范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇一

1認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

3使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。

1多媒體課件(或掛圖)、字詞卡片。

2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備道具表演這個(gè)故事。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話

老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢？老師板書(shū)：長(zhǎng)大了下面，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友--馬莎(板書(shū))[課件演示或掛圖]。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我們就一塊兒來(lái)看課文。

二、自學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。

三、識(shí)字

1課文中的字有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？到老師前面的字卡中找一找，貼在黑板上。

2誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家識(shí)字？“小老師”可對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭發(fā)、一次、掃干凈、回家、倒水、懂事、但是、全家、覺(jué)得。

四、交流誦讀

1你認(rèn)為馬莎真的長(zhǎng)大了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。讀讀課文是怎樣寫(xiě)的？(學(xué)生在談理由時(shí)，必然會(huì)講到課文中的內(nèi)容，教師再讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)感情，自然就體會(huì)了“長(zhǎng)大”的真正含義。)

2分角色朗讀。小組合作，選自己喜歡的角色，練習(xí)有感情的朗讀。

3老師在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣，一個(gè)說(shuō)“好象是”一個(gè)說(shuō)“是”大孩子了。為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？是不是掃地就不是長(zhǎng)大的表現(xiàn)呢？通過(guò)討論讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣的不同。

4教師范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可和老師共同參與到分角色朗讀中去。(通過(guò)討論、爭(zhēng)論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和參與意識(shí)，讓學(xué)生真正地成為課堂中的小主人，教師成為他們中的一員)

五、寫(xiě)字

本課生字可以讓學(xué)生自學(xué)。你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？到前面當(dāng)小老師教大家。教師提示一下“回”的筆順，比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭，只描摹、寫(xiě)。可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“興”和“著”字。

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇二

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣？熏實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一。

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。

１、板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看；

２、指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；

３、理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

（緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。）

４、自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：

（１）讀書(shū)姿勢(shì)要端正；

（２）劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子；

１、和生字朋友打招呼；

導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真。瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)），我們一起和他們打個(gè)招呼。

學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

２、和生字朋友玩游戲。

（１）生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置；

（２）學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

（３）玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了；

②迅速在自己面前的字卡中找到它；

③將字卡舉起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。

在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深入識(shí)記：

“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰(shuí)”等等。

“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。（將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。）

學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

１、朗讀品悟，體會(huì)情感：

（１）朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望；

（２）指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。（“上學(xué)了，長(zhǎng)大了。”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀，讀出了感同身受的理解。）

２、出謀劃策，積極參與。

（１）啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個(gè)主意吧；

（２）找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。）

（３）深入理解：

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”；

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)；

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇三

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）能熟讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

（3）能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體現(xiàn)長(zhǎng)大的真正含義。

1、通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的含義，明白模仿大人不是真正的長(zhǎng)大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂(lè)的事，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

2、在識(shí)字方面，通過(guò)自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的辦法，使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字情況，選擇適合的識(shí)字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。

〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們盼望自己快快長(zhǎng)大嗎？為什么想要長(zhǎng)大呢？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大。讓我們聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽(tīng)課文。

2、評(píng)價(jià)老師的朗讀。

3、你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？

4、自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的識(shí)字方法（教師板書(shū)）。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。

6、同學(xué)讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦呢？（用手指指著聽(tīng)同學(xué)讀，注意你不認(rèn)識(shí)的字，別人是怎樣讀的。）

7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià)，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來(lái)一起讀。

9、自由結(jié)合讀課文，互相糾正字音。

（三）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、課文讀會(huì)了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？（學(xué)生回答）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字放到句子中讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字。（1）小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字情況，會(huì)的字用“√”標(biāo)出來(lái)，不會(huì)的字，組員互相幫助解決。（2）組內(nèi)交流，有什么好辦法認(rèn)字，記字。

4、全班交流。指名一兩組匯報(bào)。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報(bào)完后，師生評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共享、共識(shí)。）

5、“開(kāi)火車(chē)“認(rèn)讀生字。

6、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字情況。

（四）熟讀課文，深入感悟

1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

2、大家學(xué)會(huì)了讀課文，都有收獲。還有沒(méi)有不懂的地方？

3、學(xué)生質(zhì)疑。請(qǐng)小老師幫助解決，有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師幫助。

4、讀懂了這篇課文，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長(zhǎng)大了呢？”

5、在小組中說(shuō)一說(shuō)。

6、全班交流。

7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。

（五）思想延伸，遷移運(yùn)用

同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來(lái)證明自己長(zhǎng)大了，讓我們比一比，看誰(shuí)是最懂事的孩子，好嗎？

此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，“你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如，老師問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？”通過(guò)學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇四

1．認(rèn)真看圖，認(rèn)知圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。

3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)知4個(gè)部首。

4．認(rèn)知問(wèn)句、問(wèn)號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句，懂得回答問(wèn)題要完整，先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀問(wèn)句答句，理解“長(zhǎng)”、“短”、“彎”、“扁”等字。

理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

錄像帶、錄像機(jī)、兩個(gè)盒子（一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(zhǎng)）、小黑板、生字卡片。

精讀

兩課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課。

自然界中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友看看（放錄像），這幅畫(huà)面上有些什么動(dòng)物？看清楚說(shuō)。（這幅畫(huà)面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀）

wěi ba

bǐ

仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎？（板書(shū)：尾巴）這節(jié)課俺們就來(lái)比比它們的尾巴。（板書(shū)：比）

領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

二、新課教學(xué)

（一）、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴俺們什么。

2、各自輕聲讀兒歌。

3、檢查生字的讀音。

shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ

biǎn

誰(shuí)的

長(zhǎng)

好像

猴子

松鼠

扁

4、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。（正音）

5、討論：這首兒歌告訴俺們什么？

過(guò)渡：這首兒歌告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第

一、二兩節(jié)。

（二）、細(xì)讀課文第一節(jié)。

1．指名讀第一句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

師述：這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題；誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。（齊說(shuō)）讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

（領(lǐng)讀兩遍）

理解：“誰(shuí)的”，“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞？（哪一個(gè)）讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。（圈出重音“誰(shuí)”）還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。（劃連線誰(shuí)的尾巴）

領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

2．指名讀第二句。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短？

提問(wèn)：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？（圈出重音“誰(shuí)”）哪幾個(gè)詞要連讀？（劃連線誰(shuí)的尾巴）這句話還可以怎么問(wèn)呢？

3．指名讀三句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴好像一把傘？評(píng)議。

強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀，（劃連線）“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。（圈出重音“誰(shuí)”）

引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘？就是——

4．小結(jié)過(guò)渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢？要比一比才知道，大家比比看。

（三）、細(xì)讀課文第二節(jié)。

1、放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng)，哪一個(gè)短呢？（對(duì)，長(zhǎng)和短，比較就能看出來(lái)了）

2、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題？（出示黑板）

3、指導(dǎo)朗讀理解o。

①“猴子的尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題？老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？（圈出重音“猴子”）老師問(wèn)，同學(xué)答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀？（劃連線：猴子的尾巴）

②現(xiàn)在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好？為什么？

生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？師：猴子

師述：對(duì)，俺們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。（領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整）現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問(wèn)題？讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（圈出重音“兔子”）

教師問(wèn)，同學(xué)答，注意“兔子的尾巴”要連讀。（劃連線）女生問(wèn)，男生答。

第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——（引讀），后答了——（引讀）。

師述：這就告訴俺們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。（領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答）

④看錄像，假如老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢？老師問(wèn)，指名同學(xué)答。

⑤放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。

⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘？好像一把傘，是不是一把傘？書(shū)中怎么回答的？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘？大家看錄像。

⑦放出錄像，問(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子？

⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

⑨放出燕子的錄像，提問(wèn)：燕子的尾巴好像什么？用“好像”說(shuō)話。

⑩分角色朗讀第

一、二節(jié)。

（四）、學(xué)習(xí)三問(wèn)、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

1．放錄像，同桌的同學(xué)練習(xí)提問(wèn)并回答。

2．指名同學(xué)回答。

（五）、識(shí)記局部生字字形。

1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。

的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書(shū)空左半局部。讀詞；誰(shuí)的、猴子的。

巴：有幾筆寫(xiě)成？范寫(xiě)“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

長(zhǎng)：范寫(xiě)，長(zhǎng)有幾筆寫(xiě)成？指名分解筆畫(huà)。

（六）、復(fù)習(xí)鞏固。

1．自由讀讀，記記字音、字形。

2．抽讀生字。

3．做“找朋友”的游戲。（四個(gè)字、四個(gè)音節(jié)）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀卡片：長(zhǎng)、的、巴、把。

2．指名讀課文第

一、二節(jié)。

二、細(xì)讀課文第三節(jié)。

1．出示黑板：（第三節(jié)）看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問(wèn)句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音“誰(shuí)”，劃出連線誰(shuí)的尾巴。

2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

三、細(xì)讀課文第四節(jié)。

1、第三小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎，俺們來(lái)看看；（放錄像）公雞、鴨子、孔雀，誰(shuí)的尾巴彎呢？—指名同學(xué)指出來(lái)，用手畫(huà)畫(huà)公雞的尾巴。（放特寫(xiě)鏡頭）大家一齊畫(huà)。

2．第四小節(jié)怎樣回答的？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

3．誰(shuí)的尾巴扁呢？（看實(shí)物；兩個(gè)盒子）先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的？用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰(shuí)的尾巴扁？放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎么回答的？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問(wèn)，同學(xué)齊答。（圈出重音“鴨子”，劃出連線）

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的（指嘴）鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。（放孔雀的特寫(xiě)鏡頭），孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么？（眼睛）對(duì)，俺們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名說(shuō)句話，誰(shuí)在后面再加上一句話？

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。

指導(dǎo)朗讀，老師問(wèn)，同學(xué)答，評(píng)議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第

三、四節(jié)。

四、有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

2．提出要求：①三問(wèn)三答，②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整；③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。

3．同桌討論。

4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

七、識(shí)記局部生字。

1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。

公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆？教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書(shū)空左邊的“甲”。

三、課堂小結(jié)

（一）總結(jié)：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。（

二）看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

2．提出要求：①三問(wèn)三答，②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整；③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。

3．同桌討論。

4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

（三）、識(shí)記局部生字。

1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。

公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆？教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書(shū)空左邊的“甲”。

（四）、鞏固復(fù)習(xí)。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字游戲．

四、布置作業(yè)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

比尾巴

shuí de cháng hǎo xiàng

hóu zi

sōng shǔ

biǎn

誰(shuí)的

長(zhǎng)

好像

猴子

松鼠

扁

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇五

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。

2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。

錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。

師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。

教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。

1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2.聽(tīng)讀識(shí)字。

師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字(放錄音)

你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字)

誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字?大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。) (詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)

4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。) 師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))

(游戲：生字卡片開(kāi)火車(chē)。)導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚——(火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。)

1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(zhǎng)大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。) (交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)

3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀**的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說(shuō)的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。)

爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?

馬莎以后自己會(huì)怎么做?(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇六

課題：《馬莎長(zhǎng)大了》

課型：識(shí)字課

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)目的：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2.使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”

(教師板書(shū)：長(zhǎng)大了)

讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

教師：“下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生自讀課文

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

2.教師范讀課文

教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。

3.學(xué)習(xí)生字

①自我檢查

讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況。

②教師檢查

教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話。

③鞏固練習(xí)

利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。

6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：

①馬莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書(shū)：學(xué)打扮

②后來(lái)，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書(shū)：學(xué)掃地。

③接下來(lái)她又做了什么?

個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書(shū)：倒水

④為什么后來(lái)大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?

先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。 ⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結(jié)全文。

教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。

四、自由朗讀課文。

讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣

第二課時(shí)

教學(xué)流程

一、揭示課題，了解生活。

1．板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3．理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。)

4．自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：

(1)讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。

1．和生字朋友打招呼。

導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái))，我們一起和他們打個(gè)招呼。

學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了。

②迅速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。

在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：

“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。

“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。

(將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。)

三、整體感知，進(jìn)人生活。

學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。

1．朗讀品悟，體會(huì)情感。

(1)朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀．讀出了

感同身受的理解。)

2．出謀劃策，積極參與。

(1)啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)

(3)深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。

(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。 學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3。

2．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“想”字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”。

3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、課本。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，她是誰(shuí)呢？

課件：出現(xiàn)可愛(ài)的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。

師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書(shū)：馬莎）快向她問(wèn)個(gè)好吧！

課件：馬莎說(shuō)話：“我有一個(gè)很大的`愿望，你們想知道嗎？”

師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來(lái)看一看吧！

二、初讀課文

1．老師范讀課文。

要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p95，做好指讀姿式。

師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂(lè)長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？

（板書(shū)：長(zhǎng)大了）

師：（指板書(shū)）馬莎長(zhǎng)大了，她是怎樣做的呢？快來(lái)讀讀課文吧！

2．學(xué)生自己試著讀課文

要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。

（可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或老師）

3．兩個(gè)人互讀。

要求：如果他讀對(duì)了，你要表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1．師：我們知道，馬莎真想快快長(zhǎng)大，她是怎么做的呢？快來(lái)讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內(nèi)容）

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

（2）指名讀。

（3）師：誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（4）師：快來(lái)看，詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？都來(lái)讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來(lái)）

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來(lái)

（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）

（6）朗讀：

師：大人們看了，都笑起來(lái)，想一想，大人們?cè)趺葱χf(shuō)，體會(huì)著讀一讀。

問(wèn)：誰(shuí)愿意讀一讀？（學(xué)生評(píng)議）

引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3》。

過(guò)渡：你們想的辦法真好，馬莎聽(tīng)了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀

2．學(xué)生自由讀4－5自然段

問(wèn)：你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名看屏幕讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說(shuō)的，爸爸又是怎么說(shuō)的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫(huà)線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3．馬莎真的長(zhǎng)大了。看，她多高興呀，都來(lái)讀讀吧！

（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）

4．師：快來(lái)看呀，這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就搶讀出來(lái)。

課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺(jué)得

5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

6．師：快聽(tīng)，小馬莎在說(shuō)什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>

師：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)好朋友吧！

（1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對(duì)了畫(huà)“√”，不認(rèn)識(shí)的，你幫幫他。

（2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家？

（課件演示認(rèn)字表中生字）

a：學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀

b：搶讀，讀得又快又準(zhǔn)，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）

c：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去？再來(lái)讀讀（發(fā)覺(jué)）

小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀？

師：在課文中應(yīng)讀什么音，找出來(lái)再讀讀。

看，生字寶寶高興地跑回去了。

四、鞏固識(shí)字

1．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！

一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。

如：是想嗎？

不是想。（就是想）

猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字：

（1）“笑”字，問(wèn)：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞？

（2）全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l(shuí)和誰(shuí)組成的？

（3）看、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友；著、千

看－著；干－千（學(xué)生對(duì)比記憶）

（4）興：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么？

2．指導(dǎo)寫(xiě)字

屏幕出示：想樣

（1）學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生任選）

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：電腦演示“想”或“樣”的筆順。

一遍：請(qǐng)看清字的筆順

二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書(shū)寫(xiě)位置

（4）學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。

（5）問(wèn)：你想提醒大家什么？

（6）在本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。

3．自主積累詞語(yǔ)

師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比一比，看誰(shuí)組的詞又對(duì)又多，選自己就想說(shuō)的那個(gè)字。

班內(nèi)交流。

五、朗讀課文

1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友，而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢！

就帶著高興的心情讀一讀課文吧！

2．爭(zhēng)詢(xún)：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來(lái)讀？

（分角色、接讀）

六、適時(shí)引發(fā)

馬莎長(zhǎng)大了，你愿意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎么做？

七、總結(jié)

你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，像馬莎一樣，快快長(zhǎng)大，讓我們一起長(zhǎng)大！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬莎長(zhǎng)大了

小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子

馬莎長(zhǎng)大了短文答案篇八

楊屹，全國(guó)模范教師、特級(jí)教師，現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。從教17年來(lái)，她潛心研究，積極探索，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并先后多次在全國(guó)級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究會(huì)上執(zhí)教公開(kāi)課，其中兩堂錄像課被全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化交流，撰寫(xiě)的《低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書(shū)中。“情趣教學(xué)法”等教改成果得到了國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)和一致肯定。

【設(shè)計(jì)理念】

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計(jì)特色]

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題，了解生活。

1．板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3．理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。)

4．自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：

(1)讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。

1．和生字朋友打招呼。

導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái))，我們一起和他們打個(gè)招呼。

學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了。

②迅速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。

在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：

“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。

“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。

(將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。)

三、整體感知，進(jìn)人生活。

學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。

1．朗讀品悟，體會(huì)情感。

(1)朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀．讀出了感同身受的理解。)

2．出謀劃策，積極參與。

(1)啟發(fā)想象

點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)

(3)深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。

(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。

(3)情境表演。

①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：

a．采訪馬莎媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。

b．再請(qǐng)一位媽媽表演，比較誰(shuí)演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。

a．比一比誰(shuí)最有眼力，通過(guò)表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說(shuō)話時(shí)的表情中感受他高興的心情。

b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說(shuō)你長(zhǎng)大了呢?

(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上，通過(guò)表演，感受幫別人做事給他人帶來(lái)的快樂(lè)，感受父母對(duì)自己做法的肯定。真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義。)

(4)體驗(yàn)升華。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了，還會(huì)有誰(shuí)夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到，真正的長(zhǎng)大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。

5．再讀課題。通過(guò)朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。

五、課后延伸，拓展生活。

回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。

【評(píng)點(diǎn)】

“大語(yǔ)文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類(lèi)生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問(wèn)題，多角度、多層面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線，較好地說(shuō)明了這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化，而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華。