非常班主任語(yǔ)錄之啟示

“聽(tīng)說(shuō)你想考復(fù)旦，以你的成績(jī)，別做夢(mèng)了！在我們學(xué)校想考復(fù)旦，文科排名起碼要在10名以?xún)?nèi)！”

“根據(jù)文科班幾次大考的情況來(lái)看，我們班能考上本科的估計(jì)有40人，大家必須努力爭(zhēng)取班排名40名以?xún)?nèi)，這樣才有希望！”

“我也知道，這樣處理有點(diǎn)不近人情。但是學(xué)校規(guī)章制度是這樣，上面要這樣處理，我也沒(méi)辦法。”

“跟你說(shuō)了多少遍了，你怎么還是這樣？我對(duì)你算是徹底失望了！”

“你怎么總是那么好表現(xiàn)？心思那么多！人的精力和時(shí)間都是有限的，你想保持好成績(jī)就不要當(dāng)什么學(xué)校學(xué)生干部了！”

以上幾句話，在不經(jīng)意間，粉碎了多少個(gè)青春的夢(mèng)想！一味挖苦和貶低，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的抵觸和反抗。當(dāng)一個(gè)人的自信受到打擊，也許他能默默忍受，但當(dāng)一個(gè)集體中總有好幾個(gè)人感覺(jué)到?jīng)]希望的時(shí)候，這個(gè)集體的士氣就會(huì)低沉，渙散。很多時(shí)候，老師們都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地充當(dāng)判官角色，拿分?jǐn)?shù)、拿一件兩件小事當(dāng)評(píng)判依據(jù)，給學(xué)生定性、定位，并且很直接地在家長(zhǎng)和學(xué)生面前說(shuō)出評(píng)判結(jié)果。事實(shí)上，丟開(kāi)判官的面具，走進(jìn)學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)“低分崛起”，才是高招！因?yàn)樗屗械娜硕伎吹搅讼ＭＪ聦?shí)上，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望，我們是有責(zé)任讓學(xué)生活在希望之中！

人著急的時(shí)候，很多話就會(huì)不經(jīng)思考，脫口而出。家長(zhǎng)的不理解，固執(zhí)己見(jiàn)，學(xué)生的漫不經(jīng)心，我行我素，甚至屢教不改，都會(huì)挑戰(zhàn)班主任的耐性。有時(shí)候家長(zhǎng)、學(xué)生講出一些不合情理，甚至過(guò)分的話，這不等于他們完全是不理智、不辨是非的，也許那只是一種情緒反應(yīng)，所以老師也不必太較真，也不要急于講道理，吵起來(lái)更加是不理智。（班主任 www.banzhuren.cn）情緒問(wèn)題用情感方法解決。從對(duì)方的角度理解他，甚至從某些角度認(rèn)同他，使他返回從理智的一面看待問(wèn)題，這樣才有進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。理性對(duì)話，主動(dòng)溝通，始終是最重要的。

犯急的時(shí)候，有些話也不能脫口而出，否則學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)記恨一輩子。尤其是在違紀(jì)學(xué)生處理，需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)，班主任本身就代表了學(xué)校，清醒地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)很重要。在當(dāng)前學(xué)生工作領(lǐng)域，傳統(tǒng)的學(xué)生管理、傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，質(zhì)疑已經(jīng)不再是老師的專(zhuān)利。是否老師講的都是對(duì)的，都必須執(zhí)行？是否學(xué)校有規(guī)定的就是合理的？嚴(yán)格執(zhí)行冷冰冰的制度是否就是最有效的管理？是否告訴家長(zhǎng)“是學(xué)校的決定，與自己無(wú)關(guān)”，就得到家長(zhǎng)的支持？實(shí)際上，沒(méi)有立場(chǎng)、遷責(zé)、示弱、博取同情，會(huì)讓家長(zhǎng)瞧不起。

怎么說(shuō)話，說(shuō)什么話，不但顯示一個(gè)老師的教育藝術(shù)，更彰顯了一個(gè)老師的教育視野，教育胸懷和師德修養(yǎng)！