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舒婷《神女峰》教案

舒婷《神女峰》教案   課 題 神女峰   教 學 目 標 德育 體會詩中對傳統女性觀念的批判，以及對新愛情觀的向往和呼喚。 智育 激發學生朗讀詩歌的興趣，引導學生主動地去讀詩，品詩。 美育 引導學生朗讀、感悟詩，提高學生的鑒賞能力，探究質疑精神。 教學重點 激發學生學詩的熱情，引導學生朗讀及感悟詩。 教學難點 體會詩中對傳統女性觀念的批判，以及對新愛情觀的向往和呼喚。 教學關鍵 在傳統中翻出新意 課 型   教學方法 朗讀  分析 教 具   教學過程 教　學　內　容 教師活動 學生活動 組織教學 導入新課                               總結   練習     作業 一、導語（電腦：課題，放“神女峰”圖片） 二、學生感受性誦讀 三、分析詩歌 詩歌一開始就展現的意向是；：船到神女峰前，游客們向石像揮舞起各色手帕，對這一偶像狂熱的崇敬，表現出在傳統道德的強大磁場中，人們思維習慣和感情趨項的頑固慣性，然而覺悟者還是有的， “但是，心/真能變成石頭嗎？”這是困惑，更是質疑：那神女，那許多的婦女，本來有著鮮活的生命和正常的需求，怎么能甘心變成石頭呢？她們為著一個沒有價值的期待，錯過許多俯拾即是、本該屬于自己的幸福機遇。多么荒謬。   下文的“金光菊”和“女貞子”是巫峽中的常見植物，它們聚湊成迎船而來的“洪流”。它們生機蓬勃，自由活潑，體現著生命屬于自己，應由自己支配的`哲理，啟發人們拋棄那為“規范”而生活的舊的倫理枷鎖。 最后兩句，指出“神女”們為了一種道德虛榮，在寂寞痛苦中掙扎，甘做一個毫無意義的展覽品，實在不值得，不如步入世俗生活，向心愛的人傾訴心聲，宣泄委屈，這才是幸福。 四、藝術特色 首先表現在觀察角度的新奇和剪裁生活的精當。 其次是善于把具有鮮明反差的意象組合在一起。 另外，詩人的映襯手法與象征手法也是很出色的。 《神女峰》則更多地表現出對愛情婚姻中“正統”道德的反思與批判。 導入           疏導                     歸納   引導       布置 了解       識記           理解               鞏固           完成 板 書 設 計 神女峰 江濤   高一聲 低一聲     課后記事