人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級語文識字課文教學設計篇一

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、激發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書寫6個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

教學重難點：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

教具準備：

1、教師準備：課件、動物圖片。

2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時安排：兩課時

第一課時

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、激發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書寫2個生字。

教學重難點：

1、會認14個生字。

2、激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

教學流程：

1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現(xiàn)在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧！

2、生展示搜集資料

1、出示詞語

（1）今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。

（2）生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2、交流識字方法

（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的名字記下來（愿意）可以在小組內討論討論。

（2）學生討論，教師巡視。

（3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。

3、讀生字

（1）齊讀生字

（2）“開火車讀”

（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）

4、歸納生字特點

（1）觀察小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。（這些字都有“蟲”字旁）。

（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。

5、現(xiàn)在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）

6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網(wǎng)）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！

2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？

3、“開火車”輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們愿意嗎？（愿意）

1、寫這兩個字時，要注意什么？

2、師范寫

3、生練字，師巡視。

利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。

一年級語文識字課文教學設計篇二

1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

認識本課的12個生字。愿意在生活中主動識字。

理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你認識的動物、水果做名片

有個家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？

根據(jù)學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)現(xiàn)

①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發(fā)現(xiàn)什么了？

②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據(jù)學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據(jù)學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊后相關水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你現(xiàn)在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

2、交流匯報。

（1）哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經(jīng)驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？

（2）是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

1、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

2、游戲：過關斬將

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

3、展示學生作業(yè)，評議、交流。

看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。

1、根據(jù)學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。

2、強調“群和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數(shù)，告訴我們什么?

（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?

3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區(qū)別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

4、老師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）

5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

6、創(chuàng)編兒歌。

7、做游戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

2、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當?shù)剡\用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習的意識和習慣。

一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創(chuàng)設讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經(jīng)驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發(fā)展的促進者。

學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

一年級語文識字課文教學設計篇三

1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確朗讀韻文。

1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。

2、ppt課件。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？

集體交流，相機認讀文中部分詞語。

2、這節(jié)課我們學習識字6，走進野生動物的世界。

二、隨文識字，看圖說話

1、投影示圖你看到了誰？熱情地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語

2、你對哪一種動物感興趣？

指導學生仔細觀察把話說完整，教師適時提供相關的動物鏈接，豐富學生說話內容。

教師相機指導生字的音、形、義。

獅：去偏旁組詞，掌握形聲字的一般特點；猴：區(qū)分“候”和“侯”的讀音和字形區(qū)別；

猩：采用形聲字識記的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：與“班“區(qū)別，進行組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積累部首是“衣”的字：裝、裳。”

學生結合課前收集的資料為大家介紹一種動物（外形、特點、作用等），教師相機補充。

3、同桌互讀詞串，注意節(jié)奏。

4、指名讀，以評促讀。

三、游戲互動，理解運用。

1、給動物掛牌：小朋友真聰明，把動物名稱讀得這么正確。那么，你能把動物名稱拖到對應的動物下面嗎？

2、開展“拉拉手”游戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱準確地搭配起來嗎？（課件出示）

（）仙鶴（）袋鼠（）獅子（）猴子

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡

笨拙的高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調皮的美麗的

先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。

3、不想欣賞一下真實的野生動物園的情景？

觀察要仔細，發(fā)現(xiàn)哪種動物出現(xiàn)時，輕輕地喊出它的名字，還要注意觀看它們在哪里干什么？

集體交流，指導學生把短句說具體。

4、小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，你能把這些動物記在心里嗎？

5、積累成語：你能說出一些關于動物名稱的成語嗎？

一年級語文識字課文教學設計篇四

識字3

第 一 課時

綜合課

否

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

自己創(chuàng)編對對子

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節(jié)：

1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：

什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節(jié)。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（一）、復習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節(jié)

1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。

設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

云-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

背誦識字3.

收集對對子。

一年級語文識字課文教學設計篇五

知識與技能：

1.學會本課生字，綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。

2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內容。

3.按一定順序仔細觀察圖畫，結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。

過程與方法：

1.借助拼音，正確流利地朗讀兒歌，在誦讀中大體感知兒歌內容。

2.借助插圖，聯(lián)系生活，理解兒歌中的詞語。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)正確的書寫姿勢。

2.初步了解夏季的特點，感受夏天景色的美好。

能認識本課生字，掌握基本筆畫“橫折鉤”，在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。

正確流利地朗讀兒歌，大體感知內容，了解夏季的特點。

教師：教學掛圖，生字卡片。學生：朗讀兒歌，認識生字詞。

一、談話激趣，指導看圖

1.小朋友們，你們喜歡夏天嗎？說到夏天，你首先想到的是什么？

2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘里的景色。（出示掛圖）你在荷塘邊看到了什么？學生仔細觀察圖畫，依次說出景物。

3.書上有首兒歌，將圖中的景物美美地描寫了出來，這就是我們今天要學習的識字2。（板書：識字2）（齊讀）

二、借助拼音，讀通課文

1.學生借助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。）

2.檢查：

（1）出示生字卡片，指名拼讀，提醒“葉、只”是整體認讀音節(jié)，“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀，開火車讀。

（2）出示詞語：

萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個

①先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。

②指名讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語中也有數(shù)字。）

③再請學生讀，讀出數(shù)字的不同，及時評價。

④男女生賽讀。

3.將詞語放進兒歌中再讀，看誰讀得正確又流利。（生再次練讀課文）

4.指名展示讀兒歌，其余學生做個小評委，看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。

5.師生共同評議，幫助發(fā)音有困難的學生。

三、圖文結合，了解大意

1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利，這首兒歌描寫了哪些景物呢？

2.生再讀兒歌，邊讀邊結合課文插圖理解。

3.指名說說兒歌大意。（師相機板書：荷葉荷花小魚青蛙指揮家）

4.夏天荷塘里的景色可真美呀！讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌）

四、認識筆畫，指導寫字

1.小朋友們將課文讀得這么棒，相信字一定也能寫漂亮。

2.認識新筆畫：橫折鉤，與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法，生書空練習。

3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。

4.自主識記，交流匯報：

（1）“萬”的筆順是——

（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

（3）“百”可以用“白”字加“一”。

5.它們住在田字格的什么位置？引導學生仔細觀察生字在田字格中所占位置。

6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示范書寫，生在習字冊上描紅、仿影、臨帖）

7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢，寫好反饋評價。

板書設計：

識字2

萬片、千朵、百條、十只、一個

荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家

課堂作業(yè)：

1.我會寫筆畫。

héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）

2.我會猜謎語。

一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）

一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）

3.我會背詞語。

千姿百態(tài)、千奇百怪、千方百計、千回百轉

千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶

教學伊始，教師通過談話激趣，利用生動的插圖引發(fā)學生的學習熱情，通過看圖讓學生對課文內容有了大致的了解，為初步閱讀降低了難度。初讀課文時，教師充分地利用好拼音這根識字拐杖，在讀準字詞上下工夫，使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌，并在反復朗讀中了解了兒歌的主要內容。在朗讀過程中，教師珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學過程中，教師始終以生為本，通過多種方式（創(chuàng)設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等）激發(fā)學生主動學習的熱情，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

總之，教師設計一節(jié)課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

一年級語文識字課文教學設計篇六

1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

課件、實物投影、小黑板、字卡

一、激趣導入

樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜粯淠九笥眩氩幌胫浪鼈兪钦l?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)

二、探究新課

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。

2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環(huán)境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。

3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示)，它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用。現(xiàn)在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。

4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

(1)全班讀。(2)男女生合作讀。

讀完后提問：“你發(fā)現(xiàn)今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”

5、現(xiàn)在老師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫助，你還能認識它們嗎?請同學開火車讀，讀后想：你是用什么方法記住這些字的?

6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規(guī)則。

7、好，下面我們就用這些規(guī)則寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。

9、剛才我們通過寫“木”字旁的字，你發(fā)現(xiàn)“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎?那在上邊呢?

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?

三、課堂小結

其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發(fā)現(xiàn)許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。

一年級語文識字課文教學設計篇七

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

2課時

第一課時

一、 創(chuàng)設情境，導入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

（導游出場）

導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

生：有。

二、 教學活動一

導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導游上位）

師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）

根據(jù)學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、匯報游戲情況。

4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

三、 教學活動二

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣布讀書要求：

（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關通過！

四、教學活動三

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計 相關文章:蘇教版 一下 識字5 教案地球爺爺?shù)氖纸虒W設計《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄4、《日月明》導學案《四季》教學案例與評析《口語交際·我會拼圖》教學設計2《識字7》教學設計、反思與評課《我的名字》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

一年級語文識字課文教學設計篇八

在執(zhí)教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現(xiàn)了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

一年級語文識字課文教學設計篇九

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3．你覺得大海美嗎？為什么？

1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

1．聽寫生字：沙、風。

2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現(xiàn)了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

2．自由練習背誦。

3．學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

1．齊讀生字詞。

2．學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

3．學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師范寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學后記：只有少數(shù)的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

一年級語文識字課文教學設計篇十

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。

4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結果；知道果樹能使環(huán)境更美麗。

本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。

本課首先出示的是8個詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對應。

然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹，然后講果樹在春天、秋天兩個季節(jié)里生長的情況，贊揚了家鄉(xiāng)的美好，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

本課的教學重點應是；學習生字，理解句子的意思。

本課教學難點應是：了解果樹春天開花，秋天結果。

1．從圖入手，引導學生以“看圖――自讀――匯報交流”的形式理解短文內容，鼓勵學生自主學習。

2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字頭”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學時要采用學生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點指導的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

識字學詞學句（一）1

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。

教學過程：

一、導入新課

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學生自由說，這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖

出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）

4．（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導

（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是： ，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

教學過程

一、檢查復習

1．指名讀生字、詞。（看圖）

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）

4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。

6．學了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結果。）

三、總結

進行思想教育

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設得更好。

四、布置作業(yè)

1．第1課時后完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

一年級語文識字課文教學設計篇十一

⒈學會本課生字，認識只識不寫的字。

⒉仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

⒊了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。

⒉收集這六種昆蟲的有關資料。

⒊發(fā)習字冊。

⒋自制課件。

課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？

相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察

讀詞卡：觀察、采集、昆蟲

課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。

課件出示一小隊同學出發(fā)隊伍：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？

相機出示圖2：田野、樹林、花叢

老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？

讀詞卡：田野、樹林、花叢

聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？

問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？

相機點擊課件出示帶拼音詞：

蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。

對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？

別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？

依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！

以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：

（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。

我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？

我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。

螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。

蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。

我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……

（識記“牛”“螞蟻”生字。）

小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？

把書拿起，打開100頁，齊讀課文。

復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。

出示生字課件，學生臨摹。

一年級語文識字課文教學設計篇十二

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解夏天景物的特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生有序、細致地觀察習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1、按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經(jīng)過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“臺風”

⑴師：哎呀，不好了，發(fā)生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？

⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？

⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？

⑷學生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、游戲鞏固

從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以游戲創(chuàng)設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

一年級語文識字課文教學設計篇十三

理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。

使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

理解“單人旁”表示的意思。

正確書寫

電腦課件

一、導入新課

同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？

二、認讀詞語

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字

1.引導發(fā)現(xiàn)。

同學們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發(fā)現(xiàn)

你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫

1.觀察交流

2.重點指導

一年級語文識字課文教學設計篇十四

學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

學會7個生字和由這些生字組成的詞。

生字卡片

春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？l

1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3．借助拼音讀韻文。

4．檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

1．出示；紅花水

2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

撇折提橫撇

3．說出筆畫數(shù)。

4．記憶字形。

紅：左右結構的字，指導筆順。

水：

火：

5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

6．學生描紅，教師行間巡視指導。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

生字卡片錄音機

1．指導看圖。

公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

4．小組練讀。

1．齊讀韻文。

2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

1．教學生字；火、山、木、馬。

2．用詞語開花（口頭組詞）。

3．指名說筆順，其余人跟著書空。

4．指導在田字格中書寫。

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬