為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)方案闡述篇一
函數(shù)有三種表達(dá)方式，其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問題對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生完全突破。
在前面學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式，然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)，是從數(shù)到形的過程；從這一節(jié)課開始，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)從形到數(shù)，并且在后面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想，所以這節(jié)課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起著承上啟下的作用，具有重要意義。
2．在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一直接觸的是已知解析式，再研究函數(shù)。而如果沒有給解析式，能不能求出解析式呢，這節(jié)課就解決了這個(gè)問題，我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式，而對(duì)于一次函數(shù)，只需要確定兩個(gè)系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式，進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
1．本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可，能通過解析式畫出函數(shù)圖象，通過圖象判斷k和b的符號(hào)，會(huì)用待定系數(shù)法計(jì)算簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)的解析式，但求解二元一次方程組還有一定的困難，而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，由于兩個(gè)式子相減，b就可以抵消，所以計(jì)算問題不會(huì)很大。另外，學(xué)生認(rèn)為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解，在練習(xí)的過程中，對(duì)于數(shù)形結(jié)合一直反復(fù)疑惑，并且對(duì)于新題型比較陌生，特別是沒有直接給出點(diǎn)或者沒有說求函數(shù)解析式，這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)過解二元一次方程組，并會(huì)求正比例函數(shù)的解析式，初步認(rèn)識(shí)過待定系數(shù)法，以前也接觸過數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上，可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法，怎樣去用，具體步驟有哪些，進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，然后舉例說明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。
3．如何根據(jù)所給的信息找到條件，確定一次函數(shù)的解析式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)于這個(gè)問題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用）和學(xué)生一起探尋條件（主要是找兩個(gè)點(diǎn)），從而突破這個(gè)障礙。
1、理解待定系數(shù)法，并會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式；明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件，確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件，主要是因?yàn)橄禂?shù)的個(gè)數(shù)所以決定了需要的條件個(gè)數(shù)。
2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，靈活運(yùn)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式；進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式，發(fā)展解決問題的能力。
4、在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅，建立自信心。
重點(diǎn)：利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式
難點(diǎn)：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問題和解決問題的能力
1、復(fù)習(xí)提出問題
在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象，要學(xué)生判斷k和b的符號(hào)；通過符號(hào)確認(rèn)所在的位置，復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并初步體會(huì)從數(shù)到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題，如果給出一個(gè)一次函數(shù)的圖象，如何求出函數(shù)圖象的解析式，學(xué)生思考。
以教材例題為主，講授待定系數(shù)法的四個(gè)步驟，在這里學(xué)生可能會(huì)想到找兩個(gè)點(diǎn)，求出k和b就可以。學(xué)生能根據(jù)給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式，并且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數(shù)的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個(gè)條件，實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式，如何找到兩個(gè)點(diǎn)，并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。
3用課件呈現(xiàn)多種題型：圖象、表格、點(diǎn)的坐標(biāo)，分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演示糾解題過程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟，加深對(duì)待定系數(shù)法的理解，加強(qiáng)分析問題并解決問題的能力。
課堂教學(xué)方案闡述篇二
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說話》。
初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
正確朗讀兒歌《說話》。
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開火車讀）
如果把這些音節(jié)拼成詞語，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）
【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒教，你都會(huì)拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來看看，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒！）它跟我們之前學(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來考考你了。（ppt出示：你會(huì)拼讀嗎？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。】）
師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來開列小火車。（ppt出示，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（ppt示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（ppt示，師生合作）
過渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
1.學(xué)“畫畫”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫畫）
小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫？（有）
先來看看他畫得是什么？（出示圖，指生說）
【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)。】
（1）認(rèn)“畫”的音
師：誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個(gè)“畫”？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）
（2）認(rèn)“畫”的形
師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）
【評(píng)價(jià)：看來以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）
（1）認(rèn)“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）
（2）認(rèn)“打”的形
小朋友們，我們來看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。（ppt出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
1.學(xué)第一句
過渡：玩得開心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣？給你帶來了什么感覺？（ppt）
（漂亮、美麗、水清）
小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）
評(píng)價(jià)語：你還不夠開心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）
誰來試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰愿意試一試？（ppt出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢？小朋友知道嗎？
（預(yù)設(shè)：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）
師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙。
（預(yù)設(shè)：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）
誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
、4、6句連讀
師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（ppt出示“說話”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來了。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話？
（預(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得？你能不能來學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）
【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵 ppt出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩連讀
師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來？它們又會(huì)怎么說話呢？（ppt）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）
我們也來學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
課堂教學(xué)方案闡述篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的提高；注重形成性評(píng)價(jià)，提供了評(píng)價(jià)工具；針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
（7）總結(jié)和幫助
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素
（2）環(huán)境因素：對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
（4）學(xué)生因素：針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
課堂教學(xué)方案闡述篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第91～92頁。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
：實(shí)物鐘、模型鐘，實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件。
1.童話引入。多媒體演示：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來。
2.提出問題。
(1)“公雞打鳴是叫人們干什么?”
(2)“每天早晨是誰叫你們起床?”
3.揭示課題。
師：你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?同學(xué)們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識(shí)，你們想知道嗎?好!我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表。
1.初步認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)比一比。
學(xué)生拿出實(shí)物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方。
①都有兩根針(長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的叫分鐘，短短的胖胖的叫時(shí)針)。
（板書：分針時(shí)針）
讓學(xué)生指一指學(xué)具鐘的時(shí)針、分針。
②都有12個(gè)數(shù)，一起數(shù)一數(shù)(1、2…)
12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。
(2)說一說。
鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
(1)整時(shí)的常用表示法。
①學(xué)生嘗試撥整時(shí)。
師：你們會(huì)撥鐘嗎?自己撥出一個(gè)喜歡的時(shí)刻，看誰撥得好，請(qǐng)他上來撥。(選三個(gè)上來)
問：你撥的多少?剛才三個(gè)同學(xué)說的“x點(diǎn)”是口頭語，正確的書面用語叫“時(shí)”。(板書)
指看三個(gè)鐘面說“這個(gè)讀x時(shí)……”并板書：x時(shí)，x時(shí)，x時(shí)。指著“x時(shí)，x時(shí)，x時(shí)”說“這些都是整時(shí)”。(板書)
②觀察比較整時(shí)針的特點(diǎn)。
小組同學(xué)一起觀察：黑板上三個(gè)鐘面上的針有什么相同和不同?
③引導(dǎo)學(xué)生得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
④練習(xí)。
a.師撥鐘面，生說時(shí)刻，2時(shí)、6時(shí)……
b.生活中，我們做的事都和時(shí)間緊密相連，請(qǐng)你們撥出時(shí)刻。
a.早上上學(xué)的時(shí)刻。
b.每天看動(dòng)畫片的時(shí)刻。
c.每天爸爸媽媽看新聞聯(lián)播的時(shí)刻。
c.你還想撥哪個(gè)整時(shí)?撥一撥，這時(shí)你在干什么?
(2)整時(shí)的第二種表示法。
師：這是整時(shí)的第二鐘表示法，叫電子表示法。
②誰會(huì)寫幾時(shí)就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個(gè)“00”。
④今天兩種整時(shí)表示法你都會(huì)寫嗎?你們還想比一比嗎?
師：老師寫出了一種，請(qǐng)你寫出另外一種。
3.應(yīng)用。
(1)師：時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，作為小學(xué)生該怎樣珍惜時(shí)間呢?那就是合理利用時(shí)間，安排好一天的學(xué)習(xí)、生活(打開書第92頁)這是小明一天的時(shí)間安排(多媒體)，仔細(xì)看書上第92頁，說一說，他什么時(shí)刻做些什么?(小組說一說)
(2)問：他的一天安排得合理嗎?
師：對(duì)，我們應(yīng)向小明學(xué)習(xí)，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。
1.現(xiàn)在請(qǐng)你自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家，設(shè)計(jì)你星期天的安排。
(小組合作，比一比，看哪個(gè)小組的安排合理。)
(1)活動(dòng)。
上午()時(shí)做()
(：)做()
()時(shí)做()
下午(：)做()
()時(shí)做()
(2)評(píng)一評(píng)：獲勝者是誰?
2.聰明屋。
聰明屋里住著一位智慧老爺爺，他給你們出了一道難題，這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時(shí)。
總評(píng)析：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重課堂良好的心理氣氛的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容開放，呈現(xiàn)方式多樣化，教法靈活開放，教者充分應(yīng)用教具和學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視合作學(xué)習(xí)和信息交流，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了課程改革的.新理念。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
課堂教學(xué)方案闡述篇五
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2．通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
課堂教學(xué)方案闡述篇六
①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。” 今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、誦讀感知
1、范讀課文
2、學(xué)生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識(shí)記字詞。
三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。
1、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
2、解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。
課堂教學(xué)方案闡述篇七
實(shí) 施 方 案
根據(jù)青銅峽市教體局“打造高效課堂”工作要求，結(jié)合我校的工作實(shí)際，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，特制定新橋中心小學(xué)“打造高效課堂、構(gòu)建五步四評(píng)三結(jié)合的教學(xué)模式”活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”教育教學(xué)理念，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
二、組織機(jī)構(gòu) 組 長(zhǎng)：盧學(xué)軍 副組長(zhǎng)：張永霞
成 員：王彥斌 賈學(xué)義 肖月紅 參與人：全體語數(shù)教師
三、工作目標(biāo)
通過建立科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，徹底改變不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量；使教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的要求；使全體學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、出色的語言和口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理能力和強(qiáng)烈的求知探索能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；使學(xué)校教學(xué)管理真正做到精細(xì)化和高效率，建立起適應(yīng)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)罰體系。
四、構(gòu)建“五步、四評(píng)、三結(jié)合”的教學(xué)模式的具體內(nèi)涵
五步：
1、個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑存難。
每次新課的前一天或前兩天（視情況而定），教師將編制好的自學(xué)提綱以家庭作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生，并提出具體的自學(xué)要求。學(xué)生依照自學(xué)提綱對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。要求所有學(xué)生必須解決自學(xué)提綱中的基礎(chǔ)題部分，對(duì)于有一定難度，個(gè)人自學(xué)無法解決的問題，或在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的新問題要做好標(biāo)記，以備在下一個(gè)環(huán)節(jié)中解決。自學(xué)提綱要自覺、主動(dòng)、獨(dú)立完成。要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑存難。教師要在上課前，有針對(duì)性檢查、批改一部分學(xué)生的自學(xué)提綱，了解學(xué)生的自學(xué)情況，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。
2、分組合作、互教互學(xué)。
以小組為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)（學(xué)優(yōu)生）負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)其他同學(xué)課前個(gè)人自學(xué)情況，并按照自學(xué)提綱展開組內(nèi)交流。對(duì)于個(gè)人自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問題或產(chǎn)生的新問題，通過小組互教互學(xué)給予解決，解決不了的，記錄下來，留待下一環(huán)節(jié)解決。
這個(gè)過程要求小組內(nèi)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師要到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中巡視，了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況以及遇到的疑難問題，并給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)過程是小組合作交流、互相啟發(fā)、共同探究的過程，尤其是以好帶差，發(fā)揮小組學(xué)生之間的互教互學(xué)作用，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在此過程中，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)與人合作，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，生成新的問題，為下一步拓展提升做好準(zhǔn)備。
3、展示交流，答疑解難。
各個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，提出本組在合作學(xué)習(xí)過程中遺留的疑難問題和生成的新問題。其他組的同學(xué)給予解答，教師從中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)生的思維引向深入，達(dá)到拓展提升的目的。
這一環(huán)節(jié)主角仍然是學(xué)生，要做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，通過集體交流，互相啟發(fā)，不斷鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和體會(huì)更深、更透。教師要對(duì)學(xué)生的展示交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之引向深入。對(duì)存在的問題和疑點(diǎn)、難點(diǎn)，師生合作共同研究解決。教師應(yīng)注意從傍引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度作進(jìn)一步探索、分析，激發(fā)求異動(dòng)機(jī)，找出自己的思維障礙，分析其原因，走出困境。對(duì)于難點(diǎn)問題和全班學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
這一環(huán)的節(jié)的重點(diǎn)是組織好學(xué)習(xí)小組之間的互相交流，教師要嚴(yán)格控制自己的講授。主角是學(xué)生，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。
4、嘗試應(yīng)用，形成技能。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要精煉，要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)總結(jié)。
每堂課都要當(dāng)堂驗(yàn)收，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到堂堂清。
四評(píng)：
個(gè)人自評(píng)：在自學(xué)提綱后面設(shè)學(xué)生個(gè)人自評(píng)欄目，一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究過程中的成績(jī)與不足以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自我評(píng)價(jià)填寫進(jìn)去，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我超越。
教師評(píng)價(jià)：包含兩方面的評(píng)價(jià)，一是課堂上的總結(jié)式評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二是課堂后的教學(xué)反思，促進(jìn)教師的自我提升和自我超越。
三結(jié)合：
傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合主導(dǎo)與主體相結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合以上是“五步四評(píng)三結(jié)合”教學(xué)模式的基本框架和操作要求，其核心要求就是：學(xué)生個(gè)人自學(xué)就能解決的問題，就由學(xué)生自行解決；自學(xué)解決不了的問題再由小組合作學(xué)習(xí)解決，最終的疑難問題由師生共同解決。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”這一新課程理念。這一模式的可行性和效果如何，需要通過下一步的具體實(shí)踐來檢驗(yàn)，其中不完善之處在所難免，也需要在今后實(shí)施過程中，結(jié)合不同學(xué)科、不同年級(jí)以及不同課型逐漸加以調(diào)整和完善。
五、該模式的實(shí)踐依據(jù)
“五步四評(píng)三結(jié)合” 這一課堂教學(xué)模式的提出，從實(shí)踐上來說，主要是參照了洋思、杜郎口和東廬三所中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。縱觀三所學(xué)校的實(shí)踐，歸結(jié)起來，有一個(gè)共同之處，即先學(xué)后教，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不論是杜郎口的“三三六”模式中的三個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋，還是東廬中學(xué)的講學(xué)稿，都是在學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的教，即由學(xué)生的學(xué)決定教師教還是不教，或者什么時(shí)候教、教多少，學(xué)生需要什么教師就教什么，學(xué)生什么地方不會(huì)，教師就教什么。這是三所學(xué)校課改的本質(zhì)的、核心的思想，也正符合了新課程改革所提出的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求。
六、需要說明的幾個(gè)問題
1、自學(xué)提綱的編寫。
編寫自學(xué)提綱，將成為今后教師備課的主要任務(wù)，也就是改原來的教案為今后的導(dǎo)學(xué)案，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。
自學(xué)提綱的編寫包括以下幾方面內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)方法及要求；（3）學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，用一環(huán)扣一環(huán)的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)；列出本節(jié)內(nèi)容所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)，并配以不同類型的嘗試練習(xí)題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目與拓展性題目，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的自學(xué)要求。
加強(qiáng)個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，通過個(gè)人備課，將備課任務(wù)分解到人，個(gè)人獨(dú)立完成分解指標(biāo)，再通過集體備課，對(duì)每個(gè)人編寫的自學(xué)提綱進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使之趨于完善。個(gè)人備課在假期里完成，集體備課通過學(xué)期初集體備課完成。
自學(xué)提綱作為學(xué)生的課外作業(yè)，每次教師必須明確學(xué)生應(yīng)完成的數(shù)量要求，并且不準(zhǔn)再額外布置課外作業(yè)，避免加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、學(xué)習(xí)小組的編排。
以前后桌四人或六人為一組，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生構(gòu)成要做到性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)搭配合理，實(shí)現(xiàn)以好帶差，互相促進(jìn)，共同提高的目的。每組安排一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)生自學(xué)情況的考核等工作。組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，督促、指導(dǎo)學(xué)困生，確保完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、展示交流的媒介。
在具體實(shí)施過程中，如果條件允許，可考慮為每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作一小塊白板，即寫即擦，便于組內(nèi)和組際之間交流展示。
4、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的確定。
2024年下半年在四、五年級(jí)語文開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。2024年上半年開始推廣到四五年級(jí)語數(shù)。
七、保障措施
1、根據(jù)新的課堂教學(xué)模式，重新制定教學(xué)常規(guī)，對(duì)教師的備課、上課和作業(yè)等方面重新加以規(guī)范，并加大管理考核力度，確保新的課堂教學(xué)模式的貫徹實(shí)施。
2、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織學(xué)校構(gòu)建高效課堂工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查、考核等工作。要充分認(rèn)識(shí)到本次課堂改革可能遇到的來自教師方面的阻力和為難情緒。因此，在對(duì)教師培訓(xùn)之前，要組織好宣傳動(dòng)員工作，召開專門動(dòng)員大會(huì)，由校長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告，使全校教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性，統(tǒng)一全體教師的思想，為活動(dòng)的實(shí)施提供思想保障。
3、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括（1）杜郎口、東廬等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹；（2）學(xué)習(xí)市教體局“構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案”；（3）學(xué)習(xí)“新橋中心小學(xué)打造高效課堂、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式”活動(dòng)方案；（4）“自學(xué)提綱”的編寫培訓(xùn)，并提供各學(xué)科自學(xué)提綱的具體范例；（5）舉行自學(xué)提綱編寫競(jìng)賽；（6）安排假期備課要求。
4、加強(qiáng)對(duì)備課工作的指導(dǎo)和考核，要求教師一律按新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，重點(diǎn)是指導(dǎo)教師編寫自學(xué)提綱。對(duì)備課工作任務(wù)進(jìn)行分解和共享，發(fā)揮好集體備課的作用，使自學(xué)提綱不斷得到充實(shí)和完善，成為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源。
5、從2024年秋開始執(zhí)行新的課堂教學(xué)模式，采取聽示范課和過關(guān)課的辦法，用典型引路，逐個(gè)過關(guān)。對(duì)于不適應(yīng)新的課堂模式或講授過多的教師，要限期整改。
6、建立適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，對(duì)于不能勝任課改的教師，使其在職務(wù)聘任和工資待遇上真正能夠受到觸動(dòng)。借鑒杜郎口中學(xué)的“一談、二警、三停”制度。即第一次聽課不合格，校長(zhǎng)找談話；第二次聽課再不合格，提出警告；第三次不合格，責(zé)令停課，或者用一到兩周的時(shí)間去聽課反思，直到勝任，或者去門衛(wèi)，打掃衛(wèi)生。這種剛性的管理制度，配以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，才使課改得以推進(jìn)。
