六年級語文《匆匆》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文《匆匆》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文《匆匆》教案1

教學目標

【第1句】：正確讀寫生字詞。

【第2句】：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【第3句】：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

【第4句】：感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學難點

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

導學過程

二次備課

預習題綱

【第1句】：讀準生字詞。

【第2句】：了解朱自清的生平資料和作品。

【第3句】：搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

【第1句】：情景導入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

【第2句】：初讀課文，體會情感。

1．學生默讀全文；

2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

【第3句】：研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出并細讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的文案或自己特別喜歡的文案，向同學們文案自己的理解和感受；

4．文案作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第【第2句】：四自然段

1．找出并細讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的文案或自己特別喜歡的文案，向同學們文案自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第【第1句】：五自然段

【第1句】：通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

【第2句】：文章開頭的寫法有什么好處？

【第4句】：再讀課文，深化感受。

1．談談自己學了本文后想到了什么？

2．文案自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

【第5句】：背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計

匆匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

六年級語文《匆匆》教案2

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和文案進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目的：

【第1句】：了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

【第2句】：學會本課的生字。

【第3句】：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

【第2句】：初讀課文，了解大意

【第1句】：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

【第2句】：按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

【第3句】：理解課文內容。

【第1句】：出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了？”學生討論，交流。

【第2句】：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）

【第3句】：緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）

【第4句】：指導朗讀這部分內容。

過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

【第5句】：讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

【第6句】：為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）

【第7句】：究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？

【第8句】：指導朗讀這部分內容。

【第4句】：鞏固練習。

朗讀課文。

第二課時

【第1句】：復習舊知，導入新課

同學們，通過上一節課的認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？

【第1句】：作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

【第2句】：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

【第3句】：而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

【第4句】：指導朗讀。

【第5句】：是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。

【第2句】：總結課文。

【第1句】：時間是怎樣匆匆溜走的？

【第2句】：人的一生應該怎樣的度過？

【第3句】：讀了這篇課文，你想到了什么？

【第3句】：鞏固練習

【第1句】：有感情的朗讀課文。

【第2句】：練習背誦自己喜歡的部分。

六年級語文《匆匆》教案3

學習目標：

【第1句】：自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

【第2句】：用查字典和聯系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。

【第3句】：了解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

【第4句】：學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續的問來表現內心的焦急，表現時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。

【第5句】：有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：揭示課題，了解作者。

【第1句】：師板書課題，生齊讀課題。

【第2句】：通過預習，解釋課題。

【第3句】：通過預習，簡單介紹作者朱自清。

【第4句】：師介紹課文的體裁——散文。

【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊?！?/p>

【第2句】：讀準字音，讀通文案。

【第1句】：指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。

【第2句】：自由讀課文，讀熟、讀通。

【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效?！?/p>

【第3句】：再讀課文，讀懂詞句。

【第1句】：學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、文案用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？

【第2句】：集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和文案，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。

預設：

學生提出的詞語可能有：

一去不復返確乎空虛涔涔潸潸輕輕悄悄挪移

茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游絲赤裸裸

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??！

【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益。】

【第4句】：理解大意，體會情感。

【第1句】：課文主要寫了什么？

預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。

【第2句】：讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？

預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養學生的概括能力。】

第二課時

【第1句】：回憶課文，整體感知。

【第1句】：回憶上節課所學，概括地文案課文主要講了什么？

預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。

【第2句】：體會到了作者怎樣的情感？

預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

【第2句】：深入品讀，感受表達之妙。

【第1句】：是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。

【第2句】：集體匯報交流自己找到的文案。

預設：

第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

第二段：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?/p>

【第3句】：靜靜地品讀這些文案，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。

【第4句】：學生交流自己的`讀書思考，按作者的寫作順序來交流。

第一段：

【第1句】：預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是

他們自己逃走了吧？現在又到了哪里呢？”交流。

引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯系設問的

修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。

【第2句】：師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者為什么要這樣寫呢？

（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）

【第3句】：感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。

第二段：

【第1句】：預設：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！敖涣?。

引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。

【第2句】：師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——

生接：頭涔涔而淚潸潸了。

師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）

【第3句】：生感情地朗讀，讀出作者內心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

第三段：

【第1句】：預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕

輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！苯涣?。

先讓學生圍繞上面的文案體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。

【第2句】：師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現時間挪移的動詞。

預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

【第3句】：你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？

預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。

【第4句】：修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜

的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。這樣一天很快就過去了。

（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節突出日子在生活的不經意中來去匆匆的好處。）

【第5句】：模仿排比句式聯系自己的生活仿寫，體現時間的匆匆。

【第6句】：感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

第四段：

【第1句】：預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！苯涣?。

引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。

【第2句】：師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內心。

【第3句】：感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。

【第4句】：師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀

師：最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？

預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。

【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優美的語言?！?/p>

【第3句】：誦讀課文。

【第1句】：自由讀全文。

【第2句】：配樂分行讀課文（能背的可以背）。

【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優美，另外是達到熟讀成誦的目的?！?/p>

【第4句】：拓展閱讀，體會朱自清散文特點。

閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

【設計意圖：一節語文課的結束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養?！?/p>

六年級語文《匆匆》教案4

教學任務：

【第1句】：學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉挪移”等詞語。

【第2句】：帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

【第3句】：體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學過程：

【第1句】：揭題導入，檢查自習

【第1句】：揭題

⑴、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

【第2句】：了解作者：

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

【第2句】：課文主要將什么內容?

【第3句】：檢查自學情況

【第1句】：出示詞語：“蒸融徘徊、旋轉挪移”

文案：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

【第2句】：自己讀一遍。

【第3句】：指名讀

【第4句】：有不同想法嗎?

【第5句】：(特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

【第6句】：zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)

【第7句】：“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

【第8句】：“蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。

【第9句】：指名屏幕上的讀文案。糾正全班齊讀。

【第10句】：“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

【第4句】：再讀課文，領悟情感。

【第1句】：想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

【第2句】：默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的文案，找到這樣的文案反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

【第3句】：指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的文案遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

【第5句】：品讀句段，讀中悟情

【第1句】：以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰讀懂了什么?

⑵引導學生品讀文案，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

【第3句】：遷移運用，自主閱讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的文案細讀并批注。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

【第6句】：總結收獲，布置作業

【第1句】：總結本課學習收獲

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

【第2句】：提出問題，為進一步研讀做準備。

【第3句】：布置課后作業

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的文案或段落。

⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

l按照課后的第三題要求寫幾句話。

l寫一段話表達自己對時間的感受。

六年級語文《匆匆》教案5

【教學目的】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解含義深刻的文案，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。

【教學重難點】

有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的文案。

【教具準備】

幻燈、錄音機、ＶＣＤ。

【設計理念】

語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

【教學過程】

【第1句】：激發興趣，引發興趣

（師生問好后，沉默一分鐘）問：剛才，我們大概沉默了多少時間？

（生答）是呀！１分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。

我們來算算，自己大概走過了多少日子？如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾？

聽了這幾個數字，你們有什么感受？

用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發學生的好奇心，導入新課，新奇有趣。

【第2句】：配樂朗讀，整體感知

教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。

此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。

【第3句】：自由朗讀，領悟情感

請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把文案讀通順，同時還要思考；讀了這篇課文，你有什么感受？

讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權交給學生。

【第4句】：交流展示，研讀感悟

學生自己說出讀后感受，找出有關文案，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯系自己的實際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。

讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力，并能從閱讀的內容想開去，活躍思維，激活創造力。

【第5句】：質疑問難，合作探究

讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學生自己解答。

讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。

【第6句】：總結全文，交流資料

通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。

下面請同學們把自己搜集到關于珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。

讓學生交流自己搜集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解；二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。

【第7句】：布置作業，課外延伸

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。

３、搜集有關朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。

作業布置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。

六年級語文《匆匆》教案6

教材分析：

本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

學習目標：

【第1句】：正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【第3句】：了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【第4句】：引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

學習重點：

【第1句】：正確、有感情地朗讀課文。

【第2句】：體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

學習課時：2課時。

教學準備：制作多媒體課件一套。

第一課時

學習目標：

【第1句】：正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

【第2句】：正確地朗讀課文。

【第3句】：了解朱自清生平和創作特色。

【第4句】：嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的文案，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

【第1句】：導入新課：

【第1句】：談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、文案或詩文，誰愿意來朗誦一下？

【第2句】：對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

【第3句】：了解作者：請你結合預習文案，朱自清先生是怎樣一個人？

【第4句】：揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

【第2句】：自讀自悟：

　【第1句】：自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學會八個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的文案，表達自己的感受或提出問題。

【第2句】：小組交流一下③、④的思考。

【第3句】：協作評價：

【第1句】：指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

【第2句】：齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

【第3句】：討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

【第4句】：交流感受：“我喜歡——，因為——?！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

【第4句】：指引探究：

課后練習：

①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的文案。

第二課時

學習目標：

【第1句】：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【第2句】：品讀【第2句】：三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

【第3句】：精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

教學過程：

【第1句】：導入新課：

【第1句】：檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

【第2句】：導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

【第2句】：整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點文案、詞語劃劃、點點。

【第3句】：品讀【第2句】：三自然段：

【第1句】：學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

【第2句】：品讀“八千多日子……也沒有影子?！?/p>

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

【第3句】：品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

【第4句】：精讀第四自然段：

【第1句】：過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

【第2句】：讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

【第3句】：讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

【第4句】：教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

【第5句】：欣賞與小結

【第1句】：擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

【第2句】：由此，你懂得了什么，

【第6句】：作業：

把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

默默時……只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時……只有匆匆

躺在床上時……

六年級語文《匆匆》教案7

教學內容：

九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

學生視角：

作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢？

教學難點：

感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設計）。

教師思考：

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：

讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

【第1句】：搜集查閱有關朱自清的資料。

【第2句】：閱讀朱自清的其他作品。

【第3句】：準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

【第1句】：了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設計）》。

【第2句】：學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

【第3句】：學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

【第4句】：有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

【第1句】：初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

【第2句】：自學生字新詞。

【第3句】：正確流利地朗讀課文。

【第4句】：培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

【第1句】：導入

【第1句】：板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

【第2句】：交流課外搜集查閱的相關資料。

（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）

【第2句】：初讀

【第1句】：自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

【第2句】：讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

【第3句】：再讀

【第1句】：引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

【第2句】：指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

六年級《匆匆》教案

教學目標

1學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

教學重難點

1感受語言美，領悟表達方法。

2積累語言，學習作者的寫作方法。

教學過程

【第1句】：故事導入，整體感知

【第1句】：創設情境，導入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的'優美散文：匆匆（板書課題）

【第2句】：初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

【第3句】：讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

【第4句】：小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

【第2句】：精讀課文，感受作者情感

【第1句】：選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

【第2句】：劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪里呢？

【第3句】：生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發現？

A、文案

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些文案能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

【第4句】：小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

【第3句】：拓展延伸，情感傾訴

【第1句】：同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

【第2句】：老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

【第3句】：同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學語文《匆匆》教案5篇

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文《匆匆》教案，歡迎大家分享。

　　小學語文《匆匆》教案篇1

教學任務：

【第1句】：學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

【第2句】：帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學習作者的語言表達方式。

【第3句】：體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：抓住關鍵詞句體會作者的思想情感。

教學難點：體會作者的思想情感，懂得珍惜時間

教學過程：

【第1句】：揭題導入，檢查自習

【第1句】：揭題

⑴、板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）

⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？

【第2句】：了解作者：

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者（出示課件）

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

【第2句】：課文主要將什么內容？

【第3句】：檢查自學情況

【第1句】：出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

文案：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

【第2句】：自己讀一遍。

【第3句】：指名讀

【第4句】：有不同想法嗎？

【第5句】：（特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

【第6句】：zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞？）

【第7句】：“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）

【第8句】：“蒸”書寫的時候需要注意什么（示范書寫）學生練寫，注意姿勢。

【第9句】：指名屏幕上的讀文案。糾正全班齊讀。

【第10句】：“確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）

【第4句】：再讀課文，領悟情感。

【第1句】：想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢？

【第2句】：默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的文案，找到這樣的文案反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

【第3句】：指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的文案遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

【第5句】：品讀句段，讀中悟情

【第1句】：以第一段為例，指導讀書方法。（出示句段：引導學生深入理解文章思想。）

⑴第一段誰讀懂了什么？

⑵引導學生品讀文案，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有情感的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

【第3句】：遷移運用，自主閱讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的文案細讀并批注。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

【第6句】：總結收獲，布置作業

【第1句】：總結本課學習收獲，今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

【第2句】：提出問題，為進一步研讀做準備。

【第3句】：布置課后作業

⑴有情感的朗讀課文，背誦喜歡的文案或段落。

⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

l按照課后的第三題要求寫幾句話。

l寫一段話表達自己對時間的感受。

　　小學語文《匆匆》教案篇2

教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標：

【第1句】：有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【第2句】：從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

【第3句】：感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點：

【第1句】：感受語言美，領悟表達方法。

【第2句】：積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

教學準備

【第1句】：朱自清簡介及朱自清作品。

【第2句】：搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

【第1句】：談話導入

【第1句】：學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

【第2句】：聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

【第3句】：揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

【第1句】：你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

【第2句】：整體感知，讀中悟學

【第1句】：整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

【第2句】：請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

（2)每個自然段分別說了什么？

（3)文中作者向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示文案：我們的日子為什么一去不復返呢？)

【第3句】：指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

【第3句】：細讀探究，品味感悟

【第1句】：課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第【第2句】：3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

【第2句】：學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

【第3句】：交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的文案，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A.讀了這個文案，你體會到了什么？

B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

C.讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個文案的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

【第4句】：配樂齊讀，深化情感

1學生配樂讀第【第2句】：3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

【第2句】：此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

【第5句】：總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。

【第6句】：作業

【第1句】：課外讀一讀《跟時間賽跑》。

【第2句】：協議據有關珍惜實間的文案作為自己的座右銘。

【第3句】：讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

　　小學語文《匆匆》教案篇3

教材簡析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

【第1句】：了解作者對虛度光陰感到的無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

【第2句】：有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

【第3句】：搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

【第1句】：激趣導入，情感奠基。

【第1句】：學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

【第2句】：教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

【第2句】：整體感知，理清層次。

【第1句】：以“我來讀讀”、“我來文案”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

【第2句】：學生在組內互相交流預習中遇到的不明白的詞句，教師輔助引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

【第3句】：品讀欣賞，個性感悟。

【第1句】：默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

【第2句】：精讀。學生采取適合的.讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想，去品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此引導學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些文案運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

【第3句】：賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

【第4句】：拓展延伸，情感升華。

【第1句】：學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

【第2句】：從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

【第3句】：課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

　　小學語文《匆匆》教案篇4

教學目標

【第1句】：學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

【第2句】：熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

【第3句】：解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。

【第4句】：感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。

教學重難點

【第1句】：感受語言美，領悟表達方法。

【第2句】：積累語言，學習作者得寫作方法。

教學過程

【第1句】：故事導入，整體感知

【第1句】：創設情境，導入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）

【第2句】：初讀課文，整體感知

課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

【第3句】：讀這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

【第4句】：小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發現。

【第2句】：精讀課文，感受作者情感

【第1句】：選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

【第2句】：劃分層次，再讀課文

我們得日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走罷：

現在又到哪里呢？

【第3句】：生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。

你體會到什么？有什么發現？

A、文案

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些文案能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手得時候，日子從水盆里過去；

吃飯得時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然得雙眼前過去

【第4句】：小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間得匆匆。作者又發出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

【第3句】：拓展延伸，情感傾訴

【第1句】：同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

【第2句】：老師寄語：

時間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！

【第3句】：同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

　　小學語文《匆匆》教案篇5

教材分析：

本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

學習目標：

【第1句】：正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【第3句】：了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【第4句】：引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

學習重點：

【第1句】：正確、有感情地朗讀課文。

【第2句】：體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

學習課時：2課時。

教學準備：制作多媒體課件一套。

第一課時

學習目標：

【第1句】：正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

【第2句】：正確地朗讀課文。

【第3句】：了解朱自清生平和創作特色。

【第4句】：嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的文案，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

【第1句】：導入新課：

【第1句】：談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、文案或詩文，誰愿意來朗誦一下？

【第2句】：對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

【第3句】：了解作者：請你結合預習文案，朱自清先生是怎樣一個人？

【第4句】：揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

【第2句】：自讀自悟：

【第1句】：自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學會八個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的文案，表達自己的感受或提出問題。

【第2句】：小組交流一下③、④的思考。

【第3句】：協作評價：

【第1句】：指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

【第2句】：齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

【第3句】：討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

【第4句】：交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——?！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

【第4句】：指引探究：

課后練習：

①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的文案。

第二課時

學習目標：

【第1句】：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【第2句】：品讀【第2句】：三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

【第3句】：精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

教學過程：

【第1句】：導入新課：

【第1句】：檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

【第2句】：導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

【第2句】：整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點文案、詞語劃劃、點點。

【第3句】：品讀【第2句】：三自然段：

【第1句】：學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

【第2句】：品讀“八千多日子……也沒有影子?！?/p>

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

【第3句】：品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

【第4句】：精讀第四自然段：

【第1句】：過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

【第2句】：讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

【第3句】：讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

【第4句】：教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

【第5句】：欣賞與小結

【第1句】：擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

【第2句】：由此，你懂得了什么，

【第6句】：作業：

把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

默默時……只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時……只有匆匆

躺在床上時……

小學語文《匆匆》教案

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的.方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中悟情，悟理，悟文。

一激趣導入。

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么?

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

【第2句】：初讀，感知課文大意。

(一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

(二)、交流學習體會。

【第3句】：細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認真讀課文，畫出與作者有同感的文案，并通過感情朗讀表達出來。

文案自己畫了哪些文案。

出示文案：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀文案，思考：作者為什么是這種感受?

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢?只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復吟讀，文案自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

思考：日子為什么一去不復返?用書本的文案或用自己的話說一說。

【第4句】：品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

【第5句】：綜合活動：與時間老人真情告白。