作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級走月亮教案 小學課文走月亮教案篇一

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內容，意境和情感

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

2、展開小組組討論，對課文內容及情感進行分析

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，舟舟文學等方式來解決；

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

3、談一談讀完課文后的感受；

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內容，感受情感

我們已經初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）

預設：

1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）

想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發散思維訓練）

2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）

這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……

師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

總結：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

四年級走月亮教案 小學課文走月亮教案篇二

1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

有感情地朗讀課文。

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美

課件

第一課時

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。

1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

（一）識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。）

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學詞

1．出示詞語。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩

2．學生自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯（這個環節是為了發現問題，進行針對性點撥。）

4．齊讀詞語。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．舟舟文學并結合課文內容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。

（三）寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3．學生互評，展示佳作。

（一）熟讀課文

1．學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

2．學生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

發散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題） ??

（三）感知語言

（四）學生自讀

1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

（五）共同交流

1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

3．小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內容。

（六）展示收獲

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過：溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？?

第二課時

有感情地朗讀課文。

1．揭示課題并板書。

同學們，這節課我們繼續學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2．復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節課我們初步學習了課文，現在老師要檢查一下同學們的學習情況。

（一）明確目標

這是一篇十分優美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

（二）充分自學

1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點撥

1．指名讀第八自然段，學生評價

2．學生自由讀。

3．指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

4．學生自由練習。

（四） 強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

3．師評價指導。

設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

1．這兩節課你有哪些收獲？

2．這節課，你有什么收獲？

設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

四年級走月亮教案 小學課文走月亮教案篇三

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

四年級走月亮教案 小學課文走月亮教案篇四

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

2. 導入新課，板書課題。

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2. 學生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語。

教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。

五.作業

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。

四年級走月亮教案 小學課文走月亮教案篇五

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

課件

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，舟舟文學等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

(課件出示9)

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

課件

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

2.檢查生字讀音

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5.背誦第四自然段

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

四年級走月亮教案 小學課文走月亮教案篇六

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。

教學目標：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2.展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。

情感態度與價值觀：

培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。

結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。

教學過程：

一、深讀感悟

師：上節課我們已經初步感知了月色下的美好意境，這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。

（二）學生獨立閱讀

（三）小組同學交流，教師巡視指導

（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）

【設計意圖：根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語。】

教師預設感悟交流點：

1．學生可能談到秋天月夜的美好。

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。

師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。

【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀?！?/p>

2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）

師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來?！?/p>

4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）

當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。）

引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。

（五）體驗感受