作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
四年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇一
1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟示：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
2、學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
教學(xué)方法：講授法、討論法等
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
路徑：就是的路線。
自學(xué)生字
講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。
啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問(wèn)題？
1、這位從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？
2、從中受到什么啟發(fā)？
3、結(jié)果怎樣？
1、要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么？我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“途徑”呢？這個(gè)“途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。——年邁無(wú)力的老太太是怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”
3、由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？——為什么回是這個(gè)結(jié)果？
4、假如你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？
老太太的：
“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！
6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢？
——撒上草種，提前開(kāi)放；按照足跡，鋪設(shè)道路
——都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重……
7、道路鋪設(shè)好了了，還被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的討論過(guò)程嗎？小組討論。
格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒(méi)人走的地方，不用設(shè)計(jì)。
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。
7、各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)思想，體會(huì)到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設(shè)計(jì)師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個(gè)“設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺啊！
8、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”
附：板書(shū)：25路徑
遇到難題——受到啟發(fā)——完成設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇二
《太陽(yáng)》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)及和人類之間的密切關(guān)系，文章語(yǔ)言通俗、明了，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法將抽象的知識(shí)具體化，給人留下了深刻的印象。
學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對(duì)太陽(yáng)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
1、朗讀課文。
2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報(bào)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)
1、 讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法）
3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、看看這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、互相評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。太陽(yáng)的特點(diǎn)大家了解嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。那換一個(gè)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)，把自己當(dāng)成小太陽(yáng)向大家介紹一下，誰(shuí)來(lái)試試。
二、品讀欣賞
1、說(shuō)到太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。
（學(xué)生練讀、匯報(bào)讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4～7自然段。看看你讀懂什么？
在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽(yáng)與 有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括。
3、同學(xué)們知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！
4、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是科技日?qǐng)?bào)的記者，想采訪一下專家們了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系，誰(shuí)愿意接受我的采訪？
三、提升感悟，交流體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學(xué)生寫(xiě)字，同桌互評(píng)。
（引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫(xiě)得好，就在字旁畫(huà)一朵小花；如果不好提出建議。）
五、自選作業(yè)
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評(píng)出“天文小博士”。
【教學(xué)思路】
《太陽(yáng)》是一篇精讀課文，具有科學(xué)性，而且運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。我覺(jué)得執(zhí)教者首先要弄清文章的設(shè)計(jì)意圖，那這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。弄清這些為我們教學(xué)提供了依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，圍繞著它，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也就有一些想法。當(dāng)然，這一切的基礎(chǔ)是要熟知三年級(jí)的教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本課分為兩課時(shí)，設(shè)計(jì)想法是這樣的：
1、激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與：
有句話常常被引用“興趣是最好的老師”我對(duì)此有同感，但學(xué)生的興趣如何來(lái)激發(fā)，使他們真的積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是很難做到的，我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色如當(dāng)專家、扮太陽(yáng)等，采取活潑的形式，來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生興味盎然，當(dāng)然這種活潑方式的選擇要為學(xué)習(xí)服務(wù)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切不可單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣而開(kāi)展無(wú)效活動(dòng)。
2、以朗讀為本，交流感悟：
“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，只有充分地朗讀才能真切地感受內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)感，三年級(jí)是從低向高過(guò)渡階段，很多能力和素養(yǎng)都是在此逐漸形成的，多種方式的朗讀學(xué)生會(huì)在讀中獲得知識(shí)，豐富自己的積累，因此自讀、匯報(bào)讀等，交流是學(xué)生個(gè)性化的一種表現(xiàn)，學(xué)生能充分的讀書(shū)根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、詞句訓(xùn)練是重點(diǎn)：
對(duì)于詞句的訓(xùn)練應(yīng)以理解和積累為主，理解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法來(lái)處理，而這些不能機(jī)械的處理，應(yīng)在朗讀感悟的同時(shí)加以訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生自己指出，如果學(xué)生不能做到，教師應(yīng)引出，與學(xué)生共同研究，如“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”將這句抓住先整體感知，然后圍繞它展開(kāi)對(duì)太陽(yáng)與人類關(guān)系的具體感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活結(jié)合自己的理解說(shuō)出自己要表達(dá)的內(nèi)容，這是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感悟提升。并將口語(yǔ)交際與閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。
4、突出評(píng)價(jià)的實(shí)效，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)：
評(píng)價(jià)是多元化的，除了教師的評(píng)價(jià)之外學(xué)生也是重要的評(píng)價(jià)主體，因此在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的積極性，滲透評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷成長(zhǎng)。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生選擇，適當(dāng)加以延伸：
以往作業(yè)的處理是教師統(tǒng)一，布置什么，學(xué)生做什么，學(xué)生的自主性無(wú)從談起，而目前倡導(dǎo)的是開(kāi)放型作業(yè)，給學(xué)生提供廣闊空間，課堂上我布置了這樣的作業(yè)：一以太陽(yáng)的自述形式向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)；二收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評(píng)選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺(tái)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇三
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。
１、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
２、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
４、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
５、反饋：
要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。
６、反饋評(píng)議。
１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
３、反饋，評(píng)議：
⑴ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了
⑵ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。
４、簡(jiǎn)介羅丹生平。
５、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？
１、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。
４、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
５、反饋，評(píng)議。
四年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇四
1、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫(xiě)小蜒樣子的詞句：二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點(diǎn)撥：“像掛在天邊的新月”是說(shuō)船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說(shuō)船的行動(dòng)輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫(xiě)出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說(shuō)出乘船游覽的樂(lè)趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好：行船的速度快；來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎；老師點(diǎn)撥：以上三點(diǎn)是從正面描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側(cè)面寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高。
2、朗讀第二段。
學(xué)生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)”的方法，自學(xué)五至六自然段，老師巡回輔導(dǎo)
四年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇五
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
1、先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？
板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什么？
1、提示：
1)。“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2)。獵狗想怎么樣？
3)。老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來(lái)
老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開(kāi)露出愣住后退
2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3、請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫(xiě)（ )次寫(xiě)（ ）最后寫(xiě)( ）。
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
熟讀課文。抄詞。
四年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇六
1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能夠復(fù)述課文，感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚……而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，大自然是美麗的，而爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放的花朵更是自然界的寵兒，看到這樣美麗的景色，你們的心情怎樣？
有這樣的一群特殊人員，他們雙目失明，看不到任何東西，那么，他們是怎樣賞花的呢？心情如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)《賞花》，先自己讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這篇課文給你留下了什么印象？
三、品讀課文，感受真情。
1、學(xué)生邊自讀課文，邊畫(huà)出自己感受最深的地方。
閱讀提示：
文中哪些語(yǔ)句使你感受最深，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)，談?wù)勛约旱母惺埽儆懈星榈刈x一讀。
2、小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫(huà)出了最感動(dòng)的地方，也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。
3、全班交流。（以下為重點(diǎn)交流內(nèi)容）
師：誰(shuí)想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
（1）“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車，在車廂里探索著尋找座位。”
（寫(xiě)出盲人游客行動(dòng)的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助）
（2）“車廂內(nèi)，充滿了一種難以名狀的沉默。”
“車廂內(nèi)仍然沉默著。”
（從上面兩句話中，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)助。）
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲。”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秀子對(duì)聲音的描述在盲人心里有了回應(yīng)，盲人們“看到”了梅林，開(kāi)始感受到春天的氣息）
（3）“雙目失明的乘客們都在興高采烈，喜氣洋洋。”
（在秀子的“導(dǎo)引”下，盲人們?nèi)硇牡馗惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè)）
（4）“一個(gè)人跟著唱了，兩個(gè)人跟著唱了，不知不覺(jué)間，整個(gè)車廂變成了一支合唱隊(duì)。有人在悄悄地擦著眼淚。”
（5）“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂。”
提問(wèn)：“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文，深化理解。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《賞花》這篇課文，老師知道，同學(xué)們都被秀子的善良和熱情打動(dòng)了，誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方讀給別的同學(xué)聽(tīng)？
2、你能根據(jù)這些詞語(yǔ)及對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎？
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向?qū)d奮地說(shuō)逗趣地說(shuō)爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復(fù)述，再指名復(fù)述。
二、拓展延伸，感情升華。
同學(xué)們，秀子與司機(jī)先生用自己的心溫暖、感動(dòng)著在座的每一位盲人乘客，我們都生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，當(dāng)我們享受父母、親人、朋友以及自然萬(wàn)物帶給我們的恩澤時(shí)，我們是否能像秀子一樣，把自己的愛(ài)毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給周圍需要幫助的人們呢？
此時(shí)此刻，你心中最深的感受是什么呢？自己試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。可以想象自己是當(dāng)時(shí)的乘客，對(duì)秀子或司機(jī)寫(xiě)幾句話，也可以寫(xiě)自己讀書(shū)時(shí)最深的感受，三言五語(yǔ)都行。
三、讀童年書(shū)架的擴(kuò)展閱讀文。
四、作業(yè)：把這篇文章講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起交流讀后的感受。
