作文我第一次批改作文的感受

批改作文今天上午，秦老師給我們上了兩堂特別的課。

上午第一節課，老師叫課代表把作文本抱過來發掉，并神秘地說：“今天幫扶和互助組把座位調一下，和自己的幫扶（互助）對象坐一起。

”我們按要求坐好位置，心想：老師到底要搞什么

這時，秦老師才說：“這節課你們各個小組要互相改作文，并且用上修改符號，要寫眉批和總批，而且要簽字

態度一定要端正。

” 同學們聽了，不免有些驚訝，驚訝自己竟然要改別人的作文!我聽了，也不免有些心虛，雖然我的作文寫得不差，但在草稿修改方面還是need別人的一點小help的，我自己修改文章時都不一定有把握，怎么能改別人的呢

萬一鬧出個笑話怎么辦

但是這是命令，我只好硬著頭皮照作了。

拿到本子，按照老師要求的，先通讀文章，再逐句逐段邊讀原文邊修改。

我先把我的幫扶對象——xxx的文章略讀一遍，再一個自然段一個自然段地改。

xxx的作文一二兩段寫得無可挑剔，但是我還是吹毛求疵，把她“奇得很”，給改成“十分奇特”。

我又往下看，令我驚奇的是，她目前為止一個錯字都沒有

要是我早就能挑出一大堆。

這時，我發現她寫云的形態寫得不是很具體，不過用詞十分優美。

我便用紅筆把這一段畫下來，并在旁邊寫上眉批和建議。

俗話說，萬事開頭難，我現在起了個頭，后面就好寫了。

求高三一篇先苦后甜的作文 800字 內容要好 比采納

篇一：先苦后甜人的一生無論是誰都會遇到一些挫折，一些困難，一些不幸。

但是如果我們有決心，勇于去克服它，好像先嘗一嘗苦的滋味，再收割甘甜的果實，就會讓人感到甜得像蜜，甜到心坎。

記得我小時候在老家讀一年級。

接近元旦節，學校規定每一個班級選出一到兩個同學上臺演出。

“琴”“棋”“書”“畫”什么都可以。

我聽到了這個消息一蹦三尺高，恨不得立馬就到元旦節，我就可以上臺演出了。

我馬上怕跑到老師地方報了名。

聽到老師選中了我，我笑得比吃了蜜還要甜呢。

可是我練習了幾天，自己想唱的歌還不是很熟練，不是這里唱得不好，就是那里唱得不對，聽來聽去自己覺得一點也不滿意。

聽聽另一個同學比我學得快，音唱得比我也準，一首歌已經會唱了。

我連一半都還不熟，況且還學了這么久。

想想真是后悔當初報名；后悔學這么難的歌；后悔為了學歌而不能和同學玩，真想放棄不唱了。

省得同學說我唱得不好。

老師看見了我一副心事重重的樣子著急地說：“武天萍呀

像你這樣練，要練到什么時候才能練到頭呀

你唱的時候不要想另一個同學唱得怎么樣，也不要想同學們怎么看你，你盡最大的努力認真練，老師相信你一定能成功

”于是我聽老師的話認真練。

嗓子練疼了，啞了。

老師勸我消息幾天，我在家里偷偷地輕輕地煉，早上練，晚上練，課間練，回家除了做作業就練歌，還叫媽媽買了治嗓子的藥，等嗓子恢復了又不辭辛苦地繼續練。

時間一天天過去了，我的歌唱得越來越好了，心里真是說不出的高興。

到了元旦節我又可以演出了。

當我走在臺上是，臉一下子紅了，看到臺下幾百雙眼睛齊刷刷地盯著我，嚇得我不知怎么唱。

偶爾看見老師那慈祥的臉，信任的目光，我的心一下子定了下來，隨著節奏高歌唱起來。

臺下一下子靜了下來。

他們有的靜靜地聽著我唱，有的看的還隨著我的歌壓著節拍。

我的歌越唱越美妙。

等我唱完時，想不到臺下傳來一陣陣熱烈的掌聲，掌聲久久不息。

表揚，鼓勵聲不斷，有的同學還大聲請求再來一首，弄得我怪不好意思的。

往日的辛苦一下子拋到九霄云外。

是啊

只有先吃了苦，才能知道甜的滋味。

美麗的彩虹是在雷雨后誕生的。

讓我們記住吧

陽光總在風雨后

篇二：先苦后甜陽光是明媚的，讓人向往的。

然而誰又知道在光彩照人的陽光的背后有多么讓人難以置信的故事呢?“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

”《 雜技小精靈》這部影片中，更是出神入化地描繪了真心英雄這首歌中的這句話。

電影中的主人公是一位名叫高興的孩子，他性格頑劣，愛捉弄人，但是卻偏偏對雜技一往情深，并有著驚人的天分。

在百般周折后，他終于進入了自己夢寐以求的雜技學院。

從入學第一天起，他就不斷惹禍。

小到上課遲到，大到欺負同學。

在這個雜技團里，有一群和我們差不多年齡的孩子并沒在溫室里當一朵花朵，而是一次次辛苦地練基本功：倒立、踢腿、走鋼絲……豆大的汗珠順著額頭落到手上，灑落在地上。

在這種氣氛里“高興”貪玩的性格更是“脫穎而出”。

有一次，淘氣的他為了捉一只鸚鵡被困在空中，可不料的是，頭頂的燈突然掉下來，即將去外面演出的丹丹為了救他，摔斷了手臂，失去了演出的機會……幾次要被教練退學的高興，在不斷的磨練中高興漸漸地長大 ，他學會了知錯能改，刻苦練功，他知道了“先苦后甜”。

詩人艾青曾這樣形容過礁石 “一個浪，一個浪，無休止地撲過來，每個浪都撲在礁石的腳下，被打成碎片，它的身上、臉上到處都是傷痕，但它依然挺立在那兒，含著微笑，面對海洋。

”無論多大的挫折，都打不垮高興心中對雜技的熱情，正如這堅不可摧的礁石。

他學會了許多做人的道理，還學會了關心他人。

他和小丹丹同臺演出“空中芭蕾”，在優美的旋律中幫助小丹丹成功地走出了失去媽媽的陰影，最終成為了臺上萬人目睹的明星。

在我們的生活中，誰的道路都不可能一帆風順，挫折失敗就如荊棘般棘手，只要你有陽光那種。

不怕挫折并去挑戰的精神，成功就離你不遠了。

要知道每一次的挫折都是上天給你上的重要的一課，必不可少的一課!篇三：先苦后甜人們常說先苦后甜，意思是辛苦了就會有回報。

古書里也常用先苦后甜來贊揚人的勤勞品質。

小時候的我卻不懂這句話的含義，直到一件事情發生后，我才明白了這個道理。

那是一個星期五的晚上，我放學出校門時，看見媽媽把車停在馬路旁等我，我帶著疑惑上了車，撓著頭問道：“媽，家這么近，我自己走回去不就得了。

”媽答道：“媽媽看你作文寫得不太好，所以給你報了個作文班，今天頭次上課，特意來送你過去，媽媽都是為你好啊

”我心想：我實在不想上這么多課，可是那些學費可都是媽媽的血汗錢呢

浪費了怪可惜的。

于是我只好硬著頭皮去開始學習我最不喜歡的作文課了。

一開始，作文老師還挺有趣的——語言風趣、幽默搞笑，讓我不禁沒那么抵觸上作文課了，可兩周之后，作文老師在班上評價作文時說我的作文寫得不怎么樣，當時的我感到萬箭穿心般的痛。

回家的路上，媽媽跟我喋喋不休的嘮叨：“仔仔啊

雖然你很傷心，但媽媽更傷心呢，媽媽每天那么早就去工作，就是想多賺些錢來給你支付這些學費，雖然特別的辛苦，但每當我支撐不下去的時候，我就在心里念叨著先苦后甜，所以孩子你也要懂得這個道理……”媽媽這一番話打動了我，于是，我開始咬著牙，將那些曾經我非常抵觸的東西“塞”進我的腦袋里。

不知不覺又過了兩周，這次我的作文“我愛我”在培訓班里終于出人頭地了。

經作文老師批閱后，當成范文在班上讀，又在培訓學校的書本里出刊了，這個振奮人心的消息，很快傳遍了同年級的培訓班，個個老師見我時都稱贊我的作文學習是立桿見影，把我表揚得臉都紅了，同學也都很羨慕我，弄得我都恨不得躲起來。

過后，我將這次的成功化為我的動力，在學作文的路上我勇往直前，終于，媽媽看過我的作文后，不再皺緊眉頭，而是面帶微笑，還表揚我呢

雖然，我已名列前矛，可是還是不能驕傲，這是我作文拿到出刊牌時的一句感言

現在，我的作文已經從最差到比較好了，這得謝謝我的媽媽，沒有她的付出，我就沒有機會學到這么多知識；其實，我得謝謝我的老師，沒有她的批評，我就無法將失望化為我的動力；最后還得謝謝我自己，假如我不能硬著頭皮去接受這些知識，那也是沒有可能取得這些成績的。

經過這些事后，我將一句話作為我的座佑名：“先苦后甜”

老師怎樣批改作文評語

當辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文為甚。

實是老師們辛辛苦苦地作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領情。

究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關系。

因此，強調寫作個性化評語便顯得十分必要了。

首先、作文評語要注入情感，滿含人情味。

心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關系。

也即在對方看來，你和他是“自己人”，這樣一來彼此的心理距離就拉近了。

教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越高。

可事實上我們的許多語文老師在寫作評語時，常常以尊者自居，帶著一種訓人的口吻在給學生說教，面目可憎。

久而久之，學生對老師們所下的評語便失去了那份期待。

由于教師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起“共鳴”，因此，也就無法從內心深處喚醒學生的寫作欲望。

為此，筆者以為教師在給學生作文下評語時務必情之先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作欲望才有可能被激發起來。

有一回，學生寫了一篇題為《談男女生的交往》的文章，我給下了這樣的評語：說起男女生的交往，老師那一輩人真的十分羨慕你們。

想當年老師與異性同學的交往，中間始終橫亙著一條不可逾越的“三八線”，至今回想起來都倍感荒唐可笑。

可如今卻大不相同了。

同學們的交往自由寬松，彼此的友情純潔真摯。

這是一種極致的情感，珍藏它吧

那將是人生的一筆財富。

評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往。

學生面對這樣的評語，應該會有自己的思考吧

巴爾扎克說：“一個常人擁有了感情，比得上任何一個偉大的藝術家。

”同樣，一句評語注入了情感，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。

在評語中注入情感，不僅學生受到陶冶從而激發寫作欲望，教師本人也將受到陶冶，其效益是顯而易見的。

既然如此，那么就讓我們用深情的筆去喚醒那些偉大的心靈吧

其次、作文評語要以激勵為主，多說好話。

說到激勵，讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念小學的時候，老師給他的一篇習作下的批語：“好筆力。

好見地。

讀史有眼，立論有識。

小子可造。

其竭力用功，勉成大器。

”事實上小作者的習作水平未必有這么高，但是，你能懷疑這樣的評語對后來成為一代文豪的茅盾先生會沒有影響嗎

根據“羅森塔爾效應”受老師關注特別是被鼓勵的學生容易取得成功。

世界著名鋼琴演奏家福斯先生，在學生時代，曾經鋼琴演奏成績很不理想，他一度對自己都失去了信心。

在一次上課時，鋼琴師聽完了他的演奏，熱情地吻了他一下，并贊揚他演奏得真好。

福斯的眼睛一下子亮了起來，這位老音樂家用一個吻把福斯從危機中解救出來，用幾句贊揚的話，喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯終于以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級的鋼琴演奏家。

因此，教師給學生的評語一定要有激勵性，使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關注自己的成長。

這樣學生的寫作熱情才能煥發出來。

可實際情況又怎樣呢

老師們的作文批語往往挑刺的多，頌揚的少。

即使學生的習作相對于他那個年齡來說已經是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可。

更有甚者在評語中不肯輕易多說一句頌揚話，惟恐因此而降低了教師的威嚴。

在一般人看來，也許一則評語的好壞算不了什么，但是，從某種意義上說，一則評語也可能影響一個人的一生。

記得上高三的時候，我寫了一篇題為《我看蕓蕓眾生》的隨筆文章，老師的評語是：你有相當的寫作功底，文章用筆犀利，頗有魯迅雜文的味道，好好努力，定能在文學上有些建樹。

就因為這樣的一則評語，從那一刻起，我對寫作有了非同一般的熱情；也因為這樣的一則評語，高考填報志愿時，我毅然決然地填報了大學中文系，而且是青一色的。

此后的許多年間，我的文學之夢始終沒有間斷過，常常在教學之余，會情不自禁地拿起筆來寫點東西。

可以說老師的這則評語對我的影響是深刻而長久的。

法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓勵。

”作文評語的寫作也當如此。

總之，作文評語的寫作方法多多，遠不止以上兩例。

但不管使用哪一種方法寫作評語，都必須遵循這樣一個原則：那就是作文評語務必要能觸動學生的心坎，真正說到學生心里去。

只有做到了這一點，作文評語的寫作方能見成效。

我心中的好老師,家長寫，感言50字

偉大的文學家高爾基說“書籍是人類進階梯。

”確實，書能給我們帶來許處。

多讀書，我們能積累運用一些書中的好詞好句和生活哲理，會讓我們覺得有許多的寫作靈感；多讀書，可以讓我們增加一些課外知識。

這些課外知識，會讓我們感到渾身充滿一股力量，這種力量可以激勵著我們不斷地前進，不斷地成長。

從書中，我們往往可以發現自己身上的不足之處，可以不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。

書是人類的良師益友。

前不久，我讀了一本影響孩子一生的名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》。

此書描寫了保爾·柯察金的成長道路的故事。

保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神，那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來、腳踏實地、埋頭苦干的精神，那種不畏艱難、百折不撓、勇于進取的精神，那種生命不息、奮斗不止的精神深深地感動了我。

我知道，一個人只有努力地去干事情才會有收獲；我更懂得了“先苦后甜”這個成語的意思。

所以，我們要與書為友。

讀好書，可以讓我們在文字中尋求真理，懂得起碼的待人處事之理；讀好書，可以洗滌心靈；讀好書，可以培養自己的審美情趣，在缺陷中尋求完美。

朋友，與書為友吧

一篇作文中的好詞好句和體會

家長怎建議和感想家長反饋意么寫 考卷家見怎么寫 幼兒家長意見怎么寫 小學家長意見怎么寫 初中家長意見怎么寫實習家長意見怎么寫 家長意見 試卷家長意見怎么寫 卷子家長意見怎么寫 家長會意見怎么寫第一，“應試教育”的時代，該如何教育我們的孩子?談到“應試教育”，我相信無論老師還是家長，都有太多的感觸。

所謂“應試教育”，就是用學生的分數來評價一切。

一個學生，從小學，中學到大學，在所有的學習階段，他要經歷無數次的考試，而每一階段，每一科的考試成績就是他所學到和知識，能力及升學的最終也是唯一的評價標準。

教育部門也一樣，學校，乃至一個城市，地區它的教學能力，業績，教育水平都是用學生的分數，升學率來評價的。

就拿一個老師來說，學生的考試成績是學校對他工作認可的唯一標準。

乃至評先進，長工資都是用學生的分數來說話，在這種壓力之下，他也只能向學生強調分數。

據我所知，很多人對“應試教育”這種教育模式深感憂慮，包括教育界的有識之士都對“應試教育”所產生的弊端深惡痛絕。

人的教育是本來最多樣化，人性化，最需要差別的，而“應試教育”模式正好抹殺了教育的這種特性。

所以我聽到過一個教育工作者這樣說：“在中國沒有‘應試教育’與‘素質教育’之分，只有“人的教育”和“非人教育”之分”。

面對“應試教育”這個時代，我們在坐的家長也是這種教育的始作俑者啊!我們在孩子學習的問題上，不就是管它學校，老師用什么方法手段，只要自己的孩子考試成績好，就是好學校，好老師嗎?應當說，“應試教育”的產生是一個社會的教育理念的缺失，教育資源的匱乏，教育制度僵化共同促成的，而且它不會在短時期內有所改變。

那么接下來的問題是：我們如何教育自己的孩子?二千多年前，中國最早的一位教育工作者孔子說，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。

”它的大概意思是說，大學的宗旨在弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。

我們今天二十一世紀的中國現代教育有這樣的教育理念嗎?我看不如這樣改一下更合乎我們的想法：大學之道，在于找工作，在于升官，在于發財!我們今天在教育孩子的問題上過于短視，所謂“可憐天下父母心”無非就是希望自己的孩子長在以后在人生的竟爭中搶占一個好位置，我們的目的并不高尚嘛!做為一個家長，我能理解大家對自己的孩子最世俗的期望，但問題是我們的教育理念不對。

很多家長包括我在內，把自己不能實現的理想寄托在孩子身上，讓孩子背上父母不曾實現的人生目標。

自己至出校門以后就不曾再讀一本書，上班讀報紙，下班看電視，而要求自己的孩子卻是考上重點中學，考上好大學，念成博士最好。

按照我們這種思路，最后達到目標的依然是少數。

如果我們的孩子達不到家長所要求的目標，是不是說我們的孩子的人生失敗了?我常常聽到家長這樣抱怨：孩子沒考上重點中學，書白念了;沒考上大學，書白念了。

我不認可這種以成敗論英雄的狹隘的思想觀念，因為你沒有看到你的孩子從小到大的成長歷程中學到的任何知識不能教給他的經驗，你沒有看到他像所有的孩子一樣經歷了從小到大的人生;在他受教育的過程中，許多知識，能力，經驗，心智的成熟是無法用考試來衡量的。

談到這里，我想起了蘭老師在這個班一年級結束時家長會上講的話。

她的大意是說，孩子們從剛入學什么也不懂到現在他們漸漸懂得了很多，知道聽老師講道理，也學會了讀書，寫字;學會了禮貌待人。

那時候，聽了這些話我有一種感動，因為她說出了我的感受，也說出了教育最樸素的目的。

我在這里我最想說得就是，我們的孩子受教育的目的不只是知識，考試能力;更重要的還有生活的勇氣，樂觀的精神，誠實，健康，善良，以及對家庭和社會的責任感。

這也是我們教育的最終目的。

第二，小學階段，要培養孩子良好的學習習慣我個人認為，比之知識的學習，培養良好的學習習慣才是小學階段最重要的。

我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。

良好的習慣對于一個人的終身學習都會有重要的影響，也為小學生今后的升學學習打下了很好的基矗首先，要養成經常閱讀的習慣。

我個人在這方面做了一些思考，也愿意在這方面多和大家做一些交流我認為小學生到四，五年級的時候，已經具備了基本的閱讀能力。

學生在認識了幾千個漢字后，閱讀就應該成為他一生最重要的習慣之一。

這也是他們從小學會自我教育的最重明天為話題的作文祖國明天更美好這個暑假有點不同尋常，我參加了學校組織的為期三天的世博夏令營，目的地——上海。

上海的東方明珠塔，上海的夜景，上海的繁華一直讓我魂牽夢繞，這次正好有機會看世博會，還可以去東方明珠，更可以讓我離開媽媽學習獨立，于是我激動的每天數著日子過。

7月2日一大早，豪華旅行大巴從南京出發直接奔向上海。

一路上，車廂里興奮的“嘰嘰喳喳”聲足以證明一群放飛大籠的小鳥。

剛下車，一股熱流向我涌來---人頭攢動的人流!上海好像比南京熱好幾百倍啊!不過，這里的景象把我怔住了：巍峨高大的建筑群，遠遠望去，日本館赫立在它們身后，多么壯觀啊!我跟著熙熙攘攘的大部隊緩緩走近世博園，差不多等了40分鐘才輪到我們進行安檢。

隨著階梯緩緩向下走，身著黃皮大衣的世博會博物館迎接著我們，城市足跡館緊隨其后。

看!那是什么?老師說是世博結，它是由古老的藝術——中國結”演變“而來的，它同樣也給人們寄托著美好的祝福，世博結五顏六色，好像一個個藝術棒棒糖啊!我們走上世博軸，世博軸上能看到這個片區的任何一個場館。

四面八方，每個場館都圍繞著世博軸：碧藍色的石油館，一個大海寶站在它的身旁向大家招著手，一種歡快激-情不禁洋溢在我的心中;我回頭望去，中國館隱隱約約的呈現在我的眼前，四周的建筑顯得那樣渺小，中國館卻鶴立雞群……再往右邊望去，太空家園館、日本產業館、國家電網館、可口可樂館……它們共同構成了一幅美妙的畫卷!我念念不舍的隨著我們的隊伍往下走，突然聽到一個激動地聲音，“看”!也不知道是誰喊的，更不知道往哪里看，我下意識地把腦袋向四周轉了轉，這不看不知道，一看真把我給驚呆了!為旅客遮陽的大傘井井有條的排列在一起，白花花的傘在陽光下好像是一層雪白的棉花，柔和的“鋪”在石油館的大門前，不留一點空隙，把陽光全置之度外。

面對這樣美妙的場景真讓我激動不已!我跟上隊伍走近可口可樂館和石油館，我在它們面前顯得多么渺小啊!突然，我眼前閃現出一道刺眼的光芒，再睜大眼睛，咦?這國家電網館的墻壁上怎么會有流動的水?而且在人們的頭頂上面，這水還不滴落下來。

我連忙跑上前去想看個究竟，走近看，它們好像變成了一個個小方格，我小心翼翼地走到它的下面，啊!這只不過是一些正方形的玻璃鏡片，風一吹就起到了流水的效果，讓人看著還真以為是國家電網館的墻壁上有一股清涼的水呢!除了世博的景象讓我贊嘆不已，我們在音樂灣體驗做比薩餅也挺有趣的。

我們穿上廚師服，然后將桌上一塊發酵的大餅用毛刷刷上油，然后把它按平，放上我喜歡的菜;我放上一些豆子、胡蘿卜、培根，然后把它輕輕放進鍋里烹飪了九分鐘，接著將它放進盤子里，等它稍微涼了一點，我就擠上番茄醬，這樣美味可口的比薩餅就做好啦。

老師說，吃比薩餅最好榨上一杯鮮美的蘋果汁，我將蘋果從鹽水中撈出來，然后把它們放進榨汁機里，開動開關，把榨汁機的蓋子往下按，鮮美的果汁就乖乖的流了出來!望著這杯果汁和這塊美味的比薩餅，我心里有說不出的愉快!離開音樂灣，我們坐著世博園的專用船來到D片區，中國館又一次出現在我們眼前，最熱門的阿拉伯館緊隨其后，在這里，還有印度館、太平洋聯合館……路的兩旁都是展館，我們參觀了一個太平洋聯合館，那個館里呈現的都是國外古代勞動人民用智慧創造的藝術雕刻品，栩栩如生!參觀完這個展館，天已經黑了。

黑黑的夜空低美，亮亮的繁星相隨，所有的展館都亮起了彩燈，仿佛是花團錦簇;比利時館、德國館、水晶館、美國館、阿聯酋館……在德國館的正中間，還寫著4個大字：和-諧都市。

回到賓館，我的腦海里像放電影一樣回放著一天的所見所聞，太多太多的壯觀和感動撥動著我的心弦，直到伴我進入夢鄉。

為別人鼓掌作文500字

一潭碧水中的睡蓮不經意伸展花瓣，會增添一抹芳香，作文 為他人鼓掌。

一陣春雨后的嫩枝靜悄悄舒展綠葉，會增添一處陰涼。

一場演講前的觀眾習慣性為他人鼓掌，便造就一個成功。

為他人鼓掌，溫暖心房。

　　　　夏季的午后，炙熱的太陽烤著大地，唯一的樂響是嘶啞的蟬鳴。

而此刻，我們的學校正在進行演講比賽。

我坐的位置不錯，主席臺的正前方，但在這樣的天氣中，再好的位置也掀不起我的眼瞼。

　　　　一個身著綠衣的女孩走上主席臺。

透過眼睫毛的遮擋，我注意到了那張被女孩揉皺的稿紙，我習慣性地鼓了掌，但立刻得到了眾人驚奇的目光。

我感覺到了，周圍人中只有我的掌聲，而且很響亮。

　　　　綠衣女孩清了清嗓子，清新有情的嗓音便飄蕩在校園中，初中一年級作文《作文 為他人鼓掌》。

一陣涼風吹過，攜帶著女孩精彩的演講吹醒了同學們迷茫的心，迎來一陣陣掌聲，拍走了炎熱，也拍落了女孩緊張的汗水。

我看到，她在對我微笑。

之后的每一場演講都引人入勝，獲得了陣陣掌聲。

　　　　天空漸漸變藍，涼風又陣陣吹起。

評比結果出來了，獲獎的是那位綠衣女孩。

女孩站在臺上說獲獎感言：“我并不是班里演講最棒的，是老師給了我一次機會。

我經過每天中午在 空曠場地的練習，才站在臺上。

我很驚訝自己是第一個，十分緊張，是面前的女生給了我勇氣，在這個時間能抬起雙手鼓掌也算不易了，我感謝她對我的期待。

”余音未了，已響起雷鳴般的掌聲，她則在掌聲中望著我，我也慶幸自己給了她掌聲，給了她自信。

　　　　人生漫長，總會有人需要鼓勵，需要掌聲。

也許就是這一聲掌聲，便會造就一個成功。

因此，為他人鼓掌，帶動每一份激情。

如何指導學生寫好作文評語

一、 以鼓勵、贊賞為主，建議為輔\ 在作文評改中，評語至關重要。

絕大多數學生關心作文評語的程度超過關心分數、等級。

學生剛開始互相平改作文時，有些學生評語寫得太尖刻，如“你這樣寫，純粹是胡說”“你的字寫得太難看了，簡直不像人寫的”等評語，這樣的評語對小作者的自尊新挫傷太大。

針對這種情況，我及時引導學生在寫評語時要以鼓勵、贊賞為主，盡力發掘自己所改同學作文中的閃光點，哪怕是標點符號書寫規范、運用正確，或某個詞用得好，或題目好、開頭好、結尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一點，都要及時的表揚且表露自己對對方的賞識。

在我的努力下，學生寫的評語大有改觀，如有同學這樣寫：“你作文的思想閃耀著光芒，可書寫讓人有些失望。

閃光的思想應該用美觀的書寫表現出來，不是嗎

”多好的話語啊

這樣，學生逐漸都能得到同學的賞識，他們甚至覺得比得到老師的表揚更有面子，這更能激發他們寫作的興趣，喚起他們寫作的激情與信心。

\ 二、 因人而異，具體作文具體對待\ 對寫作能力較差的學生的作文，我指導批閱者在寫評語時主要從基本能力方面，如書寫正確、語句通順、表達清楚等方面評價；對寫作能力較好的學生的作文，寫評語時應多從材料的選擇、布局謀篇、主題的提煉、富有文采、時效性、前瞻性、深刻性等方面作出評價。

\ 三、 評語形式力求多樣，不拘一格\ 作文評語無論形式還是內容都要不拘一格，力戒模式化，陳詞濫調。

在指導學生寫作文評語時，我引導他們及時的加旁批，再加總評。

有些學生用小詩、書信等形式寫評語，并畫上笑臉、生氣的臉、翹起的大拇指等圖形輔助評論，對這些做法我及時的給予肯定和表揚。

\ 通過今學期的訓練，收效顯著。

其一，杜絕了少數學生不交作文的現象。

其二，絕大多數學生的評語寫得越來越豐富，越來越中肯、深刻，越來越有價值，有些學生寫的評語竟然接近400字，這無形中又訓練了學生的語言表達能力，收效可謂一箭雙雕。

\ 總之，我個人認為，大膽放手讓學生互評作文，指導他們寫好評語，絕對不是教師工作中的偷工減料，而是對學生能力的相信和訓練。

但這一教學活動絕對不能放任自流，教師一定要認真、用心的組織引導，激發學生互相評改作文的積極性，發掘他們評價作文的內在潛力，能收到事半功倍的效果。

\ 作文過程的評語：\ 1 、以飽滿的激情，描寫了……

【第2句】：重點突出，詳略得當，內容具體。

\ 3 、比喻貼切，用詞生動。

【第4句】：文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

\ 5 、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

【第6句】：敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

【第7句】：對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

\

【第10句】：小作者觀察仔細，敘述時井然有序 12 、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

\ 作文結尾：1 、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

\ 2 、以感受開關，以感受結尾。

這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

\ 3 、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

【第4句】：文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

\ 5 、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。

首尾連貫，一氣呵成。

\ 總評：1 、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

【第2句】：作了細膩而傳神的刻畫。

\ 3 、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

\ 4 、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到作者對…的喜愛之情。

全文層次清晰，語句流暢。

\ 5 、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。

最后，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

【第6句】：文章前后連貫，形成完整的形象。