知識、新技術、新工藝、新水平，提高教師的專業技術實踐能力和技術開發、服務的實踐指導能力。

總之，實踐性教學，不僅可以實現學生對理論知識學習的補充和拓展，使學生創造性藝術思維能力獲得廣闊的發展空間，充分體現以學生為主體、以能力為本位的實踐性人才培養方向。學生通過實踐這個平臺上，把課堂所學的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領悟、消化和體驗，并在教師及身邊同學的啟發下，獲得真知。

【第3句】：結語

高等院校的藝術設計專業教育在面臨機遇的同時，也面臨著更多的挑戰和競爭。高校藝術設計專業作為培養“崗位型、應用型、復合型”人才的主陣地，根據專業的實際培養目標、社會與市場的需要，分析藝術設計各專業人才的所需能力，調整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設計專業實踐性的特點，以應用為基礎開展高校藝術設計教育。在學生畢業走上社會時，不僅應該具有較高的綜合素質，而且還能獨立或合作完成各項設計任務，并能創造出社會和經濟的實際效益，在設計活動中體現出自身的社會價值。

郵乘專業理論課教學新方法應用初探的論文

摘要:文章以郵乘專業理論課教學為例,提出了開課演講、角色模擬表演、讓學生當小老師等充分體現學生自主學習的教學方法,以突出學生學習的主體地位,激發起學生主動學習的積極性,不斷提高專業理論教學的質量,這為專業理論課教學方法改革提供了一定的借鑒。

關健詞:課程改革;專業課理論教學;教學方法

職業教育新課程改革強調在專業課教學中突出學生學習的主體地位,真正從學生的學習基礎、興趣、愛好等需要出發,從學生學的角度組織教學,切實提高學生主體參與學習的時間和空間。本學期開始,本人擔任國際郵輪乘務與管理班的專業基礎課《前廳服務與管理》的教學。這門課的教學內容不是很復雜,但理論方面的內容較多。學生對純理論知識的學習一般都沒有興趣。那么怎樣才能讓學生輕松就接受不感興趣的理論知識呢?經過對教材的深入了解,本人采取了以下的方式進行講課,取得了較好的教學效果。

方法一:開課演講

郵乘專業的學生在口頭表達和應變方面必須具備很強的能力。因此本人利用課堂剛開始的時間讓學生上臺演講,既能鍛煉學生的口頭表達能力,適應對該專業人才素質的要求,同時又能提高學生的寫作能力。教師在課前給學生布置可以演講的內容,讓學生準備稿件。而學生要想在臺上表現出色,課后必然要認真鉆研教材,進行知識的積累,才有可能寫出合乎要求的稿件。既培養了學生學習的主觀能動性,同時活躍了課堂氣氛。當然,教師課前要花一定的時間對學生的演講稿進行修改,以保證稿件的內容既能呼應課堂教學內容,又使演講的學生更充滿信心。

方法二:分角色模擬表演

理論聯系實踐是最有效的教學方法之一。郵乘班的學生在前兩年不可能有大量機會上郵輪或去飯店進行現場實踐,但是可以讓學生分角色模擬演示課本內容。在學完一部分內容后,根據課本要求,讓學生分別擔任不同的角色來進行表演,其他的學生都是評委,對照課本上的標準和要求,經過小組討論后,再來評判該同學演出的優點以及如果自己來表演還可以怎樣表演更合適……從而使得學生在輕松、愉悅的活動中順利完成知識的學習與鞏固,同時還能夠提高學生的想象力、表演能力、分析應變能力和判斷能力。比如學習了前廳迎賓服務后,讓兩學生分別扮演顧客與前廳員工的角色,將前廳員工應當具備的素質演示出來。但是也發現了一個問題,就是學生表演的內容不太到位,表演的過程有時銜接不上,不能完全融入角色中去。剛開始我一般是采取課前讓學生利用課后時間分組研究表演的'方式,然后再在課上進行表演?？蓪W生畢竟是學生,他們考慮問題不夠全面,現場應變也不太靈活。仔細思考后我覺得可以讓學生把討論的內容及過程等細節寫下來,在表演之前先由教師進行把關并提出合適的建議,這樣就可以讓學生能夠比較準確地表演所學內容,同時提高他們的自信心。學生在整個過程中都離不開分組的活動:課前研討、課上組合表演以及討論表演結果和改進措施。這些活動的進行大大加強了學生的團隊意識和協作精神。

方法三:學生做“小老師”

特別簡單易懂的知識試著讓學生來做“小老師”。對于這類知識可以在征得學生的同意后,讓學生來寫教案,然后教師幫助學生進行適當的修改和補充,這樣學生就可以信心百倍地走上講臺。鍛煉了學生的綜合素質,同時提高了學生的學習興趣,再就是學生了解了教師教學背后所做的大量工作后,更能夠很好地配合教與學的順利完成。比如關于“金鑰匙”這部分的教學,內容很簡單:就是交代了金鑰匙的崗位職責和素質要求,然后有一個案例分析。按照初期設想,我讓一位平時能力不錯的學生進行備課與上課。在上課前對學生的教案進行了提議、修改和補充。上課后學生對整個教學內容進行了適當的歸納,分析,能夠比較完整地交代清楚課本內容。在進行案例分析時,采用了讓學生研究討論的方式,課堂氣氛很好。這節課對講課的學生來說鍛煉了其組織能力、語言表達能力和隨機應變的能力。而對臺下的學生來講,他們因為對不同于以往的方式充滿期待,必然會認真地去預習和聽課,課堂效率得到提高。但學生畢竟是學生,他們對于課堂的駕馭能力和應變能力有限,對于問題的答案有時不了了之,有時不夠完整。因而教師還必須再一次進行歸納和補充,以完善和鞏固該課的內容。

通過半個學期的實驗,學生對本專業產生了很大的興趣,這個班的學習氛圍也變得更濃了,學生各方面的能力都得到了提高。